《只拣儿童多处行》教学反思

2、《只拣儿童多处行》教学反思这篇课文是冰心写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。

字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。

教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐的。

难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。

为了提高课堂的有效性，我细细研读了教材、教学参考书、备课手册、《新补充阅读》上的课文助读，还上网了解了冰心，阅读了一些冰心老人的作品。

教学完本课后，觉得有几点教学是成功的。

一、抓住主线，理清思路，掌握内容。

在学生读通课文内容后，让学生思考作者是按怎样的顺序来写的？待学生说出是按游览顺序来写的之后，就追问：作者的游览路线是怎样的？默读课文，画出表示作者行踪的词语。

然后交流板书：颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂。

接着让学生根据作者的游览路线及板书提示给课文分段，并概括段意。

反思：以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。

二、抓住突破口，落实重点，分散难点。

初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目展开深入的教学——“找找文中哪些句子表现了儿童多”。

主要从以下几个方面进行：1、重点学习第1自然段，通过圈画一些关键词体会颐和园门口的儿童多。

再理解这个比喻句中的“大魔术匣子”指什么？“小天使”又比喻什么？在此基础上，说说这样写的好处——突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。

最后进行赏读品味。

2、出示自学要求，按照同样的学习方法自学第2—4自然段，可同桌交流补充。

3、集体交流。

围绕“你找到了哪些描写儿童多的句子？课文中的‘儿童’是一群怎样的儿童呢？”两个问题展开。

逐一出示表现儿童多的句子，理解、品悟、朗读。

4、重点学习第5、6自然段，引导学生欣赏海棠花的美，理解“喷花的飞泉”比喻“密密层层的海棠花”的妙。

再结合第8自然段作者的感叹，找出花儿和儿童的共同点。

（只拣儿童多处行）教学反思（只拣儿童多处行）教学反思（只拣儿童多处行）是冰心写的一篇文质兼美的散文。

“给世界爱和美〞，这是冰心老人为“冰心奖〞所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。

（只拣儿童多处行）全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。

这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春〞的意境，学生学起来就会无味。

这样一篇文质兼美的课文，怎样才能让学生在学习过程中感受到其中蕴涵的美呢？在阅读教学中，我带着学生着重围绕两个方面进行学习：一是感受课文中那群春游的孩子们的愉快；二是感想冰心奶奶对孩子无限喜欢的感情。

首先从课文的主体，贴近学生生活的“儿童〞入手。

请学生认真读读课文，找一找，你从哪些句子里读出了儿童的愉快？通过圈画一些关键词体会颐和园门口、玉澜堂等地方的儿童多，在此根底上，说说这样写的好处——突出了孩子的生动可爱、朝气蓬勃。

最后进行赏读品味。

引导学生入景入情，体会孩子们的愉快，并用朗读表达这分愉快。

其次，引入第二方面内容的学习。

从颐和园门口到园内，随处可见儿童。

这么多儿童，对于喜欢静静地游园赏景的人来说，有点烦，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子们是那么愉快，那么充满活力。

请学生再次读课文，找找你从哪些句子读出了冰心奶奶对儿童的爱？学生找句、品句、谈感受，读句，感想冰心奶奶对孩子的爱。

只有心中充满爱的人，他的眼里才会有爱的光辉；只有心中有爱的人，他的笔下才会有爱的清泉流淌。

冰心奶奶就是这样的一个人。

你们想成为这样的人吗？介绍冰心作品：（冰心儿童文学全集）、（冰心散文）等。

这堂课注重了学生学习过程中的感情体验，比拟以往的咬文嚼字的学习更放得开一些，虽然有点粗线条，但学生的感情体验比拟到位，并能通过声情并茂的朗读把孩子们的愉快和冰心奶奶对孩子诚恳的爱表达出来。

为了让学生能更近距离的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，今后我还要组织学生开展读书活动等。

