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六年级下册语文教案第13课《金色的鱼钩》部编版教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解文中描述的“金色的鱼钩”的象征意义，并能够用自己的语言复述故事情节。
2. 过程与方法：通过小组讨论和课堂分享，学生能够掌握从文中提取关键信息和进行推理的方法，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会故事中主人公的乐观精神和对生活的热爱，培养积极向上的人生态度。
教学内容1. 课文导入：介绍《金色的鱼钩》的作者及背景，激发学生的学习兴趣。
2. 新课学习：详细讲解课文内容，分析“金色的鱼钩”在文中的象征意义。
3. 小组讨论：分组讨论主人公的性格特点及其对生活态度的影响。
4. 课堂分享：每组选取代表分享讨论成果，全班交流。
5. 总结提升：教师引导学生总结本课的主旨，并联系实际生活进行思考。
教学重点与难点- 重点：理解“金色的鱼钩”的象征意义，掌握主人公的性格特点。
- 难点：分析主人公的生活态度及其对个人成长的影响。
教具与学具准备- 教具：PPT展示，课文插图。
- 学具：笔记本，彩笔。
教学过程1. 课文导入：使用PPT展示《金色的鱼钩》的作者简介和背景信息，引起学生的兴趣。
2. 新课学习：逐段讲解课文，分析“金色的鱼钩”的象征意义，讲解主人公的性格特点。
3. 小组讨论：学生分组讨论主人公的性格特点及其对生活态度的影响，教师巡回指导。
4. 课堂分享：每组选取代表分享讨论成果，其他学生进行补充和评价。
5. 总结提升：教师引导学生总结本课的主旨，并鼓励学生将所学应用于实际生活。
板书设计- 《金色的鱼钩》- 正文：包括课文摘要，主人公性格特点，以及“金色的鱼钩”的象征意义。
作业设计1. 个人作业：写一篇关于《金色的鱼钩》的读后感，重点分析主人公的性格特点。
2. 小组作业：每组根据课文内容制作一份手抄报，展示主人公的生活态度和“金色的鱼钩”的象征意义。
课后反思通过本课的教学，学生对《金色的鱼钩》有了深入的理解，能够把握主人公的性格特点，并理解“金色的鱼钩”的象征意义。
六年级下册语文教案《金色的鱼钩》+人教部编版教学目标：1. 知识与技能：通过学习《金色的鱼钩》，使学生理解课文内容，了解红军长征的艰苦历程。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对语文知识的理解和运用能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的情感，树立为社会主义现代化事业而奋斗的信念。
教学重点：1. 理解课文内容，了解红军长征的艰苦历程。
2. 学会生字词，提高语文素养。
教学难点：1. 理解课文中所表达的深刻情感。
2. 学会课文中的一些难写字词。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 板书课题：金色的鱼钩2. 引导学生回顾红军长征的历史背景，激发学生的学习兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，理解大意。
2. 学生通过查阅工具书，学习生字词。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解课文内容，使学生了解红军长征的艰苦历程。
2. 分析课文中所表达的深刻情感，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的情感。
四、合作探究（10分钟）1. 学生分组讨论，深入理解课文内容。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成练习题。
2. 教师批改练习题，及时了解学生的学习情况。
教学评价：1. 通过课堂讲解和合作探究，学生能理解课文内容，了解红军长征的艰苦历程。
2. 通过课堂练习，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
六、作业布置（5分钟）1. 根据课堂学习内容，布置相关作业，让学生巩固所学知识。
2. 鼓励学生进行拓展学习，了解更多关于红军长征的历史故事。
七、课后反思（5分钟）1. 教师总结本节课的教学效果，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
2. 学生反思自己在课堂上的学习表现，找出需要改进的地方，提高学习效果。
八、课堂小结（5分钟）1. 教师带领学生总结本节课所学内容，使学生对课文内容有一个清晰的认识。
2. 强调本节课的学习重点，为学生课后复习提供方向。
人教版部编本六年级下册《金色的鱼钩》教案一、教学目标1. 能够听懂、会读、会说故事中的重要词语和句子。
2. 能够通过朗读故事来感悟故事情感和文化内涵。
3. 能够理解故事主旨，感受人与自然的和谐相处。
二、教学重点1. 理解故事情节及其背后蕴含的人与自然的和谐相处思想。
