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打造小学数学高效课堂的技巧在小学阶段，数学是学生们最重要的基础学科之一。
如何打造一个高效的数学课堂，激发学生的学习兴趣和提高他们的数学能力是每位教师都面临的挑战。
本文将介绍一些关于如何打造小学数学高效课堂的技巧，希望对老师们在教学过程中有所帮助。
1. 制定明确的教学目标在开始教学之前，老师需要明确制定教学目标，确定学生需要学习的内容和目标水平。
这可以帮助老师们更好地组织教学内容，让学生清楚自己要学到什么，从而能更加有针对性地进行教学。
在制定教学目标的还需要考虑学生的实际情况，确保教学目标符合学生的认知水平和学习需求。
2. 创设良好的学习环境一个良好的学习环境是学生学习的基础。
老师需要在课堂中营造一个积极向上的学习氛围，让学生感到舒适和愉快。
可以借助音乐、教学道具、图片等多种方式来创设，让学生们在轻松愉快的环境中进行学习，激发他们的学习动力。
3. 使用多种教学方法在数学教学中，老师可以使用多种教学方法，如讲授、实践、讨论、游戏等，使学生可以通过不同的方式来学习数学知识。
在教授数学定理或公式时，可以通过实例进行讲解，并让学生实际操作，从而更好地理解和掌握知识。
4. 创设启发性教学情境在数学教学中，老师可以通过创设一些启发性的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如可以利用故事情节、游戏等方式来展开数学教学，让学生在游戏中学习，潜移默化地提高他们的数学能力。
5. 提供丰富多样的教学资源丰富多样的教学资源是打造高效数学课堂不可缺少的一环。
老师可以通过使用多媒体教学、教学道具、实物模型等多种教学资源，使学生在不同的情境中进行学习，在各种资源的辅助下更好地理解和掌握数学知识。
6. 注重学生自主学习在数学教学过程中，老师需要鼓励学生进行自主学习。
可以通过布置数学作业、组织学生讨论、引导学生自行研究等方式激发学生的学习主动性，提高他们的学习效果。
7. 及时进行评价和反馴在教学过程中，老师需要及时对学生的学习情况进行评价，并及时给予反馴。
提高小学数学课堂效率的教学方法7篇第1篇示例：提高小学数学课堂效率的教学方法数学是小学教育中非常重要的一门课程，它不仅培养学生的逻辑思维能力，而且对学生的学习方法、学习态度和学习习惯都有很大的影响。
当前一些小学数学课堂效率不高的问题也不容忽视，学生对数学学习的兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
如何提高小学数学课堂的效率，激发学生的学习兴趣，增强他们的数学学习能力，是每一位教育工作者都需要认真思考和努力探索的课题。
1. 制定有针对性的教学计划教师在教学前应该对课程有一个详细的规划，清楚地了解自己要教授的内容及教学目标，设计出富有针对性的教学计划。
教学计划可以包括课程的目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学过程、教学资源等。
通过合理的教学计划，能够更好地引导学生学习，提高学生的学习兴趣和主动性。
2. 合理安排教学时间在小学数学课堂上，教师应该合理安排教学时间，充分利用好每一分钟的教学时间，不要浪费每一点时间。
可以根据学生的智力特点和学习习惯，适当地安排学习时间，避免学生在课堂上出现疲劳、困倦的情况。
3. 创设良好的教学氛围教师在数学课堂上要创设积极向上、鼓励互助的教学氛围，为学生营造一个积极的学习环境。
可以通过合作学习、小组讨论、示范、讲解、提问等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 差异化教学在数学课堂教学中，教师要充分考虑到学生的个体差异性，灵活调整教学内容、教学方法、教学手段和教学策略。
根据学生的学习习惯、智力发展水平、学习兴趣等因素，差异化教学，让每个学生都能在课堂上有所收获。