通过阅读冰心奶奶的作品来走进她的内心，体会她那颗关心年少儿童的拳拳爱心。

《只拣儿童多处行》教学反思〈〈只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的文章，体现了冰心对春天、对儿童的赞美之情，为了让学生体会这一种感情，在第二课时的教学中，我让学生紧扣一个问题进行白主学习。

一、在引出课文中心句：朋友，春天在哪里？当你春游的时候，“记住只拣儿童多处行” 是永远不会找不到春天的！后质疑“为什么说只拣儿童儿处行是一定不会找不到春天的” ？二、在读悟中体会作者用词的特点，联想的作用和作者表达的感情。

通过读悟，让学生放飞心灵，充分想象，体验课文语言之美，领悟课文所表达的人与白然合一的意境美。

〈〈只拣儿童多处行》一文的教学中，我抓住儿童和花儿两个重点，引导学生品味有关文句。

学生经过认真研读，产生了很深的感悟，如：常人眼里的“成童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的儿童是多么活泼可爱！“小小的身躯上喷发着太阳的气息”，儿童身上潜藏着如此巨大的能量，这是冰心奶奶对儿童的希望。

学生对海棠不是很熟悉，对第5节的学习有困难。

所以，当学生说到玉澜堂的大海棠。

我相机出示海棠图片，一下子就抓住了学生的目光。

然后让学生结合图片，品读文字。

并配以优美的音乐，让学生在强烈的视听享受中更深刻地感受春天的美好。

再结合冰心说的“儿童和花儿一样”，从而体会冰心对儿童的喜爱与寄予的希望。

“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的。

多么强烈的对儿童的挚爱啊！通过语言文字的品评、鉴赏，冰心老人对儿童的一片赤诚之心深深打动了学生的心。

三、延伸。

在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，儿童就是太阳，儿童就是花儿，儿童就是春天。

从中你感受到了什么？是啊，冰心奶奶爱儿童，她曾说：“世界上最美好的，除了宇宙之外就是儿童。

”其实，冰心奶奶不仅爱儿童，她爱一切美好的事物，她常说“有了爱就有了一切”，这句话已永远地镌刻在她的墓碑上。

爰，是冰心作品的灵魂。

巴金曾说：一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物，我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。

《只拣儿童多处行》散文教学反思
散文《只拣儿童多处行》教学反思这是一篇文质兼美的散文，以欢快的笔调描写了生机勃勃的赶春的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱和对未来美好的希望。

文章紧紧围绕感受童心，感受儿童的世界，感受儿童的智慧来组材料，因此教学过程中，第一我主要引导学生抓住重点词句去体会，感悟，引导学生反复的朗读，细细的体会字里行间所体现出来的儿童生机勃勃，并联系具体的内容引导学生读出海棠花的美，做到层次清晰，逐层递进。

以找出儿童和花儿的共同点为切入点，让学生在主动积极的思维和情感活动中，自己读出悟出儿童的多，生命力的旺盛，加深理解和体验，受到一定的情感熏陶。

让学生真正走进文本，通过品读感悟，真切地体会冰心奶奶对儿童的爱。

第二为了更好的让学生融入到学习中，我选择重点词句进行指导。

在课堂上，我给于学生充分自主学习的时间，引导和激励学生独立探究，走进文本，倾听文本的声音，感受语言的色彩。

触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情的读大胆的说，自由的想不断的感悟实践，尊重他们独特的感受，灵活机动的去引导，让课堂显出生命的活力你，充分体现出阅读是学生个性化的行为。

达到教学的学习目的。

只拣儿童多处行教学反思课文以欢快的笔调描述了朝气蓬勃的赶春的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。

