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《像山那样思考》教案一、教学目标1.理解课文的主旨，感受作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
2.学习作者运用象征手法表达思想感情的方法。
3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作水平。
二、教学重点1.理解课文主旨，感受作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
2.学习象征手法的运用。
三、教学难点1.理解课文深层含义，把握作者的哲学思考。
2.学会运用象征手法表达自己的情感。
四、教学过程第一课时一、导入1.谈话：同学们，你们对大自然有什么样的感受？2.邀请学生分享自己与大自然的故事。
二、初读课文1.学生自读课文，感知文本内容。
2.教师检查学生字词掌握情况，解答学生疑问。
三、分析课文1.教师引导学生分析课文结构，梳理课文脉络。
2.分析课文中的象征手法，如：山、狼、草原等。
3.引导学生品味课文的语言，如：优美的描绘、深刻的哲理。
四、课堂讨论1.教师提出问题：课文中的“像山那样思考”是什么意思？2.学生分组讨论，分享自己的理解。
第二课时一、复习导入1.复习课文内容，回顾上节课的学习。
2.提问：课文中的象征手法有哪些？二、深入分析课文1.教师引导学生深入分析课文，挖掘课文深层含义。
2.分析作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
3.学习作者运用象征手法表达思想感情的方法。
三、写作训练1.教师布置写作任务：以“像山那样思考”为主题，写一篇作文。
2.学生进行写作，教师巡回指导。
3.学生分享自己的作文，教师进行点评。
四、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。
第三课时一、复习导入1.复习课文内容，回顾上节课的学习。
2.提问：如何运用象征手法表达自己的情感？二、拓展阅读1.教师推荐相关课文，如：《草原》、《狼》等。
2.学生阅读，感受象征手法的魅力。
三、课堂讨论1.教师提出问题：如何将象征手法运用到自己的写作中？2.学生分组讨论，分享自己的见解。
2.学生进行课堂反思，谈谈自己的收获和不足。
五、作业布置1.深入阅读课文，理解课文主旨。
2.运用象征手法，写一篇作文。
《像山那样思考》优秀教案一、教学目标1. 理解文章“像山那样思考”的含义。
2. 分析文章中关于自然、人与自然的关系的论述。
3. 领悟文章倡导的和谐共生、敬畏自然的理念。
4. 学会运用批判性思维，对现实生活中的环境问题进行思考和分析。
二、教学内容1. 课文导入：介绍课文背景，引导学生关注自然环境问题。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受文章的韵律和情感。
3. 课文解析：分析文章主旨，解读“像山那样思考”的含义。
4. 小组讨论：分组讨论文章中的关键观点，分享彼此的理解和感悟。
5. 案例分析：选取现实生活中的环境问题，进行案例分析和思考。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、主旨和关键观点。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析现实生活中的环境问题，培养学生的批判性思维。
4. 写作练习法：让学生通过写作，提高表达能力和思考能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评价其主动性和积极性。
2. 短文写作：评估学生在写作练习中的表现，包括内容、结构、语言等方面。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等方面。
五、教学资源1. 课文文本：《像山那样思考》原文。
2. 参考资料：关于自然环境问题的相关文章和案例。
