买文具教学设计

二年级数学买文具教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《买文具》教学设计（精选12篇）《买文具》篇1之一佚名教学目标1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。

2、买文具时，能与售货员正确对话。

3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。

教学重点1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。

2、分角色对话时做到态度大方自然。

教学难点在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错……）能及时应付。

课前准备1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。

2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。

3、用纸作一些钱。

4、有放文具的柜台——课桌。

教学时间：一课时。

教学过程一、创设情境，看图想象，导入新课小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店买文具，好吗？（板书课题）（出现挂图）1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。

你们想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？2、（下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。

板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的，好吗？）分角色表演。

3、师生评议。

（他们表演得过且过怎样？谁愿意来说一说。

他们都很讲礼貌，顾客表达也很清楚。

师：说得真好。

）（板书：文明礼貌，表达清楚）同学们你们想不想做个这样的顾客呢？二、学生试练，进行合作，实践。

1`、利用自备学具，小组演练。

（请同桌的同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具。

开始吧。

）2、指名表演。

3、师生评议。

（你们说他们表演得好吗？从哪儿可以看出来？说得真棒。

）三、举一反三，深化训练1、师生表演，设置训练情境。

（1）是啊，这位售货员非常热情周到，现在连老师也想向她买学习用具了。

）（2）师边说边走向扮售货员的女生进行交际。

（3）师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。

《买文具》说课稿教案一、教材分析《买文具》是一篇实用性强的课文，通过描述一个小学生购买文具的过程，让学生了解和学习购物的基本步骤和礼貌用语。

本文内容贴近学生生活，激发学生学习兴趣，培养学生的语言表达能力和交际能力。

二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解购物的基本步骤和礼貌用语。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生阅读理解能力。

（2）运用情景剧的形式，培养学生的口语交际能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，关注身边的人和事。

（2）教育学生学会礼貌待人，懂得尊重他人。

三、教学重难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）掌握购物的基本步骤和礼貌用语。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）情景剧的编写与表演。

四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情景，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣和参与度。

2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的主人翁意识。

3. 激励性评价：注重鼓励学生，激发学生的自信心和自主学习能力。

五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片展示文具，引导学生谈论自己喜欢的文具。

（2）教师简要介绍课文内容，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。

（2）学生合作学习，讨论生字词，学会新词。

3. 课堂讲解（1）教师讲解生字词，引导学生正确书写。

（2）教师讲解购物的基本步骤和礼貌用语，让学生学会购物技巧。

4. 实践活动（1）学生分组编写情景剧，模拟购物场景。

（2）学生表演情景剧，锻炼口语交际能力。

5. 总结与反馈（1）教师总结课堂内容，强调购物技巧和礼貌用语的重要性。

（2）学生谈收获，进行自我评价和互相评价。

六、教学评价1. 学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。

2. 学生能够熟练掌握并正确运用生字词。

四年级《买文具》教学设计（精选12篇）四年级《买文具》篇11、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的'计算；2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；教学准备：教具：文具实物图、小黑板学具：练习本教学过程：一、铺垫孕伏请你算一算（看卡片口算）1、40×2= 30×3= 20×7=80÷2= 240÷8= 15÷3=2、括号里最大能填几？40×＜150 70×＜44080×＜650 50×＜320二、新知探究1、创设情境、提出问题每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？四年级《买文具》教学设计篇2教学目标：1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算;2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式;3、能运用所学的方法解决简单的实际问题;4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力;教学准备：教具：文具实物图、小黑板学具：练习本教学过程：一、铺垫孕伏请你算一算(看卡片口算)1、40×2= 30×3= 20×7=2、( )×40=80 ( )×30=60 ( )×20=1203、8÷2= 24÷8= 15÷3=二、新知探究1、创设情境、提出问题每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具?今天淘气和笑笑也来到了文具店(贴出挂图：每个文具盒20元)，想给希望小学的孩子们买些文具(揭示课题：买文具)，你们帮帮他们好吗?2、学习80÷20和140÷20⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息?淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题?(板书问题：80元可以买多少个文具盒?) 师：“你会列出算式吗?”(板书：80÷20)师：“你为什么这么列式?”(因为求的是80里面有多少个20)师：“80÷20等于几?你是怎么算的?”学生自由说出自己的算法。