字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。

教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么朝气蓬勃，令人快乐的。

难点是理解为何作者说只拣儿童多处行就可以找到春天。

带着问题走进课文，本节课中，我注重了学生自主选择能力的培育，无论是句子的朗诵，仍是句子的感悟、理解，仍是对问题的理解，十分注意对的学生的自主选择能力的培育。

例如：在找到、感悟冰心奶奶行踪的句子时，我就要求学生挑选自己喜欢的句子，读一读，感悟。

再如，在读文，理解孩子多，有活力时，让学生自己找文中还有那些句子也写出了作者看到的儿童多？让学生挑选喜欢的句子，有情感地读一读。

学生在理解的、感悟的进程中，自己的自主选择能力取得了培育。

在语文课堂教学中，要抓住重点词语感悟。

我在教学进程中围绕活力一词，特别抓住喷发着太阳的气息，联系实际让学生说说在同窗身上没有没感受到太阳的气息，以图（学生打篮球时大汗淋漓）引学生说说感受，再读这句时，学生就完全理解了，读得也到位，然后由他们自己解答，感觉有事半功倍的效果呵!反思二：只拣儿童多处行教学反思《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的文章，表现了冰心对春天、对儿童的美之情，为了让学生体会这一种情感，在第二课时的教学中，我让学生紧扣一个问题进行自主学习。

一、在引出课文中心句：朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住只拣儿童多处行是永远不会找不到春天的！后质疑为何说只拣儿童儿处行是必然不会找不到春天的？二、在读悟中体会作者用词的特点，联想的作用和作者表达的情感。

通过读悟，让学生放飞心灵，充分想象，体验课文语言之美，领悟课文所表达的人与自然合一的意境美。

《只拣儿童多处行》一文的教学中，我抓住儿童和花儿两个重点，引导学生品味有关文句。

学生通过认真研读，产生了很深的感悟，如：常人眼里的顽童，在冰心奶奶的眼里是小天使，她心中的儿童是何等活泼可爱！小小的身躯上喷发着太阳的气息，儿童身上潜藏着如此庞大的能量，这是冰心奶奶对儿童的希望。

小语五下《只拣儿童多处行》教学反思《只拣儿童多处行》是小学五年级下册第3课的教学内容。

这是冰心写的一篇散文，以欢快的笔描写了春游的儿童和春天里充满生命力的花儿，字里行间洋溢着一种生机和快乐。

课文按照游览的地点变换，也就是作者的行踪分为四个部分。

学习本课的重点是引导学生体会儿童和春天的花儿一样生机勃勃。

为了达到这个目的，我在第二课时教学时从写儿童多的地方入手，让学生先找出描写儿童多的词语，找——读——体会——再读，通过这样的训练，让学生体会儿童的热闹及生机勃勃。

然后再看看第五节，让学生读读第五自然段，边读边思考，这一样主要写什么。

学生通过阅读，读出了这一节是花多、花美的，接着我让学生找出描写花多的词语，也是按照刚才的学习方法，体会花开得旺，花开得美。

在学生读明白这一点时，我话锋一转，问学生：“课文的主题是写儿童的，作者为什么花这么多的笔墨来写花呢？这不是跑题了吗？按理说冰心作为一位大家，不应该会出现这样的失误呀？”引起学生的思考，再回到文本中去，再去读写人的和写花的句子。

这时学生就会发现，文中的儿童和文中的花有共性的地方，那就是充满生机、可爱。

近而学生就能明白作者的用意，儿童就是花，花就是儿童。

作者对儿童的喜爱之情就不言而喻了。

本文最大的写作特色就是比喻手法的运用，整个文本整体就是用比喻，具体内容上不乏很多比喻句，要引导学生去体会比喻的妙处。

《只拣儿童多处行》是小学五年级下册第3课的教学内容。

这是冰心写的一篇散文，以欢快的笔描写了春游的儿童和春天里充满生命力的花儿，字里行间洋溢着一种生机和快乐。

课文按照游览的地点变换，也就是作者的行踪分为四个部分。

学习本课的重点是引导学生体会儿童和春天的花儿一样生机勃勃。

为了达到这个目的，我在第二课时教学时从写儿童多的地方入手，让学生先找出描写儿童多的词语，找——读——体会——再读，通过这样的训练，让学生体会儿童的热闹及生机勃勃。

