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小学英语高效教室教授教养模式一.热身/温习运动（Warm-up/Revision）（约5分钟）热身阶段主如果启动和温习阶段,运动目标重要有两点：(1) 激活学生的大脑和行为,让学生高兴起来,全体精力投入到本堂课的进修中,即激发兴致,衬托进修气氛.(2) 激活已学常识.让已学的常识在学生的大脑中活起来,即温习.巩固和灵巧应用已学常识.热身阶段的运动情势重要包含：问候.歌曲.歌谣.小诗.游戏.故事.扮演.脚色扮演.日常交换.问答运动.复述课文.专题报告请示.小记者采访等等.教师在选择运动情势时,必定要依据本身的教授教养现实,选择合适学生和教授教养内容的运动,以求实效.二.新知呈现（Presentation）（约11分钟）1.情景引入这是传授新课的序幕,它为造就学生兴致,抓住学生心弦,优化学生心情及新常识的寻找.应用作了预备.成功而聪明的情景导入往往能唤起学生的求知愿望,激发他们积极介入说话交换的热忱,并实现向新内容的天然过渡,减轻学生对新常识的生疏感,快速引诱学生进入快活.美好的英语进修寰宇,也是一节课成功的症结.建议教师创设情景引入新知要奇妙天然,尽量创设真实生涯化的情景.形象直不雅.如在进行服装种类的教授教养时,可设计一个去购物的情景;在进行为物对话的教授教养时,可以设计一个去动物园看动物的的情景;在进行食物对话的教授教养时,可以设计一个去饭铺就餐的情景.2.指点学生自学,或检讨安插的自学功课后果,可自力自学.分组自学.分组检讨,分组展现.这一步调应遵守循序渐进原则,慢慢指点自学,造就自学才能.采取方法可听灌音跟读.依据高低文.插图猜测词义.句意.3.检讨自学后果.4.新讲课.在自学后果反馈的基本上,教师采取什物.图片.简笔划.肢体动作等直不雅教授教养手腕组织教授教养,使说话教授教养直不雅化.活泼化.趣味化,让学生爱学.乐学.善学.在讲授新知时教师要留意以下几点：（1）.凸起目标,组织教授教养.请求教师在设计每一步时都要斟酌目标,办事目标,力图在有限的时光内直达目标.学生已会的不教,不会的重点教.（２）.应用什物,充实教授教养.教师要尽可能地表现直不雅性教授教养原则,尽可能多地应用什物进行教授教养.当教到My Family 时,教师和学生都拿出本身的家庭照片当作教具,教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板长进行教授教养,这就很真实.很生涯化.（３）.应用简笔划,美化教授教养.简笔划的特点是简略.快捷,以最低的教授教养代价取得较好的教授教养后果.应用图片虽然好,但费时辛苦,而应用简笔划即活泼.直不雅,又能很好地吸引学生,是以在教授教养中应大力倡导这种办法.比方说在教授教养potato,tomato,cabbage,这几个单词的时刻,可以采取画简笔划的办法,先生一边与学生谈话What would you like for lunch?一边天然的画出所学的单词,然落后行新单词的教授教养.（4）.肢体说话,优化教授教养.在词汇.会话或字母教授教养中都可应用肢体说话,教师和学生同做,手动.口念.脑想,真正达到口.手.脑并用,调动各类感官,使学生学的轻松.高兴.三.说话操练（Practise）（约11分钟）学生经由过程新项目呈现阶段的进修,已根本知道本堂课重要进修的内容.在此基本上,更重要的是须要大量的说话操练,以真正达到说话的输入,并且为说话的输出奠基坚实的基本.高效的说话操练应做到以下4点：1. 说话目标要明白起首要肯定这一堂课重点操练什么说话,是哪些词汇.句型.