3. 投影仪：用于展示课文和相关资料。
4. 笔记本：供学生记录重要信息和写作练习。
六、教学步骤1. 导入新课：通过展示自然景观图片，引导学生思考人与自然的关系。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，关注文章中的关键语句。
3. 解析课文：分析文章中的比喻、象征等修辞手法，深入理解文章内涵。
4. 小组讨论：组织学生就文章中的观点进行小组讨论，分享各自的感悟。
5. 案例分析：选取具体环境问题，让学生运用批判性思维进行分析。
七、课堂活动1. 情景剧：让学生分组表演与环境问题相关的情景剧，增强对文章内容的理解。
2. 主题演讲：邀请学生就“人与自然和谐共生”的主题进行演讲，培养表达能力。
《像山那样思考》优秀教案设计范文一、教学目标1. 让学生理解并掌握文章中的主要观点和思想。
2. 培养学生对自然环境和生态系统的关注和保护意识。
3. 提高学生分析和批判性思维能力。
二、教学内容1. 文章主要内容概述本文是一篇关于环境保护和生态平衡的论文，作者通过比较人类和山的关系，提出了“像山那样思考”的观点，呼吁人们要尊重自然，保护环境。
2. 重点词汇和短语ecosystem（生态系统）conservation（保护）sustnability（可持续性）interdependence（相互依赖）三、教学过程1. 导入通过展示一些关于自然环境和生态系统的图片，引导学生思考人类与自然的关系。
2. 阅读理解让学生阅读文章，理解文章的主要内容和观点。
针对文章中的重点词汇和短语进行解释和讨论。
3. 分析与讨论让学生分析文章的论点和论据，理解作者的论证过程。
引导学生进行小组讨论，分享自己的看法和观点。
四、教学评价1. 学生课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 学生作业和练习完成情况评估学生对文章的理解和分析能力，以及学生的写作和表达能力。
五、教学资源1. 文章文本《像山那样思考》2. 关于自然环境和生态系统的图片和视频资料3. 学生作业和练习模板六、教学活动1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论人类活动对环境的影响，以及如何在生活中实践环保。
2. 分享与展示：每个小组选择一位代表，将他们的讨论结果分享给全班同学，并展示他们的环保建议或行动。
七、案例研究1. 让学生研究一个特定的生态系统，如森林、湿地或珊瑚礁，了解其重要性和当前面临的威胁。
2. 学生将进行研究和分析，向班级报告他们的发现。
八、批判性思维1. 让学生批判性地思考：人类是否总是能够正确地做出对环境有益的决策？九、应用练习1. 让学生设计一个校园环保计划，包括具体的行动步骤和预期的结果。
2. 学生将提交他们的计划，并进行口头报告，解释他们的想法和策略。
《像山那样思考》教案一、教学目标1.让学生理解并掌握课文《像山那样思考》的主要内容和思想内涵。
2.培养学生对自然环境的敬畏之心，提高他们的环保意识。
3.引导学生学会从不同的角度思考问题，培养他们的创新思维能力。
4.提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学内容1.课文《像山那样思考》的阅读与分析。
2.讨论与思考：如何从不同的角度看待自然和环保问题？3.写作练习：以“像山那样思考”为主题，写一篇短文。
三、教学步骤1.导入：通过展示一些自然景观的图片，引导学生思考自然与人类的关系，引出课文《像山那样思考》。
2.阅读课文：让学生阅读课文《像山那样思考》，并用自己的话概括课文的主要内容。
3.内容分析：引导学生分析课文中的关键句子和段落，理解作者的观点和思考方式。
4.讨论与思考：组织学生进行小组讨论，从不同的角度思考自然和环保问题。
例如，从人类的利益出发，我们可能会破坏自然环境；而从自然的角度出发，我们应该尊重和保护自然。
5.写作练习：让学生以“像山那样思考”为主题，写一篇短文。
要求学生运用课文中的观点和思考方式，表达自己对自然和环保的看法。