然后再看看第五节，让学生读读第五自然段，边读边思考，这一样主要写什么。

《只拣儿童多处行》教学反思《只拣儿童多处行》教学反思（通用5篇）《只拣儿童多处行》教学反思1《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心的作品，平时对冰心总是心存敬意，冰心文章的语言清丽、典雅，作品以歌颂母爱、儿童、大自然为主，字里行间总是透着浓浓的情意，让人心向往之。

第一课时的教学中，我注重了字词的教学。

虽然在高年级，字词教学不是重点，但字词是基础。

因此，在课伊始，揭入题目时就引导学生理解“拣”的意思，并让学生注意与“捡”的区别。

在反馈写了几处地方时，我还让学生注意“颐和园”的“颐”的写法，注意左边不要写成“臣”字，并让他们书空并书写一次。

第二课时的教学中，我注重了学生自主选择能力的培养，无论是句子的朗读，还是句子的感悟、理解，还是对问题的理解，都注意了对学生的自主选择能力的培养。

例如：在读文，理解“孩子多，有活力”时，让学生自己找文中还有哪些句子也写出了作者看到的儿童多？并随机出示有关的句子：“这几扇大红门，就像一只魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接一群的关不住的小天使。

”“女孩子，男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说写什么，笑些什么。

个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。

”让学生挑选喜欢的句子，有感情地读一读。

学生在理解的、感悟的过程中，自己的自主选择能力得到了培养。

冰心欣赏了盛开的正旺的海棠后发出了感叹“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了。

”这句话写得非常精彩，我让学生用读来表达自己的感受，加上自己的手势，让学生通过自己的朗读来清晰地表达自己的意思，如让他们突出这春光是“饱满”的，“烂漫”的，并且是“尽情”地释放，感觉这一句学生读得很到位。

本想让学生仿着再说类似的话，但因为课上时间太紧，所以只好放弃。

《只拣儿童多处行》教学反思2冰心是一位心中充满爱的伟大作家。

她一生爱孩子，因此，她笔下的这篇课文——《只拣儿童多处行》字里行间流露出她对孩子真诚的爱。

《只拣儿童多处行》教学反思江口镇中心小学杨勇《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。

字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。

本文教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐的。

教学难点是理解为什么作者说只拣儿童多处行就能找到春天。

为了提高课堂的有效性，我细细研读了教材、教学参考书、还上网了解了冰心，阅读了一些冰心老人的作品。

教学完本课后，静心反思，觉得有几点教学是成功的。

一、抓住主线，理清思路，掌握内容。

刚上课就先抛出一个问题：作者是按怎样的顺序来写的？然后让学生带着这个问题通读课文，学生读完课文稍做思考就能说出是按游览顺序来写的。

接着追问：作者的游览路线是怎样的？默读课文，画出表示作者行踪的词语。

然后交流板书：颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂。

接着让学生根据作者的游览路线及板书提示给课文分段，并概括段意。

二、抓住突破口，落实重点，分散难点。

初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目展开深入的教学——“找找文中哪些句子表现了儿童多”。

主要从以下几个方面进行：1、重点学习第1自然段，通过圈画一些关键词体会颐和园门口的儿童多。

再理解这个比喻句中的“大魔术匣子”指什么？“小天使”又比喻什么？在此基础上，说说这样写的好处——突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。

