小学数学四年级上册《买文具》教案

《买文具》教学设计（精选12篇）《买文具》篇1之一佚名教学目标1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。

2、买文具时，能与售货员正确对话。

3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。

教学重点1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。

2、分角色对话时做到态度大方自然。

教学难点在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错……）能及时应付。

课前准备1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。

2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。

3、用纸作一些钱。

4、有放文具的柜台——课桌。

教学时间：一课时。

教学过程一、创设情境，看图想象，导入新课小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店买文具，好吗？（板书课题）（出现挂图）1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。

你们想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？2、（下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。

板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的，好吗？）分角色表演。

3、师生评议。

（他们表演得过且过怎样？谁愿意来说一说。

他们都很讲礼貌，顾客表达也很清楚。

师：说得真好。

）（板书：文明礼貌，表达清楚）同学们你们想不想做个这样的顾客呢？二、学生试练，进行合作，实践。

1`、利用自备学具，小组演练。

（请同桌的同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具。

开始吧。

）2、指名表演。

3、师生评议。

（你们说他们表演得好吗？从哪儿可以看出来？说得真棒。

）三、举一反三，深化训练1、师生表演，设置训练情境。

（1）是啊，这位售货员非常热情周到，现在连老师也想向她买学习用具了。

）（2）师边说边走向扮售货员的女生进行交际。

（3）师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。

四年级上册数学《买文具》教学设计四年级上册数学《买文具》教学设计范文（精选12篇）作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的四年级上册数学《买文具》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级上册数学《买文具》教学设计篇1设计说明本节课讲的是用竖式计算除数是整十数的除法。

结合学生的认知特点，根据知识的内在联系，本节课教学主要采取了以下策略：1．创设情境，激发兴趣。

《数学课程标准》指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣。

本教学设计从“买文具”这一贴近学生生活的情境出发，引导学生探索口算与笔算的方法，这不但有利于学生实现生活经验和数学经验的“有效对接”，更能激发学生的探究兴趣。

2．抓住关键，引导探究。

在课堂教学中，教师抓住关键问题，适时引导，使学生体会问题的本质。

本节课的关键在于把笔算除法的计算步骤、书写格式及商的定位等问题从除数是一位数的笔算除法中迁移过来。

因此，本教学设计在引导学生探究、归纳计算方法的过程中，重点引导学生理解试商的方法及商的定位：除到哪位商哪位，使学生较顺利地掌握商的定位方法，归纳和概括能力也得到培养。

课前准备教师准备 PPT课件教学过程第1课时⊙情境导入今天，淘淘和笑笑带着近期攒下的80元零用钱去文具店给“手拉手”活动中需要帮助的小伙伴买文具。

到了文具柜台，他们犯愁了。

原来，他们遇到了一些数学问题，你们愿意帮助他们算一算怎样买文具吗？[板书课题：买文具(一)]设计意图：创设一个学生熟悉的生活情境，激发学生解决问题的兴趣，使学生真切体会到生活离不开数学，同时为学生探究解决问题策略的多样性，理解并掌握除数是整十数的除法的计算方法做好铺垫。

⊙探究新知1．体验解决问题方法的多样性。

(1)明确数学信息。

从情境图中你能获得哪些数学信息？(交流获得的数学信息。

《买文具》优秀教案（通用5篇）《买文具》优秀教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

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《买文具》优秀教案1教学目标：1．结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

2．能认、读、写简单的小数。

3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重点：能认、读、写简单的小数。

教学准备：教具：挂图、“附页1”图1。

教学过程：一、情境导入。

笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。

二、玩中学1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。

（1）出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。

铅笔0．50元尺子1．06元笔记本3．50元书包45元水彩笔16．85元钢笔8．00元文具盒12元（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。

（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。

2．观察对比，能认、读、写简单的小数。

（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。

（2）说明像3．50，1．06，16．85，这样的数叫做小数，认识小数点。

（3）简单介绍小数的来历。

了解小数的读法，同桌之间互相读一读。

（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。

（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。

）（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3．50元写成0．35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。