《买文具》优秀教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《买文具》优秀教案（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《买文具》优秀教案1教学目标：1．结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

2．能认、读、写简单的小数。

3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重点：能认、读、写简单的小数。

教学准备：教具：挂图、“附页1”图1。

教学过程：一、情境导入。

笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。

二、玩中学1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。

（1）出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。

铅笔0．50元尺子1．06元笔记本3．50元书包45元水彩笔16．85元钢笔8．00元文具盒12元（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。

（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。

2．观察对比，能认、读、写简单的小数。

（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。

（2）说明像3．50，1．06，16．85，这样的数叫做小数，认识小数点。

（3）简单介绍小数的来历。

了解小数的读法，同桌之间互相读一读。

（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。

（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。

）（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3．50元写成0．35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。

）3．生活中你还在哪里见过小数？让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。

4．试一试。

独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。

三、学中做1．写一写，读一读。

完成“练一练”第1题。

四年级上册数学《买文具》教学设计四年级上册数学《买文具》教学设计范文（精选12篇）作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的四年级上册数学《买文具》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级上册数学《买文具》教学设计篇1设计说明本节课讲的是用竖式计算除数是整十数的除法。

结合学生的认知特点，根据知识的内在联系，本节课教学主要采取了以下策略：1．创设情境，激发兴趣。

《数学课程标准》指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣。

本教学设计从“买文具”这一贴近学生生活的情境出发，引导学生探索口算与笔算的方法，这不但有利于学生实现生活经验和数学经验的“有效对接”，更能激发学生的探究兴趣。

2．抓住关键，引导探究。

在课堂教学中，教师抓住关键问题，适时引导，使学生体会问题的本质。

本节课的关键在于把笔算除法的计算步骤、书写格式及商的定位等问题从除数是一位数的笔算除法中迁移过来。

因此，本教学设计在引导学生探究、归纳计算方法的过程中，重点引导学生理解试商的方法及商的定位：除到哪位商哪位，使学生较顺利地掌握商的定位方法，归纳和概括能力也得到培养。

课前准备教师准备 PPT课件教学过程第1课时⊙情境导入今天，淘淘和笑笑带着近期攒下的80元零用钱去文具店给“手拉手”活动中需要帮助的小伙伴买文具。

到了文具柜台，他们犯愁了。

原来，他们遇到了一些数学问题，你们愿意帮助他们算一算怎样买文具吗？[板书课题：买文具(一)]设计意图：创设一个学生熟悉的生活情境，激发学生解决问题的兴趣，使学生真切体会到生活离不开数学，同时为学生探究解决问题策略的多样性，理解并掌握除数是整十数的除法的计算方法做好铺垫。

⊙探究新知1．体验解决问题方法的多样性。

(1)明确数学信息。

从情境图中你能获得哪些数学信息？(交流获得的数学信息。

《买文具》教学设计学习内容：北师大版小学数学二年级上册第10—11页“买文具”。

学习目标：1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分。

2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。

3、了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。

重点难点：重点：认识并能正确使用人民币。

难点：正确使用人民币。

课型：新授课（单位教学）课时：1课时教学准备：小面额的人民币，购物架及文具卡片、课件等。

教学过程：一、联系生活，创设情境1、谈话交流2、揭示课题（板书：认识人民币）3、出示学习目标：1、认识各种小面额的人民币，知道人民币的单位：元、角、分。

2、知道人民币在日常生活中的功能和作用；会用小面额的人民币。

二、引导探究，认识人民币1、组内交流，初步认知每小组桌面上放一个信封，里面放有一些小面额的人民币，请同学们认一认，把你认识的人民币在小组里介绍一下，然后认真观察人民币上都有什么？注意要互相谦让，不要损坏人民币。