6.作业布置：让学生回家后，继续思考和总结课文中的观点，并准备下一节课的讨论。
四、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，了解他们对课文内容的理解和思考。
2.讨论表现：评估学生在小组讨论中的表现，看他们是否能够从不同的角度思考问题，并提出自己的观点。
3.写作质量：评价学生的写作练习，看他们是否能够运用课文中的观点和思考方式，表达自己的看法。
4.作业完成情况：检查学生回家后的作业完成情况，了解他们对课文内容的总结和思考。
五、教学反思本节课通过阅读课文《像山那样思考》，引导学生从不同的角度思考自然和环保问题。
通过讨论和写作练习，学生能够更好地理解课文中的观点和思考方式，并表达自己的看法。
在教学中，我注重激发学生的思维，培养他们的创新思维能力。
同时，我也注重培养他们的环保意识，让他们意识到保护自然环境的重要性。
《像山那样思考》优秀教案完整一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解文章的基本内容，掌握关键概念。
（2）提高阅读理解能力，能够概括文章的主旨和观点。
（3）培养批判性思维，对文章的观点进行分析和评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果。
（2）运用辩证思维方法，分析文章的论点和论据。
（3）学会与他人交流和分享，培养团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）增强环保意识，认识到人与自然和谐共处的重要性。
（2）培养同理心，理解其他生物和自然环境的感受。
（3）树立正确的价值观，尊重自然、保护生态环境。
二、教学内容：1. 课文导入：介绍文章的背景和作者，引发学生对文章主题的兴趣。
2. 课文阅读：学生自主阅读课文，理解文章的基本内容和观点。
3. 内容解析：教师引导学生分析文章的结构和论点，解释关键概念。
4. 案例分析：学生分组讨论课文中的案例，分析其意义和启示。
5. 小组讨论：学生分组讨论文章的观点，分享自己的看法和体会。
6. 总结与反思：教师引导学生总结文章的主要观点，反思自己的思考方式。
三、教学资源：1. 课文文本：《像山那样思考》原文。
2. 多媒体课件：教师准备的多媒体课件，包括图片、视频等。
3. 参考资料：与文章主题相关的文章、研究报告等。
4. 讨论工具：用于学生分组讨论和分享的工具，如白板、投影仪等。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和测验，评估学生的阅读理解能力。
3. 批判性思维：评估学生在分析和评价文章观点时的批判性思维能力。
4. 团队协作能力：观察学生在小组讨论和分享时的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入：教师简要介绍文章的背景和作者，引发学生对文章主题的兴趣。
2. 阅读：学生自主阅读课文，理解文章的基本内容和观点。
3. 解析：教师引导学生分析文章的结构和论点，解释关键概念。
像山那样思考优秀教案一、教学目标1. 让学生理解并体会“像山那样思考”的主题，培养学生的思考能力和创新意识。
2. 通过分析故事情节，引导学生认识人与自然、人与社会的和谐共生关系。
3. 提升学生的人文素养，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 课文阅读：《像山那样思考》2. 讨论话题：人与自然、人与社会的和谐共生3. 实践活动：以小组为单位，设计一个关于和谐共生的项目计划三、教学过程1. 导入：教师通过问题引导学生思考，例如：“你认为人与自然的关系是怎样的？”2. 阅读理解：学生阅读《像山那样思考》，教师提问检测学生对课文内容的理解。
3. 话题讨论：教师组织学生分组讨论，引导学生从不同角度看待人与自然、人与社会的和谐共生。
4. 实践活动：学生分组设计项目计划，通过实际行动践行和谐共生理念。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过提问、回答等方式检测学生对课文内容的理解。