）3．生活中你还在哪里见过小数？让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。

4．试一试。

独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。

三、学中做1．写一写，读一读。

《买文具》教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握文具的名称和用途。

2. 培养学生正确书写文具名称的能力。

过程与方法：1. 通过观察、实践，让学生学会挑选合适的文具。

2. 培养学生合作购买文具的能力。

情感态度与价值观：1. 培养学生热爱学习、自主学习的意识。

2. 培养学生珍惜文具、节约资源的意识。

二、教学重点与难点：重点：1. 文具的名称和用途。

2. 正确书写文具名称。

难点：1. 挑选合适文具的能力。

2. 合作购买文具的能力。

三、教学准备：教师准备：1. 文具图片和实物。

2. 文具商品清单。

3. 购物场景图。

学生准备：1. 了解文具的基本名称和用途。

2. 准备书写文具名称的工具。

四、教学过程：1. 导入：展示文具图片，引导学生说出文具的名称和用途。

2. 新课内容：介绍各种文具的名称和用途，让学生认识并了解。

3. 实践环节：学生分组，每组挑选合适的文具，并填写购物清单。

4. 书写练习：让学生根据所学的文具名称，正确书写文具名称。

5. 总结与反思：学生分享购物心得，教师点评并总结。

五、教学评价：1. 学生能正确书写文具名称。

2. 学生能熟练挑选合适的文具。

3. 学生能在购物过程中，表现出合作意识和节约资源的能力。

教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生对文具知识的掌握程度，以及学生在购物过程中的表现。

针对学生的不足，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，使文具课程更具吸引力。

六、教学延伸活动：为了让学生更好地将所学应用于实际生活，可以组织一次实地考察活动。

地点可以选择学校附近的文具店或商场。

在考察前，教师应向学生讲解考察目的和要求，并强调注意事项。

在考察过程中，学生分组进行，每组负责观察和记录不同文具的名称、价格和用途。

考察结束后，学生将所观察到的信息进行整理和分享，教师进行点评和总结。

七、教学作业：为了巩固所学知识，可以布置一道相关的作业。

数学四年级上册《买文具》教案一、教学目标1.了解货币单位及其换算。

2.能熟练地用等式表示货币换算。

3.能灵活运用所学知识，计算解决实际问题。

二、教学重点1.学生熟悉货币单位及其换算。

2.学生了解等式的用法，能够用等式表示货币换算。

3.学生能熟练地应用所学知识解决实际问题。

三、教学难点1.学生掌握货币换算的概念及方法。

2.学生能够运用所学知识解决实际问题。

四、教学过程1. 导入任务一：抢红包教师在班级微信群中发放一组红包（含0.1元、0.2元、0.5元、1元、2元五种面额的钱），学生抢红包。

抢到红包后，计算自己收到了多少钱，看看是否准确。

任务二：课前小测为了调查学生对于货币单位和换算的了解情况，教师设计3~5道选择题，让学生在课前完成，以便教师更好地把握教学重点。

2. 学习教师通过课件讲解，介绍人民币的常见面额，如0.1元、0.2元、0.5元、1元、2元、5元、10元、20元等。

并说出它们的阿拉伯数字及所代表的面值。

任务三：数数小游戏为了加深学生对货币单位的认识，教师设计了一个数数小游戏。

教师依次报出0.1元、0.2元、0.5元、1元、2元等面额的钱币，每报一次让学生伸出一根手指头，直到伸出五根手指头，就表示把所有的面额都报出来了。

最后教师宣布游戏的胜者，让他/她稍微得到一些奖励。

随后，教师通过课件的方式，向同学们展示一组以“多少元”为起点的换算等式：“1元=10角”，“1角=10分”，“1分=10厘”，并通过讲解和让学生演示，让学生领会货币单位之间的换算关系。

教师强调：“要用等式才能进行货币换算！”任务四：买文具计算为了让学生更好地掌握货币换算的方法和技巧，教师设计了一个计算题：小明拿100元去买文具，文具店里有笔、纸、橡皮、尺子等四种物品，它们的价格分别为：1.5元、2.8元、0.5元、1.2元，问小明买这些文具需要多少钱？学生们使用所学知识进行计算，互相核对答案，找到最终答案。

