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三年级数学下册《除法的验算》數學教案設計标题：三年级数学下册《除法的验算》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能掌握除法验算的方法，理解除法验算的原理。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组讨论，让学生体验并理解除法验算的过程，提高他们的逻辑思维能力和计算能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的自我检查意识，养成良好的学习习惯。
二、教学重难点：重点：理解和掌握除法验算的方法。
难点：运用除法验算的方法进行正确的验算。
三、教学过程：1. 导入新课：教师可以通过复习上节课的内容引入本节课的主题，如：“我们已经学过了如何做除法，那么大家知道做完除法后怎么验证我们的答案是否正确吗？这就是我们今天要学习的新内容——除法的验算。
”2. 新知讲解：（1）教师首先讲解除法验算的基本原理，即“被除数=除数×商+余数”。
（2）然后，教师以实例的方式演示如何进行除法的验算，让学生理解验算的过程。
3. 学生活动：（1）分组活动：将学生分为若干个小组，每个小组分配一道除法题目，要求他们先完成除法运算，然后再进行验算。
（2）全班分享：请几个小组的学生分享他们的验算过程，其他同学可以提出疑问或补充。
4. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调除法验算的重要性，并提醒学生在日常学习中养成验算的好习惯。
5. 布置作业：安排一些除法验算的练习题，让学生在家独立完成，以此巩固他们在课堂上学到的知识。
四、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，对于理解较慢或者有困难的学生，要给予足够的关注和指导。
同时，也要鼓励学生多提问题，培养他们的质疑精神和探究能力。
《除法验算》教学内容：青岛版小学数学三年级上册55——56页，信息窗口3第6课时。
教学目标：1.通过观察、计算、验证，明确“商和除数相乘等于被除数”，理解除法验算的算理，体会验算的作用，掌握除法验算的方法。
2.通过新旧知识的类比，积极思维，主动探索新知，提高迁移类推的能力。
3.培养验算的好习惯，逐渐提高计算能力。
4.能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学内在的联系，养成良好的学习习惯。
教学重难点：教学重点：理解利用乘法进行除法验算的算理，掌握除法的验算方法。
教学难点：能正确验算有余数的除法，体验验算在计算中的作用。
教具、学具：教师准备：课件、多媒体。
学生准备：练习本。
教学过程：一、创设情境，提出问题1.智勇大冲关，比比谁最快。
42 ÷ 6＝ 72 ÷ 8＝ 72 ÷ 4＝7 × 6 ＝ 8 × 9 ＝ 18 × 4＝（1）学生自己任选一组进行解答。
（2）引导学生对以上三组算式进行观察、比较。
（3）提问：通过计算你能发现什么？学生汇报：商和除数相乘等于被除数。
板书：被除数除数商42 ÷ 6 = 77 × 6 = 42商除数被除数（设计意图：复习题中设计了关于乘、除法之间的关系这样一道题目，不仅复习了乘除法计算方法的知识，也为新课的引入做好铺垫）2.同学们都知道，我们山东省潍坊是世界著名的风筝之都，每年都吸引世界各地的风筝放飞高手来此参加风筝放飞比赛。
为了按时完成风筝制作任务，某风筝厂的工人师傅在领到材料后，就投入到热火朝天的生产制作中。
我们今天就来到工人师傅的制作车间去看一看。
请同学们认真观察图画，试着根据图中的信息提出数学问题。
板书课题——制作风筝（出示课本情景图，学生观察、激发兴趣。
）（1）观察情境图，收集数学信息。
请你仔细观察，工人师傅们正在干什么，你发现了哪些数学信息？学生汇报：一个工人阿姨说：“4小时裁了76只风筝面。
三年级数学教案《除法的验算》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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除法的验算教案除法验算教程(六篇)最新除法的验算教案(推举)一这节课我首先复习了以前的学问，找出题中的单位“1”以及写出含x的代数式，这两道复习题为接下来的学习做了很好的铺垫，有利于接下来的教学，但在其次题中，缺少了线段图，赵教师给我提议可以给出线段图，让学生依据线段图列式，也可以让学生自己去画出线段图。
