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《买文具》教学设计（精选12篇）《买文具》篇1之一佚名教学目标1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。
2、买文具时，能与售货员正确对话。
3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。
教学重点1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。
2、分角色对话时做到态度大方自然。
教学难点在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错……）能及时应付。
课前准备1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。
2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。
3、用纸作一些钱。
4、有放文具的柜台——课桌。
教学时间：一课时。
教学过程一、创设情境，看图想象，导入新课小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店买文具，好吗？（板书课题）（出现挂图）1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。
你们想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？2、（下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。
板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的，好吗？）分角色表演。
3、师生评议。
（他们表演得过且过怎样？谁愿意来说一说。
他们都很讲礼貌，顾客表达也很清楚。
师：说得真好。
）（板书：文明礼貌，表达清楚）同学们你们想不想做个这样的顾客呢？二、学生试练，进行合作，实践。
1`、利用自备学具，小组演练。
（请同桌的同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具。
开始吧。
）2、指名表演。
3、师生评议。
（你们说他们表演得好吗？从哪儿可以看出来？说得真棒。
）三、举一反三，深化训练1、师生表演，设置训练情境。
（1）是啊，这位售货员非常热情周到，现在连老师也想向她买学习用具了。
）（2）师边说边走向扮售货员的女生进行交际。
（3）师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。
四年级上册数学《买文具》教学设计四年级上册数学《买文具》教学设计范文（精选12篇）作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的四年级上册数学《买文具》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级上册数学《买文具》教学设计篇1设计说明本节课讲的是用竖式计算除数是整十数的除法。
结合学生的认知特点，根据知识的内在联系，本节课教学主要采取了以下策略：1．创设情境，激发兴趣。
《数学课程标准》指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣。
本教学设计从“买文具”这一贴近学生生活的情境出发，引导学生探索口算与笔算的方法，这不但有利于学生实现生活经验和数学经验的“有效对接”，更能激发学生的探究兴趣。
2．抓住关键，引导探究。
在课堂教学中，教师抓住关键问题，适时引导，使学生体会问题的本质。
本节课的关键在于把笔算除法的计算步骤、书写格式及商的定位等问题从除数是一位数的笔算除法中迁移过来。
因此，本教学设计在引导学生探究、归纳计算方法的过程中，重点引导学生理解试商的方法及商的定位：除到哪位商哪位，使学生较顺利地掌握商的定位方法，归纳和概括能力也得到培养。
课前准备教师准备 PPT课件教学过程第1课时⊙情境导入今天，淘淘和笑笑带着近期攒下的80元零用钱去文具店给“手拉手”活动中需要帮助的小伙伴买文具。
到了文具柜台，他们犯愁了。
原来，他们遇到了一些数学问题，你们愿意帮助他们算一算怎样买文具吗？[板书课题：买文具(一)]设计意图：创设一个学生熟悉的生活情境，激发学生解决问题的兴趣，使学生真切体会到生活离不开数学，同时为学生探究解决问题策略的多样性，理解并掌握除数是整十数的除法的计算方法做好铺垫。
⊙探究新知1．体验解决问题方法的多样性。
(1)明确数学信息。
从情境图中你能获得哪些数学信息？(交流获得的数学信息。
《买文具》优秀教案（通用5篇）《买文具》优秀教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《买文具》优秀教案（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《买文具》优秀教案1教学目标：1．结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2．能认、读、写简单的小数。
3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：能认、读、写简单的小数。