2. 培养学生通过声、形、意的表达方式，表达自己的思想感受。
三、教学难点1. 理解故事中的感情描写，通过情感体验增强对故事情感领悟的深度。
2. 通过表演、模仿、歌唱等多种形式，培养学生自信、自主自信、自尊自爱的品质。
四、预设知识1. 通过前置活动，进一步加深对故事情境和文化背景的理解。
2. 分组读课文，互相帮助、鼓励，阅读自信心和语音语调的练习。
五、教学过程1. 课前热身考生回答问题，学生们在小组讨论后出现在脑海中的问题，或自己心中的问题与故事的相关问题相比较，通过拍桌、高呼、喊口号等活泼生动的方式来表达自己的想法，让学生在充分准备好自己的问题后，迎接下一步的学习。
2. 讲故事首先，让学生读一遍课文，并告诉他们，这一个非常感人的故事，要带领他们一起去探讨它的意义和人性魅力。
然后，当你故事的主要情节传达了出来以后，鼓励学生们自己讲故事，通过表演、模仿、歌唱等方式，传递故事和情感，加深对故事的理解和领悟。
3. 展示并讨论图片通过展示图片，让学生进一步了解和感受故事中的情感描写和人与自然的和谐相处关系，引导学生们阅读、思考和讨论题目，深入感受故事的内涵和思想。
4. 情感体验在学生感性理解故事的同时，引导他们去寻找曾经发生在自己身上的小温暖，学生们将自己的感受记录下来，交换经历，让他们发现人与自然和谐相处的美好和价值，并带领他们从中汲取力量和勇气。
5. 语音语调通过阅读故事和表演练习，加强学生在阅读时的语音语调和朗读表现力，让学生有个人表达能力的提高，具备清晰、流畅、优美的语音语调。
六、教学反思通过整节课的教学，学生们在学习中体验了故事的情感质感和文化内涵，进一步认识到人与自然和谐相处的重要性和可行性，同时也进一步提高了学生的文化素养，培养了他们自信、自尊、自爱、自立的品质。
六年级下册语文教案《金色的鱼钩》+人教部编版教学目标：1. 知识与技能：通过学习《金色的鱼钩》，使学生理解课文内容，掌握相关语文知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感，增强民族自豪感。
教学重点：1. 理解课文《金色的鱼钩》的主题思想和情感表达。
2. 掌握课文中的一些重点词语和句式的用法。
教学难点：1. 对课文深层次含义的理解和感悟。
2. 学会如何运用课文中的表达方式进行写作。
教学准备：1. 课文《金色的鱼钩》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 教学课件或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的学习内容，对新课的学习内容进行简要介绍。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文《金色的鱼钩》，理解课文大意。
2. 学生通过自主学习，掌握课文中的重点词语和句式的用法。
三、课堂讲解（15分钟）1. 对课文《金色的鱼钩》进行详细讲解，分析课文的主题思想和情感表达。
2. 讲解课文中的一些重点词语和句式的用法。
四、合作探讨（10分钟）1. 学生分组进行合作探讨，对课文中的问题进行交流和讨论。
2. 各小组向全班汇报讨论成果，互相交流学习心得。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行简要回顾和总结。
2. 学生分享自己在课堂上的学习收获和感悟。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨等方式，使学生对课文《金色的鱼钩》的主题思想和情感表达有了更深入的理解。
通过课堂讲解，使学生掌握了课文中的重点词语和句式的用法。
但在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，及时解答学生的问题，提高教学效果。
六、课堂拓展（10分钟）1. 引导学生结合自己的生活实际，谈谈对课文中所体现的奉献精神的理解和感悟。
2. 组织学生进行小组讨论，思考如何在日常生活中践行奉献精神，为社会做出贡献。
部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案（优选３篇）〖部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案第【1】篇〗教材分析：《金色的鱼钩》是部编版语文六年级下册的一篇课文。
文章记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。
透过老班长的神情、动作、语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。
本课教学重点是培养学生快速阅读的能力。
通过不断练习，熟能生巧，使学生的理解能力和阅读能力得到提高。
整节课以学生为主体，力求为学生自主、探究学习创造条件，让学生在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。
教学过程：一、课前谈话、揭示课题1.交流课前搜集的关于中国工农红军长征的资料。
2.简介长征。
