联结比较图像化——小学低年级阅读教学策略

浅谈借助图画引导低年级学生有效阅读的教学策略作者：何显华来源：《新课程·小学》2014年第08期摘要：《义务教育语文课程标准（2011版）》中明确指出，学生要学会运用多种阅读方法，提高阅读水平。

在多种阅读方法中，借助读物中的图画阅读，能培养他们的阅读兴趣，使他们在阅读中感受乐趣，发展个性，丰富自己的精神世界，提升语文素养。

关键词：教学策略；低年级；语文小学低年级语文教材中，许多课文都有图画，充分利用图画引导学生阅读，有利于培养学生观察事物、认识事物的能力，有利于学生理解语言文字，培养阅读能力。

1.“看”是指导学生看图。

从图入手，找到适当的观察点，按一定的顺序把图意看清、看懂，注意图中的人物、事物、景物及其特点。

例如，在讲授《北京亮起来了》时，可引导学生看第一幅图，应选择从远处看整体的方法，可启发学生思考图上画了些什么？北京的夜晚有什么特点？2.“说”指的是在学生看懂图意之后，指导他们叙述图意的一种具体表达方式。

可以让学生先自己说，同桌两同学再互相说，指名说。

值得注意的是：必须要求学生叙述要言之有物，言之有序，前后连贯。

我在指导学生观察《泉水》一文中的图画时，许多学生都表现得兴致勃勃，大胆发言。

3.“找”是图文结合的教学即指导学生看图和表达图意后，转入课文，找到作者描述图意的片段，对号入座，把图和文段画线连接起来。

4.“读”是语言教学的重要体现。

图文连接后，图文对照，逐次指导多种形式的朗读（自由读、分角色读、指名读）。

如《黄山奇石》课文的第一段，可采取引读法。

教师读“闻名中外的黄山风景区在我国……”，学生读后半句，老师又读第二句的前半句“那里景色……”，学生接着读完后半句。

这样引读，学生能较快地理解课文内容和描写顺序，黄山的地理位置、景物特点能清楚地再现在学生眼前。

学生从中领会作者在写作顺序上为什么有的先说石头的名称，后叙述石头的样子；有的先叙述石头的样子，后说石头的名称，从而尝试到不同的叙述方法。

小学教师读书笔记：探索图像阅读在阅读教学中的应用引言阅读对于小学生的学习发展至关重要，然而，传统的文字阅读方式可能对一些学生来说比较枯燥乏味。

为了激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，我们可以探索一种新的教学方法-图像阅读。

本文将分享一些我在图像阅读教学中的经验和观点。

为什么选择图像阅读？图像是一种强大的工具，可以提供丰富的信息和视觉刺激。

对于小学生来说，图像阅读可以帮助他们更好地理解和记忆文章中的内容。

通过观察和解读图像，学生可以加深对故事情节、人物形象和场景描写的理解。

图像阅读的方法和技巧1. 图像与文字结合在进行图像阅读时，我们可以将图像与相关的文字结合起来，让学生通过观察图像猜测故事的情节、人物的性格和关系。

例如，给学生一幅插图，让他们根据图像中的细节推测故事的开头、中间和结尾。

2. 图像创意写作通过观察图像，学生可以激发自己的创作灵感。

我们可以要求学生根据图像创作故事、写作文或者进行诗歌创作。