5. 多媒体辅助教学在当今信息化社会，多媒体技术已经成为教学的重要手段。
在小学数学课堂上，教师可以充分利用多媒体技术，运用图片、动画、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高课堂效率。
多媒体辅助教学不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够增强学生的记忆和理解能力。
6. 定期进行课堂评价在小学数学课堂教学中，教师应该定期对学生的学习情况进行评价。
精心备课，提高小学数学教学的有效性全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：精心备课，提高小学数学教学的有效性小学数学教学是学生学习数学的第一步，在这个阶段的教学对学生的数学学习能力的培养至关重要。
而教师的备课工作则是小学数学教学效果的关键之一。
精心备课可以提高教学的有效性，激发学生学习数学的兴趣，帮助他们建立扎实的数学基础。
在本文中，我们将探讨精心备课对小学数学教学的重要性，并提出一些备课的有效方法。
精心备课可以帮助教师更好地掌握教学内容。
小学数学教学内容繁多，而且涉及的知识面广泛。
教师需要在备课的过程中对教学内容有一个清晰的了解，包括教材中的知识点、重点、难点以及教学目标。
只有当教师对教学内容有了充分的了解，才能更好地进行教学活动的设计和安排，确保教学的连贯性和系统性，有利于提高教学的针对性和有效性。
精心备课可以帮助教师提前预判学生的学习困难，有针对性地设计教学方案。
教学过程中，教师需要根据学生的实际情况合理调整教学内容和教学方式。
而这需要在备课的过程中充分考虑学生的学习能力和学习特点，提前做好应对措施。
对于一些学习能力较弱的学生，教师可以通过备课的方式提前找到适合他们的教学方法和辅助教学材料，使他们更容易掌握数学知识点，提高学习的积极性和主动性。
精心备课可以使教学过程更加流畅和条理清楚。
备课时，教师不仅需要准备好教学内容和教学资料，还需要合理设计教学过程，包括教学的步骤、方法和技巧。
这样可以帮助教师在教学过程中更好地把握教学节奏，提高教学的经济性和效果性，使学生更容易理解和接受教学内容，达到教学目的。
精心备课可以提高教师的教学信心和教学质量。
备课是教学的开始，教师通过充分的备课工作可以更好地为教学做好充分的准备，提高个人的教学水平和教学能力。
备课的过程中，教师可以充分调动自己的积极性和创造性，提高自己的教学信心，并能够更好地适应教学环境和教学要求，达到更高的教学质量。
第二篇示例：精心备课，提高小学数学教学的有效性数学是学科之一，它是一个抽象的、理论的和逻辑的学科。
教学备课是小学数学教师每周必须完成的任务，而能否高效完成备课任务直接影响到教学质量和学生的学习成果。
许多教师都在备课上寻求高效、简便的备课技巧，以便更好地完成备课任务。
在本文中，我们将提供一些高效备课小技巧，助力小学数学教案，以此提高备课效率和质量。
一、精心选择备课资料备课过程中，选择适合自己和班级的备课资料是非常重要的，这不仅可以帮助节约自己的备课时间，还可以提高教学效果。
如今，备课资料丰富，各种各样的书籍、课件、PPT和视频比比皆是，在选择备课资料时，教师应该根据自己的实际情况和班级特征进行选择。
二、合理安排备课时间备课时间的安排直接影响到备课的质量和效率。
合理分配备课时间，有助于提高备课效率。
教师应该在制定备课计划时，充分考虑时间的利用效率，例如，在备课前合理安排好时间，避免在备课过程中被其它琐事打扰等，从而能够更好地完成备课任务。
三、利用教学网络资源如今，互联网资源非常丰富，它可以成为教师备课的一种重要资源。
例如，教师可以通过搜索引擎、教学网站和教学博客获取相关数学知识和教学资料，这为教师节省了许多时间和精力，更重要的是，可以让教学更具针对性，从而提高学生的兴趣和学习效果。
四、注重课堂趣味性小学数学课堂是一个非常有趣的地方。
在备课过程中，教师除了注重课堂内容的设计外，还应注重课堂的趣味性。