任务五：推销员竞赛为了锻炼同学们的应用能力，教师设计了一个推销员竞赛。

四年级数学上册买文具教案及反思第一篇：四年级数学上册买文具教案及反思四年级数学上册《买文具》教学案例田珍珍教学目标：知识与技能1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算；2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；过程与方法经历知识的探究和应用过程，体验合作探究、应用反馈的学习方法。

情感态度与价值观感受教学知识之间的内在联系，体验教学数学知识的逻辑之美，激发学习的兴趣。

注重学生情感的培养。

教学重点：能掌握除数是整十数除法的算理。

教学难点：能正确进行计算。

教学准备：教具：课件人民币图片金币图片学具：练习本教学过程：一、创设情境，铺垫情感同学们，在上新课之前，我给你们看几张图片，你们可要仔细的看。

（课件展示贫困山区学校与学生的图片）看了这些图片，你们有什么想为他们做的吗？今天我们就来献爱心，用自己平时的零花钱去给他们买文具，帮助他们学习。

（出示课题：买文具）（设计意图：本节首先通过看图片，激发了学生的同情心和爱心，也提高了学生的学习兴趣，然后导入课题。

）二、新知探究1、学习80÷20=4 同学们，现在老师就先带你们到文具店去逛一逛，看看我们给他们买些什么文具呢？老师这里有80元钱，也想捐给山区的小朋友，我们就拿它来买书包吧。

能买几个呢？请同学们帮老师算一算。

（1）组织学生独立思考，在小组中相互交流，然后指名汇报。

（出示课件）（2）学生有可能会说：a．一个书包20元，2个书包40元，3个书包60元，4个书包80元，刚好能买4个书包。

（20+20+20+20=80）b．一个20元，4个乘以20正好是80元。

（20）c．一个书包20元，80里面有4个20，就能买到4个书包。

（出示课件）只要学生说的合理都要予以肯定和表扬。

（3）引导学生用竖式计算。

板书：80÷20=4（个）用竖式该怎么写？请在练习本上写一写。

四年级数学上册买文具教案及反思一、教学目标：1. 让学生掌握加减法的实际应用，能够解决买文具的相关问题。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作、交流的能力。

二、教学内容：1. 学习加减法在买文具场景中的应用。

2. 通过实际操作，让学生理解加减法的意义。

三、教学重点与难点：1. 重点：让学生能够运用加减法解决买文具的问题。

2. 难点：理解加减法在实际场景中的意义。

四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际场景中学习加减法。

2. 采用小组合作学习法，培养学生的合作、交流能力。

五、教学过程：1. 导入：教师创设买文具的场景，引导学生思考如何运用数学知识解决实际问题。

2. 新课导入：教师讲解加减法在买文具场景中的应用，让学生通过实际操作理解加减法的意义。

3. 案例分析：教师呈现一些买文具的实际案例，让学生运用所学知识进行解答。

4. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自的解题过程和心得。

6. 课后作业：教师布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。

7. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了预期的教学目标，学生在学习过程中是否存在问题，如何改进教学方法等。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后练习成绩，评价学生对买文具场景中加减法的掌握程度。

2. 通过小组讨论，评价学生的合作、交流能力。

七、教学拓展：1. 引导学生思考：在实际生活中，还有哪些场景可以运用加减法解决？2. 鼓励学生运用加减法解决生活中的实际问题，培养学生的数学应用意识。

八、教学资源：1. PPT课件：呈现买文具的场景、案例分析等。

2. 练习题：包括选择题、填空题、应用题等。

3. 小组讨论工具：如白板、彩笔等。

九、教学注意事项：1. 在教学过程中，关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。

2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂互动性。

3. 针对不同学生的学习水平，给予适当的辅导和鼓励。

《买文具》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够认识常见的文具名称，如铅笔、橡皮、尺子、笔记本等。