看一段红军爬雪山、过草地的视频。
3.师：看到雪山草地，你的记忆里，跳动着哪些感人的故事或使你至今难以忘怀的人？（生谈长征故事）4.在长征途中，发生了许许多多可歌可泣的英雄故事，今天我们要认识一位长征中的特殊英雄。
请认真看老师写课题。
（书题、齐读）二、整体感知、预习交流1.师：课前大家已经充分预习了课文，这篇课文比较长，谁来概括地说说课文主要讲了一个怎样的故事？2.师：指导员交给老班长什么任务？（出示：一路上……） 3.找重点内容“三天”：这篇课文老师也读了好几遍，每读一遍都深受感动。
那么请同学们快速浏览全文，看看在老班长带领大家走出草地的那么多日子里，作者重点描述了哪几天？最让你感动的是哪几天？（标出所在的自然段） 4.师小结：小梁发现了老班长不喝鱼汤秘密的这一天，秘密泄露后命令大家喝鱼汤的这一天，最后的老班长英勇牺牲的这一天，都深深感动着我们。
5.师：下面就让我们走进这最让我们感动的三天，请大家好好地读一读相关段落，并找出最让你感动的语句反复读一读，然后抓住关键的词语，深入体会体会。
三、入情入境、重点赏析（学生汇报最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。
） 1.走进第一天：发现秘密（1）生读受感动的句子。
部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案３篇〖部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案第【1】篇〗《金色的鱼钩》教学方案1课时【教学目标】1.能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。
2.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学重点】能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学难点】能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。
【教学过程】一、课程导入1.引导学生背诵《七律长征》。
2.同学们，你都读过哪些长征故事呢？（学生自由表达）3.过渡：是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹——一个由中国工农红军创造的伟大奇迹。
同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。
今天这节课，就让我们走进长征途中一个老班长的故事吧！（板书：金色的鱼钩老班长）4.齐读课题。
5.教师介绍作者和事件简介。
作者介绍：杨旭，生于1932年，江苏无锡人，中共党员。
著有报告文学集《检察官汤铁头》《田野上的风》《流星》，长篇报告文学《三峡之梦》《荣氏兄弟》，短篇小说集《非正式谈判》，长篇小说《半个冒险家》等。
故事背景：故事发生在红军长征过草地期间。
本文的内容是真实的，这枚珍贵的鱼钩现在珍藏在中国人民革命军事博物馆中。
设计意图：通过学过的课文以及学生读过的长征故事引入本次课的学习内容，在了解事件背景的前提下进入课文学习，更有利于学生对课文内容的把握，更好地体会老班长的人物形象。
二、整体感知1.听读课文，读准字音，读通课文。
巩固容易读错的字音。
（随文识字、集中识字）kē xié táng ěr liǎn chān yǎn yē zh ān稞胁搪饵敛搀奄噎瞻2.借助关键词，梳理内容。
（1）快速默读课文，圈出表示时间的词语。
（2）借助时间词将课文分成几部分，并列出小标题。
1935年秋天：________ 一天：_________ 有一次：_________ 第二天：_________ 这天上午：_________ 预设：1935年秋天：接受任务一天：钓鱼补给有一次：发现秘密第二天：坚持让汤这天上午：悲壮牺牲（板书：接受任务钓鱼补给发现秘密坚持让汤悲壮牺牲）3.借助小标题，按时间顺序简要说说课文的主要内容。
《金色的鱼钩》人教部编版六年级下册教案一、教学目标1.理解课文主要内容，感受老班长的崇高品质。
2.学习课文的写作方法，体会环境描写对表现人物形象的作用。
3.培养学生的朗读、默读和表达能力，提高学生的语文素养。
二、教学重点1.理解课文内容，体会老班长的崇高品质。
2.学习课文的写作方法，体会环境描写的作用。
三、教学难点1.理解课文中的深层含义，感受老班长的无私奉献精神。
2.分析课文中的写作技巧，提高自己的写作水平。
四、教学准备1.课文课件2.教学视频3.学生作业本五、教学过程第一课时（一）导入1.教师出示课件，展示金色的鱼钩图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这张图片上的鱼钩为什么是金色的吗？”（二）课文朗读1.学生自读课文，感知课文内容。
2.教师选取重点段落，指导学生朗读，体会课文的情感。
（三）理解课文内容1.教师提问：“课文讲述了什么故事？”第二课时（一）复习导入1.教师提问：“上一节课我们学习了《金色的鱼钩》，谁能复述一下课文内容？”（二）分析课文写作方法1.教师提问：“课文中的环境描写对表现老班长的形象有什么作用？”（三）学习课文写作技巧1.教师选取课文中的重点句子，引导学生分析其写作技巧。
