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《雾凇》教学设计7篇雾凇的教案设计下面是分享的《雾凇》教学设计7篇雾凇的教案设计，以供借鉴。
《雾凇》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感悟吉林雾凇的美丽奇观，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
3、结合具体语言环境理解词语。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。
教学难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
教学过程：导入吉林雾凇以其冬天里的春天般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然景观。
隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景。
（出示课件）沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白云，排排雪浪，十分壮观学习第一自然段观察雾凇图片，谈感受。
如此美丽的雾凇，你想读好它吗？（出示第一自然段，指名读）读了此段你有什么新的了解？（板书：奇观）为什么说是文明全国的奇观，从那些词看出来？朗读本段，读出雾凇的美丽动人。
学习第二自然段1、这么美丽奇特的雾凇是怎么形成的，为什么其它地方出现的少呢，四人小组带问题读第二自然段：画出找到的词和句，做小小批注，四人小组交流。
(1)、什么是雾凇？（2）、它为什么出现在松花江畔？（3）、雾凇是怎么形成的？2、交流汇报：（1）、随机（板书：饱和的水汽—遇冷凝结—雾凇）这里的“饱和”怎么理解？（2）、吉林“饱和的水汽”是从哪里来的呢，他为什么出现在松花江畔？待学生说后出示“从当年十二月……总是弥漫着阵阵雾气。
”（出示课件）看图，这符合雾凇形成的一个条件：过于饱和的水汽。
、比较句中带点词语的意思，并选择一个造句。
a、渐渐地，灯光、树影模糊了。
b、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
（4）、这些松针、柳枝有何变化？“最初…逐渐…最后…”指导朗读。
苏教版四年级上册语文《雾凇》教案2篇The teaching plan of song in the first volume of the fourth grad e of Su Jiao edition编订：JinTai College苏教版四年级上册语文《雾凇》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：苏教版四年级上册语文《雾凇》教案2、篇章2：苏教版四年级上册语文《雾凇》教案篇章1:苏教版四年级上册语文《雾凇》教案教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字和词语。
3、通过朗读以及对学生进行理解性诊断与诊治，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异现象。
教学过程：一、揭题，基础性诊断练习。
1、指名背诵《九九歌》，说说冬天最冷在什么时候?2、引入本课，揭题，认读“凇”。
3、基础性诊断练习。
“凇”是“冫”，不是“氵”，为什么?（师根据讨论内容，适时矫治，得出结论。
）4、观看雾凇奇景，初步感知雾凇景观。
二、初读课文，自主性学习诊断。
1、学生自由读，读准字音，读通课文。
2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。
3、检查：①指名分自然段朗读课文，进行群体诊断与矫治，及时指导读好长句子中间的停顿。
②说说各自然段的大意和课文主要内容。
③小结，指导朗读，读出赞叹之情。
三、精读感悟，理解性诊断与矫治。
（一）学习第1自然段。
1、学生自由读，你知道了什么?2、交流，群体诊断与矫治。
四年级上册语文教案23雾凇苏教版(2)23、《雾凇》教学设计教学目标：1.能读准字音，将课文读通顺。
2.说出雾凇是什么样子。
3.能说出雾淞形成的原因。
4.能背诵课文。