例如，在教学过程中运用游戏、动画、竞赛等方式，可以增加学生对数学知识的兴趣，进而提高学习效果。
五、利用线上教学工具教师可以充分利用线上教学工具，例如，智能教学平台、在线教学工具、互动教学平台等，这些工具可以帮助教师更好地组织备课内容和课程设计。
一些智能教学平台可以为教师提供主题课堂、游戏化教学、数据分析等功能，也可以为教师设计教学计划和记录学生学习过程。
六、使用易扩展的教学方案若教师能够找到易扩展的教学方案，则可以节省许多备课时间。
这样的教学方案能够帮助教师快速地构建课堂内容，将教学重点、难点和思考点等关键内容加以罗列，从而在备课过程中能够更加集中精力。
高效小学数学教案备课方法数学是小学生的重点学科之一，因此，小学数学教育的重要性不言而喻。
教师在备课的时候，需要制定一份高效的教案，以便顺利教授小学生数学知识。
那么，什么是高效的小学数学教案备课方法呢？本文将为您详细介绍。
一、教学目标清晰明确小学数学教育的目标是提小学生的数学素养及解题能力。
教师在备课过程中，要清晰明确每一节课的教学目标，以便更好地帮助学生掌握知识。
在制定教案时，应首先明确所要讲授的知识点、难点和重点。
在此基础上确定教学目标，制定教学策略，以达到高效教学的目的。
二、教材分析全面深入小学数学教育最重要的就是对教材的深入了解和分析。
教师在备课时，应对教材进行全面详细的分析，以确保自己掌握教材重点难点，能够精通教学内容。
为了避免对教材的盲目掌握和教学过程的混乱，应注意以下几点：1、对教材进行分类，按照章节内容进行分析。
2、仔细阅读教材，记录重点难点，以便在备课时更好地掌握知识。
3、对教材中可能存在的疑点进行认真记录，以便在上课时更好地回答学生的问题。
三、教学方法多样灵活小学数学教学最重要的就是要发扬和尊重学生的主体性，激发学生的学习兴趣。
为了达到这样的教学效果，在备课时，教师应尽可能地拓宽教学方法，使其多样化灵活。
1、采用启发式教学法，充分调动学生积极性，培养学生思维能力，使其自主探究。
2、运用情境教学法，通过情境模拟、情境创设等方法，将学习任务放入真实情境中，使学生在实践中探究和解决问题。
3、采用游戏教学法，将学习任务转化成游戏的形式，使学生在愉快的氛围中感受数学的乐趣，提高学习兴趣。
四、注意教学过程的评价与反思教学过程的评价和反思是教师高效备课的重要方面。
在上完一节课之后，教师应注意总结和反思自己在教学过程中的不足，以便更好地改进自己的教学方法和策略。
同时，还要对学生的学习情况和效果进行全面评估，以便更好地指导学生的学习。
高效小学数学教案备课方法是提高小学生数学素养的重要保证。
教师只有在教育技能、学科知识和能力水平等多方面做好准备，才能更好地完成教育任务，为小学生的数学学习打好坚实的基础。
小学数学高效课堂演讲稿尊敬的校领导、老师们，亲爱的同学们：大家好！我今天演讲的主题是小学数学高效课堂。
数学作为一门基础学科，对我们的学习和思维能力发展具有重要的影响。
然而，对于很多学生来说，数学课堂常常是一堂枯燥乏味的内容快速传授的时间。
今天，我想向大家分享一些关于小学数学高效课堂的经验和方法，希望能让我们每个人都能喜欢并擅长数学。
首先，一个高效的数学课堂需要一个积极活跃的学习氛围。
老师们可以通过多种方式来培养这样的氛围。
比如，开展小组合作学习活动，让学生们彼此交流和合作解决问题。
这样的学习方式可以增强学生们的互动能力和合作精神，也能够激发他们对数学的兴趣。
其次，一个高效的数学课堂需要合适的教学资源。
老师们可以通过使用教具、实物模型等视觉化的教学工具，来帮助学生们更好地理解数学概念和抽象思维。
同时，利用多媒体教学、丰富的教材和练习册等资源，可以提供更多的学习途径和机会，满足学生们不同的学习需求。
第三，一个高效的数学课堂需要关注学生的个性化学习。
每个学生的数学学习情况和能力水平是不同的，因此，老师们需要根据学生的不同特点和需求，个别辅导和引导，并提供不同的学习任务和练习，以满足每个学生的学习进度和能力发展。
此外，一个高效的数学课堂需要鼓励学生的主动参与和思考。
