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人教版小学二年级数学下册第七单元《万以内的加法和减法（一）》教案单元教学内容：万以内的加法和减法（一）课本P91～105页。
单元教材分析：本单元主要教学口算两位数加、减两位数，笔算几百几十加、减几百几十以及加减法估算。
共安排了5个例题。
这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。
一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数鱼计算起就铺垫作用。
单元教学要求：1、使学生能够正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。
2、使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。
3、培养学生根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
单元教学重点：正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。
单元教学难点：根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
单元课时安排：六课时。
第一课时两位数加两位数授课日期：---年---月---日星期---教学内容：课本第91~93页。
“做一做”以及练习十九1、2、5题。
教学目标：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。
教学难点：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教师准备：题单及课件。
教学过程：一、准备练习引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。
口算：50+70 300+600 800-400 30+40200+700 600+400 80+90 80-30说出怎么计算的。
二、学习情境创设1、春天到了，这节数学课老师安排就一次春游特别行动，你想参加吗？2、播放展示动画。
我们将去一个十分美丽的地方，一起去看看吧。
《加、减法估算》教学实录教学内容：加、减法估算(教材第98页例5，练习二十第5—7题)教学目标：1、使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。
教学重点：1、在具体的情站境中，掌握加减法估算的一般方法。
2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学难点：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学准备：教材第98页主题图。
教学过程：一、复习近似数1、整百整十数的加减口算师：第一节课我们学习了几百几十加减几百几十的加减法口算，下面我们进行一个口算抢答比赛，好吗？举手回答。
生：好师：第一题，你说！生：380-200＝180师：下一题，你说！生：720-20＝700师：很棒！下一题？请你说！生：500-200＝300师：同学们真棒！下面难度加大了，文字题你们又会不会算呢？35个十减去23个十是多少？生：12个十师：12个十就是多少？生：120师：不错！那老师问你们，35个十就是多少？生：350师：23个十呢？生：230师：很棒！下一题：20个十加上15个十是多少？生：350师：同学们果然聪明。
我们刚才做的是关于整百整十的口算，我们还学过与整百整十数有关的知识，估算。
2、看题估算师：我听陈老师说你们学得很棒的，那邓老师考考你们吧。
实验小学今年有学生1002人，约是多少人？生：约1000人师：对吗？生：对师：小明家到学校有492米，约是多少米？生：约是490米师：除了可以估成490，还可以估成多少？生：500师：对！还可以估成整百数500.有时为了计算方便，我们往往把这样数看成整百数。
好，下一题：学校图书馆又买来新书702本，约是多少本？生：大约700本师：同学们非常棒！3、口答估算师：那老师不演示题目给你，只说一个数字，你能马上说出它的近似数吗？623 412 2008师：同学们都非常厉害，不知学习下面的内容还是不是一样的厉害。
《估算》第五稿教学设计济南市师范路小学张莹莹教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第98页教学目标：1、体会估算在日常生活中的应用价值，增强估算的意识，并能结合具体情境选择适当的单位进行简单的估算。
2、在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。
3、调动学生的学习主动性，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教学重点：结合具体情境选择适当的单位进行简单估算。
教学难点：在现实情境中，培养学生主动运用估算方法解决实际问题的意识和能力。
教学过程：一、根据具体情境，选择合适单位（一）引出课题师：我知道咱班小朋友特别爱乐于助人，动物园的小兔子也想让大家帮它解决一个问题，咱去帮帮它好吗？（出示货场情境图：小兔来到货场进货，货车的载重量是400千克，一箱货物重188千克，另一箱重193千克）画外音：小猫正在焦急的算着，小熊却很快的判断出了结果。
师：小朋友们知道小熊为什么这么快吗？生：这个题目我们不用计算出准确结果，只要估一估就可以了。
师：大家都是这样想的吗？生活中有很多问题我们只要大致估一估就能快速的解决问题，今天我们就一起继续学习估算。
（板书：估算）（二）估成整百数1.理解“载重量是400千克”的意思2.提出问题：大家帮小兔想一想，能不能把这些货物一次运走？（学生独立思考后汇报）生：193大约是200,188大约是200，200+200=400，所以能运走。
师：正好是400，那是不是一定能运走呢？说说你的想法。
生：把两个数都看大了才400，而实际比400小，所以肯定能过去。
师：是啊，193看成200，比实际多估了7千克,188看成200比实际多估了12多千克，这样一共比实际多估了19千克，所以一定能过去。
师：刚才大家估成整百数能够很快的帮我们解决了这个问题。