教学重点：1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字新词。
3.了解雾淞形成的原因及雾淞的奇异景象。
教学难点：雾凇形成的过程。
课时：两课时第一课时一揭示课题1.简介：中国有四大奇观，长江三峡、云南石林、桂林山水、吉林雾凇。
2.板书课题，问：雾凇的凇字为什么是两点水？二初读课文1.学生带着问题读课文，要求：读准字音。
2.检查效果。
3.检查学生字音朗读情况，正音。
4.检查学生课文朗读情况，指导朗读长句。
5.讨论：雾凇的凇字为什么是两点水？ 6.学生质疑。
三讲读课文第一段 1.自读，思考：你明白了什么？ 2.讨论交流：你明白了什么？1观察插图，理解文章内容。
相继进行朗读训练。
3.指导背诵 4.小结。
四课堂练习背诵第一段。
第二课时一复习1.三九严寒时期，在松花江畔人们可以看到什么样的景象？2.这些雾凇给你什么样的感觉？谁来背诵课文。
二讲读课文第二段1.自读思考：你明白了什么？还有什么不明白的？2.小组交流讨论。
3.全班讨论：先讨论明白了什么？在讨论还有什么不明白的？结合回答归纳雾淞形成过程： \每当夜幕降临\抓住\渐渐的\、\慢慢的\、\轻轻的\这3个叠词指导朗读。
抓住\最初--逐渐--最后--\指导学生有感情朗读，体会变化过程。
三学习课文第三段 1.人们怎样赞叹雾凇的？ 2.怎样才能读出赞叹的语气？ 3.看图理解\千姿百态\、\琼枝玉树\ 4.指导背诵。
四课堂练习背诵课文二三两段。
2板书：松花江畔吉林雾凇气温很低雾凇树挂水汽过饱和水温较高千姿百态、琼枝玉树忽如一夜春风来，千树万树梨花开3感谢您的阅读，祝您生活愉快。
苏教版小学语文四年级上册第七单元第23课《雾凇》教学设计【教材分析】本文是苏教版小学语文第七册第七单元中的一篇课文，是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。
全文共3个自然段，结构清晰。
第一自然段讲在三九严寒之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。
第二自然段交代了雾凇形成的原因。
第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷地赞叹。
全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。
语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的材料。
课文中的插图精美，更形象直观地反映了雾凇的奇景，有助于学生更好地理解课文语言文字。
【学情分析】学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。
四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雾凇奇观缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。
【教学目标】1、知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：结合重点词句品读理解雾凇形成的过程，感受雾凇景观之美；3、情感态度价值观：让学生感受吉林雾凇景象的奇丽、形成的奇妙、姿态的奇异，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
【教学重、难点】重点：是结合关键词句品读、感受雾凇的奇异景象难点：理解雾凇的形成过程。
【教法、学法】教法：主要采用启发引导、情境创设、品词品句品读等教学法，让学生积极思考探究，保持浓厚学习兴趣，在品味中悟出文中意境。
学法：以自读自悟、品读想象、小组合作学习为主线，让学生充分感悟语言、表达想法，在品悟想象中拓宽思维，培养学习能力，以提高语文素养。
【教学媒体】多媒体课件【教学过程】。
苏教版四年级上册雾凇第二课时(公开课精品教案)
《雾凇》第二课时
教学目标:
1．正确、流利、带着欣赏赞美的感情朗读课文。
2．了解雾凇的形成过程及科学性语言的简洁精确与文学性语言的形象与美感。
3．结合课文语境感受吉林雾凇景观的奇特。
4．激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