数学不单单是一门死记硬背的学科，它更是一个锻炼逻辑思维和问题解决能力的过程。
因此，老师们可以通过启发式的提问、开放性的讨论和解决实际问题等方式，激发学生的思维，培养他们的自主学习能力和创新精神。
最后，一个高效的数学课堂需要及时的反馈和评价机制。
通过给学生及时的反馈，可以帮助他们发现自己的问题，并及时改正和提高。
同时，通过评价学生的学习成果和表现，可以激励他们更加积极地参与学习，提高学习动力和学习质量。
综上所述，小学数学高效课堂的构建需要营造积极活跃的学习氛围，提供合适的教学资源和个性化学习支持，鼓励学生的主动参与和思考，并建立及时的反馈和评价机制。
小学数学如何有效利用高效课堂教学模式吴亚娟（大全五篇）第一篇：小学数学如何有效利用高效课堂教学模式吴亚娟小学数学如何有效利用高效课堂教学模式通过课堂实践与教学理论相结合，又依据现代建构主义理论我班构建了小学数学“创设情境—自主探究—合作交流—拓展训练”高效课堂教学模式，发挥学生的主体作用，发挥学生的主动性和创造性，优化教学过程，提高了教学质量。
符合新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，促进学生在“自主”中求知，在“合作”中获取，在“探究”中发展。
把促进学生创新精神和实践能力的发展为重点，以学生的自主探索学习为核心，将数学教学与学生的生活实际紧密地联系起来，让学生在实际感受中激发对数学的情感，在交流与实践中探索、发现与应用新知。
下面就谈谈自己的肤浅看法。
1.创设情境“兴趣是最好的老师”，而激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。
在教学中，教师应调动一切适宜的手段，利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学情境。
通过多种策略引发学生的学习兴趣，让学生能积极主动地参与学习。
教育家卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”我们要通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和联系，借助于多媒体的声、色、光等丰富的媒体优势，给学生以形、色、声、体等的直感，增强教学艺术感染力与启发性，更好地激发学生的求知欲望，而且强化了学生的感知，所以教师要想方设法为学生营造想学、能学、巧学的良好的学习氛围。
2、自主探究自主探究学习是当今高效新课程理念所提倡的一种学习方式。
教师根据学生的认知规律和知识结构的特征，给学生提供尽可能多的材料信息，留足思维的时空，组织学生通过有目的的操作、观察、交流、讨论等方法，自主解决问题。
培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。
苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”因此，教师要创设有利于学生主动思考、探究的高效课堂学习情境，使他们从探究数学知识的奥妙中，不断发现新问题，学有所获，练有所成。
多措并举，让小学数学课堂教学更高效小学数学课堂教学是培养学生数理逻辑思维能力和解决实际问题的重要环节，如何让小学数学课堂教学更高效是教师和教育工作者共同关注的问题。
在实际教学中，我们可以通过多措并举来提高小学数学课堂教学的效果。
教师在教学过程中应当注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师可以通过启发性的教学方法，引导学生主动思考、积极探索，帮助学生建立数学概念和解决问题的能力。
在课堂上，教师可以采用“启发式教学”、“探究式学习”等方法，通过丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
教师应当注重引导学生树立正确的数学学习观念。