现在小兔可以顺利出发了吗？（课件演示小兔装车后离开货场）（三）估成整十数师：这时小猴子也来到了货场，它能一次运走这些货物吗？（课件出示：小猴子货车载重量是500千克，一箱货物重278千克，另一箱重235千克。
估算教学设计（精选3篇）_估算教案教学设计估算教学设计（精选3篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“估算教案教学设计”。
第1篇：《估算》教学设计《估算》教学设计【教学内容】人教版小学数学教材二年级下册第98页【教学目标】1．体会估算在日常生活中的应用价值，增加估算的意识，并能结合详细情境选择适当的单位进行简洁的估算。
2．在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增加应用数学的意识。
3．调动学生的学习主动性，产生对数学的主动情感，初步形成独立思索的习惯。
【教学重点】结合详细情境选择适当的单位进行简洁估算。
【教学难点】在现实情境中，培育学生主动运用估算方法解决实际问题的意识和实力。
【教学过程】一、依据详细情境，选择合适单位（一）引出课题师：我知道咱班小挚友特殊爱乐于助人，森林王国的小动物们也想让大家帮它解决一个问题，咱去帮帮它们好吗？（出示货场情境图：小兔来到货场运货，货车的载重量是400千克，一箱货物重188千克，另一箱重193千克）画外音：小猪正在着急的算着，小猴却很快的推断出了结果。
师：小挚友们知道小猴为什么这么快吗？（生答）师：生活中有许多问题我们只要大致估一估就能快速的解决问题，今日我们就一起接着学习估算。
（板书：估算）（二）估成整百数1.理解“载重量是400千克”的意思2.提出问题：大家帮小兔想一想，能不能把这些货物一次运走？（学生独立思索后汇报）生：193大约是200,188大约是200，200+200=400，所以能运走。
师：正好是400，那是不是肯定能运走呢？说说你的想法。
生：把两个数都看大了才400，而实际比400小，所以确定能过去。
师：是啊，193看成200，比实际多估了7千克,188看成200比实际多估了12多千克，这样一共比实际多估了19千克，所以肯定能过去。
师：刚才大家估成整百数能够很快的帮我们解决了这个问题。
现在小兔可以顺当动身了吗？（课件演示小兔装车后离开货场）（三）估成整十数师：这时小猴子也来到了货场，它能一次运走这些货物吗？（课件出示：小猴子货车载重量是500千克，一箱货物重278千克，另一箱重235千克。
万以内加减法的估算教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第98页例5、做一做、练习二十第5、6题教学目标：1、使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。
教学重点：1、在具体的情站境中，掌握加减法估算的一般方法。
2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学难点：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学准备：教学课件、习题卡教学过程：一、复习近似数,引入新课。
师：“今天能和二（3）班的同学们一起学习，吴老师感到很开心！吴老师给每一位同学们都带来了一份礼物，价值300分钱的积分卡，你们喜欢吗？生：“喜欢！”师：“同学们，老师这还有很多可爱的卡通人物比如：喜羊羊等，你想要吗？只要同学们认真发言、积极举手就能拿到了。
你们有信心拿到吗？生：“有！”师：“看来同学们个个都信心百倍，好！那就请看题。
选择哪组的题目计算比较快？为什么？生：“选择第一组比较快，因为估算只要算出大概等于几十就行了，不用准确计算出结果。
”师：“答得真好！正是生活中很多时候都不用准确计算，只需要大概知道结果是多少。
这时人们都会选择估算，因为估算的速度快很多。
那么现在我们来感受一下估算的便利吧！”生：31+52大约（80 ）师：“你是怎样算的？”生：“31看作是30，52看作是50，30加50等于80，31加52大约是80。
”师：“说得真棒！”生：73+18大约（90 ）生：42－29大约（10 ）师：请你说出下面各数的近似数？583接近（）百718接近（）百192接近（）百219接近（）百583接近（）百（）十192接近（）百（）十219接近（）百（）十生：“583接近600.”师：“为什么？”生：“因为83接近100，所以500加100，接近600.”……【设计意图】：通过复习两位数加、减法的估算方法，引导学生用迁移的技巧探索三位数的加、减法的估算方法。
估算（教案）【教学内容】人教版小学数学二年级下册第98页【教学目标】1．通过玩“警察抓小偷”的游戏，让学生产生估算的意识，能选择合适的方法进行估算，并能准确地表达自己的估算思路。
2．让学生在相互交流中体会学习数学的乐趣，培养学生的语言表达能力和观察能力。
【教学的重难点】选择最合理的方法进行估算课前准备：课件、白纸【设计理念】1．突出估算策略探究。
本节“加减法估算”是人教版小学数学二年级下册第七单元例5的教学内容，教材以收集矿泉水瓶为现实背景，引导学生探索不同的估算策略。
使学生体会到：（1）解决同一个问题可以有不同的方法，只要合理都可以采用。
估算的策略不同，估算的结果也会不同，如，估算第三、四周一共收集的个数，如果把192看成200，219看成200，估算结果是400个；如果把192看成190，219看成220，估算结果是410个。
两种结果都是合理的，只是一种稍微粗略些，一种稍微精确些。
（2）在解决问题时，估算、精确计算可以根据问题适当采用。
如，解决“第三、四周大约收集了多少个”时，可以用估算；在解决“再收集多少个，又可以再送一次”时，可以精确计算。
2．重视估算意识培养。
培养估算意识，是《标准》在计算教学方面强调的内容之一。
随着计算内容进行适时安排一些估算，逐步培养估算意识是本套教材的一个特点，二年级上册在100以内的加、减法中已经正式出现过估算的教学内容，在二年级下册万以内数的认识中出现了近似数，本节课是在它们的基础上结合几百几十数的加减法进行教学的。
估算的方法其实还是和100以内数的加减法的估算方法是一样的，只不过数据变大了而已。
估算意识的培养是估算教学的难点，估算意识的养成需要一个长期的积累和渗透。
那么在短短的一节课如何去渗透学生的估算意识呢？我想当我们只有产生估算的需求的时候才会想到去估算，只有当我们来不及准确计算的时候才会想到去估算。
所以，这节课的设计，我围绕一个让学生来不及准确计算的思路，利用警察抓小偷的一个游戏形式分层次的来渗透和学习估算的方法。