（四）朗读课文，体会情感1.学生分组朗读课文，感受课文的情感。
2.教师选取重点段落，指导学生朗读，体会课文的情感。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：“同学们，上一节课我们学习了课文的写作方法和技巧，谁能举例说明？”1.教师提问：“课文讲述了老班长的故事，那么这个故事想要传达给我们什么样的主题呢？”（三）写作训练1.教师出示写作题目：“请以‘金色的鱼钩’为题，写一篇作文，要求运用动作、神态、语言等描写手法，表现人物的品质。
”2.学生写作，教师巡视指导。
（四）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
六、课后作业1.朗读课文，熟记重点句子。
2.以“金色的鱼钩”为题，写一篇作文。
七、教学反思本节课通过学习《金色的鱼钩》，使学生感受到了老班长的崇高品质，学习了课文的写作方法，提高了学生的语文素养。
《金色的鱼钩》教学设计教学目标：1、认识7个生字，读读记记“斑白、严厉、收敛、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4、练习快速阅读，简要地复述故事。
教学重点：有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
教学难点：从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
教学流程：一、导课激趣，出示目标１、师：昨天我们学习了《再见了，亲人》，了解了抗美援朝时期中朝人民之间一些催人泪下的感人故事，今天我们再来了解长征途中红军战士的舍己救人的故事，课文题目就叫《金色的鱼钩》，板题。
２、齐读课题，读了课题你有什么疑问？二、初读课文，自学目标1、本文写了一件什么事？2、鱼钩为什么是金色的？三、品读感悟，导学目标１、这样的鱼钩容易钓到鱼吗？课文中哪个自然段写了鱼难钓？指导朗读１５自然段（语速要慢，读出老班长沉重的语气。
）２、老班长自己喝不喝鱼汤？从哪些句子看出？指导朗读第八自然段，重点指导“哽咽”，表情要皱起眉头，做艰难哽咽动作。
３、当“我”看到老班长吃草根和鱼骨头时，心里有什么感受呢？重点朗读“好像有万根钢针扎着喉管”，体会“我”的难受心情。
（设计意图：张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
”我在理解课文这一重点环节时，抓住文中的重点词句，进行朗读训练，让学生把课文内容和感情通过自己的声音再现出来。
４、老班长为什么一点都不吃呢？这样他能熬得住吗？５、学生展示介绍草地的图片资料。
６、读指导员说的话，体会句子的含义：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地去。
”7、“无论多么艰苦”指他们在草地上可能会遇到什么困难？（设计意图：让学生先观看草地的图片及文字资料，让学生对草地有了一定的了解，再让学生展开想象，说说他们在过草地时可能会遇到什么困难，这一环节能填补课文空白，促进学生对课文的理解。
部编版六年级下册语文教学设计《13.金色的鱼钩》教学设计备课时间【教材分析】《金色的鱼钩》是人教版小学语文第九册第五单元的一篇略读课文，课时为1课时。
“阅读要有一定的速度”是本单元的训练重点。
本组课文的教学，重点是培养学生快速阅读的能力。
通过不断练习，熟能生巧，使学生的理解能力和阅读能力得到提高。
选择这篇文章的目的我认为有两个：一是对学生进行革命传统教育，懂得今天的幸福生活来之不易。
二是进行快速阅读能力的培养。
【学情分析】本文篇幅较长故事性强情节扣人心弦容易调动学生的积极性面对六年级学生他们已掌握了一定的学习语文的方法在此基础上引导。
【教学目标】有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
2.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
3.练习快速阅读，认识生字，简要地复述故事。
【教学重点】借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。
体会文章中蕴含的思想感情。
【教学难点】通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的深刻意义。
【教学准备】课件课本【前置作业】搜集一些红军长征的资料和本文的写作背景。
【教学过程】一、图片导入，引出课文。
1．上个学期我们学习了毛泽东写的《长征》，长征是世界军事史上一个伟大的奇迹。
在这个奇迹的背后，是一个个红军战士舍生忘死的付出。
今天我们就来看一看红军长征途中发生的一件事。
2.让我们一起齐读课题（板书：金色的鱼钩），看到这个题目你有哪些疑问？二、把握内容，概括课文。
1.请同学们快速地浏览课文，借助六要素简要说说故事的主要内容。