教学准备：教具：挂图、“附页1”图1。
教学过程：一、情境导入。
笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。
二、玩中学1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。
（1）出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。
铅笔0．50元尺子1．06元笔记本3．50元书包45元水彩笔16．85元钢笔8．00元文具盒12元（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。
（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。
2．观察对比，能认、读、写简单的小数。
（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。
（2）说明像3．50，1．06，16．85，这样的数叫做小数，认识小数点。
（3）简单介绍小数的来历。
了解小数的读法，同桌之间互相读一读。
（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。
（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。
）（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3．50元写成0．35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。
）3．生活中你还在哪里见过小数？让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。
4．试一试。
独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。
三、学中做1．写一写，读一读。
《买文具》教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握文具的名称和用途。
2. 培养学生正确书写文具名称的能力。
过程与方法：1. 通过观察、实践，让学生学会挑选合适的文具。
2. 培养学生合作购买文具的能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生热爱学习、自主学习的意识。
2. 培养学生珍惜文具、节约资源的意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 文具的名称和用途。
2. 正确书写文具名称。
难点：1. 挑选合适文具的能力。
2. 合作购买文具的能力。
三、教学准备：教师准备：1. 文具图片和实物。
2. 文具商品清单。
3. 购物场景图。
学生准备：1. 了解文具的基本名称和用途。
2. 准备书写文具名称的工具。
四、教学过程：1. 导入：展示文具图片，引导学生说出文具的名称和用途。
2. 新课内容：介绍各种文具的名称和用途，让学生认识并了解。
3. 实践环节：学生分组，每组挑选合适的文具，并填写购物清单。
4. 书写练习：让学生根据所学的文具名称，正确书写文具名称。
5. 总结与反思：学生分享购物心得，教师点评并总结。
五、教学评价：1. 学生能正确书写文具名称。
2. 学生能熟练挑选合适的文具。
3. 学生能在购物过程中，表现出合作意识和节约资源的能力。
教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生对文具知识的掌握程度，以及学生在购物过程中的表现。
针对学生的不足，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，使文具课程更具吸引力。
六、教学延伸活动：为了让学生更好地将所学应用于实际生活，可以组织一次实地考察活动。
地点可以选择学校附近的文具店或商场。
在考察前，教师应向学生讲解考察目的和要求，并强调注意事项。
在考察过程中，学生分组进行，每组负责观察和记录不同文具的名称、价格和用途。
考察结束后，学生将所观察到的信息进行整理和分享，教师进行点评和总结。
七、教学作业：为了巩固所学知识，可以布置一道相关的作业。
数学四年级上册《买文具》教案一、教学目标1.了解货币单位及其换算。
2.能熟练地用等式表示货币换算。
3.能灵活运用所学知识，计算解决实际问题。
二、教学重点1.学生熟悉货币单位及其换算。
2.学生了解等式的用法，能够用等式表示货币换算。
3.学生能熟练地应用所学知识解决实际问题。
三、教学难点1.学生掌握货币换算的概念及方法。
2.学生能够运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入任务一：抢红包教师在班级微信群中发放一组红包（含0.1元、0.2元、0.5元、1元、2元五种面额的钱），学生抢红包。
抢到红包后，计算自己收到了多少钱，看看是否准确。
任务二：课前小测为了调查学生对于货币单位和换算的了解情况，教师设计3~5道选择题，让学生在课前完成，以便教师更好地把握教学重点。
2. 学习教师通过课件讲解，介绍人民币的常见面额，如0.1元、0.2元、0.5元、1元、2元、5元、10元、20元等。
并说出它们的阿拉伯数字及所代表的面值。