（2）学生能够准确表达自己想要购买的文具及数量。

（3）学生能够在购物情境中运用简单的数学运算，计算购买文具的总价。

2、过程与方法目标（1）通过实际购物情境的模拟，培养学生的观察能力和解决实际问题的能力。

（2）在交流与合作中，提高学生的语言表达能力和人际交往能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生体验购物的乐趣，培养学生合理消费的意识。

（2）增强学生对数学在生活中应用的认识，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点1、教学重点（1）认识常见文具的名称和用途。

（2）掌握购买文具时的基本数学运算，如单价×数量=总价。

2、教学难点（1）能够根据实际需求，合理选择和购买文具。

（2）在购物情境中，灵活运用数学知识解决问题。

三、教学方法1、情境教学法：创设真实的购物情境，让学生在情境中学习和体验。

2、任务驱动法：布置明确的任务，引导学生主动思考和探索。

3、小组合作法：组织学生进行小组合作，共同完成任务，培养合作精神。

四、教学准备1、多媒体课件：包含各种文具的图片、价格标签等。

2、模拟文具店：准备常见的文具及价格标签。

3、学习单：用于学生记录购买文具的清单和计算总价。

五、教学过程1、导入（3 分钟）通过展示一个装满文具的书包，提问学生书包里都有哪些文具，引导学生回忆并说出常见文具的名称，从而引出本节课的主题——买文具。

2、认识文具（7 分钟）（1）利用多媒体课件展示各种文具的图片，如铅笔、橡皮、尺子、笔记本、文具盒等，让学生观察并说出文具的名称。

（2）教师介绍每种文具的用途，如铅笔用于写字、橡皮用于擦除错误等，让学生对文具的功能有更深入的了解。

3、了解价格（7 分钟）（1）在模拟文具店内，展示各种文具的价格标签，让学生观察并读出价格。

（2）教师引导学生理解价格的表示方法，如“2 元/支”表示每支铅笔的价格是 2 元。

四年级上册《买文具》教学设计篇1教学目标：1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算;2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式;3、能运用所学的方法解决简单的实际问题;4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力;教学准备：教具：文具实物图、小黑板学具：练习本教学过程：一、铺垫孕伏请你算一算(看卡片口算)1、40×2=30×3=20×7=2、()×40=80()×30=60()×20=1203、8÷2=24÷8=15÷3=二、新知探究1、创设情境、提出问题每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具?今天淘气和笑笑也来到了文具店(贴出挂图：每个文具盒20元)，想给希望小学的孩子们买些文具(揭示课题：买文具)，你们帮帮他们好吗?2、学习80÷20和140÷20⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息?淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题?(板书问题：80元可以买多少个文具盒?)师：“你会列出算式吗?”(板书：80÷20)师：“你为什么这么列式?”(因为求的是80里面有多少个20)师：“80÷20等于几?你是怎么算的?”学生自由说出自己的算法。

师：“那你会用竖式来计算吗?请在练习本上试一试。

”学生汇报时提出：“为什么4要写在个位?(因为80里面有4个20)”把你的想法告诉同桌的孩子。

⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢?可以买多少个书包?(学生列出算式)师：“你能像刚才一样用竖式来计算吗?”学生试做，并回答为什么7要商在个位。

⑶比较80÷20与140÷20两个算式，你发现在计算时有什么相同?有什么不同?师(用手势显示被除数的前两位)提问：为什么80÷20中的4要商在这里，而140÷20的7不商在这里?把你的想法和小组内的孩子说说。

《买文具》教案设计一、教学目标：1. 知识目标：让学生掌握文具的名称和价格，能够进行简单的加减法运算。

2. 能力目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高他们的动手操作能力和团队协作能力。

3. 情感目标：培养学生热爱学习、积极参与的精神，培养他们的自主学习和合作学习意识。

二、教学重难点：1. 教学重点：文具的名称和价格，加减法运算。

2. 教学难点：运用数学知识解决实际问题，团队协作。

三、教学准备：1. 教师准备：文具商品卡片、价格标签、购物车、计算器等教具。

2. 学生准备：每人准备一套文具，包括铅笔、橡皮、尺子等。

四、教学过程：1. 导入新课：教师出示文具商品卡片，引导学生说出文具的名称和价格，从而引出本课的主题《买文具》。

2. 自主学习：学生分组讨论，每组选择一套文具，计算总价，培养学生的团队协作能力。

3. 课堂讲解：教师讲解文具商品卡片上的价格，引导学生进行加减法运算，讲解如何运用数学知识解决实际问题。

4. 动手操作：学生分组进行购物活动，使用计算器计算总价，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