2. 学生讨论能力的评价：观察学生在讨论中的表现，评价其思考深度和团队协作能力。
3. 实践活动评价：评价学生项目计划的创意、实施能力和对和谐共生理念的践行情况。
五、教学资源1. 课文文本：《像山那样思考》2. 参考资料：关于人与自然、人与社会和谐共生的文章、视频等。
3. 实践活动材料：学生分组设计项目计划所需的材料。
注意事项：1. 在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导每个学生都能积极参与课堂讨论和实践活动。
2. 教师要注重培养学生的创新意识和团队协作能力，鼓励学生提出独特见解和解决问题的方法。
3. 在实践活动环节，教师要关注学生践行和谐共生理念的情况，及时给予指导和鼓励。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动参与课堂。
2. 案例分析：以《像山那样思考》为例，分析人与自然、人与社会的和谐共生关系。
3. 小组合作：组织学生分组进行实践活动，培养学生的团队协作能力和实践能力。
《像山那样思考》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握文章中的主要概念和观点。
2. 培养学生对自然环境和生态系统的关注和保护意识。
3. 提高学生批判性思维和综合分析问题的能力。
二、教学内容1. 文章主要内容概述：文章以山的视角来思考人类与自然的关系，提出了“像山那样思考”的理念，强调人类应该尊重自然、与自然和谐共生。
2. 重点概念和观点：a. 山作为自然界的智者，具有超越人类智慧的思考方式。
b. 人类应该从山的思考方式中汲取智慧，学会尊重自然、保护环境。
c. 山的思考方式是一种整体性、长远性的思考，人类应该学会从整体和长远的视角看待问题。
三、教学方法1. 讲授法：教师对文章的主要内容和观点进行讲解，帮助学生理解和掌握。
2. 案例分析法：教师通过具体的案例，引导学生分析和思考人类与自然的关系。
3. 小组讨论法：学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟，培养学生的批判性思维和综合分析问题的能力。
四、教学步骤1. 导入：教师简要介绍文章的背景和主要内容，引发学生对主题的兴趣。
2. 阅读理解：学生阅读文章，理解文章的主要内容和观点。
3. 案例分析：教师提出相关案例，引导学生分析和思考人类与自然的关系。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟。
5. 总结与反思：教师引导学生总结文章的主要观点，并思考如何在日常生活中实践“像山那样思考”的理念。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂中的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 学生作业和写作：评估学生在作业和写作中的表现，考察学生对文章内容和观点的理解和应用能力。
3. 学生批判性思维和综合分析能力：通过小组讨论和课堂提问，评估学生的批判性思维和综合分析问题的能力。
六、教学资源1. 文章《像山那样思考》原文及注释版。
2. 与文章相关的视频材料，如自然环境保护纪录片、生态学讲座等。
3. 案例研究材料，包括不同地区生态环境的案例分析。
4. 讨论问题指南，用于引导学生深入思考和讨论。
像山那样思考教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握“像山那样思考”的含义，认识到人与自然和谐共生的重要性。
2. 培养学生热爱大自然、珍惜资源、保护环境的意识。
3. 提高学生批判性思维和问题解决能力，能够从不同角度思考和分析问题。
二、教学内容1. 课文《像山那样思考》的主要内容和主题。
2. 课文中的关键概念和观点。
3. 生态环境保护的相关知识。
三、教学过程1. 导入：通过展示自然风光图片，引导学生关注大自然的美，激发学生对自然的好奇心。
