商中间有0的除法作业设计

第二单元《除数是一位数的除法》商中间有0的除法（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是一位数，商的中间有0的除法的计算方法，并能正确计算。

2. 过程与方法：培养学生迁移类推的能力和动手操作能力，培养学生根据除法的计算法则正确计算除数是一位数，商的中间有0的计算能力。

3. 情感、态度和价值观：培养学生养成认真、细心的学习习惯，培养学生合作、交流的意识。

二、教学内容1. 教学重点：除数是一位数，商的中间有0的除法的计算方法。

2. 教学难点：被除数中间有0的除法计算。

三、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、铅笔。

四、教学过程1. 导入：通过PPT展示除数是一位数的除法题目，引导学生回顾已学的除法知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课：讲解除数是一位数，商的中间有0的除法的计算方法，并通过例题进行演示，让学生跟随教师一起动手计算。

3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

5. 作业布置：布置适量的作业，让学生回家后进行巩固练习。

五、板书设计1. 板书第二单元《除数是一位数的除法》商中间有0的除法2. 板书内容：除数是一位数，商的中间有0的除法的计算方法、步骤及注意事项。

六、作业设计1. 课后作业：完成练习册相关题目。

2. 拓展作业：研究除数是一位数，商的中间有0的除法在实际生活中的应用。

七、课后反思八、教学评价1. 学生课堂表现：积极参与、认真听讲、主动提问。

2. 学生作业完成情况：按时完成、正确率高、进步明显。

3. 学生综合素质：动手操作能力强、合作、交流意识好。

本节课达到了预期的教学目标，学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观等方面均有较大收获。

在今后的教学中，将继续关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。

1. 导入：通过PPT展示除数是一位数的除法题目，引导学生回顾已学的除法知识，为新课的学习做好铺垫。

这个环节可以让学生对除法有一个整体的把握，同时激发他们对新知识的好奇心。

《商中间有0的两位数除法》教案一、教学目标：1. 让学生掌握两位数除法的基本运算方法。

2. 培养学生解决实际问题的能力，使学生能够运用两位数除法计算方法解决生活中的问题。

3. 培养学生仔细观察、积极思考的学习习惯，提高学生的逻辑思维能力。

二、教学内容：1. 两位数除法的基本运算方法。

2. 商中间有0的两位数除法的计算方法。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：两位数除法的基本运算方法，商中间有0的两位数除法的计算方法。

2. 教学难点：商中间有0的两位数除法的计算方法。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握两位数除法的基本运算方法。

2. 采用引导发现法，教师引导学生发现商中间有0的两位数除法的计算方法，培养学生的观察能力和思考能力。

3. 采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识，提高解题能力。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过复习一位数除法，引出两位数除法，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解两位数除法的基本运算方法，让学生通过观察、实践，理解并掌握两位数除法的过程。

3. 引导学生发现商中间有0的两位数除法的计算方法，让学生通过观察、思考，总结出规律。

4. 布置练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。

5. 总结本节课所学知识，布置课后作业，让学生进一步巩固两位数除法及商中间有0的两位数除法的计算方法。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，让学生在解决实际问题的过程中，自然地引入两位数除法及商中间有0的计算方法。

2. 利用小组讨论法，让学生分组讨论、交流，分享各自的学习心得和解题方法，提高学生的合作能力。

3. 运用激励评价法，关注学生的个体差异，对学生的每一次进步都给予充分的肯定和鼓励，提高学生的自信心。

七、教学准备：1. 教师准备相关教学课件、练习题等教学资源。

2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。

3. 课堂所需的教学环境，如黑板、投影仪等。

八、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况、小组讨论表现等，了解学生的学习状态。

三年级上数学教案商中间或末尾有0的除法练习苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版三年级上册数学教材，主要涉及第四章“除法与倍数”中的“商中间或末尾有0的除法”。

具体内容包括：1. 理解商中间或末尾有0的除法运算规律；2. 掌握竖式计算商中间或末尾有0的除法；3. 能够运用规律解决实际问题。

二、教学目标1. 学生能够理解商中间或末尾有0的除法运算规律，并能运用规律进行计算；2. 学生能够熟练掌握竖式计算商中间或末尾有0的除法；3. 学生能够将所学知识应用于实际问题中，提高解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：商中间或末尾有0的除法运算规律的理解和运用；2. 教学重点：竖式计算商中间或末尾有0的除法。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT；2. 学具：练习本、笔、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入：假设有一个数字240，我们要将它平均分成4份，每份是多少？引导学生思考如何用除法计算。