5. 课堂小结：五、课后作业：1. 家庭作业：请学生结合自己的文具，进行加减法运算，巩固所学知识。

2. 拓展作业：学生可以尝试设计自己的文具商品卡片，包括名称、价格等，培养学生的创新能力和动手操作能力。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律，了解学生的学习态度和兴趣。

2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。

3. 小组活动评价：评价学生在小组活动中的合作意识和团队协作能力，以及他们的创新能力和动手操作能力。

七、教学反思：教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，思考如何更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性，以及如何改进教学方法，使之更符合学生的实际情况。

八、教学拓展：1. 组织学生进行实地购物活动，让学生亲身体验购物的过程，提高他们的实际操作能力和应用能力。

四年级《买文具》公开课教案及反思一、教学目标1. 让学生掌握购物时基本的交流用语和礼貌用语。

2. 培养学生运用人民币进行购物的能力，提高他们的数学应用意识。

3. 培养学生合作学习的能力，提高他们的团队意识。

二、教学内容1. 购物场景的创设2. 购物时所需的基本用语3. 运用人民币进行购物4. 合作学习三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生在购物场景中熟练运用人民币进行交易，掌握基本的购物流程。

2. 教学难点：让学生在实际操作中学会找零和折扣，提高他们的数学应用能力。

四、教学方法1. 情景教学法：通过创设购物场景，让学生在实际情境中学习购物技巧。

2. 小组合作学习法：通过分组购物，培养学生的团队协作能力。

3. 任务驱动法：通过完成购物任务，激发学生的学习兴趣和积极性。

五、教学过程1. 课堂导入：教师出示文具商品，引导学生思考如何购买文具。

2. 新课导入：介绍购物场景，讲解购物时所需的基本用语。

3. 实践操作：学生分组进行购物模拟，运用人民币进行交易。

4. 总结提升：教师引导学生总结购物技巧，巩固所学知识。

5. 课后作业：布置一道购物相关的数学题目，提高学生的应用能力。

教案反思：1. 教学效果：通过本次公开课，发现学生在购物场景中能够熟练运用人民币进行交易，掌握了基本的购物流程。

2. 教学改进：在今后的教学中，可以尝试引入更多的购物场景，让学生在实际操作中提高数学应用能力。

4. 教学反馈：从学生的课堂表现和作业完成情况来看，他们对购物场景的学习兴趣浓厚，教学效果较好。

在今后的教学中，可以适量增加购物场景的实践操作，让学生在实际情境中提高购物技巧。

也要关注学生在购物过程中对人民币计算的掌握情况，及时进行指导和巩固。

六、教学评价1. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。

2. 评价内容：a. 学生购物时运用人民币的准确性。

b. 学生购物过程中交流用语和礼貌用语的使用情况。

买文具教案（精选12篇）买文具教案篇1教学目标1.知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。

2.买文具时，能与售货员正确对话。

3.教育学生说话时态度要自然大方有信心，语言亲切、有礼貌，听别人说话时要认真耐心。

教学重点1.能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。

2.分角色对话时做到态度自然大方。

教学难点在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵等）能及时应付。

课前准备1.课前，教师布置学生到商场或文具店柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。

2.准备六个文具柜台及各种文具。

3.激励学生的红旗、奖杯。

一、教学过程（一）谈话激趣，导入角色。

1.师：同学们，你们单独买过东西没有？（指5—6名学生回答，并调查一下有多少学生没单独买过东西。

）2.揭示课题：看来我们班的不少同学都单独买过东西，能帮爸爸妈妈不少忙。

这买东西可有学问了，会选、会说才能买到满意的商品。

今天我们一起开开心心地上一节口语交际课《买文具》，好吗?（展示课题，采用飞入效果，生齐读）（二）创设情境，分层训练。

1.播放录像，示范交际。

师：我们一起来看一段录像，大家注意，小耳朵要认真听，小眼睛要仔细看。

看看录像里的小同学是怎样买到需要的文具的，她那些地方做得好，待会看完录像我们一起来夸夸她。

（播放自拍的买文具录像）师画外音：这是开发区青年路的新华书店，你瞧，一位小同学走进书店了。

师生交流：问：你们觉得这位小同学表现得棒不棒？谁来夸夸她？（生：我来夸夸她，她很讲礼貌，用了“您好、请、谢谢、再见等礼貌用语，而且声音响亮，自然大方，面带微笑，表达得也很清楚。

）师：大家说得真好。