2. 阅读理解：让学生阅读课文《像山那样思考》，理解课文内容和主题，回答相关问题。
3. 讨论与分析：组织学生分组讨论，分析课文中的关键概念和观点，引导学生从不同角度思考问题。
4. 案例研究：让学生举例说明现实生活中生态环境保护的问题和措施，培养学生的实际操作能力。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评估。
2. 学生讨论、分析和问题解决能力的评估。
3. 学生生态环境保护意识和行动的评估。
五、教学资源1. 课文《像山那样思考》。
2. 自然风光图片。
3. 生态环境保护的相关资料。
4. 小组讨论记录表。
5. 心得体会模板。
六、教学活动设计1. 课前准备：教师收集有关大自然的图片、视频和文章，为学生提供丰富的学习资源。
2. 课堂导入：教师通过展示大自然的美景，引导学生关注自然，激发学生对自然的热爱。
3. 阅读理解：教师指导学生阅读课文《像山那样思考》，帮助学生理解课文内容和主题，引导学生思考人与自然的关系。
4. 课堂讨论：教师组织学生进行课堂讨论，鼓励学生分享自己的观点和感受，培养学生的批判性思维。
5. 案例分析：教师提供一些关于生态环境保护的案例，让学生分析并提出解决问题的策略。
6. 小组合作：教师引导学生进行小组合作，共同完成一项关于生态环境保护的课题。
7. 总结与反思：教师组织学生进行总结和反思，帮助学生巩固所学知识，提高学生的环保意识。
七、教学策略1. 情境创设：教师通过展示大自然的美景，营造一个富有感染力的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解文章的主题和作者的观点。
2. 分析文章中的比喻和象征手法。
3. 提高阅读理解和批判性思维能力。
1.2 教学内容1. 文章背景和作者介绍。
2. 文章结构和主要内容概括。
3. 文章中的比喻和象征手法的分析。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程1. 导入：引起学生对自然和人类关系的思考。
2. 阅读：学生自主阅读文章，理解主要内容。
3. 讨论：分组讨论文章中的比喻和象征手法。
4. 总结：教师引导学生总结文章的主题和观点。
2.2 教学方法1. 自主阅读：培养学生的独立阅读能力。
2. 分组讨论：培养学生的合作和交流能力。
3. 引导思考：教师引导学生进行批判性思维。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源2. 参考资料：关于文章背景和作者的介绍资料。
3. 辅助工具：投影仪和白板。
3.2 教学材料1. 学生手册：包含文章文本和相关的思考问题。
2. 答题卡：用于学生回答问题。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估1. 课堂讨论：观察学生的参与和思考情况。
2. 回答问题：评估学生的理解和批判性思维能力。
3. 作业：评估学生的写作和应用能力。
4.2 教学反馈1. 课堂反馈：教师及时给予学生反馈和指导。
2. 作业反馈：教师对学生的作业进行评价和反馈。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划1. 第一课时：介绍文章背景和作者，阅读文章。
2. 第二课时：分析文章中的比喻和象征手法。
3. 第三课时：讨论文章的主题和观点。
4. 第四课时：总结和评估学生的理解能力。
5.2 时间安排1. 导入和阅读：40分钟。
2. 分析和讨论：40分钟。
3. 总结和评估：20分钟。
第六章：教学扩展活动6.1 教学扩展活动1. 小组项目：学生分组进行项目研究，选择一个与文章相关的主题进行深入研究。
3. 展示和讨论：学生进行口头展示，分享自己的研究成果和思考。
6.2 教学目的1. 培养学生的研究能力和团队合作能力。
高中语文《像山那样思考》教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解并欣赏自然界的智慧。
2. 激发学生对课文《像山那样思考》的阅读兴趣。