这样的活动既可以提高学生的写作能力，又可以培养他们的想象力和创造力。

3. 图像主题分析选择一幅富有艺术感的图像，提供给学生进行主题分析。

学生可以描述图像中表现出的情感、色彩和形状，并探讨这些元素与故事主题之间的联系。

这样的活动可以培养学生对于视觉元素的敏感度和理解能力。

4. 图像演绎提供一系列相关的图像，要求学生根据图像的内容和顺序进行演绎。

学生可以通过观察图像来推断故事的发展和结局。

这样的活动可以培养学生的逻辑思维和推理能力。

图像阅读的意义和效果1. 提高阅读兴趣和参与度传统的文字阅读可能会让学生感到枯燥乏味，而图像阅读可以激发学生的阅读兴趣。

图像提供了直观、生动的信息，能够吸引学生的注意力，使阅读过程更加有趣和参与。

2. 丰富阅读内容和理解层次通过图像阅读，学生可以更深入地理解文章中的内容和含义。

图像中的细节和情感可以让学生更好地捕捉作者的意图和感受，增加阅读的理解层次。

3. 发展综合能力和创造力图像阅读需要学生综合运用语言、观察、想象、判断等多种能力。

读图时代的小学语文课堂教学策略探究在读图时代，小学语文课堂的教学策略需要进行一定的调整和探究，以适应学生的学习需求和提高他们的综合素养。

本文将从以下几个方面探讨小学语文课堂中的读图教学策略：培养阅读图像能力、激发学生的学习兴趣、提高学生的综合运用能力、多样化读图教学任务的设置。

培养阅读图像能力是小学语文教学中的重要目标之一。

如今，图像已经成为学生获取信息的重要途径之一，因此学生需要具备阅读图像的能力。

在语文课堂中，可以通过多种形式的练习帮助学生培养这种能力。

教师可以给学生展示一幅图像，让学生通过观察和描述图像中的内容，提高他们观察能力和表达能力。

还可以让学生参与到创作图像的过程中，从而提高他们的想象力和创造力。

通过这种方式，学生能够更好地理解并运用图像传递的信息。

激发学生的学习兴趣是有效的教学策略之一。

在读图时代，语文课堂可以通过多样化的教学内容和方式来吸引学生的注意力。

可以选取具有代表性的图画故事，通过展示这些图画并讲解故事情节，来激发学生的兴趣并提高他们的听说能力。

还可以使用一些有趣的图画和图片来引发学生的讨论和思考，促使他们主动参与到学习中去。

通过这种方式，学生能够在轻松、愉快的学习氛围中提高语文能力。

多样化读图教学任务的设置也是小学语文教学中的重要策略之一。

在读图时代，学生更加看重实际操作和实践体验，因此在教学中应该注重设置具有实践性和操作性的任务。

可以设计一些与实际生活密切相关的读图任务，让学生通过观察和分析图像，找出其中的问题并提出解决方案。

还可以引导学生通过观察和比较图像，发现其中的规律和特点，并归纳总结相关知识。

通过这种方式，学生能够更好地理解并运用图像之间的关系，提高他们的分析和归纳能力。

读图时代的小学语文课堂教学策略探究随着社会信息化、数字化和可视化的发展，读图已经成为人们获取信息和教育的重要方式之一。

在小学语文课堂中，如何利用图像教学，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，是每位语文教师需要思考和探索的问题。

