2017辽宁教师招聘之招教考试教育心理学高频考点之记忆

第5章记忆考点1 记忆概述一、记忆的定义记忆是人脑对过去经验的保持和再现（回忆和再认）。

1．记忆的基本环节记忆包括三个基本的环节：识记、保持、再认或回忆。

（1）识记是记忆过程的第一个基本环节，是指个体获得知识和经验的过程，它具有选择性的特点；（2）保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个基本环节；（3）回忆和再认是在不同条件下恢复过去经验的过程。

过去经历过的事物不在面前，能把它们在人脑中重新呈现出来的过程称为回忆；过去经历过的事物再次出现在面前，能把它们加以确认的过程称为再认。

2．信息加工论对记忆的解释从信息加工论的观点看，记忆是人脑对外界输入的信息进行编码、储存和提取的过程。

3．记忆的作用记忆作为基本的心理过程对保证人的正常生活起着极其重要的作用。

（1）人通过感知从外界获得的信息，如果不能保留就不可能获得知识和经验，就不能形成概念进行判断和推理，也就不能适应复杂多变的客观环境。

（2）没有记忆，一个人的心理活动将总是停留在新生儿的水平上，不可能有个性心理活动的正常发展。

（3）记忆将人的心理活动的过去、现在和未来联结成一个整体，是人的心理过程在时间上得以持续的根本保证，从而最终实现人的心理发展、知识积累和个性形成。

二、记忆的种类1．根据记忆内容的不同划分（1）形象记忆①定义形象记忆是个人以感知过的事物的形象为内容的记忆。

这种记忆所保持的是事物的具体形象，具有鲜明的“直观”性，它以表象的形式储存。

②特点编码方式以视觉和听觉的形象记忆为主，也存在着某些触觉的形象记忆。

（2）情景记忆①定义情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。

②特点a．情景记忆由于受到一定时空的限制，容易受各种因素的干扰；b．对已储存的信息的提取比较缓慢，往往需要通过努力对相关线索进行搜索。

（3）语义记忆①定义语义记忆是个人以各种有组织的知识为内容的记忆，又称为语词逻辑记忆。

②特点a．语义记忆的组织是抽象的和概括的，它所包含的信息不受接收信息的具体时间和空间的限制，是以意义为参照的；b．语义记忆不易受各种因素的干扰，比较稳定，提取较迅速，因此往往不需要作明显努力的线索搜寻；c．语义记忆为人类所特有，与人的抽象思维密切联系，在实践活动中，随着个体的抽象思维能力的发展而不断提高。

一、记忆：是人脑对过去经验的保持和再现记忆的品质:敏捷性（记忆的速度和效率）持久性（记忆的保持）准确性（记忆的正确和精确）准备性（记忆的提取和应用)二、记忆的分类1、根据信息从输入到提取所经过的时间、信息编码方式和记忆阶段的不同，分为:瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。

2、根据记忆的内容和经验的对象,可将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆.3、根据记忆时意识参与程度，可将记忆分为外显记忆和内隐记忆4、根据信息加工与存储的内容不同，分为陈述性记忆和程序性记忆记忆的生理机制:巴甫洛夫用暂时神经联系来解释记忆.三、记忆过程及规律记忆过程包括识记、保持、再现（包括再认或回忆）三个环节。

从信息加工的角度看，记忆过程是对输入信息的编码、存储、和提取的过程。

(一)识记——识记是记忆过程的第一个基本环节1、分类：（1）有无目的性:无意识记和有意识记（2）记忆材料的性质和识记方法：机械识记和意义识记2、识记的规律（影响识记效果的因素）：（1)识记的目的与任务(2）识记的态度和情绪状态（3)活动任务的性质（4)材料的数量和性质（5）识记的方法（二)保持与遗忘1、保持及其规律保持：是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，是记忆过程的第二环节.规律：（1）保持在数量上的变化：1）表现为识记的内容随着时间的延长进程呈减少的趋势，甚至遗忘。

2）记忆恢复:是指识记某种材料，经过一段时间后测得的保持量大于识记后即时测得的保持量.（2）保持在质的方面的变化：1)记忆内容中不重要的细节部分趋于消失,主要内容及特征能较好的保持，使记忆内容简洁、概括和合理。

2）记忆内容中的某些特点和线索有选择地被保留下来，同时增添某些特征，使记忆内容成为较易理解的“事物".2、遗忘及其规律遗忘：是与保持相反的心理过程，是指对识记过的材料不能回忆或再认,或者表现为错误的回忆或再认。