线段图是学生必需要会画会理解的重点内容，在这一问题上，我有欠考虑。
展现出例题：某学校开设了课外兴趣小组，其中有美术小组和航模小组，并且美术小组有25人，美术小组的人数比航模小组多，航模小组有多少人？一、我让学生大声读题并思索三个比拟简洁的问题，学生都表现得不错，但这里只有读题、理解题目要求及关系，并没有提出更高的有挑战的要求，是课前低估了学生的力量，把学生当成了没有良好阅读题目的习惯、解决问题的力量有限的学困生。
二、是依据题意画出线段图，在课前预备课的时候，我就思索是否让学生自己试着画出线段图，但考虑到本班学生的特别性，放弃了这个想法，最终还是由我带着学生画出线段图。
这样缺乏了学生的自主探究，没有让学生体会到画线段图的重要性。
三、让学生依据线段图列出等量关系式，这个学问点也是本班学生的一个难点，经过我一再的引导学生精确无误的”说出了等量关系式。
四、依据此题的等量关系式，用方程的方法解答，分析题意得出单位“1”未知，并且要求的就是单位“1”，设未知的单位“1”为x，列出方程。
将方程列出来之后，我让学生自己在草稿纸上演算解方程，请一个学生在黑板上做，经过我的观看巡察，大局部学生能够精确地解出方程。
五、我转变题意，变成了一个数比另一个数少几分之几的稍简单的应用题，有了前面一道题的引导，学生能够较快的列出方程并能求出正确的解。
这两种类型题完毕之后，我展现了这两种类型题的线段图，让学生知道什么时候用“+”什么时候用“-”，然后提炼出此类题的解题方法。
这个环节进展得较快，没有让学生进展细致的分析，只是浅尝辄止，这样学生可能没有清楚的理解此类题的方法。
数学教案除法的验算数学教案除法的验算「篇一」小学三年级下册数学苏教版《除法的验算》教案教学内容：教科书第25页例4教学目标：1.经历验算除法的计算过程，感受除法验算的必要性，学会利用乘除法的关系进行除法验算的方法。
2.逐步养成验算的良好习惯，提高计算的.正确率。
3.经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
教学重点：学会用乘法验算除法教学难点：正确理解乘、除法（特别是有余数除法）各部分的关系。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课课件出示《寓言故事》、《少年儿童百科全书》情境图及单价。
师：如果你有100元钱买同样的书，你准备买什么，最多可以买什么本？请同学们列竖式计算一下，100元最多可以买什么本《寓言故事》。
和《少年儿童百科全书》。
学生试做。
我们怎样来检验大家计算的对不对呢？我们今天就来学习除法的验算。
（板书课题）二、出示预习提纲，学生自主学习1.怎样验算1005=20 1007=142的结果是不是正确的？2.说说有余数的除法中，被除数、除数、商、余数之间的关系。
3.尝试完成25页做一做三、共同探究，展示交流在小组合作学习的基础上，进行汇报交流。
1.出示教材25页例4的情境图。
汇报你从图中得到了哪些信息？2.王叔叔用100元买了20本蓝笔记本，售货员没有给他找钱。
张叔叔用100元买了14本红笔记本，售货员只给他找了两元钱。
你能帮他们算算付的钱对吗？（1）蓝笔记本每本5元，王叔叔有100元，可以买多少本？A.让学生独立列出算式，再计算。
B.标出算式中各部分名称C.小组讨论：如果把商20与除数5乘起来，比较一下除法和乘法算式。
你发现了什么？（商除数=被除数）。
D.小组讨论验算的方法。
（2）红笔记本每本7元，张叔叔用100元，可以买多少本？还剩多少元？A.独立列出算式并用竖式计算1007=14（本）2（元）B.小组讨论（1）100、7、14、2各表示什么？数学教案除法的验算「篇二」教学目的1．通过观察、计算、验证，使学生明确“商和除数相乘等于被除数”，理解除法验算的算理，掌握除法验算的方法．2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知，提高迁移类推的能力．3．培养学生验算的好习惯．教学重点使学生理解利用乘法进行除法验算的道理，掌握除法的验算方法．教学难点有余数除法的验算方法．教学过程一、观察算式，揭示规律1．列三组题．42 ÷ 6＝72 ÷ 8＝72 ÷ 4＝7 × 6 ＝8 × 9 ＝18 × 4＝自己任选一组进行解答．问：通过做题你能发现什么？