本文将结合图像教学的现状及特点，探讨如何在小学语文课堂中应用图像教学，并提出相关的教学策略。

一、图像教学的现状及特点1. 直观简洁。

图像可以准确、直观地表现教育内容，让学生更容易理解。

2. 多样性。

图像可以是各种形式，比如图片、漫画、图表等，可以适应不同的学科和教学内容。

3. 可交互性。

图像可以通过互动媒介的手段实现互动效果，让学生更加参与学习。

4. 提高学习效果。

图像让教育内容更加具体、形象，有助于加深学生对教育内容的理解和记忆。

1. 热身阶段：利用图片建立话题在课堂开始的热身阶段，可以利用图片建立话题，通过听、说、观察等多种方式，引导学生参与话题讨论。

比如，在一节关于描写春天的诗词教学中，可以通过展示春天的景色图片，引导学生谈论自己对春天的感受和记忆，并逐渐引导学生接受、领会、欣赏和体验春天这一高雅情感。

2. 讲解阶段：利用图表辅助教学在讲解阶段，可以通过展示图表辅助教学。

图表可以是各种形式，如表格、统计图、时间轴等。

比如，在教学《三字经》的时候，可以通过时间轴图表，帮助学生理解历史发展和人物事迹，加深对教育内容的理解和记忆。

3. 实践阶段：利用图片提高学习兴趣在实践阶段，可以通过展示图片提高学生的学习兴趣，激发学生参与实践的热情。

比如，在教授作文时，可以通过展示图片，引导学生观察真实的事物，帮助他们更好地理解、感受、抒发思想和情感。

4. 归纳阶段：利用漫画加深理解与记忆在归纳阶段，可以通过展示别具一格、引人入胜的漫画加深学生对教育内容的理解和记忆。

比如，在学习成语时，可以通过漫画和故事情节，帮助学生更好地理解成语的意义和用法，并带来趣味性和娱乐性的体验。

三、小结在小学语文课堂中，图像教学是一种非常有效的教学工具。

读图时代的小学语文课堂教学策略探究随着信息技术的发展，我们进入了一个读图时代。

在这个时代里，图像已经渗透到我们工作、生活、学习的各个方面。

而作为小学语文老师，如何利用图像教学，让学生在“读图时代”中迅速成长，是我们面临的一个重要问题。

本文探讨了如何在小学语文课堂中运用图像教学，提高学生的语文素养和阅读能力。

一、图像教学法的优点1.丰富教学内容图像以其生动、直观的方式，可以跨越语言的限制，把信息直接传达给学生。

与只用文字、口头讲解相比，图像可以扩大教学内容，丰富教学形式。

2.激发学生兴趣图像具有比文字更强的吸引力，可以在一定程度上激发学生的兴趣，引起他们的好奇心和探究欲望。

这是教师无法通过其他方式达到的效果。

3.提高学生阅读能力许多学生对文字教材产生反感，难以理解和消化。

而图像则能引导学生从多个角度去理解，让学生在阅读图像的过程中不断提高自己的阅读能力。

4.增加记忆深度图像往往是有色彩、情境化的，对学生的潜意识产生更深刻的印象。

用图像教学，能够增加学生的复习量，深化学生对知识点的理解和记忆。

5.开发潜能图像教学法可以帮助学生充分发挥审美、联想、创造思维的潜能，让学生从多个角度去认识同一个事物，从而提高学生的综合思维能力。

二、如何运用图像教学法1.图像与语文知识点的结合在小学语文教学中，由于语文涉及面很广，图像需要和各种文本、语言、语音、语境紧密结合。

所以教师在设计图片时要考虑到图片与内容的关系，要注意对学习目标的支持和补充作用。

2.选取恰当的图像选取图像时需根据学生的年龄特点，选择符合他们认知、审美、情感需求的图片。

教师选择的图片要考虑教育目的和音乐特点，让图像更加生动形象。

3.多张图像的搭配运用教师在图像教学时应该注意有一定的联系，将同一主题的多幅图像组合起来，搭配不同的背景、色彩、层次、构图等手法，使学生对同一主题有完整而详细的认识。

4.运用互联网手段互联网让我们拥有了十分丰富的文本资源，在图像教学当中也可以灵活运用互联网资源，比如PPT、动画、视频等工具。

浅谈借助图画引导低年级学生有效阅读的教学策略1. 前言阅读是一项非常重要的技能，它是一个人能够获得知识、文化和乐趣的重要途径。

然而，对于低年级的学生来说，阅读是一项相对困难的任务，因为他们还没有掌握足够的词汇量和阅读技能，也没有足够的专注力和耐心。

因此，在教授低年级学生阅读的时候，需要使用一些特殊的策略，以帮助他们有效地阅读。

本文将要讨论的策略是使用图画来引导低年级学生有效阅读的教学策略。

这种教学策略会通过让学生观察和分析图画的方式激发学生的阅读兴趣和好奇心，提高他们的阅读理解能力和阅读技能。

2. 为什么使用图画？使用图画是因为图画具有以下优势：1.图画具有视觉吸引力，能够引起儿童的注意力。

2.图画简单易懂，适合低年级学生的阅读水平。

3.图画可以帮助学生理解和记忆词汇、句子和段落。

4.图画可以激发学生的好奇心和想象力，增强对阅读的兴趣。

因此，图画是一种非常有效的教学工具，可以帮助低年级的学生有效地阅读。

3. 如何使用图画？使用图画的教学策略可以分为以下几个步骤：3.1.引入图画在介绍一篇文章或一本书之前，可以先展示相关的图画。

例如，如果要教授一篇文章关于宠物猫的内容，就可以先展示一张可爱的猫咪图片，引起学生的兴趣和好奇心。

3.2. 观察和分析图画在展示图画后，要让学生观察和分析图画。

可以通过以下问题来引导学生观察和分析图画：1.图画中有哪些元素？2.这些元素的作用是什么？3.这些元素之间的关系是什么？通过这样的问题，可以让学生加深对图画内容的理解，学生也能组织思路，更好地理解文章或书本的内容。

3.3. 结合文章或书本内容，加深理解通过观察和分析图画后，再把学生引导到文章或书本的内容上，让他们更好的理解文章或书本。

可以结合以下问题来引导学生：1.这篇文章或书本和刚才的图画有什么关系？2.通过图画，我们能预测文章或书本的内容是什么？3.阅读文章或书本后，你们看到的内容和预测的内容有什么不同？通过这样的问题，可以激发学生的阅读兴趣和好奇心，加深对文章或书本内容的理解。