2.自读课文，按照下面的小标题在文中找出对应的段落。
三、感受人物高尚情操(一)外貌主线，感受人物。
1.再读课文，找出课文中描写老班长外貌的语句，在文中作标记。
【出示课件5】2.第一处：“炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驮，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。
”3.第二处：“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”4.第三处：“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。
六年级语文下册教案第13课《金色的鱼钩》部编版教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解作者所运用的象征手法，并能用自己喜欢的方式表达对课文的理解。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生独立思考的能力，提升学生的文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受课文中蕴含的深刻情感，培养学生热爱生活、积极向上的态度。
教学内容1. 作者背景：介绍作者及其作品，帮助学生更好地理解课文。
2. 课文解析：深入讲解课文内容，分析课文中所运用的象征手法及其作用。
3. 情感体验：引导学生体验课文中的情感，感受生活的美好。
教学重点与难点1. 重点：理解课文内容，掌握象征手法的运用。
2. 难点：深入体验课文情感，提升文学鉴赏能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示相关图片，引起学生的兴趣。
2. 新授：讲解作者背景，引导学生自主阅读课文，分组讨论，探究课文内容。
3. 讨论与分享：学生分享自己的阅读感受，教师点评并引导深入理解课文。
4. 总结与提升：教师总结课文要点，引导学生进行情感体验，提升文学鉴赏能力。
板书设计1. 金色的鱼钩2. 作者：作者名3. 主要内容：课文内容的简要概括4. 象征手法：课文中运用的象征手法及其作用作业设计1. 必做题：总结课文内容，写一篇读后感。
2. 选做题：选择课文中的一种象征手法，用自己的话进行解释。
课后反思1. 教学效果：学生对课文的理解程度，对象征手法的掌握情况。
2. 改进措施：根据学生的反馈，调整教学方法，提升教学效果。
---以上内容共2000字左右，涵盖了教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思等八部分内容。
以上内容中，教学过程是需要重点关注的细节。
教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握，以及教学目标的实现。
13*金色的鱼钩文本分析本文是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
这个故事生动感人，作者用朴实的语言像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，让人感受到作者对老班长的深切怀念之情。
在具体的描写中，作者抓住老班长的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，将老班长崇高的形象跃然纸上。
在教学本课时，教师要引导学生自读自悟，采用学习前面课文的方法去梳理故事的起因、经过和结果，从描写人物的语句中感悟人物崇高的精神品质，进而受到革命精神的熏陶，激发珍惜现在的幸福生活的意识，培养努力学习、建设祖国的志向。
教学目标1.有感情地朗读课文，了解老班长的感人事迹。
2.体会文章表达的思想感情，受到革命精神的熏陶。
3.学习按照事情发展顺序进行叙述的方法。
4.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
教学重点1.朗读课文，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2.领悟文章的表达方法。
教学难点1.理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
2.体会文章表达的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
课时安排1课时一、激趣导入，揭示课题1.回顾《七律·长征》，引出本文。
导语：同学们，上学期我们学习了毛泽东的《七律·长征》，哪位同学能背诵？（指名背诵诗歌。
）通过学习这首诗，我们了解到长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹——一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。
在这个奇迹的背后是红军战士经历的千难万险，在这个奇迹的背后有着无数可歌可泣的感人故事。