2、分组汇报，交流展示学生介绍后把人民币贴在黑板上。

遇到有不同版式时，问：还有相同面值的、不同样式的人民币吗？并适时介绍纸币、硬币。

人民币上都有什么呢？（预设：数字、文字、图案、国徽、人物头像、盲点……可适时渗透辨认真假钱）多数的人民币上都有一个相同的标志，你们知道吗？（预设：引导学生观察，发现多数的人民币上都有国徽。

）国徽代表我们伟大的祖国，所以，我们一定要象热爱我们的祖国一样爱护人民币，不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币。

3、简单分类，了解人民币的单位（1）给这些人民币分分类，小组内研究好想怎样分，教师巡视。

（发现与板书分法相同的小组请到黑板上分，2名学生）（2）学生汇报不同分法，教师结合黑板上的分法板书“元、角，分”，介绍元、角，分就是人民币的单位。

三、了解元、角、分之间的进率1、探究元、角、分关系我们认识了人民币，现在老师想买一支一元钱的自动铅笔，请同学们想一想，我可以怎样拿出___角 = ___元___角___元___角 ___角= ___元___角 ___角= ___元___角 ___角= 正好的一元钱？ （预设： 一个1元；2个5角；5个2角；1个5角，2个2角，1个1角；1个5角，1个角，3个1角，师板书：5角+5角…… ）这些付钱方式都对吗，为什么呢？（预设：1元=10角） 板书：1元=10角你们知道，1角等于多少分吗？（不知道，可以猜一猜。

买文具教学设计教案一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和用途。

2. 培养学生正确的购物方法和礼貌用语。

3. 提高学生的人际交往能力和团队协作精神。

二、教学内容：1. 文具的名称和用途：铅笔、橡皮、尺子、圆规、削笔器等。

2. 购物方法：挑选商品、比较价格、支付现金等。

3. 礼貌用语：请问、谢谢、对不起等。

三、教学重点与难点：1. 重点：文具的名称和用途，购物方法。

2. 难点：礼貌用语的正确运用。

四、教学准备：1. 教具：文具模型、购物场景图、物价标签等。

2. 教学材料：铅笔、橡皮、尺子等。

五、教学过程：1. 引入：教师向学生展示文具模型，引导学生说出文具的名称和用途。

2. 讲解：教师讲解购物方法和礼貌用语，结合实际场景进行演示。

3. 练习：学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，运用礼貌用语。

4. 巩固：教师组织学生进行文具分类游戏，加深对文具名称和用途的理解。

5. 总结：教师引导学生总结本次课程的重点内容，提醒学生在日常生活中注意运用礼貌用语。

6. 作业：学生回家后，向家长介绍所学内容，并进行购物实践。

六、教学评价：1. 观察学生在购物场景中的表现，评估其对文具名称、用途的掌握程度。

2. 评价学生在运用礼貌用语时的准确性及自然度。

3. 通过课后作业了解学生对购物方法的掌握情况。

七、教学拓展：1. 组织学生参观学校附近的文具店，实地进行购物体验。

2. 邀请文具店店员来校进行讲解，分享购物心得。

3. 开展“我是小小售货员”的角色扮演活动，让学生体验售货员工作。

八、教学反馈：1. 课后收集学生和家长的意见和建议，以了解教学效果。

2. 分析学生在购物实践中的表现，找出需要改进的地方。

3. 根据反馈调整教学内容和方法，以提高教学效果。

九、教学延伸：1. 邀请其他学科教师，结合本学科内容，开展跨学科购物教学活动。

2. 组织学生进行线上购物，培养学生的网络购物能力。

3. 开展校园购物大赛，让学生在竞赛中提高购物能力。

《买文具》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够认识常见的文具名称，如铅笔、橡皮、尺子、笔记本等。