教学重点：1. 理解课文的和主题。
2. 把握课文的基本情节和结构。
教学难点：1. 理解课文中深层次的含义和寓意。
2. 培养学生对自然界的感悟和思考能力。
教学方法：1. 提问法：引导学生思考自然界的智慧。
2. 讨论法：分组讨论课文内容，培养学生的合作能力。
教学内容：1. 介绍课文作者和背景。
2. 引导学生欣赏课文，思考其含义。
教学步骤：1. 引入自然界的智慧话题，引导学生思考。
2. 简介课文作者和背景。
3. 引导学生欣赏课文，思考其含义。
4. 提出问题，激发学生对课文的阅读兴趣。
第二章：作者和背景介绍教学目标：1. 了解课文作者的经历和创作背景。
2. 理解课文的时代背景和文化内涵。
教学重点：1. 掌握课文作者的基本情况和作品特点。
2. 理解课文的时代背景和文化内涵。
教学难点：1. 深入了解课文作者的思想和创作动机。
2. 分析课文中的文化内涵和时代特征。
教学方法：1. 讲解法：介绍课文作者和背景。
2. 问答法：回答学生提出的问题。
教学内容：1. 介绍课文作者的经历和创作特点。
2. 介绍课文的时代背景和文化内涵。
教学步骤：1. 介绍课文作者的经历和创作特点。
2. 介绍课文的时代背景和文化内涵。
3. 回答学生提出的问题。
第三章：课文精讲教学目标：1. 理解课文的基本情节和结构。
2. 把握课文中的重要概念和观点。
教学重点：1. 掌握课文的基本情节和结构。
2. 理解课文中的重要概念和观点。
教学难点：1. 理解课文中的深层次含义和寓意。
2. 分析课文中的象征和比喻手法。
教学方法：1. 讲解法：讲解课文的重要内容和观点。
2. 讨论法：分组讨论课文情节和结构。
教学内容：1. 讲解课文的重要内容和观点。
2. 分组讨论课文情节和结构。
教学步骤：1. 讲解课文的重要内容和观点。
2. 分组讨论课文情节和结构。
像山那样思考一、教材分析《像山那样思考》选自苏教版高中语文必修一第四专题“像山那样思考”中的“湖山沉思”版块，该板块意在引导学生思考和实践人与自然和谐相处的方式本文是奥尔多·利奥波德《沙乡年鉴》中收录的一则随笔，是作者对人与自然关系的处理方式的良好建议，是这种建议的诗意表达本课的学习可以强化学生对自然生态环境的保护意识我将用一课时把它上完。
二、学情分析从知识与能力上来说，高一的学生已经具备一定的品味鉴赏散文的能力，而且刚刚学过梭罗的《神的一滴》，对本版块的教学已有一定的认识，解读文本的难度不会太大，本次教学的关键在于引导学生在赏析散文的过程中思考人与自然的关系以及应该如何处理这两者之间的关系。
三、教学目标1.理解文中狼的嗥叫的含义，领会其中阐述的道理；2.整体感知文章，理清文章脉络；3.学习选取个性化角度表现哲理的写法；4.感悟文章的诗意美和思辨色彩；5.培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。
四、教学重点、难点1.理解文中狼的嗥叫的含义，领会其中阐述的道理；2.学习选取个性化角度表现哲理的写法；3.培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。
五、教学过程（一）导入关于狼的两个成语（生答）和狼有关的成语多是一些贬义词，如狼狈为奸，狼吞虎咽，；狼奔豕突（成群坏人乱窜）；狼心狗肺；狼子野心；鬼哭狼嚎（凄厉）同学们听过狼嚎叫的声音吗？请闭上眼睛设想：在一个漆黑的夜晚，群山寂静，只能隐隐听到风过树林，叶子的沙沙声，突然一声狼嗥撕破了这份宁静。
此时你的感觉如何？（恐怖，惊慌，）狼的这声嗥叫传达了什么讯息，你能否读懂？由此你想到什么？下面我们看作家利奥波德是如何解读的。
文章的作者是美国作家、生态学家奥尔多·利奥波德，他被称为“近代环保之父”。
（二）字音师：关于这篇文章，同学们已经预习过了吧？那么我们先来检查一下字音，请大家齐声朗读下列字音嗥叫（háo）驯服(xùn) 蔑视(miè) 迸发(bèng) 湍急(tuān)艾蒿(ài hāo) 疲惫(bèi) 饿殍(piǎo) 蜿蜒(wān yán)毛骨悚然(sǒng)（三）文本研习1）学习1—3自然段1.师：《像山那样思考》以一声狼嗥开篇，第一段就是对这一声狼嗥的特写。