2020.12 语文教学研究27阅读NEW WRITING小学低年级学生的思维还没有养成，在教学中不能用过于深奥的语言来进行讲解，必须创设一定的情境，使教学更加形象化、趣味性，才能更好地调动学生的感官，帮助学生加深理解。

在新课改深入发展的过程中，小学语文阅读教学在以生为本的发展过程中，要积极强化学生的自主学习，指导学生立足于连续性插图的基础实现个性探究，进而有效拓展阅读教学的深度和广度。

特别是对低年级的学生而言，连续性插图符合低年级学生形象性思维比较活跃的特点，图文并茂的文本信息更容易帮助学生有针对性地理解文字信息和文本内容，启发学生在自主体验的过程中有效地捕捉关键字词，在品词析句中深化对内容和思想的理解，实现自主学习和课堂教学的有机融合。

一、图文转化，丰富内容全国小语会理事长崔峦老师指出，阅读的过程要指导学生在潜心读书的基础上获得个体体验和独特感受，并在师生与文本对话的过程中，实现思维的碰撞和情感交流，进而推进学生自我建构知识体系。

文字对图画往往起到的是辅助作用，通过文字和图画的配合就能够将丰富、有趣的故事传达给阅读者；小学语文阅读教材中图文并茂的形式能够激发学生继续阅读下去的兴趣，更富创造性。

在小学低年级的阅读教学中，教师要指导学生借助连续性插图实现对文本内容的潜心阅读，在图文对照与转化中指导学生获得个体体验和独特感受，并在教学中预设师生与文本的对话，在指导学生表达对于文本内容的认知和理解的过程中，结合学生的思维和情感的碰撞与交流，丰富文章内容。

例如，在开展小学部编版《小公鸡与小鸭子》的阅读教学中，教师可以让学生观察文本中的连续性插图，初步理顺故事的情节，从两幅图画中学生捕捉到以下一些信息：小公鸡和小鸭子是好朋友，小公鸡找到了虫子很高兴，小鸭子驮着小公鸡也很高兴。

根植于学生在没有通过阅读而直接从图画中了解到关于小公鸡和小鸭子的故事基础上，通过教师的范读，让学生结合图画体会故事情节，初步完成图文转化。

浅谈图像化阅读教学策略的运用发布时间：2021-12-29T07:29:23.220Z 来源：《教育学》2021年9月总第260期作者：张亚立[导读] 简单谈一下如何在小学语文课堂教学中进行图像化阅读，仅供和同仁们交流。

山东省昌邑市第二实验小学261300摘要：图像化就是把抽象的语言文字具象化，把分析、概括、综合等思维过程可视化，即当你阅读时在脑子里制图像。

图像化不仅包括眼睛所看到的，还包含其他的感觉(视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉)。

图像创造的来源是文本。

我们平时所说的“感受形象”“想象情境”等实际就是“图像化”。

我在小学语文课堂教学中，让学生们边读边想象画面，加深语文知识的学习与掌握；让学生们借助插图理解课文，了解作者的写作意图；让小学生们巧借图表，复述故事，加速学习的进程。

关键词：图像化阅读策略想象插图理解图表小学语文教学中，语文教师要借助图像化的阅读方式，让学生们借助图像来加深语文知识的学习，加深学生掌握语文基础知识的能力，加深学生语文学习的效果，让学生们借助图像来迅速建立正确的学习表象，从而能够准确地学习语文知识。

我根据多年小学语文的教学经验和体会，简单谈一下如何在小学语文课堂教学中进行图像化阅读，仅供和同仁们交流。

一、边读边想象画面图像化，通俗地说就是看着文字，将文字在脑海中还原成图像。

以前的学习只是简单地学习，简单地阅读课文，学生的头脑中并没有作者写作的意图，只是为了阅读而阅读。

三年级下册第一单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面。

”既然是一边读，一边想象画面，那么我们就得思考一下，作为一个画面，应该具备哪些要素？画面上，得有主体人物、动物、建筑或者景物，主体的活动，有与这个主体有关的背景因素。

一边读一边想象画面，主要就是依照文字所写出来的与画面有关的要素，通过再造想象，把文字所描绘的画面呈现出来。

当然，一开始是静止画面。

一边读一边想象画面，除了想象出静止的画面以外，还要想象出画面当中主体的活动。

探究小学语文阅读教学中图像化策略的有效运用摘要：对于小学语文教师来说，阅读教学一直是比较重要的教学任务之一，而在当前的核心素养教学环境下，老师为了提高学生文本阅读的能力，就可以运用图像化教学法开展阅读活动，利用文章构架图指明文章各线索之间的关系，借用图片构建阅读情境，以此来培养学生的情感感悟能力，并且，可以利用圈画批注法，强化同学们的阅读理解能力，提升他们自主性阅读的信心。