今天这节课，就让我们一起去读一读一个老班长的故事吧。
2. 板书课题，揭示课题。
（板书：金色的鱼钩。
）思考：读了这个题目你会想到什么？预设：引导学生质疑，教师归纳板书。
示例：（1）谁的鱼钩？（2）为什么是金色的鱼钩？（3）鱼钩背后有着怎样的故事？师：刚才大家提的问题都很好，其实问题的答案都在课文中。
大家有信心自己找到答案吗？二、初读课文，整体感知1.教师出示自读提示，学生快速默读课文。
（1）默读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）画出不理解的词语，联系上下文或借助工具书解决。
（3）思考提出的问题，并画出相关语句，把自己的体会批注在旁边。
过渡：同学们，想要弄明白这些问题就得好好读课文，从字里行间去体会。
请同学们根据老师出示的自读提示读课文。
2.教师巡视课堂，掌握学情，随机指导有阅读障碍的学生读好书。
3.教师检查学生自学情况。
（1）读准字音。
指名读，其他学生纠正读错的字音。
颧鬓稞搪哽咽弥饵蚯蚓敛搀噎瞻锈（2）区别形近字。
搪——糖——塘厉——历——励敛——险——脸（3）认识多音字。
宿：sù（宿舍） xiù（星宿） xiǔ（三天两宿）缝：féng（缝补）fèng（缝隙）（4）认读、理解词语。
斑白安顿严厉收敛粗糙抽噎瞻仰奄奄一息喜出望外热气腾腾重重叠叠无边无涯三长两短预设：采用比赛抢答的方式来理解词语，激起学生的学习兴趣。
教师将学生分为两组，由教师出示词语，两组学生抢答解释词语的意思，看哪个组答得又快又准确。
另外，本文中的四字词语比较多，教师应引导学生在正确认读、理解的基础上积累词语。
4.小组交流生字新词，互相倾听、纠正和补充。
5.通读课文。
预设：指名分段读课文，要求学生认真听，及时纠正读错的字音，力争把课文读正确、读通顺。
6.理清顺序，把握大意。
（1）了解文章的记叙顺序。
（事情发展顺序。
）（2）概括文章的主要内容。
预设：本文按照事情发展顺序记叙了红军长征路上的一个感人故事，概括故事的主要内容就少不了六要素，即时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。
把六要素用简洁的语言概括出来就是本文的主要内容。
明确：时间——1935年秋天地点——红军长征途中过草地人物——炊事班长（主要人物）、三个病号起因——指导员派炊事班长照顾三个病号经过——老班长尽心尽力地照顾三个病号，想尽办法给他们弄吃的，自己却挨饿结果——老班长壮烈牺牲，三个病号走出草地，怀念老班长（3）课文可以分为几个部分？每部分主要写了什么？预设：学生交流讨论，教师指名回答并板书。
第一部分（第1—2自然段）：接受任务。
第二部分（第3—22自然段）：护送病号。
第三部分（第23—33自然段）：壮烈牺牲。
第四部分（第34自然段）：怀念班长。
7.结合对课文内容的理解思考课题的含义。
明确：本文用“金色的鱼钩”做课题有着深刻的意义，“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
三、研读课文，重点探究1.初识老班长。
（1）出示句子，学生朗读句子。
炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
因为全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。
（2）品读第一句话，掌握描写方法，感受人物形象特点。
填空：这句话是对老班长的外貌描写，突出了他清瘦、操劳、饱经风霜的特点。
（3）引导学生为老班长画一张肖像简笔画，注意要突出表现老班长的特点。
（4）品读第二句话，说说你从“老班长”的称呼中得到的体会。
预设：结合“岁数大”“特别亲”可以体会到“老班长”是一个可亲可敬的人。
2.体会老班长的崇高品质。
过渡：在红军长征途中，过草地本来就困难重重，可是可亲可敬的老班长还是毅然接受了指导员派给他的任务。
他将怎样护送这三位病号走出这茫茫的草地呢？这一路上老班长是怎样克服困难的呢？他做了哪些让人感动的事呢？预设：学生读课文第3—33自然段，了解老班长带领三位病号走出草地的经过，画出文中令自己感动的内容，把感受与大家分享。
（1）了解老班长面临的困难。
①指名读第3自然段，概括老班长面临的困难。
（“三个病号走不快”，“饥饿威胁着我们”，“我们一天天瘦下去”。
）②从“这些天他比我们瘦得还厉害呢”中你感受到了什么？（感受到老班长高度的责任感和奉献精神。
）预设：教师提醒学生这句话也为下文写老班长自己不吃鱼汤做了铺垫。
（2）老班长为了解决困难想出了什么办法？①引导学生找出相关的语句。
（他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。
）②重点理解“喜出望外”这个词语。
预设：学生在学习字词环节已经弄明白了“喜出望外”这个词语的意思，教师在这里主要是引导学生从这个词语中感受老班长对三个病号的关切之深，进一步体会老班长高度的责任感。
（3）老班长还做了哪些令人感动的事？感动之一：硬咽草根和鱼骨头出示句子：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。