信息加工的观点,遗忘是信息提取不出或提取错误。

（1）遗忘的种类：1）按遗忘的时间分为：暂时性遗忘和永久性遗忘2）主动性遗忘和被动性遗忘弗洛伊德提出的“压抑性遗忘”、巴特莱特提出的“创见性遗忘”均属于主动遗忘被动遗忘是指人们因为消退、干扰、腐蚀衰减等原因引起的遗忘。

心理学学习指导与应试策略从教师招聘考试的特点来看，心理学部分在教师招聘考试中所占的比重较大，本部分主要介绍了心理学的基本概念和基本理论，要求考生初步掌握心理学的基础知识，并能把心理学知识运用到实际生活情境中去。

心理学部分共分为五章：第一章是心理学的绪论部分，总括本部分的内容；第二章、第三章、第四章对各种心理现象进行了详细地阐述；第五章与社会生活情境相联系，侧重于考查心理学知识在实际生活情境中的应用。

考生在复习本部分内容时，要注意区分各个心理现象的概念，掌握必要的解题方法。

例如：单选题可采用排除法以节省时间；确定一个选择项为参照项，其他选择项与之进行比较；比较抽象的题目要善于用图形表示，提高解题速度等。

考生在复习时要认真总结，恰当分配。

考生可以根据各个章节的不同特点，分清主次，合理分配复习时间，有的放矢地进行复习。

第一章心理学概述命题聚焦本章是心理学的绪论部分，主要介绍了心理学的研究对象、意义、心理的实质、心理学的发展历史和流派等内容，为学生后面的学习建立了一个整体框架。

本章命题侧重考查的知识点主要有：1，心理学的研究对象；2.心理学的意义；3．心理的实质；4．心理活动的脑的神经生理机制；5．心理学的发展历史：6．西方主要心理学流派的代表人物及其主要观点。

第一节心理学的研究对象和意义一、心理学的研究对象【单选、多选】★★(一)心理学是研究心理现象及其规律的科学心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。

心理学既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。

除此之外，心理学还研究个体行为、社会心理、个体意识与个体无意识。

(二)心理现象及其结构心理是动物和人共有的生活、生存的精神现象。

动物的心理比较简单、低级，受本能(维持、延续生命和防御)需要所支配；而人在这些心理基础上，又产生了精神需要、社会意识、情感、意志等高级的心理现象，并且还产生了语言。

所以人和动物的心理活动有着本质的区别，即人有意识，有自觉能动性。

三天背完《心理学》知识点教师招考心理学知识点整理版第一章心理学概述一、心理学的研究对象1.心理学定义：是研究心理现象及其发展规律的科学性质：兼有自然学科和社会学科，是一门中间学科2.心理现象及结构心理现象包括：心理过程和个性心理两个方面。

心理过程：认知过程、情绪情感过程、意志过程⑴认知过程：包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。

⑵情绪情感过程：喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。

⑶意志过程：动机、目的、行动等。

个性心理：个性心理倾向性、个性心理特征⑴个性心理倾向性：需要、动机、信念、理想、价值观世界观等⑶个性心理特征：能力、气质、性格二、心理学的人物和意义1.心理学的研究任务确定心理事实 ?揭示心理规律 ?揭示心理机制 ?揭示心理本质2.教师学习心理学的意义[理论意义]1.心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据2.对邻近的社会科学有一定的理论意义[实践意义]1.有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好完成教育工作2.有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革3.有助于教师判断学生的心理健康，有效开展心理异常调试工作4.有助于教师依据心理学知识进行自我教育三、心理学的历史发展1.心理学产生历史背景古希腊时期，亚里士多德的著作《论灵魂》是世界历史上第一部论述各种心理现象的著作。

1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，则标志着心理学作为一门独立的科学正式诞生,因此被称为“心理学之父”。

2.西方主要心理学流派[构造主义心理学]----代表人物冯特、铁钦纳。

认为心理学的研究对象是意识经验，研究方法上主张采用实验内省法分析意识的内容或构造。

它强调心理学的基本任务是理解正常成人一般心理规律，它不重视心理学的应用，不关心个别差异以及其他不可能通过内省法研究的行为问题。

[机能主义心理学]---创始人(美)詹姆士；代表人物杜威和安吉尔也主张研究意识，不把意识看成是若干有限元素的集合，认为意识是一种持续不断、川流不息的过程。

教师招聘考试心理学知识点背诵（三十三点）教师招聘考试心理学知识点背诵（三十三点）一、感知觉的规律及作用1、感觉的概念感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反应。