最后进行赏读品味。

2、出示自学要求，按照同样的学习方法自学第2—4自然段，可同桌交流补充。

3、集体交流。

围绕你找到了哪些描写儿童多的句子？课文中的儿童是一群怎样的儿童呢？两个问题展开。

逐一出示表现儿童多的句子，理解、品悟、朗读。

4、重点学习第5、6自然段，引导学生欣赏海棠花的美，理解“喷花的飞泉”比喻“密密层层的海棠花”的妙。

再结合第8自然段作者的感叹，找出花儿和儿童的共同点。

5、回归全文，理解“为什么”只拣儿童多处行“就一定能找到春天？”引导学生自由读书感悟，既落实了教学重点，又为下文攻克难点作了很好的铺垫。

只拣儿童多处行教学反思《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。

字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。

本文教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐的。

教学难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。

教学完本课后，静心反思，有以下几点：一、抓住主线，理清思路，掌握内容。

刚上课就先提出一个问题：作者是按怎样的顺序来写的?然后让学生带着这个问题通读课文，学生读完课文稍做思考就能说出是按游览顺序来写的。

接着追问：作者的游览路线是怎样的?默读课文，画出表示作者行踪的词语。

然后交流板书：颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂。

接着让学生根据作者的游览路线及板书提示给课文分段，并概括段意。

二、抓住突破口，落实重点，分散难点。

初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目展开深入的教学——“找找文中哪些句子表现了儿童多”。

主要从以下几个方面进行：1、重点学习第1自然段，通过圈画一些关键词体会颐和园门口的儿童多。

再理解这个比喻句中的“大魔术匣子”指什么?“小天使”又比喻什么?在此基础上，说说这样写的好处——突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。

最后进行赏读品味。

2、出示自学要求，按照同样的学习方法自学第2—4自然段，可同桌交流补充。

3、集体交流。

围绕“你找到了哪些描写儿童多的句子?课文中的‘儿童’是一群怎样的儿童呢?”两个问题展开。

逐一出示表现儿童多的句子，理解、品悟、朗读。

4、重点学习第5、6自然段，引导学生欣赏海棠花的美，理解“喷花的飞泉”比喻“密密层层的海棠花”的妙。

再结合第8自然段作者的感叹，找出花儿和儿童的共同点。

5、回归全文，理解“为什么”只拣儿童多处行“就一定能找到春天?”以“作者为什么说‘只拣儿童多处行’?”为突破口，引导学生自由读书感悟，既落实了教学重点，又为下文攻克难点作了很好的铺垫。

2023只拣儿童多处行公开课优秀教案设计及反思2023只拣儿童多处行公开课优秀教案设计及反思这篇课文是冰心写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。

字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。

教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐的。

难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。

为了提高课堂的有效性，我细细研读了教材、教学参考书、备课手册、《新补充阅读》上的课文助读，还上网了解了冰心，阅读了一些冰心老人的作品。

教学完本课后，觉得有几点教学是成功的。

一、抓住主线，理清思路，掌握内容。

在学生读通课文内容后，让学生思考作者是按怎样的顺序来写的?待学生说出是按游览顺序来写的之后，就追问：作者的游览路线是怎样的?默读课文，画出表示作者行踪的词语。

然后交流板书：颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂。

接着让学生根据作者的游览路线及板书提示给课文分段，并概括段意。

反思：以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清__思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。

二、抓住突破口，落实重点，分散难点。

初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目展开深入的教学——“找找文中哪些句子表现了儿童多”。

主要从以下几个方面进行：1、重点学习第1自然段，通过圈画一些关键词体会颐和园门口的儿童多。

再理解这个比喻句中的“大魔术匣子”指什么?“小天使”又比喻什么?在此基础上，说说这样写的好处——突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。

最后进行赏读品味。

2、出示自学要求，按照同样的学习方法自学第2—4自然段，可同桌交流补充。

3、集体交流。

围绕“你找到了哪些描写儿童多的句子?课文中的‘儿童’是一群怎样的儿童呢?”两个问题展开。

逐一出示表现儿童多的句子，理解、品悟、朗读。

4、重点学习第5、6自然段，引导学生欣赏海棠花的美，理解“喷花的飞泉”比喻“密密层层的海棠花”的妙。