本文结合图像化教学的特点，探究将其应用到小学语文阅读课程中的具体措施关键词：小学语文；阅读教学；图像化图像化文本阅读指的是学生在阅读文章时，可以借助图片、图形、图表、符号、图示等要素对文章内容进行细致的梳理与解析，并且，能够利用直观化、生动化的形象将抽象的文字内容展现出来，从而促使同学们提高对文章内涵的理解能力与感悟能力。

另外，图像化教学模式的应用还能帮助教师更好的落实核心素养教育，用图像信息激活小学生的逻辑思维、发散性思维和创造性思维，并借此提升他们的知识迁移能力、情感感悟能力和文章阅读能力。

一、设计文章架构图，帮助学生理清逻辑关系在当前语文核心素养教育要求中，小学语文老师需要在阅读教学过程中培养学生文章整体感知能力和逻辑梳理能力，而要想更好的实现这一授课目标，教师就可以使用图像化教学法，将图表、图示、思维导图等元素渗透到阅读活动之中，借此帮助小学生理清文章的结构，了解作者的写作思路，提升他们的语文逻辑思维能力[1]。

同学们在进行文章架构图的绘制时，教师需要引导他们先找出文章的主题，梳理出整篇课文的主线和每个段落的分线，然后再让小学生根据文章具体内容进行逻辑关系的梳理。

文章架构图可以是思维导图，也可以是时间轴线索图，这就需要同学们结合课文类型和文章内容进行合理的选择。

在学习五年级上册第二单元《将相和》这篇课文时，小学生就可以根据叙事性文章的特点选择思维导图方式进行架构图绘制。

此篇课文一共写了三个小故事，分别是“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”，而这三个故事之间也有着一定的联系，对此，同学们就需要在主题上分出三条支线，并在每条支线上列出故事发生的起因、经过和结果，然后，再用图形和箭头等符号将这三段故事中相关联部分联系在一起，这样就完成了一幅具有逻辑性特点的文章架构图。

小学语文低年级有效阅读教学的策略分析随着社会的不断发展，阅读已成为现代社会中不可或缺的能力。

因此，在小学语文低年级阶段，对有效阅读教学的策略进行分析和探讨，对于帮助学生培养良好的阅读习惯和提高阅读能力具有十分重要的意义。

一、阅读教学的目标阅读教学的目标是让学生能够读懂文本，理解文本中所传达的信息，提高学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯。

1.运用图画教学法在小学语文低年级阶段，使用图画教学法的方式非常有效。

图画可以引导孩子们发掘生活美好的事物，让孩子们进一步感受到语言的美丽和现实的生动形象，这也能激发孩子们的学习兴趣。

在阅读教学的过程中，可以将文本中的重要人物、事件等用图画的方式突出展示，帮助学生理解和记忆。

2.适度降低难度小学语文低年级的孩子们阅读速度很慢，阅读水平整体较低。

因此，在进行阅读教学时，应适度降低难度，选取一些简单易懂、生动有趣的文本进行教学。

在进行教学时，可以从孩子们的兴趣和实际能力出发，并利用多媒体手段和现代教学技术来使教学内容更加生动有趣。

3.培养良好的阅读习惯阅读习惯的培养对于阅读能力的提升有很大的帮助。

尽早地锻炼孩子们的阅读习惯，是有效阅读教学的关键之一。

在阅读教学中，应引导孩子们逐步形成专注、细致、持久、独立思考的阅读习惯。

同时，为了使孩子们积极参与到阅读中来，教师可以在课堂中创造各种有趣、具有挑战性的阅读活动，来激发孩子们的兴趣。

4.不断巩固和提高阅读教学不是一蹴而就，需要一遍又一遍地巩固和提高。

对于小学语文低年级的孩子们而言，教师应该将教学分为层次，分阶段教学。

根据不同的学生群体和个体实际情况，采取相应的巩固和提高措施，加强阅读技能训练，创造各种良好的阅读环境，使学生能够不断提高阅读能力。

5.与家长互动家庭是孩子的第一课堂，与家长的配合很重要。

教师应该与学生的家长沟通，积极引导家长与学生一起参加阅读活动。

同时，也可以向家长提供各种阅读素材，让孩子们在家中也能愉快地阅读，提高阅读能力。