3. 随堂练习：让学生独立完成一些商中间或末尾有0的除法题目，如360÷9、400÷8等，并及时给予反馈和讲解。

4. 竖式计算：引导学生掌握竖式计算商中间或末尾有0的除法，并进行个别辅导。

5. 解决问题：让学生运用所学知识解决实际问题，如计算一组数的总和，其中每个数都有一定的倍数关系。

六、板书设计板书设计如下：商中间或末尾有0的除法例题：240÷4=60规律：商中间或末尾有0竖式计算步骤：1. 将被除数和除数写成竖式；2. 从左到右进行计算，如果某一位不够除，则在该位上写0；3. 继续计算下一位，直到商完成为止。

七、作业设计1. 题目：480÷8答案：602. 题目：500÷2答案：2503. 题目：320÷4答案：80八、课后反思及拓展延伸本节课学生掌握了商中间或末尾有0的除法运算规律，并能运用规律进行计算。

在教学过程中，学生通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，逐渐掌握了竖式计算商中间或末尾有0的除法。

商中间有0的除法數學教案設計教案设计：商中间有0的除法一、教学目标：1. 让学生掌握商中间有0的除法计算方法。

2. 提高学生的数学运算能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生独立思考和解决问题的能力。

二、教学内容：本节课主要讲解商中间有0的除法。

例如，105÷5=21，480÷8=60等。

三、教学过程：（一）导入新课1. 通过复习旧知识引入新课题。

比如，教师可以先让学生们回顾一下之前学过的除法知识，然后引导他们发现并提出问题：“如果被除数中间有0，那我们该如何计算呢？”从而引出今天的主题——商中间有0的除法。

（二）讲授新课1. 教师举例说明商中间有0的除法。

例如，105÷5=21，教师可以通过分步解释如何计算这个算式，让学生理解每一步的含义。

2. 教师再给出一些类似的例子，让学生自己尝试计算，并鼓励他们在计算过程中发现问题、提出问题，然后再与全班同学一起讨论解决方案。

（三）课堂练习1. 教师设计一些商中间有0的除法题目，让学生进行练习，以此来检验他们是否真正掌握了这个知识点。

2. 对于做错的同学，教师应给予指导和帮助，让他们了解错误的原因并改正。

（四）课堂总结1. 教师带领全班同学一起回顾本节课的学习内容，强调商中间有0的除法的关键点和注意事项。

2. 鼓励学生们在日常生活中寻找类似的问题，运用今天所学的知识去解决它们。

四、作业布置：1. 完成课本上的相关习题。

2. 自己设计一个商中间有0的除法问题，并解答。

五、教学反思：教师在教学过程中要关注每个学生的学习情况，对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助。

同时，也要注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，使他们能够在相互学习和交流中不断提高自己的数学水平。

《商中间有0的除法》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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三年级数学下册教案 2。

5 商中间有0的除法人教版教案：三年级数学下册 2.5 商中间有0的除法人教版一、教学内容本节课的教学内容来自人教版三年级数学下册第47页例题以及第48页的练习题。

主要学习了在除法算式中，当商的中间出现0时，如何进行计算。

例如：250÷5=50，商的中间有0。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解商中间有0的除法的计算方法，能够独立完成类似的除法计算，并能够进行相关的应用题解答。

三、教学难点与重点重点：掌握商中间有0的除法的计算方法。

难点：在实际应用中，能够正确地进行计算并解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入：以小明过生日，邀请了5个好朋友，每人分到25块蛋糕，问一共需要多少块蛋糕为例，引入本节课的主题。

2. 讲解例题：出示例题250÷5=，引导学生观察，发现商的中间有一个0，然后讲解计算方法。

3. 练习巩固：出示第48页的练习题，让学生独立完成，然后集体讲解答案。

4. 应用拓展：出示一些相关的应用题，让学生运用所学知识进行解答。

六、板书设计板书设计如下：商中间有0的除法例题：250÷5=计算方法：……练习题：……应用题：……七、作业设计1. 完成练习册第48页的练习题。

2. 家长可以出一些类似的除法题目，让学生独立完成，并解释商中间有0的计算方法。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对于商中间有0的除法的计算方法掌握情况较好，但在解决实际应用题时，部分学生还存在着一定的困难。