刚刚从录像中我们看到售货员阿姨热情周到，买文具的小同学礼貌大方，人和人生活在这么和谐文明的环境中，多好啊！邓老师也很想体验体验，我来试试做卖文具的售货员，谁来试试做小顾客？2.师生合作，示范交际。

A：创设情景：师戴售货员牌，柜台上摆几样文具，标好价格，各种一件，买完学生可拿走。

四年级上册《买文具》教学设计篇5知识与技能：1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。

2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。

过程与方法：能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。

情感态度价值观：在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

重点难点1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序2、熟练进行简单的整数四则混合运算教学方法教法：情境教学法练习法学法：自主、合作、探究的学习方式教具与学具多媒体课件练习本练习册教学过程一、引导谈话，导入新课师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。

其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。

（板书课题：买文具）二、互动新授，探索新知1、创设情境，交流算法。

（1）课件出示教材第47页情境图。

让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。

指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。

从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。

（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？让学生独立尝试解答，教师巡视检查。

教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。

分步算式：22×3=66（元）24÷4=6（元）66＋6=72（元）。

综合算式：22×3+24÷4=66+24÷4=66+6=72（元）（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。

指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的`算式里，要先算乘除，后算加减。

四年级数学上册《买文具》教案及反思一、教学目标：1. 让学生掌握加减法运算的基本方法，能够正确进行计算。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生认真审题、仔细计算、检查的好习惯。

二、教学内容：1. 加减法运算：整数加减法的意义、计算方法、运算定律。

2. 应用题：购物问题，如“买文具”。

三、教学重点与难点：1. 重点：加减法运算的计算方法及应用。

2. 难点：解决实际问题时，如何正确列出算式并计算。

四、教学方法：1. 采用情境教学法，模拟购物场景，让学生身临其境。

2. 运用直观演示法，展示文具商品，引导学生观察、思考。

3. 采用小组合作法，让学生互相讨论、交流，共同解决问题。

4. 运用问答法，教师提问，学生回答，激发学生思维。

五、教学过程：1. 创设情境：展示文具商品，引导学生观察。

2. 讲解加减法运算：讲解整数加减法的意义、计算方法、运算定律。

3. 实例演示：以“买文具”为例，讲解如何列出算式、计算。

4. 练习巩固：学生独立完成“买文具”相关练习题。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，交流解题心得。

6. 总结反思：教师引导学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程。

7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

教学反思：1. 在教学过程中，是否注重了学生的主动参与，充分发挥了学生的积极性？2. 教学方法是否符合学生的实际需求，有无改进的空间？3. 学生在解决实际问题时，是否能够正确列出算式并计算？有哪些困难？4. 针对学生的不同需求，是否做到了因材施教？5. 教学过程中，是否注重了培养学生的审题、计算、检查的好习惯？6. 课后作业的布置是否合理，能否达到巩固所学知识的目的？7. 针对本节课的教学，有哪些需要改进的地方？如何调整？六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况、课后作业等方面，评价学生对加减法运算的理解和应用能力。

2. 关注学生在解决实际问题时，能否正确列出算式并计算，以及能否运用数学知识进行简单的决策。