教学过程:
一、复习导入
1．同学们上节课我们一起初读了《雾凇》这篇课文，请你用几个词语来说说吉林雾凇给你留下了什么印象？
预设：洁白晶莹（点评：好词）
预设：美丽动人（点评：美词）
预设：银光闪烁（点评：光泽美）
……
真棒，你们学习了美文收获了这么多美词！让我们一起美美地读好这些词语。
（出示美词并齐读）
2.吉林雾凇是真正的奇观，谁能用上节课学到的内容来给这段视频配个解说？（指名朗读。
）
好文章要能熟读成诵，我们一起有滋有味地赏美景读美文。
学习第二自然段
一）、课文可不仅仅向我们介绍了雾凇的美丽形态呀，还写了什么呢？（板书：形成过程）
二）、如果只用一句话来介绍雾凇，你认为应该怎么说？（出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
）
1.学习“凝”
这是本课的生字呢，请你为“凝结”的“凝”选择合适的解释。
你听说过凝结吗？（指名说后教师总结：雾凇这种奇观本质上就是一
种水的凝结现象呢）
2.这句话很简洁，却明明白白地告诉我们，形成雾凇有好几个条件，
你发现了吗？自己标一标，小组里面议一议。
哪几个条件呢？
预设：过于饱和的水汽。
预设：在严寒季节里。
预设：遇冷凝结而成。
苏教版小学四年级上册语文《雾凇》教案设计三篇篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
3、通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。
重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
教学过程：一、谈话导入：1、同学们，在我们的印象中，冬天是一个万物萧条的季节，大地冰封，树木凋零，我们都穿上了厚厚的棉衣。
这时候，我们都向往南方春天般的温暖，然而，很多人都在这严寒的冬季，赶往我国北方松花江畔的江城——吉林，这时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度，是什么吸引着八方来客？生：在这样的冰天雪地中有一种奇观——雾凇。
2、雾凇很美，它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然奇观，让我们一起走进吉林，感受这美丽奇特的雾凇吧！（播放录像）它，像盎然怒放的银花，晶莹闪烁。
它，像高山上的雪莲，韵味浓郁。
它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇。
它，像气势磅礴的落雪，把江城点缀得繁花似锦。
三九严寒，北国大地万木萧条，当走进祖国东北的吉林市你却会看到一道神奇而美丽的风景，这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
二、探究成因1、吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，看到这美丽的雾凇，你有什么问题提出来吗？生：雾凇是怎么形成的？生：雾凇有什么特点？生：雾凇是什么样子的？生：为什么说雾凇是闻名全国的奇观？生：我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件？师：看来大家有很多问题，很多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的，可能还想知道在我们这个地方能不能形成雾凇，是吗？下面请同学们自由读第二自然段，思考课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件？（课件显示问题）2、你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？课件显示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷、凝结）（1）、吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？课件显示：“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。
23.雾凇第二课时教学目标：1.理解课文，有感情的朗读课文。