在今后的教学中，需要进一步加强实际应用题的训练，提高学生的应用能力。

拓展延伸：可以让学生回家后，观察生活中的除法现象，如购物时，商品的定价和折扣等，并尝试用所学知识进行解释。

重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容主要来自人教版三年级数学下册第47页例题以及第48页的练习题。

三年级下册数学教案2.7商中间有0的除法人教新课标当我站在讲台前，面对着三年级的孩子们，我知道他们充满好奇和求知欲。

今天我们要学习的课题是“商中间有0的除法”，这是人教新课标三年级下册数学的内容，具体涉及第四章第二节。

教学目标是让学生理解商中间有0的除法，掌握计算方法，并能灵活运用。

他们需要能够分析问题，找出解决方法，并能够解决实际问题。

在教学过程中，我会引入一个实践情景：假设我们有240颗糖果，我们要平均分给40个小朋友，每个小朋友能分到几颗糖果呢？通过这个问题，我会引导学生思考，并自己尝试计算。

然后，我会讲解例题：320÷32。

我会逐步解释，如何将320分成32个十，每个十又可以分成3个二，所以320÷32=10。

在这个过程中，我会特别强调商中间的0。

接着，我会进行随堂练习，我会出一些类似的题目，让学生自己计算，比如：400÷40，200÷20。

我会鼓励他们积极思考，勇于解答。

在教学过程中，我会使用黑板和粉笔进行板书设计，将每一步的计算过程清晰地展示给学生。

对于作业设计，我会布置一些相关的练习题，比如：500÷50，500÷25。

我会要求他们在家里认真完成，并尝试找出商中间的0。

课后，我会进行反思和拓展延伸。

我会思考今天的教学是否达到了预期的目标，学生们是否掌握了商中间有0的除法。

同时，我也会尝试拓展他们的思维，让他们思考商中间有0的除法在实际生活中的应用。

总的来说，我希望通过今天的学习，学生们能够掌握商中间有0的除法，并能够在实际问题中灵活运用。

重点和难点解析：对于难点，我认为主要是让学生理解和掌握商中间有0的除法的计算方法。

在这个过程中，他们需要明白商中间的0是如何产生的，如何处理。

如何将所学知识应用到实际问题中，解决实际问题，也是学生面临的一个难点。

在教学过程中，我会通过引入实践情景，让学生在面对实际问题时，能够主动去思考和尝试解决问题。

《商中间或末尾有0的除法》教学设计教学内容：商中间或末尾有0的除法。

教学目标：1.使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零或末尾有0的除法。

2.让学生能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

重点难点：初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零或末尾有0的除法。

教学准备：挂图。

教学过程一、复习导入1.口算。

42÷2 240÷8 39÷3 84÷7 15-026+0 0×16 65×0 0+252.不计算，说出下面各题的商。

342÷3 358÷6 213÷3905÷5 244÷2 288÷8二、新课讲授（一）创设情景。

1.组织学生读题，明确数量关系，有6个桃，平均分给第一小组的6名同学，每名同学分到几个桃？让学生理解题意，分析题中的数量关系。

2.引导学生列出算式，计算出结果。

列出算式：6÷6＝1（个）。

3.提出问题：如果第一小组的同学把桃吃掉，还能不能将桃分给第二小组了呢？你能用算式表示这种情况吗？第一小组的同学把桃吃掉后，一个桃也没有就用0表示，要把0个桃平均分给第二小组的6名同学，列式为 0÷6。

（二）引入新课，并板书课题。

1.课件出示教材例 5。

（1）0÷5=结合导入，你是怎样想的？生：因为 5×0=0，所以 0÷5=0。

（2）同学们还能举出生活中的例子来说明吗？（3）做一做。

0÷2 0÷4 0÷8 0÷102384393（4）观察后说一说你们发现了什么？0 除以任何不是 0 的数都得 0。

（5）设置另一情境。

当零为除数时的结果又是怎么样的呢？ 0÷0=？由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。