我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”①指名朗读，其他学生想象画面。
②引导学生讨论为什么这个片段令人感动。
预设：引导学生抓住老班长的动作和神态以及“我”当时的心情来体会老班长的品质。
明确：老班长的动作——“捧着”“嚼着”“硬咽”；老班长的神态——“皱紧眉头”。
这些动作和神态描写逼真地表现了食物实在是难以下咽，让我们真切地感受到老班长坚定不移的革命意志和舍己为人的高贵品质。
“我”的心情——好像有万根钢针扎着喉管，这是运用了夸张和比喻的修辞手法，形象地表现了“我”当时难受的心情，反衬了老班长的高贵品质。
③学生有感情地朗读片段，注意体会人物的内心。
感动之二：耐心劝导小梁出示句子：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。
”“指导员把你们三个人交给我……我怎么去向党报告呢？难道我能说，‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来啦！’”①明确描写方法。
（语言描写。
）②引导学生说出内心感受，为什么让你感动？示例：老班长忠于党的事业，是一名优秀的共产党员。
老班长为了完成党交给他的任务，竭力稳定小病号的情绪，悉心照顾他们的身体，用尽心思鼓励他们走出草地。
他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他担半点忧。
③创设情境：假如你是小梁，听了老班长的这番话，你有什么感受？预设：学生自由发言，与同桌交流，教师巡视课堂，相机点拨。
感动之三：夜里钓鱼摸野菜出示句子：小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。
为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……①这个片段哪些地方最令你感动？预设：引导学生抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵地摸”来体会老班长寻找食物极其艰难，非常辛苦。
②引导学生思考是什么支撑着老班长坚持这样做。
（老班长有坚强的革命意志，对党无比忠诚，对伤病同志真挚关怀。
）感动之四：命令战士喝鱼汤①齐声朗读第20—22自然段，边读边想象当时的情景。
②思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？预设：先引导学生找出文中描写老班长神态的语句，弄清楚老班长的表情变化；再结合刚刚想象的情景体会老班长的表情为什么会变化；最后概括从中感受到的老班长的精神品质。
明确：老班长的表情变化：笑着说→收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩→脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。
产生变化的原因：老班长一开始“笑着说”是安慰大家，不让大家了解钓鱼难的事情。
他看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给他的任务，因此“收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”。
战士们喝下了鱼汤，他“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。
③揣摩“我”当时的心理。
A.我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
（“千斤重”运用夸张的修辞手法，准确地反映了“我”看着老班长忍饥挨饿，不忍心自己喝下鱼汤的沉重心情。
）B.可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。
（运用比喻的修辞手法形象地写出了“我”难过、沉重的心情。
）预设：教师在这里除了引导学生揣摩“我”的心理外，还要引导学生对比理解“我”的心“沉重极了”和老班长“嘴边露出了一丝笑意”这两种完全相反的心理，从而感受老班长高大的形象。
感动之五：奄奄一息让鱼汤①轻声朗读第28—33自然段，注意进入情境，读出感情。
②为了伤员，老班长几乎耗尽了自己全部的生命。
读到这里，你有怎样的感受？示例：老班长把生的希望让给别人，把死亡留给自己。
他在临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一份光和热。
③展开想象：老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着就要走出草地了，他却不能动了。
此时，战士们会怎样呼唤他呢？④指导学生分角色朗读课文。
朗读提示：注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱；战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后的悲痛欲绝。