2.了解吉林雾凇奇观形成的原因。
3.学生抓住关键句品读文本，体会雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
教学过程：一．复习导入：1.我会读：师：请同学们看上投影，把这些词语复习一遍：三九严寒夜幕降临松花江畔十里长堤洁白晶莹银光闪烁千姿百态琼枝玉叶（学生读：......）师：这些词语中描写雾凇的有哪些词？（学生答：......）师：看来上节课大家都掌握得很好。
师：看投影，让我们一起来欣赏这美丽的雾凇。
这雾凇是洁白晶莹的，白色的透明的亮晶晶的，这雾凇是银光闪烁的太阳照在上面发出闪烁的光芒，这是千姿百态的，这是琼枝玉叶的，多美呀，所以作者禁不住发出这样的赞叹：忽如一夜春风来，千树万树梨花开啊。
师：这么美丽的雾凇是怎么形成的呢？二．小组合作学习师：请同学们小组合作学习课文2—3自然段，想想下面的问题，看上投影，齐读下面的问题，预备起。
1.朗读2—3段，想想雾凇形成的条件是什么？2.用“~~~~”画出描写雾气的句子，用“——”画出雾凇凝结过程的句子，读一读，你能体会到什么？3.感情朗读。
师：都明确了吗？那开始吧！检查：师：老师看到每个小组都学得很认真，相信任务也一定能完成得很好，谁先来展示？1.请快乐小组代表：（学生答：......）师：哦，你知道了雾凇形成的两个条件，第一是过于饱和的水汽第二是遇冷凝结。
2.过于饱和的水汽就是我们说的雾气，老师很想知道雾气从哪里来，你画出描写雾气的句子了吗？描写雾气的句子：（从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右，......，总是弥漫着阵阵雾气，每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。
树木被雾气淹没了。
渐渐地，灯光、树影模糊了。
）师：嗯，你真会读书，让我们齐读这段话。
（发音预备起）（学生读：......）师：读了这段话，你们体会到什么？（我体会到了雾气很大）师：你从哪些词语看出雾气大的？（弥漫、阵阵、随风飘荡、涌向、笼罩、淹没、模糊）师：嗯，你都准确的找出来了。
23《雾淞》第二课时教材简析本文是一篇写景的文章，描绘了吉林雾淞这一自然奇观，在文中不仅能欣赏到清晨及阳光下，洁白晶莹的雾淞奇景，还能领略到夜幕降临时雾淞形成的神奇过程。
字里行间流露出作者对大自然、对山河的热爱之情。
课时目标1.能正确、流利地朗读课文。
2.通过学习让学生了解吉林雾淞奇观的形成原因。
3.引导学生抓住关键词句品读文体，体会雾淞的奇特美丽，让学生受到美的陶冶。
激发学生热爱大自然，热爱山河的思想感情。
教学重点了解吉林雾淞奇观的形成原因。
教学难点引导学生抓住关键词句品读文体，体会雾淞形成的奇美，让学生受到美的陶冶。
教学准备及方法多媒体辅助教学，学生自读感悟，小组合作探究。
教学过程、板书课题《雾淞》，指导书写。
二、精读第一自然段，感知雾淞之美1•上节课初读了课文，吉林雾淞给你留下了怎样的印象？2.出示第一自然段，指名读，说说你感受到吉林雾淞有着怎样的美? 说话句式：我从____________________ 受到雾淞的美。
3.齐读过渡：吉林雾淞美得独特，所以它成了一一闻名全国的一一奇观(板书) 三、精读课文第二自然段，感悟雾淞的形成美1. 这奇美的雾淞是怎么形成的呢？快速浏览课文第二自然段，找出介绍雾 淞形成原因的一句话。
2.学生交流读出句段。
(1)从这句话的介绍中，你知道雾淞的形成需要什么条件?饱和、遇冷学生交流，教师板书：水汽凝结过渡：吉林松花江畔有着独特的地理位置和气候特征, 条件。
出示: (1)自由朗读这段话，找一找哪些词语让你体会到水汽饱和了，遇冷了?交流(弥漫、涌向、笼罩、淹没)(零下30摄氏度左师：下面让我们抓住这些动词，读出松花江畔特殊的气候特点 (2)交流中明写法:这段话，作者通过形象的描述，准确的用词写出了松花江畔饱和水汽的来由。
相机板书：描述形象 用词准确小结学法：这段话的学习，我们主要采用了读课文、品词语、明写法的学习 方法，清楚地知道了吉林雾淞形成所需要的条件。
《雾凇》第二课时教学设计一、教学目标：1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。