2、感觉的作用感觉是认识世界的开端是人类一切知识的最初源泉。

感觉属于感性认识阶段，感觉是其他一切心理活动的基础，离开了感觉，人类已有的正常心理活动也会遭到破坏，没有感觉人不仅不会产生新的认识，而且正常的心理活动也将遭到破坏。

3、感觉的种类①根据刺激的来源不同，感觉可以分为：内部感觉和外部感觉②外部感觉包括：视觉，听觉，嗅觉与味觉，皮肤感觉。

③内部感觉包括：动觉，平衡觉，机体觉。

4、知觉的概念知觉是作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反应。

5、感觉与知觉的区别与联系感觉是人脑对客观事物的个别属性的反应，通过感觉可获得对事物个别属性的知识，而知觉则是对事物的整体的反应，这种反应不在是孤立的属性或部分，而是事物的整体。

感觉是知觉的成分，是知觉的基础，知觉是在感觉到基础之上产生的，感觉到的事物的个别属性越丰富，对该事物的知觉也就越充实越完整。

知觉是感觉的深入，是比感觉较复杂的认识过程。

6、知觉的分类不同的角度和标准知觉分类是不同的根据知觉映像是否符合客观实际和反映实际的精准程度，可以把知觉分为精确知觉，模糊知觉，错觉和幻觉。

精准知觉可以分类为：对物的知觉和社会知觉。

7、知觉的特性包括知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性8、感知规律在教学中的应用按照感知觉规律进行直观教学，提高学生的感知效果。

1、基本的直观教学形式：包括，实物直观、教具直观、言语直观。

2、遵循感知规律提高直观效果，教师应根据感知活动的特点和规律组织直观教学，使学生产生良好的感性认识，收到良好的教学效果。

提高感知事物的清晰度，是形成感知觉的基础。

使用活动的教学辅助手段，使对象更容易被感知。

重视感知对象的组合，以形成整体知觉。

3、语言与形象结合4、尽量使学生的多种分析感觉参加活动二、学生观察力的发展与培养1、观察和观察力观察是一种特殊形态的知觉，这种特殊形态的知觉之所以异与一般知觉就在于人们在观察之前必须先有一定的目的，并且根据一种目的拟定计划，按照计划去全面、仔细、准确地知觉事物，所以观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉。

教师招聘，事业单位教师，特岗—教育学心理学知识点教师资格考试笔试【简答题】记忆口诀来啦1、新课程理念改革的“四观”简述现代学生观1.学生是一个完整的生命个体，应用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容2.学生个体间存在很大差异，做到乐观估计学生天性，多看优点多赞美3.学生身上蕴藏着巨大潜能，做到相信学生，多期望4.学生成长需要人文关怀，认识到学生是人，做到尊重学生，讲民主简述现代教师观1.角色转变：教师是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的开发者和研究者、社区型开放教师2.行为转变：师生关系上强调尊重、民主、互动和教学相长；教学上强调课程帮助引导启发；强调反思与终身学习；强调合作简述现代创新观1.破除知识中心，敢质疑，培养创新意识2.破除教师权威，教师要做学生学习的促进者和引导者3.培养问题意识，鼓励学生提问，态度比答案更重要，多赞赏4.破除智力中心的观念简述现代教学观1.教学是课程创生和开发的过程2.教学是师生交往、互动、共同发展的过程3.教学过程重于教学结果4.教学更关注的是人而不是科学2、注意有哪些品质特征?它可以分为哪几类?注意的品质特征有：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。

注意可分为：不随意注意(无意注意)；随意注意(有意注意)；随意后注意(有意后注意)。

3、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律(1)教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。

(2教师要对教学过程起主导作用。

(3)教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。

(4)把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。

4、良好的记忆品质表现在哪些方面?(1)记忆的敏捷性。

这是记忆的速度和效率特征。

(2)记忆的持久性。

这是记忆的保持特征。

(3)记忆的准确性。

这是记忆的正确和精确特征。

(4)记忆的准备性。

这是记忆的提取和应用特征。

5、怎样帮助学生？(1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。

招教考试之心理学考点精析：记忆一、记忆的概念及基本过程记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过程。