小学生对数学课程的学习往往存在误区，他们认为数学是一门难以理解和学习的学科，容易产生畏难情绪。
教师在教学过程中可以通过讲解数学知识的有趣性和实际应用性，激发学生对数学学习的兴趣，树立正确的数学学习观念。
在教学过程中，教师可以设计一些趣味性的数学游戏、数学实验等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，树立自信心。
教师还可以借助新技术手段，提高小学数学课堂教学的效率。
随着信息技术的发展，教育信息化已成为当今教育教学的重要趋势。
教师可以通过利用多媒体课件、数字化教学资源等，丰富数学课堂的教学内容，增强学生的学习兴趣。
教师还可以通过信息技术手段，实现课堂教学与实际生活的有效结合，让学生在实际情境中感受数学知识的魅力，提高学习效果。
小学数学课堂教学还应当注重培养学生的团队合作精神。
数学学科是一门需要思维活跃、逻辑严谨的学科，培养学生的团队合作精神对于小学数学课堂教学至关重要。
在教学过程中，教师可以设置一些小组活动，让学生在小组中相互协作，共同解决问题。
通过团队合作，学生可以相互交流、相互学习，让学生在合作中感受数学学科的乐趣，提高学习效果。
小学数学课堂教学还需要注重与学生的情感沟通。
数学学科往往给人一种严肃、抽象的印象，学生在学习过程中容易感到孤立、紧张。
小学数学如何备课发言稿大家好！我是XX学校的一名小学数学教师，今天非常荣幸能够在这里与大家分享我在备课过程中的一些心得体会。
备课是教师教学工作中非常重要的一步，它直接关系到教师的课堂教学效果和学生的学习质量。
那么，如何高效备课，使得教学更加有效呢？我总结了几点方法，与大家分享。
第一，了解教学大纲备课工作首先要了解教学大纲，准确把握教学要求。
教学大纲是教学工作的指导文件，对课程目标、教学内容和教学要求进行了详细的规划。
只有了解了教学大纲，才能明确教学目标和路径，使备课的过程更加有针对性。
第二，制定教学计划备课过程中，教师需要制定合理的教学计划。
教学计划可以分为整体计划和细节计划两个层面。
整体计划是指通过对整个学期或整个教学单元的规划，确定教学目标、内容和方法。
细节计划则是在整体计划的基础上，确定每一堂课的教学内容和教学活动。
制定教学计划有助于提前思考教学分析，准备教学资料，安排教学时间，确保备课工作的有效进行。
第三，精心选择教材备课还需要教师精心选择适合的教材。
教材是教学的基础，选择合适的教材对于教学效果有着至关重要的影响。
教师在选择教材时需要根据学生的实际水平和教学目标来确定适合的教材内容和教学资源。
同时，教师还需要对教材进行深入研究，了解其教学思路和教学设计，有针对性地选择教材内容，使备课更加具有针对性和实用性。
第四，设计课堂教学活动备课还需要教师根据教学目标和教学内容，设计课堂教学活动。
教学活动是有效教学的基本形式，通过设计各种形式的教学活动，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
在设计教学活动时，教师需要关注学生的实际情况和学习特点，根据学生的认知规律和心理特点，选择适合的教学方法和教学手段。
同时，教师还需要根据教学内容，设置合理的教学活动，使教学过程更加生动、活泼和富有趣味性。
第五，准备教学素材备课过程中，教师需要准备丰富的教学素材。
教学素材是指供教师在教学中使用的各种教学资源，包括课件、实物、图片、教具等。
多措并举，让小学数学课堂教学更高效针对小学数学课堂教学的高效性，我们可以采取多种措施，综合运用各种教学方法和教学资源，使数学课堂教学更加有针对性、生动有趣、互动性强，并提高学生的学习动机和学习成绩。
下面将从材料准备、教学方法、课堂管理以及评价反馈四个方面来阐述这些措施。
一、材料准备数学课堂的教学材料的选择和准备对于教学的高效性起着重要的作用。
教师应根据教育部门规定的教学大纲和课堂教学标准，选择符合学生年级和学习水平的教材和教辅资料。
教师应根据学生的学习特点和需求，为课堂准备各种练习和活动，如课堂练习、小组合作、游戏活动等，以提高学生的学习兴趣和主动性。