2、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重难点：雾凇形成的过程。
三、教学过程：（一）、谈话导入1、同学们，这节课我们继续学习《雾凇》，齐读课题。
上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇奇观。
（板书：奇观）谁能告诉我“奇观”是什么意思？（雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情）2、联系上下文，这里的奇观是哪种解释呢？（第一种）那么，吉林雾凇怎样不同寻常呢？（二）、感受“奇观”1、观赏一组雾凇图片，学生说说感受。
2、课文是怎样描写的呢？（出示文字）学生自由读，指名读。
3、再读，你从哪些词语中感受到了雾凇的壮观美丽，做上记号。
4、交流：十里长堤、缀满：这些词语说明了雾凇的雄伟壮观。
（绵延十里，一路上都是雾凇，多么壮观！请你读一读。
）洁白晶莹、银光闪烁：这些词说明了雾凇的美丽。
（多美的雾凇啊！让我们仿佛置身于银色的长廊。
请你读一读。
）闻名全国：这个词说明了雾凇是罕见的，特殊的，不同寻常的。
（因为这是我国其他地方很难见到的吉林雾凇奇观，所以才会——齐读：闻名全国。
）5、朗读感悟。
把雾凇的美读出来。
导语：你能通过你的朗读把这一奇观展现在大家眼前吗？指名读，齐读。
（三）、精读第二自然段1、吉林的雾凇多美呀！你想不想知道它是怎样形成的吗？（想）其实它的形成也别有一番情趣的，下面请同学们带着雾凇是怎样形成的这一问题自由读第二自然段。
2、你能从文中找出简要描写雾凇形成原因的一句话吗？指名答（雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
）（映示：）自由轻声读第一句话，同桌讨论雾凇形成要具备哪些条件，圈画出词语生答有三个条件：（1）过于饱和的水汽；（2）遇冷；（3）凝结。
板书：雾凇（奇观）过于饱和的水汽遇冷凝结3、齐读第一句话，注意读好圈画的词语。
4、通过刚才的讨论我们知道雾凇的形成需要三个条件，那么这“过于饱和的水汽”又是从哪里来的？自由读第二自然段找找哪些句子描写了雾气的饱和，哪些词语有描写了雾气的浓？指名答（从当年12月至第二年2月间，松花江上游的丰满水库里的水从发电站排出时，……树木被雾气淹没了。
《雾凇》课程导入：2分钟（板书：奇观）我相信同学们对于“奇观”这个词已经是屡见不鲜，那有谁能告诉我什么叫“奇观”吗？（点名回答）所以，奇观就是指雄伟美丽而又罕见的景象。
我们中国有四大自然奇观，大家知道是哪四个吗？好大家看屏幕，课件展示“中国四大自然奇观”。
它们是桂林山水（在哪里？）、云南石林、长江三峡，还有我们今天要学习的课文中的：吉林雾凇（板书课题“第23课雾凇”，强调凇是两点水）（在吉林市，展示吉林地图）。
我们先通过几幅图片来欣赏一下雾凇奇观。
那么，为什么说雾凇是“奇观”呢？那就让我们一起来学习今天的课文——《雾凇》。
新课学习：8分钟一、开火车读课文，纠正字词。
课件出示本课9个生词，提示汉字结构。
堤dī、提tí/dī（土字旁和大堤有关，提手旁和手有关）；摄shâ、蹑niâ（区别偏旁）；氏、纸、零líng、令lìng（注意有没有一点，零、令都是后鼻音）；幕、暮、墓（区别偏旁）；凝níng、凇sōng、淹（凝是后鼻音；三点水是水，少一点水是凝结的固体）；模mï mú的两个发音；俗sú。
顺便提一下镀字和度、渡偏旁、意义的关联。
凝、零、雾注意笔画、笔顺。
集体朗读一遍。
课件出示其它需要注意的生词：水汽的“汽”要加三点水，水蒸气的“气”没有三点水；笼lïng lǒng罩的“笼”是“笼子”的“笼”，但在这里是一个动词，念第三声。
“蒸zhēng”和“腾tãng”都是后鼻音，“腾”字下面是个“马”（还能组什么词）；“弥mí漫”和“漫步”的“漫”，都有三点水；照耀的“耀yào”注意写法；闪烁的“烁shuî”；吹拂的“拂fú”，注意读音；千姿百态的“姿”，注意下面是一个“女”；琼枝玉树的“琼qiïng”是王字旁，美玉的意思；情不自禁qíng bù zì jīn的“禁”前鼻音，在这里读第一声；雾、霜都是雨字头；缀zhuì（读音）、缭绕liáo rào都是绞丝旁。
把词语集体朗读一遍。
二、学习第一自然段。
10分钟朗读第一句话（出示课件）。