记忆过程包括识记、保持、回忆或再认三个基本环节。

回忆是指过去经历过的事物不在面前，能把它们在人脑中重新呈现出来的过程；再认是过去经历过的事物再次出现在面前，能把它们加以确认的过程。

例题：记忆是通过（），再认或回忆等基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过程。

A. 复述B. 识记C. 注意D. 保持BD本题考查记忆的概念。

记忆是通过识记、保持、回忆或再认三个基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过程。

故选BD。

二、记忆的分类（一）根据记忆的内容分类1. 形象记忆：以个体感知过的事物的形象为记忆内容的记忆。

2. 情景记忆：人们根据时空关系对某个事件的记忆。

3. 语义记忆：人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。

4. 情绪记忆：个体以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。

5. 动作记忆：个体以过去经历过的身体运动状态或动作形象为记忆内容的记忆。

（二）根据信息保持时间的长短分类根据信息保持时间的长短，记忆可分为瞬时记忆（感觉记忆）、短时记忆和长时记忆。

（三）根据信息加工与存储的内容不同分类1. 陈述性记忆：是指一个人对事实性信息的记忆。

例如，人名、地名、名词解释以及定理、定律等。

2. 程序性记忆：指一个人对具有先后顺序的活动的记忆。

（四）根据记忆时意识参与程度分类1. 内隐记忆：个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响。

2. 外显记忆：在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响。

例题：1.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是（）记忆。

A. 形象B. 情绪C. 逻辑 D. 动作1. B情绪记忆是个体以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。

“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是一种情绪记忆2. 篮球比赛中，对于如何组织进攻、传球、上篮的记忆属于（）。

A. 情景记忆B. 语义记忆C. 陈述性记忆D. 程序性记忆2. D程序性记忆是一种技能记忆，指一个人对具有先后顺序的活动的记忆。

2017年辽宁教师招聘之易混淆知识点辨析——心理学部分2017年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。

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易混点节选1：无意注意、有意注意和有意后注意深度剖析：关于注意的分类也是教师招聘考试中的常考点之一，区分几种注意的关键在于是否有目的性及需不需要意志努力，我们可以通过排除法来做这种类型的试题，首先来确定是否有目的性，没有目的性的话直接选出无意注意，有目的性的话就属于有意注意或有意后注意，如果需要一定的意志努力才能成功的话就是有意注意，不需要意志努力的话就是有意后注意。

巩固练习教师授课时，通过板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的( )。

A.有意后注意B.无意后注意C.有意注意D.无意注意【答案】D。

难度系数★易混点节选2：明适应和暗适应深度剖析：对于这个知识点理解其中的意思是关键，明适应就是适应明亮的环境，从暗到明的时候才需要适应明亮的刺激，这个时候光亮很足，我们不需要提高自己的感受性即可适应环境，因此感受性会相比较暗的环境降低一些，暗适应与之相反。

巩固练习感受性提高的感觉适应现象是( )。

A.触觉适应B.嗅觉适应C.暗适应D.明适应【答案】C。

解析：暗适应使感受性提高，而明适应使感受性降低。

难度系数★★易混点节选3：气质和性格深度剖析：气质和性格同属于人格中的一种，我们平常认为的“江山易改，禀性难移”往往理解为性格，其实它是气质的一种表现，它俩的区分主要在于气质受生理影响大，而性格则受环境影响大，因此性格比起气质来更容易改变一些，另外，气质只是一种人格上的区分，没有好坏之分，而性格则是在后天习得的过程中有所选择的，因此有优劣之分，试题往往会给出一些词汇来让考生来区分是气质还是性格，这时考生只需要根据这些词汇是否有褒贬之分来确定属于气质还是性格。

巩固练习诚实或虚伪、勇敢或怯懦、谦虚或骄傲、勤劳或懒惰等描述的是个体的( )。

【导语】教育⼼理学是研究在教育情境下⼈类的学习、教育⼲预的效果、教学⼼理，以及学校组织的社会⼼理学。

教育⼼理学的重点是把⼼理学的理论或研究所得应⽤在教育上。

准备了以下真题，供考⽣们参考。

辽阳市 ⼀、单项选择题(下列每⼩题四个选项中只有⼀个符合题意,请将其代码填在括号内。

错选、多选或未选均不得分。

本⼤题共53⼩题，每⼩题1分，共53分) 1.学⽣年龄差异主要体现在() A.思维⽔平差异 B.知识基础差异 C.智⼒⽔平差异 D.兴趣差异 【答案】A 【解析】群体差异包括年龄、性别和社会⽂化差异等。

以年龄差异为例，年龄差异主要体现在思维⽔平的差异。

故A项正确。

2.德国教育家与⼼理学家赫尔巴特第⼀个明确提出将()作为教育学的理论基础。

A.⾏为科学 B.教育哲学 C.⼼理学 D.教育⼼理学 【答案】C 【解析】德国教育家与⼼理学家赫尔巴特⾸次提出把教学理论的研究建⽴在科学基础之上，⽽这个科学基础就是⼼理学。

