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小学语文冀教版第六册第17课五月的田野一、教学目标：1、正确认读 6个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、读懂课文，感受乡下孩子在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
二、教学重、难点：（一）教学重点：读懂课文，感受乡下孩子在田野中的快乐。
（二）教学难点：培养学生热爱生活的思想感情。
三、教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣师：孩子们，我们每个人都处在童年的黄金阶段，童年是美好的，是快乐的，童年更是五彩缤纷的，从和大家的聊天中，老师也很快乐，仿佛回到了自己的童年，你生活中都有哪些快乐的事？生：（爬山、游泳、和爸爸放炮……）师：大家玩的这么快乐，这么无忧无虑，在大山脚下、在大自然中也有这么一群快乐的孩子。
你们想不想去看看？生：想。
二、初读课文，整体感悟师：大家打开第17课《五月的田野》，在小组中认真读一读，注意读准每一个字的字音，不要丢字落字。
然后把易读错的字写在纠错本上。
（学生在小组中自由读课文）师：刚才听大家读的特别好，我们来展示一下如何？（一人一句开火车）在这一过程中纠正学生读错的字，如：田埂．ｇěｎｇ冷不丁地．ｄｅ不一会．儿ｈｕｉ喷．香ｐèｎ针对这些易读错的字进行有针对性的练习。
第二课时一、精读课文，理解感悟1、整体感悟师：刚才听到大家读的这么好，老师也特别想读。
（出示课件，配乐教师范读）你可以闭上眼睛，看看眼睛里会出现什么画面？师：说说你看到了什么？感受到了什么？生：生活在田野里真好，城市不好。
师：为什么？生：在田野里可以躺在草地上，还特别干净。
师：躺在草地上什么感觉？生（齐）：舒服。
师：其他同学，你的感受呢？生：他们玩的多有趣呀！真让人羡慕。
生：田野真美，一望无际的让人心胸开阔。
……2、学生讨论、分享体验师：五月的田野那么美丽，小朋友们玩的那么开心、舒服、无忧无虑。
从文中找一找，你从哪感受到的，说说你的想法和感受。
（学生分析讨论）对话的几个点：（1）“麦子是黄黄的，豆荚是青青的……甜甜地笑了。
冀教版小学语文三年级下册17五月的田野课文原文冀教版小学三年级下册17五月的田野课文原文（本文作者为詹政伟，入选时有改动）（带拼音）麦子熟的时候，豆荚也长大了。
麦子是黄黄的，豆荚是青青的。
在五月的田野里，它们散发出阵阵清香。
在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。
这时候，我们忙碌lù起来。
五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的。
我们光着脚走在田埂gěng上，冷不丁地，泥土会从我们的脚趾z hǐ缝里冒出来，真舒服。
折一根柔软的柳条，削xiāo一节笔直的竹管，柳条作鞭biān子，竹管做笛子。
竹笛吹一声，鞭子甩几下，我们撵niǎn着鸭子，赶着羊群，在田野里撒sā着欢儿地跑。
把鸭子撵到刚翻过的地里去吧，那里的草虫最多；把羊儿赶到河边去吧，那里的青草真嫩。
从麦田的沟沿上、豆地的田埂上，我们找到一小捧一小捧的嫩青草，放进竹篮里。
我们忙碌着，心里真高兴——家里的小兔又有青草吃了。
忙完了，肚子也咕gū咕地叫了，我们摘来嫩豆荚，拿出铁锅g uō和米，自己做饭吃。
一会儿米饭熟了，豆荚熟了。
喷pèn香的饭菜比什么都可口。
吃饱了，我们也乏了，往草地上一躺，闭上眼睛。
当我们睁开眼睛的时候，眼前是一片青黄。
哦，黄的是麦子，青的是豆荚。
（不带拼音）麦子熟的时候，豆荚也长大了。
麦子是黄黄的，豆荚是青青的。
在五月的田野里，它们散发出阵阵清香。
在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。
这时候，我们忙碌起来。
五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的。
我们光着脚走在田埂上，冷不丁地，泥土会从我们的脚趾缝里冒出来，真舒服。
折一根柔软的柳条，削一节笔直的竹管，柳条作鞭子，竹管做笛子。
竹笛吹一声，鞭子甩几下，我们撵着鸭子，赶着羊群，在田野里撒着欢儿地跑。
把鸭子撵到刚翻过的地里去吧，那里的草虫最多；把羊儿赶到河边去吧，那里的青草真嫩。
从麦田的沟沿上、豆地的田埂上，我们找到一小捧一小捧的嫩青草，放进竹篮里。
我们忙碌着，心里真高兴——家里的小兔又有青草吃了。
最新冀教版三年级语文下册 17 五月的田野优质教案课文中心:这篇课文写了孩子们在五月的美丽的田野里尽情享受大自然的种种乐趣,表达了对五月的田野的赞美之情。
课文结构:（段落大意）第一部分（1-2）五月的田野美丽、迷人。
第二部分（3-4）五月的田野给孩子们带来了无穷乐趣。