这一句介绍了什么？（出示课件：时间/季节、天气/气候）这里的“严寒”换成“寒冷”还行吗？（不行）这句话中就有一个数字说明了严寒有多冷，你能找到吗？（三九）解释“三九”，课件展示“九九歌”，（一九二九不出手；三九四九冰上走；五九六九沿河看柳；七九河开八九雁来；九九加一九，耕牛遍地走。
）大家找找“三九”在哪里？说明，三九是冬天最冷的时候，所以用“严寒”更准确。
“大地冰封”进一步说明了寒冷的程度。
读下一句。
这一句话首先向我们指明了地点在（松花江畔的十里长提），描写了什么景物？（霜花）其实我们能从下文能看出，这里的“霜花”就是（雾凇）。
大家在这句话中找找描写雾凇美的词语，用笔画出来。
（洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人）思考（出示课件）：“十里长提”、“缀满”的作用。
（说明“霜花”的特点：范围广、数量多）出示课件。
朗读最后一句（出示课件）。
现在，大家能明白为什么说吉林雾凇是“闻名全国”的“奇观”了吗？对！正是由于它美丽而又数量众多的特点。
出示课件，大家一起再有感情地朗读一遍第一段，注意重点词句。
（请大家把书反扣在桌面上，看着屏幕上的提示，一起回忆一遍第一段。
）三、学习第二自然段。
20分钟大家默读第二段，谁能说说吉林雾凇是怎样形成的？找出描述雾凇是怎样形成的一句话。
好的，既然第一句话向我们解释了雾凇形成的原因，那么请问雾凇的形成的必备条件是什么？（板书：过于饱和的水汽、遇冷）这里先给大家解释一下什么叫“饱和”。
课件出示：饱和，事物达到了最高限度。
这里说“过于饱和的水汽”，“过于”一词能去掉吗？（不能，说明水汽已经超过最高限度了。
作者的用词真的非常精确！）大家再把这句话读一遍，注意停顿。
好，大家不要看书，一起把这一句话说一遍。
我们知道了雾凇是如何形成的，大家接着找一找吉林雾凇形成的两个重要条件。
充分的饱和水汽（板书：雾）；极低的温度（零下30摄氏度）找一找这第一个条件，“雾气”是从哪里来的？（出示课件：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。
这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
）大家心算“12月至第二年2月”一共是几个月？（板书：3个月）说明吉林雾凇的另一个特点——持续时间长。
（板书：时间长）我们已经知道，形成雾凇需要“过于饱和的水汽”，那么课文中有哪些地方说明水汽真的是非常非常多？请动笔圈画一下文中的相关词语，并读读这些句子，体会一下。
“弥漫”这个词在这里是什么意思？（课件展示：指江面上充满、布满雾气）“涌向”看出水汽量非常大，水汽很浓密。
“笼罩”，全部罩住，十里长堤都罩住了，雾气很大。
“淹没”也可以看出雾气非常大。
出示课件，作者用了这些词语非常精确地写出了吉林松花江上充满了“过于饱和的水汽”。
看看这些词出现的顺序，体会一下文章想要表达什么？（雾气越来越多，特别是那些灯光、树影都模糊了，说明水气是足够的饱和了）大家再把这个部分，有感情地朗读一遍。
大家想象一下这些飘散在两岸的雾气，它不仅是饱和的，也是美丽的吧。
因此，吉林的雾凇还有这么一句话：‘“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”。
此刻的雾真是美极了，感觉像进入了云雾飘渺的仙境。
那么这过于饱和的水汽是怎么凝结成雾凇的呢？（这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
）这里的“镀”字采用了——拟人的修辞手法。
板书：重点词语。
大家再把雾凇形成的过程朗读一遍，注意黑板上的字，谈谈你觉得这一过程怎么样？（雾凇形成过程非常慢。
）特别是哪些词可以看出？（出示课件：慢慢地、轻轻地、一层又一层地。
“渐渐地”、“慢慢地”都表示一个缓慢的过程；“轻轻地”表示雾气轻，每层“镀”的“白银”很薄。
）（点名回答）（最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
）是的，我们从这些词能够感受到，雾凇正在非常缓慢的形成，它一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
这儿的“白银”指的是？（雾凇）把它说成是白银就写出了雾凇的—（洁白晶莹）？齐读。