3.维果斯基强调教育与教学在⼉童发展中的()作⽤。

A.主要 B.主体 C.中⼼ D.主导 【答案】D 【解析】在维果斯基看来，教学的可能性由学⽣的最近发展区决定，“教学应该⾛在发展的前⾯”。

这⾥有两层含义：(1)教学在发展中起主导作⽤;(2)教学创造着最近发展区。

4.⽪亚杰研究认为具有⾃我调节作⽤的平衡过程，是⼼理发展的()因素。

(局错) A.决定 B.核⼼ C.关键 D.主要 【答案】A 【解析】平衡是⼼理发展的决定因素，它调节成熟、练习与习得经验及社会性经验对个体发展的作⽤，通过从⼀个平衡状态向更⾼⽔平的平衡状态发展的动态的平衡来实现⼉童⼼理活动的不断变化和发展。

5.证明前运算阶段⼉童的思维具有⾃我中⼼性的实验是() A.⽔下击靶实验 B.三⼭实验 C.⼩鸡觅⾷实验 D.视崖实验 【答案】B 【解析】⽪亚杰⽤“三⼭实验”证明处于前运算阶段的⼉童其思维特征具有⾃我中⼼性。

⾃我中⼼性指⼉童还不能设想他⼈所处的情境，常以⾃⼰的经验为中⼼，从⾃⼰的⾓度出发来观察和理解世界。

教师招考必背心理学教育心理学考点（含记忆技巧）1. 简述皮亚杰的认知发展阶段（1）感知运动阶段（0~2岁）（2）前运算阶段（2~7岁）（3）具体运算阶段（7~11、12岁）（4）形式运算阶段（11、12岁以上）记忆技巧：感前具形2. 简述前运算阶段儿童认知发展特点（1）出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式（2）泛灵论：外界一切事物都是有生命的（3）不守恒（4）自我为中心（5）思维不可逆记忆技巧：表自命不凡3.埃里克森人格发展阶段（1）基本的信任感对基本的不信任感（0~1.5岁）（2）自主感对羞耻感与怀疑（2~3岁）（3）主动感对内疚感（4~5岁）（4）勤奋感对自卑感（6~11岁）（5）自我同一性对角色混乱（12~18）（6）亲密感对孤独感（成年早期）（7）繁殖感对停滞感（成年中期）（8）自我整合对绝望感（成年晚期）记忆技巧：薪资主动给勤奋的人，自我亲密繁殖自我4.加德纳多元智力理论（1）语言智力（2）逻辑-数学智力（3）视觉-空间智力（4）音乐智力（5）运动智力（6）人际智力（7）自知（内省）智力记忆技巧：语数要空运，音乐人要有自知5.心理辅导的途径（1）开设心理健康教育有关课程。

（2）开设心理辅导活动课。

（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育。

（5）个别心理辅导或咨询。

（6）小组辅导。

记忆技巧：2课2活2辅6.心理健康的标准（1）对现实的有效知觉。

（2）自知自尊与自我接纳。

（3）自我调控能力。

（4）与人建立亲密关系的能力。

（5）人格结构的稳定与协调。

（6）生活热情与工作高效率。

记忆技巧：现实人生自我-标7. 加涅的学习结果分类（1）言语信息的学习（2）智慧技能的学习（3）认知策略的学习（4）运动技能的学习（5）态度的学习记忆技巧：加胭脂太晕人8. 奥苏伯尔有意义学习的条件（1）客观条件：学习材料本身有逻辑意义。

（2）主观条件：学习者自身因素①有同化新知识的认知结构②有学习的心向记忆技巧：主客才忍心9.马斯洛需要层次理论（1）生理的需要（2）安全的需要（3）归属和爱的需要（4）尊重的需要（5）求知的需要（6）审美的需要（7）自我实现的需要记忆技巧：李安尊贵求自审10. 影响自我效能感形成的因素（1）直接经验（成败经验）（2）替代经验（3）言语说服（4）情绪的唤起记忆技巧：肢体言情11. 学习动机（需要）的培养（1）利用人类原始的学习需要（2）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要（3）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机记忆技巧：原始互转12.学习动机的激发（1）创设问题情境，实施启发式教学（2）根据作业难度，恰当控制动机水平（3）充分利用反馈信息，给予恰当的评定（4）妥善进行奖惩，维护内部学习动机（5）合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作（6）正确指导结果归因，促使学生继续努力记忆技巧：起空瓶讲境界13. 内部学习动机的培养和激发（1）激发兴趣，维持好奇心（2）设置合适的目标（3）培养恰当的自我效能感（4）训练归因记忆技巧：海归高兴回母（目）校（效）任教。