任务三：数数小游戏为了加深学生对货币单位的认识，教师设计了一个数数小游戏。
教师依次报出0.1元、0.2元、0.5元、1元、2元等面额的钱币，每报一次让学生伸出一根手指头，直到伸出五根手指头，就表示把所有的面额都报出来了。
最后教师宣布游戏的胜者，让他/她稍微得到一些奖励。
随后，教师通过课件的方式，向同学们展示一组以“多少元”为起点的换算等式：“1元=10角”，“1角=10分”，“1分=10厘”，并通过讲解和让学生演示，让学生领会货币单位之间的换算关系。
教师强调：“要用等式才能进行货币换算！”任务四：买文具计算为了让学生更好地掌握货币换算的方法和技巧，教师设计了一个计算题：小明拿100元去买文具，文具店里有笔、纸、橡皮、尺子等四种物品，它们的价格分别为：1.5元、2.8元、0.5元、1.2元，问小明买这些文具需要多少钱？学生们使用所学知识进行计算，互相核对答案，找到最终答案。
任务五：推销员竞赛为了锻炼同学们的应用能力，教师设计了一个推销员竞赛。
四年级数学上册买文具教案及反思第一篇：四年级数学上册买文具教案及反思四年级数学上册《买文具》教学案例田珍珍教学目标：知识与技能1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算；2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；过程与方法经历知识的探究和应用过程，体验合作探究、应用反馈的学习方法。
情感态度与价值观感受教学知识之间的内在联系，体验教学数学知识的逻辑之美，激发学习的兴趣。
注重学生情感的培养。
教学重点：能掌握除数是整十数除法的算理。
教学难点：能正确进行计算。
教学准备：教具：课件人民币图片金币图片学具：练习本教学过程：一、创设情境，铺垫情感同学们，在上新课之前，我给你们看几张图片，你们可要仔细的看。
（课件展示贫困山区学校与学生的图片）看了这些图片，你们有什么想为他们做的吗？今天我们就来献爱心，用自己平时的零花钱去给他们买文具，帮助他们学习。
（出示课题：买文具）（设计意图：本节首先通过看图片，激发了学生的同情心和爱心，也提高了学生的学习兴趣，然后导入课题。
）二、新知探究1、学习80÷20=4 同学们，现在老师就先带你们到文具店去逛一逛，看看我们给他们买些什么文具呢？老师这里有80元钱，也想捐给山区的小朋友，我们就拿它来买书包吧。
能买几个呢？请同学们帮老师算一算。
（1）组织学生独立思考，在小组中相互交流，然后指名汇报。
（出示课件）（2）学生有可能会说：a．一个书包20元，2个书包40元，3个书包60元，4个书包80元，刚好能买4个书包。
（20+20+20+20=80）b．一个20元，4个乘以20正好是80元。
（20）c．一个书包20元，80里面有4个20，就能买到4个书包。
（出示课件）只要学生说的合理都要予以肯定和表扬。
（3）引导学生用竖式计算。
板书：80÷20=4（个）用竖式该怎么写？请在练习本上写一写。
四年级数学上册买文具教案及反思一、教学目标：1. 让学生掌握加减法的实际应用，能够解决买文具的相关问题。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流的能力。
二、教学内容：1. 学习加减法在买文具场景中的应用。
2. 通过实际操作，让学生理解加减法的意义。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生能够运用加减法解决买文具的问题。
2. 难点：理解加减法在实际场景中的意义。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际场景中学习加减法。
2. 采用小组合作学习法，培养学生的合作、交流能力。
五、教学过程：1. 导入：教师创设买文具的场景，引导学生思考如何运用数学知识解决实际问题。
2. 新课导入：教师讲解加减法在买文具场景中的应用，让学生通过实际操作理解加减法的意义。
3. 案例分析：教师呈现一些买文具的实际案例，让学生运用所学知识进行解答。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自的解题过程和心得。
6. 课后作业：教师布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
7. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了预期的教学目标，学生在学习过程中是否存在问题，如何改进教学方法等。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后练习成绩，评价学生对买文具场景中加减法的掌握程度。
2. 通过小组讨论，评价学生的合作、交流能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：在实际生活中，还有哪些场景可以运用加减法解决？2. 鼓励学生运用加减法解决生活中的实际问题，培养学生的数学应用意识。
八、教学资源：1. PPT课件：呈现买文具的场景、案例分析等。
2. 练习题：包括选择题、填空题、应用题等。
3. 小组讨论工具：如白板、彩笔等。
九、教学注意事项：1. 在教学过程中，关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂互动性。
3. 针对不同学生的学习水平，给予适当的辅导和鼓励。