学生汇报：商和除数相乘等于被除数．板书：2．设疑引出课题：师：通过同学们的认真观察，我们发现：商和除数相乘，结果等于被除数．利用这一规律我们可以做什么？（用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对．）这节课我们来学习除法的验算．（板书课题）二、计算应用，内化新知1. 出示例6：441÷7＝请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确．教师有针对性地展示几个同桌计算的结果．师问：为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢？（小组讨论）用等分除说明：因为441÷7＝63，是把441平均分成7份，每份是63．每份是63，7份就是63×7，所以用商乘除数的积等于被除数．用包含除说明：441÷7＝63是441里面有63个7，63个7就是7×63正好等于441，所以用商乘除数的积等于被除数．2．教师反馈，小结．验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式．在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算．3．初步练习：148÷2 656÷4 2232÷6做完后让学生汇报验算的方法．4．小组合作，学习例7．出示例7：2463÷5＝（1）小组合作，计算例7，有问题或有什么新发现可以提出．（2）在实物投影仪上展示学生可能出现的情况．（3）问：观察、比较两种验算方法，哪一种正确？（4）问：第二种验算方法为什么商和除数的乘积不等于被除数？结果不等于被除数，能说明计算正确吗？要想使结果等于被除数，应该怎样办？（小组讨论）（5）问：为什么商和除数的`乘积加上余数才等于被除数？（小组讨论）明确：因为例7中2469里面不是正好有493个5，而是比493个5多4，所以493个5多4就是5×493+4，结果就是2469，等于被除数．（6）问：有余数的除法该如何进行验算？（7）教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数．5．提高练习．计算下面各题，并且验算．42÷8 209÷3 856÷7三、练习与质疑1．计算下面的除法，并且验算．学生独立完成，指名进行板演，集体订正．2．根据左边的算式，直接写出右题的得数．（1）126×7＝882 882÷7＝（）（2）7056÷9＝784 784×9＝（）让学生快速说出得数，并说出是怎样想的？3．游戏：鸽子送信．（出示课件“鸽子送信”）四、看书质疑，全课小结．五、课堂作业1．用乘法检验下面各题的得数，把不对的改正过来．354÷6＝59 1663÷7＝2392．46÷2 552÷3 20xx÷368÷4 138÷6 3411÷9数学教案除法的验算「篇三」数学教案除法的验算一、观察算式，揭示规律出示下列三组题。
一、自主预习：1、口算：36÷3= 50÷5= 29 + 0 =3 ×0 = 35 - 0 = 20 ÷2=2、笔算并验算：899÷8＝496÷6＝二、交流合作：（一）1、观看ＰＰＴ，完成下列问题。
（1）西瓜被吃完了还有多少个怎么表示？（2）0个西瓜平均分给三个人怎样分？什么都没有怎么表示？（3）如果列算式，该怎样列算式呢？（4）0÷3等于多少？说说你是怎样想的。
（小组交流讨论）2、及时练习4×0= 0÷7= 0÷5= 0÷9= 0÷4 = 0×13=小结：0除以任何不是0 的数都得（）。
（二）自学例六：1、观看PPT图片，独立完成下列问题。
李思平均每月用电数：列式：（）万青平均每月用电数：列式：（）在练习本上试着计算（小组讨论计算方法并完成下面的问题）（1）想一想除到十位是“0”，“0”除以3等于多少？在哪一位上面商“0”？不写行不行？（2）想一想除到个位是“0”，“0”除以3等于多少？在哪一位上面商“0”？不写行不行？（3）把自己的算法跟书本上的算法进行比较，你认为哪种算法最好，为什么？2、怎样列竖式可使计算方便些？（小组讨论）3、及时练习：402÷2＝609÷3＝750÷5＝980÷7=３、总结：在除法笔算过程中，遇到被除数中间那一位上的数是0且前一位没有余数时，这一位上的商是0，要在这一位上商0，在三位数除以一位数的笔算过程中，除到被除数的十位正好除尽，个位上是0，就不必再除下去，只要在商的个位上写0就行了。
三、拓展延伸课堂总结：今天的课你有什么收获？。