第三部分（5）五月的田野令人回味。
（结构图示）麦子黄、豆荚青、散清香，笑得甜——[美]吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭子，赶羊群、撒欢儿跑、拔青草——[忙]摘豆荚、煮米饭——[香]教学目标:知识与技能目标:1．认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。
2．能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3．读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。
过程与方法目标:1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2．通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标:感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
教学准备:学生准备:课前留意观察田野的风景。
预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备:五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。
教学过程:教学过程设计意图第一课时一、创设情境、导入新课。
1．教师先板书课题。
谈话导入:现在正值五月，你眼里五月的田野什么样？引导学生交流自己对大自然的了解。
2．教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。
3、师:看过之后，你最想说些什么？做些什么？（学生畅所欲言。
）4．师:美丽神奇的田野多么令人神往，今天就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧！5．齐读课题。
二、初读课文，自学生字。
1．学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。
2．检查生字词的掌握情况。
可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。
结合学生的生活实际进入课文激发学生学习的兴趣。
通过多种形式理解词语，形象生动，又无形中教给了学生理解词语的方法，培养学生自学的能力，养成良好的学习语文的习惯。
17《五月的田野》教学设计一、课前系统部分（一）课标分析《语文课程标准》指出，第二学段的教学目标让学生在理解课文的过程中能够“与他人交流自己的阅读感受”，强调阅读是一种个性化的行为。
鼓励学生将自己的不同观点、不同感悟进行交流碰撞，激发学生创造性的思维。
《五月的田野》是冀教版三年级语文下册教材第四单元的第17课，本单元的主题是儿童生活。
（二）教材分析读《五月的田野》，感受至深的是跃动的童心和贯穿全篇的童趣。
课文从对田野风景的勾勒，到对田间孩子们的描摹，让我们了解到农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。
本文的写作有三个特点：一是在田野这个广阔的背景下，儿童那极纯朴、纯净的日子构成本文独特的意境，田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而快乐；二是作者只通过田野中有代表性的两种植物“麦子”和“豆荚”展开全文，描绘出一幅惬意、自由的童年生活图景，线条简单，语言凝练；三是情景交融，物随情移，作者热爱家乡，热爱生活，所以笔端流溢出的都是田野带给自己的快乐。
（三）学生分析1、三学生学生通过上学期识字学习训练，已经掌握了几种记忆字型的方法，因此本文中生字的音、形，学生大都可以自学完成。
2、三年级的孩子具备了阅读的基础，学习课文时可以把主动权交还给学生，让学生自己想象、理解、交流，感悟，经历体验这个过程。
（四）教学目标知识与技能：1.正确认读本课7个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。
2.读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
3.有感情地朗读课文。
背诵课文。
过程与方法：1.通过多种形式进行自主识字，提高学生理解词语的能力，同时也提高学生的阅读能力。
2.本文适宜伴着音乐欣赏田野美丽的景象，将学生引导到学习的情境中。
3.通过反复朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
在熟读的基础上指导背诵。
情感、态度与价值观：感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