（多么缓慢的变化呀，其实这还是一个非常神奇的变化过程，大家仔细体会松针柳枝的变化，先变成──银线，再变成──银条，最后变成──银松雪柳大家能把这些词语读好吗？用心来读。
看看这三个词你体会到什么？（体会作者用词的准确，突出了雾凇由细到粗的变化过程。
）出示图片，感受变化。
能把你所有感受放进这句句子里来读好它吗？指读。
再指读。
现在大家看着黑板，将雾凇形成的过程一起复述一遍。
出示课件，大家看着屏幕将这一段话背诵一遍。
布置作业：1、背诵第一、二自然段。
2、请大家从“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”这三个词当中选一个词语造句。
3、雾凇是较为常见的自然现象，在中国和世界的许多地方都能看到它美丽的身影，那么，为什么吉林雾凇能“闻名全国”呢？请四—六人一小组，搜集相关资料，在小组内分析、讨论、归纳出几条有说服力的理由。
4、“雾凇”这个名称还曾引发了吉林市的全民大讨论。
原来，长久以来，吉林人都称其为“树挂”。
而最终，全市人民经过反复推敲，决定用“雾凇”这个称呼。
请你了解一下这个命名过程，找出命名的依据。
板书：雾凇范围广奇观数量多颜色美时间长过于饱和的水汽慢慢地，轻轻地，一层又一层地……凝结（遇）冷最初……逐渐……最后……第二课时旧课复习：一、根据课件提示，集体背诵第一、二自然段。
二、大家回忆一下上节课我们学习了雾凇的那两方面？板书：雾凇范围广特点数量多颜色美时间长过于饱和的水汽形成凝结遇冷新课学习：一、学习第3自然段。
首先请大家把最后一段朗读一遍。
“寒风吹拂”、“雾气缭绕”这两个词在这里有什么作用？（描写环境，烘托出雾凇的魅力）“琼枝玉树”在文中指什么？（松花江两岸的树木）说明什么？（写出树木一片银白，晶莹美丽）“情不自禁”是什么意思？（抑制不了自己的情感）观赏者为什么要“情不自禁”？（反映出雾凇奇观的美丽）下文引用的诗句有什么作用？（与上文“琼枝玉树”相呼应，进一步说明了雾凇之美与吉林人对雾凇的热爱之情）出示课件，请大家一起有感情地，将最后一段朗读一遍，注意屏幕上的字词。
下面给大家2分钟，一起把这一段背诵一遍。
二、练习出示课件。
请大家读一读这些词语，将它们归归类，想想哪些是描写“雾”的，哪些是描写“雪”的。
（点名回答。
笼罩、模糊、弥漫、蒸腾、缭绕、凝结、淹没；洁白晶莹、缀满、琼枝玉树）请挑选一组词语，描绘一处雾景或雪景，写在小作本上。
（点名朗读）三、延伸拓展有谁知道课文最后引用的诗句出自哪里？出示唐代诗人岑参(cãn shēn)《白雪歌送武判官归京》齐读。
【注解】：北风卷地白草折(shã)，白草：西域牧草名，秋天变白色。
胡天八月即(jì)飞雪。
胡天：指西域的气候。
忽如一(yí)夜春风来，千树万树梨花开。
散(sàn)入珠帘湿罗幕(luïmù)，散入珠帘湿罗幕：（雪）飘进珠帘里沾湿了罗幕。
狐裘(húqiú)不暖锦衾(jǐn qīn)薄（bï）。
狐裘：用狐皮制的外衣。
锦衾薄：用锦缎做的被子都显得薄了。
将军角弓不得(bùdã)控，角弓：用动物的角和竹木、鱼胶牛筋制作的弓。
都护（dū hù）铁衣冷难着（zhuï）。
铁衣：用铁甲编成的战衣。
难着：难以穿上。
瀚海(hàn hǎi)阑干(lán gān)百丈冰，瀚海：沙漠。
阑干：纵横交错的样子。
愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮(yìn)归客，中军：主帅的营帐。
饮归客：宴饮回去的人，指武官。
胡琴琵琶与羌笛(qiāng dí)。
胡琴、琵琶、羌笛：乐器。
纷纷暮雪下辕门(yuán mãn)，辕门：古代军营前以两车之辕相向交接，成一半圆形门，后遂称营门为辕门。
风掣(châ)红旗冻不翻。
意思是说红旗在冰雪中僵冻，遇风也不能翻动。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
去时：分手上路的时候。
山回路转(zhuǎn)不(bú)见君，雪上空留马行(xíng)处。
你知道当时描写的是什么情景吗？（雪景），诗句中的“梨花”指什么？课文中的“梨花”指的是什么？（雾凇）为什么把它说成是“梨花”？使用了什么修辞手法？（比喻）把（挂满枝头的白雪）比作（被春风吹开的梨花），使人感到充满寒意而又春意盎然。
这句诗用在文中，描绘雾凇的壮美景象是再贴切不过了。
那么，还有那些描写雪景的诗句呢？课件展示。