二、教学方法在小学数学课堂教学中，教学方法的选择非常重要。
以下是几种常见的教学方法，可以提高数学课堂教学的高效性。
1. 针对能力差异性的个别辅导：在数学课堂中，学生的数学能力差异较大，教师应充分考虑学生的不同水平，为学习能力较差的学生提供个别辅导，帮助他们理解和掌握数学知识。
2. 互动式授课：在互动式授课中，教师采取启发式教学方法，通过提问、讨论、游戏和实例等方式激发学生的思维和兴趣，促进学生的积极参与和主动学习。
3. 创设情境式教学环境：教师可以利用真实生活中的情境，将抽象的数学知识和实际问题相结合，使学生在情境中学习和应用数学，提高学生的学习主动性和动手能力。
三、课堂管理良好的课堂管理是数学课堂教学高效性的保障。
以下是一些提高课堂管理的建议：1. 设立清晰的学习目标和任务：教师在开展数学课堂教学时，应设立明确的学习目标和任务，让学生清楚知道今天的学习内容和学习目标，从而提高学习效果和教学效率。
2. 创设积极的学习氛围：教师应通过各种方法，如表扬、鼓励和奖励等，激发学生的学习动机，营造积极向上的学习氛围，使学生在轻松、愉快的氛围中学习数学。
3. 灵活运用教学资源：教师可以灵活运用各种教学资源，如多媒体教学设备、教具等，丰富教学内容和形式，提高学习的趣味性和吸引力。
如何使小学数学课堂教学更高效——浅谈小学数学教学方式方法的改革与实践泗县丁湖镇索滩小学于健摘要：数学课堂教学是对学生进行数学教学的一条重要渠道。
教师必须透彻理解教材，对学生做充分全面的了解，清晰地把握课堂的进程，即对教材、对学生、对课堂了如指掌，才能使课堂教学更高效。
数学课堂教学是对学生进行数学教学的一条重要渠道，是传授知识，培养数学能力，形成数学观念，具有数学素质，并对其进行思想品德教育的基本组织形式和主要途径。
教师必须透彻理解教材，对学生做充分全面的了解，清晰地把握课堂的进程，即对教材、对学生、对课堂都了如指掌，才能使课堂教学更高效。
一、读懂教材，是课堂高效的前提。
读懂教材是教师必备的基本功，是正常开展课堂教学的基础和源泉。
只有读懂教材，才有可能实现教学内容、教学方法与教学手段的统一。
只有读懂教材，才有可能正确地?用教材教？，从而进一步创造性使用教材，提高教学效率。
1.?吃透?教材。
课前教师要认真地研读教材，了解教材整体结构及前后联系，明确例题的地位和作用，弄清习题与例题的关系，揣摩插图的编排意图，钻研提示语和旁注。
读懂问题情境，读懂教材的呈现方式，读懂教材中所渗透的数学思想和方法，读懂教材?画外之音？。
这样，课堂教学才能得心应手，达到高效。
2.用活教材。
在原有教材基础上，根据实际需要对教材进行适度的拓展和延伸，挖掘教材资源的深层价值，最大限度地发挥教材的功能。
教学中，要创新知识呈现形式,激发探究兴趣，引导学生从身边生活事例着眼,发掘生活中的数学原型,将抽象的数学知识生活化、情境化。
同时，还要留心教材中的细节，许多教材细节还需教师多加推敲，用心琢磨，认真对待教材的每一个细节，赋予教材细节更深的知识内涵和更广的思维空间，使之能够起到锦上添花、以小见大的效力。
比如，我在教学?生活中的负数?时注意到，教材中用学生熟知的温度计来认识负数，实际上，把温度计平放不就是一条数轴吗？这就为学生后继的学习打下了基础。
此外，北师大版的教材中习题少，?留白?多，研读教材时，教师要善于在教材的?留白?处挖掘、拓展教材的深度和广度，将教材中的习题拓展为一个个值得学生探究的数学问题，促进学生的合作交流，引导学生自主探索、激励学生不断提高学生数学素养的?有效的信息资源？。
3.活用教材。
俗话说得好:?人是活的,书是‘死’的。
?《数学课程标准》指出:?教学应致力于培养学生学习能力,不仅关注知识和技能的传授,同时关注过程和方法,使情感态度和价值观都得到和谐的发展。
?所以,教师在用教材时,应综合考虑各个方面,把教材提升到能够适合学生的实际,从而充分发挥学生的主体地位,促使学生运用科学的学习策略去学习,变被动为主动,达到事半功倍的效果。