（2）学生能够准确表达自己想要购买的文具及数量。

（3）学生能够在购物情境中运用简单的数学运算，计算购买文具的总价。

2、过程与方法目标（1）通过实际购物情境的模拟，培养学生的观察能力和解决实际问题的能力。

（2）在交流与合作中，提高学生的语言表达能力和人际交往能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生体验购物的乐趣，培养学生合理消费的意识。

（2）增强学生对数学在生活中应用的认识，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点1、教学重点（1）认识常见文具的名称和用途。

（2）掌握购买文具时的基本数学运算，如单价×数量=总价。

2、教学难点（1）能够根据实际需求，合理选择和购买文具。

（2）在购物情境中，灵活运用数学知识解决问题。

三、教学方法1、情境教学法：创设真实的购物情境，让学生在情境中学习和体验。

2、任务驱动法：布置明确的任务，引导学生主动思考和探索。

3、小组合作法：组织学生进行小组合作，共同完成任务，培养合作精神。

四、教学准备1、多媒体课件：包含各种文具的图片、价格标签等。

2、模拟文具店：准备常见的文具及价格标签。

3、学习单：用于学生记录购买文具的清单和计算总价。

五、教学过程1、导入（3 分钟）通过展示一个装满文具的书包，提问学生书包里都有哪些文具，引导学生回忆并说出常见文具的名称，从而引出本节课的主题——买文具。

2、认识文具（7 分钟）（1）利用多媒体课件展示各种文具的图片，如铅笔、橡皮、尺子、笔记本、文具盒等，让学生观察并说出文具的名称。

（2）教师介绍每种文具的用途，如铅笔用于写字、橡皮用于擦除错误等，让学生对文具的功能有更深入的了解。

3、了解价格（7 分钟）（1）在模拟文具店内，展示各种文具的价格标签，让学生观察并读出价格。

（2）教师引导学生理解价格的表示方法，如“2 元/支”表示每支铅笔的价格是 2 元。

《买文具》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够认识常见的文具名称，如铅笔、橡皮、尺子、笔记本等。

（2）学生能够理解并正确使用与购买文具相关的词汇和句型，如“我想要买……”“这个多少钱？”“它是……元。

”2、过程与方法目标（1）通过创设购物情境，让学生在实际交流中提高语言表达能力和人际交往能力。

（2）培养学生观察、比较和计算价格的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对学习的兴趣，培养学生主动学习的意识。

（2）让学生养成合理消费、珍惜文具的好习惯。

二、教学重难点1、教学重点（1）掌握常见文具的名称和相关词汇。

（2）能够运用所学句型进行购买文具的交流。

2、教学难点（1）准确理解和表达价格。

（2）在实际情境中灵活运用购买文具的句型。

三、教学方法1、情境教学法通过创设文具店的情境，让学生仿佛置身于真实的购物环境中，激发学生的学习兴趣和参与度。

2、任务驱动法布置购买文具的任务，让学生在完成任务的过程中，巩固所学知识，提高语言运用能力。

3、合作学习法组织学生进行小组合作，共同完成购物任务，培养学生的合作意识和团队精神。

四、教学过程1、导入（3 分钟）（1）展示一个装满各种文具的书包，提问学生：“同学们，你们能从这个书包里找出一些文具吗？”（2）学生回答后，引出本节课的主题——买文具。

2、新授（15 分钟）（1）利用多媒体展示各种文具的图片，教授文具的名称，如铅笔（pencil）、橡皮（eraser）、尺子（ruler）、笔记本（notebook）等。

（2）带领学生朗读文具的名称，纠正发音。

（3）创设文具店的情境，教师扮演售货员，与学生进行对话，引入购买文具的句型。

例如：教师：Hello! Can I help you?学生：I want to buy a pencil教师：This pencil is two yuan学生：OK, I'll take it3、练习（15 分钟）（1）学生两人一组，分别扮演售货员和顾客，进行购买文具的对话练习。