大家先来把这段齐读一遍，体会一下这一声狼嗥有什么样的特点？它又隐藏着怎样的内涵呢？（A类）明确：文中用了哪些词语来描写狼嗥的，如“深沉的”、“骄傲的”、“不驯服的”、“对抗性的”、“悲鸣”、“蔑视”等。
对于这声嗥叫中究竟又隐藏着怎样的内涵这个问题呢，我们先留下来，等课文大致分析完了以后再回过头来解答。
2.师：好，我们接着往下看，留意这一声嚎叫的有哪些事物呢？它们的反应又是怎样的？（可从文中找出相关词语作答）明确：留意的事物可以分为两类：“鹿”、“松林”、“郊狼”、“牧牛人”、“猎人”，属于一类，它们的反应是“明显而迫近的希望和恐惧”；留意的还有“这座山”，它的反应则是“深刻的”、“长久的”、“客观的”。
3.这里运用了哪种修辞手法？排比句饱含了作者怎样的情感？（C类）明确：排比。
增强文章气势。
作者将一种深刻的生态伦理问题以极其形象而富有诗意的语言表述出来，引起读者的关注与思考。
（伦理，本是处理人与人相互关系所应遵循的道理和准则）4..文章往下还写到了一般的人，“不能辨别其隐藏含义的人”对这声狼嗥的反应，他们其实也属于第一类事物，他们的理解也是肤浅的，直接的，表面的。
那么文章接下来写到，面对这声狼嗥留意的还有谁呢？（B类）明确：是“我”对这声狼嗥的理解，是“我自己对这一点的认识”。
追问：这一点是指什么？（B类）明确：是指山对狼的认识，也就是前面一段的最后一句话当中所说的山对狼怀有的一种秘密。
这个秘密是什么？就是山能感觉到狼的存在，山知道狼的消失对大山，对整个自然，对人类意味着什么。
这也就是自然法则。
2）学习4—9自然段师：“我”对这一声狼嗥的认识，也就是我对人与自然关系的认识是向来如此的吗？（不是）从文中可以看出，这个认识是经历了一个过程的，那么请同学们自由朗读或默读4—9段，概括出我对狼嗥的认识是经过怎样一个变化过程的。
明确：肆意猎杀狼——有负罪感——反思醒悟（像山那样思考）1.师：作者最初肆意猎杀狼，那么当时他对此持一种什么样的观念？从文中哪些句子可以看出？（用原文中的话来回答）（B类）明确：用文中的话说：“在那个年代里，没有人会放过打死一只狼的机会。
当时我很年轻，正是不动扳机就感到手痒的时候。
那时，我总是认为，狼越少，鹿就越多，因此，没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。
”也就是说，从前的“我”受到社会大环境的影响，认为狼吃掉了对人类有用的鹿，该杀，所以就肆意猎杀。
2.后来作者还是这样认为吗？他的想法是从什么时候开始转变的？（A类）明确：不是，作者的想法、观点在他看见一只狼死去的那一天开始转变了。
师：作者所看见的那只狼死去的情形，文中具体是怎么描述的？明确：正好看见在它眼中闪烁着的、令人难受的、垂死时的绿光。
师：作者刚刚发现这只狼的时候是怎样一幅情形？明确：它们喜气洋洋地摇着尾巴，嬉戏着搅在一起。
它们确确实实是一群就在我们的峭壁之下的空地上蠕动和互相碰撞着的狼。
是一幅其乐融融的景象。
师：你们看，前面是其乐融融的景象，而此刻却是令人难受的垂死的绿光，这样写用了什么手法？有什么作用？明确：这里用了对比衬托的手法，衬托出人的残忍和无知。
师：在那一刹那，作者也察觉到，他说“在这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西，是某种只有他和这座山才了解的东西。
”这是什么“东西”？（是一种对狼的负罪感，是羞愧！）1.师：好，现在狼死了，作者原本认为“没有狼的地方就意味着是猎人的天堂”当人们一个州接一个州地消灭了它们所有的狼后，天堂出现了么？出现了什么情况？让我们把第七自然段齐声一遍。
（C类）明确：鹿因为数目太多而死去，山秃了，草原退化了。
2.师：你们看，这里作者连用好几个“看见”，有什么作用？（A类）明确：作者连用几个“看见”，写出了狼接二连三地被消灭以后出现的严重后果，生动形象地揭示了生态平衡遭到破坏后的恶果。
师：第9段海写到了牛群，其实也是同样的情况。
3.面对那一座座无狼出没的山，利奥波德开始像山那样思考。
他想到了什么？（A类）明确：正像当初鹿群在对狼的极度恐惧中生活着那样；那一座山将要在对它的鹿的极度恐惧中生活。