活用教材并非简单地改变教材，它是用教材教的最高境界——超越教材、创造性使用教材。
教师对教材有深刻和独到的见解，对教学有独特的思路和设计，能够对教材的绝对权威提出挑战，作出有个性的演绎，创造出有益于师生对话的氛围，使教学活动更加鲜活生动。
二、读透学生，是使课堂高效的关键。
《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。
1.读透学生的已有知识。
这是学生的学习起点，包括学生的生活经验和学生已有的知识基础。
我们知道，小学生认识的起点往往是学生生活中的一些实际经验或事例。
教师要注意沟通书本世界与生活世界的联系，要把小学数学间接的知识与小学生直接的日常生活紧密的联系起来，引导学生对生活中有关数学的现象、经验进行总结和升华，感受从社会生活背景中抽象出的数学，从而了解数学知识的来龙去脉，认识数学学习的真实意义。
所以我们在设计教学时就要考虑学生的原有基础，从学生的知识和经验出发，运用正迁移，使学生跳一跳摘桃子。
例如：我在教学?分数的基本性质?时，此知识的基础是商不变的性质以及分数与除法两者之间的关系。
在教学中我先引导学生回忆分数与除法两者之间的关系，再诱导学生联想相关的商不变的性质，接着引导学生猜想?分数的基本性质？，通过验证，得出结论，顺利实现认知迁移。
2. 读透学生学习心理。
美国心理学家布鲁纳说，兴趣是最好的老师。
只有激发学习兴趣，才能充分发挥学生的主体性。
没有学生的参与，任何教学活动都是低效的。
小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏。
根据这一特点，我们的新课引入经常要寓于故事、游戏、活动中。
我们应多关注学生的生活，创设生活情境和游戏情境，让学生在学习情境中体会到数学与生活的密切联系。
只有贴近学生的生活，适应学生的认知特点，富有情趣的内容，才能激发学生的学习兴趣。
例如教学《圆锥的认识》一课时，教学圆锥的概念时，学生对沿着直角三角形其中一条直角边进行旋转形成圆锥体的感性认识不足。
教师通过课件动画演示，只用了不到1分钟的时间，学生便清晰的有了丰富的感性认识。
在教学圆锥的高时学生便能十分清晰地表述?从顶点到圆心的距离，就是三角形的一条直角边？。
真正能引导学生展开积极的数学思维的问题情境才是我们数学课所需要的。
3.读透学生学习需要。
新课标明确指出，学生是学习和发展的主体。
学生的需要引导着我们在备课时能够设计一些符合学生实际的有效教学手段。
我们要在课上、课下细心观察每一个孩子，从他们的一笑一颦中捕捉到学生细微的心理变化，通过与学生谈心了解学生的各种需要，将这些需要融入到教学设计中去，为教学策略的设定出谋划策。
我们的教学应尽可能地源于生活，贴近生活，符合生活实际，根据学生需要，让学生在具体、丰富多彩的生活中去发现问题，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。
如学习过?分类?后，让学生把自己的学习用品分类，把自己的房间进行整理、分类摆放，使学生真正体会到数学来源于生活，又服务于生活。
这样，学生就会主动运用所学知识去解决生活中的数学问题。
三、读清课堂，是课堂高效的主阵地。
课堂教学，作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是教学的主阵地，教学的主要目标都必须在课堂中完成。
课堂不专属于老师，也不专属于学生，是师生间智慧的碰撞，情感的交流，知识的提升。
教学中要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，让学生享受有营养的数学。
1.课堂上，要创设有效的学习情境，激发学生学习兴趣。
《数学课程标准》明确指出：?数学教学要紧密联系实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。
?生动有趣的学习情境，是学生自主探究数学知识的起点和原动力，是提高学生学习数学能力的一种有效的手段，是激励学生主动参与学习的重要保证。
一个好的教学情景可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。
2.课堂上，要留有充足的时空，让学生去思考，去发现。
《数学课程标准》提倡改进学生的数学学习方式。
学生的数学学习应该是主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此我们必须激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中运用已有的知识、经验、方法去探索，允许学生用富有个性化的方法解决新问题。
作为教学活动的组织者、引导者、合作者——教师，应该给学生创设自主探索的机会，还给学生自主探索的时间和空间，让学生能够真正去探索、去创新。
留给学生思维驰骋的空间，留足学生自由思考的余地，突出学生经历数学学习的过程。
如我在教学《折扣》中，?满100送60元礼券？，把它转化成折扣的问题，对学生来讲很难，学生都静下心来思考，这时老师不能急，要给学生充裕的时间思考，学生在这个过程中，思维得到磨砺、碰撞、活跃起来。
?就是现在付出100元，买了100元的东西，商家送60元的礼券，你用这60元礼券买60元的东西，不再付钱了。
那就相当于花100元的钱买了160元的商品，所以是100÷160=62.5%?。
我再追问：大家听明白他的意思了吗？为了取得牢固的知识，还必须进行思考。
3.课堂上，要营造宽松和谐的学习氛围。
学生是成长中活生生的人，因此他们也有着丰富的情感，课堂上，他们需要从教师那里得到尊重、欣赏、关怀和理解。
当这种情感需要得到满足后，便会以更大的热情投入到学习之中。
和谐的课堂氛围是建立在师生融洽交流的基础上的，要建立一个宽松、自在的学习气氛，教师首先要热爱自己的学生，爱是教育的基础。
所以，在课堂上，教师要摒弃自我权威的思想，摆正自己的角色，发自内心的关心和爱护每一个学生。
如：在教学活动中，教师的一个亲切的眼神，会心的微笑，生动的语言，对学生精彩的回答给予肯定、表扬，或用手轻轻地摸摸他的头，都会让学生感受到欣慰，感受到学习的愉快。
特别是后进生，我时刻关注他们的表现，经常多问几次?还有什么不明白的？?鼓励他们有不懂的问题要主动问，与学生进行心灵的沟通，让他们感受到老师的爱，使他们喜欢你，爱上你的课，对你产生兴趣，把你当成良师益友，从而愿意在课堂上和你交往。
在这种民主、平等、自由的课堂氛围中让学生感受到爱和尊重，他们才能敢于发表自己的见解，提出自己的观点，才能标新立异，才能生动活泼，大胆探索，我们的数学课堂才会切实高效！4.课堂上，要培养学生良好的学习习惯，为后继学习打好基础。
良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。
因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。
作为小学数学教师，对学生不仅要?教？，而且要?导？。
课堂上，我们要教会学生听课，使学生养成积极动脑的习惯，教会思考，使学生养成独立思考的习惯，教会阅读，使学生养成自己学习的习惯，教会质疑、反思，养成勤于动脑的习惯，教会审题，使学生养成认真完成作业的习惯。
这些良好习惯的养成绝非一朝一夕之功，需要我们在课堂教学中持之以恒地加以指导、训练。
总之，数学教师只有在读懂教材，读透学生，读清课堂的前提下，才能创造性地利用和开发教学资源，才能将课堂与学生的生活实际紧密联系起来，才能体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活。
才能把知识的形成过程弄清楚，讲明白，才能为学生营造一个广阔的思维空间，为他们主动构建认知结构奠定基础。
这样才能提高学生的数学素养，全面提高学生的学习能力，提高课堂效率。
参考文献：1.《小学教学研究》2011年第31期2.《素质教育》2011年第6期3.特级教师钱守旺《教师如何读懂课堂》。