师：山为什么要在对鹿的恐惧中生活？对于这一点，文章中怎么写的？明确：当一只被狼猎杀的公鹿在两三年就可得到替补时，一片被太多的鹿拖疲惫了的草原，可能在几十年里都得不到复原。
师：怎么理解这句话？参考明确：食草动物的发展速度远远超过了草原植被的发展速度，对生态环境的破坏，破坏起来容易，恢复起来难。
维持生态平衡，保护生存环境是一个刻不容缓的大问题。
3）体悟文章诗意且富含哲理的语言中蕴含的作者对人与自然关系的生态伦理的思考。
师：像这样的富有哲理的句子在文章中还有很多，你们花几分钟时间找找看，还有哪些富有哲理的句子，并想想这些句子给了我们什么启示？（师小结）参考： 1.他不知道像山那样思考。
正因为如此，我们才有了沙尘暴，河水把未来冲刷到大海里去。
（如果人类不懂得客观地看待人与自然关系，一味地向自然索取，把自己看作自然的主宰，人类必将付出生态环境恶化的代价，把未来葬送。
征服者最终都将祸及自身。
）2.太多的安全可能产生了长远的危险。
（这就要求我们能够更长远地来思考问题，不能只顾眼前暂时的利益。
）3.这个世界的启示在荒野。
（“荒野”，即人类文明未曾涉足的地方，各种事物都是自由自在地生长着，彼此之间是平等与和谐的，存在着一个健康的生态系统，它体现了大自然最本真的特性，对于高度发达的人类文明来说，具有不可忽视的警示和借鉴意义。
）4）探讨狼的嗥叫的内涵师：文章的最后一句话这样写道：“这也许是狼的嗥叫中隐藏的内涵，它已被群山所理解，却还极少为人类所领悟。
”这样就与第1、2段首尾呼应，也回到了我们刚刚开始时留下的那个问题，这一声狼的嗥叫是贯穿始终的一个文眼，通过文章的讲解，我们再回过头来领会这一声嗥叫究竟隐藏着怎样的内涵？（A类）明确：狼嗥是对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹；狼嗥是在警告人们不要破坏生态环境，否则必将自食其果；狼嗥是对人与万物之间的平等相处、和谐相处的呼唤；狼嗥是对不懂自然规律的人类的反抗；狼嗥意味着为某种生存状态吹响了告别的号角。
这一声狼嗥具有生态价值和生命意义，也是作者充满生态忧患意识的大声疾呼。
（四）课堂小结让我们回到课文的题目，当人类追求自身进步的同时，也应该做到像山那样深刻地、客观地、长久地去思考人与自然的和谐发展。
六、板书设计像山那样思考奥尔多·利奥波德鹿松林深刻的自身的角度郊狼狼的嗥叫山长久的牧牛人客观的猎人八、作业分层设计C类抄写下列字词嗥叫（háo）驯服(xùn) 蔑视(miè) 迸发(bèng) 湍急(tuān) 艾蒿(ài hāo)疲惫(bèi) 饿殍(piǎo) 蜿蜒(wān yán) 毛骨悚然(sǒng)AB类基础知识积累运用１、下列加点字注音有误的一项是（）Ａ、嗥（háo）叫驯（xùn）服悚（sǒong）然Ｂ、嬉戏（xī xì）蠕（rú）动跋涉（bá shâ）Ｃ、饿殍（fú）艾蒿（ài hāo）陡峭（dǒu qiào）Ｄ、厮鸣（sī míng）蜿蜒（wān yán）迸(bâng)发２、下列词语中有错别字的一项是（）Ａ、山崖荡漾蔑视坏兆头Ｂ、拾遗辨别蜿蜒喜气洋洋Ｃ、蠕动饿殍艾蒿无动于衷Ｄ、尘暴隐藏内涵毛骨悚然３、依次填如下列各句横线上的词语，最恰当的一项是（）⑴对郊狼来说，是就要来临的拾遗的。
⑵那些不能其隐藏的含义的人也都知道这声呼唤的存在。
⑶这也是狼的嗥叫中隐藏的。
Ａ、允诺辨认内含Ｂ、允许辨别内含Ｃ、允诺辨别内涵Ｄ、允许辨认内涵４、下列各句中加点的词语中使用不正确的一项是（）Ａ、它使那些在夜里听到狼叫，白天去察看狼的足迹的人毛骨悚然。
Ｂ、另外还有六只显然是正在发育的小狼也从柳树丛中跑了出来，它们喜气洋洋地摇着尾巴，嬉戏着搅在一起。
Ｃ、当我们的来复枪膛空了时，那只狼已经倒了下来，一只小狼正拖着一条腿，进入到那无动于衷的静静的岩石中去。
Ｄ、近几年，黄河、岷江的部分河段多次出现枯水现象，面对这种江河日下的情况，人们开始冷静地思考环保问题。
５、下列各句中标点符号使用不正确的一项是（）Ａ、这是一种不驯服的、对抗性的悲哀，和对世界上一切苦难的蔑视情感的迸发。
Ｂ、每一种活着的东西，（大概还有很多死了的东西）都会留意这声呼唤。