外交功效和构造语法项目等常识.2. 操练办法要多样有用操练的办法有多种,个中包含：调换演习.问答交换.游戏.歌谣.歌曲.扮演.对话脚色扮演.故事扮演.短剧扮演.绘画与交换.制造与交换等等.操练办法的选择会直接影响到操练后果,教师要依据不合学段的学生,依据现实的教授教养内容来选择最合适本身教授教养现实的说话操练办法.3. 操练的情势要多样.如在师生之间.同桌之间.男女生之间.前后排之间.阁下排之间操练.小组等各类情势交互应用,丰硕操练情势;游戏操练情势也可异彩纷呈.教师在运动情势的选择上必定要留意丰硕多样,同时要留意有实效.4. 操练时光要合理有用说话操练阶段是学生进修和控制说话的症结阶段,它起着承上启下的重要感化.时光至少须要10-15分钟.教师也可以依据本身的教授教养现实灵巧安插时光,还可以将新项目呈现和说话操练这两个部分有机的联合在一路进行教授教养,并整体筹划时光.5. 操练的规模要广.不要一两小我做,让全员动起来.为鼓励全班学生介入可将头饰或咭片卡贴在黑板上采纳学生集体扮演的情势进行;如只有两小我物,可采纳全班对半或男女生集体扮演的情势,三个以上脚色的,可以师生配合介入.6.操练中的教室评价要跟上.其实评价是贯串于一节课始终的,只不过在这个环节表现得更充分一些.一个善意的微笑.一个友爱地颔首.自满地竖起大拇指.一句简短的话语都邑使学生体验成功的高兴.（注：1.本环节可在听.说.读的基本上参加写的练习.2..依据教授教养内容的若干,第三步和第四步可瓜代重复进行,边呈现边操练.）四.巩固和拓展（Consolidation and extention ）（约6分钟）说话操练阶段已为说话输出奠基了坚实的基本.这是把常识转化为才能的环节,是练习学生应用英语进行外交的机会,是学生高兴的环节,学生在这个环节里可以纵情地施展本身的外交才能.本环节存眷以下几点：1.建议义务型教授教养思惟,造就才能.依据所学常识创设适当的情景或安插响应的义务,让学生在真实情景中或具体的义务运动中应用说话,控制说话,达到学乃至用的目标.（在本环节中教师应多引诱学生创造性的拓展说话,即依据情景的须要充分应用所学说话,包含曩昔所学的常识以及新学的常识,进行大量的外交应用,开辟学生的思维,造就学生的创新与分解应用说话的才能）重要情势有：扮演课文.改换人物自编对话扮演.查询拜访采访.情境扮演.话题评论辩论等.2.学科融会,体验交换.倡导教师能融会学科内容,造就学生的各类才能.如在进修完家庭之后,着手画画家人的自画像并作介绍;学完了家居后,也可设计本身将来的家居,造就学生的着手才能.这种英语课与手工制造课.美术等课的融会,表现学生在运动中学.在玩中学.在做中学的理念.（实用于低年级）3.合作交换,报告请示扮演.在英语教授教养中造就学生合作竞争的进修意识,学生在与他人合作扮演的进程中进行说话操练,发扬了团队精力,也造就了学生的合作意识和合作才能,能激发学生进修英语的热忱,进步英语进修的乐趣与效力.五.小结测试（Summary and test）（6分钟）1.进修小结.一堂课即将停止时,师生配合做简短的进修小结.重要内容包含：1）总结归纳所学的说话常识;2）强挪用所学的说话完成了哪些有意义的运动和义务;3）评价学生在各项进修运动中的表示和现实后果.同时,肯定成绩,提出缺少和改良的建议.（总结环节要起到一个归纳梳理短的感化,不克不及流于情势.）2.当堂测试.自力完成测试题.听写等方法,检测学生进修后果.检测方法可所以书面情势,也可所以口头情势,教师应依据课文内容灵巧设计.教师依据反馈成果进行重点回授.（口头测试有时可和三四部联合进行.）六.安插功课(Homework) （1分钟）功课在当今新的课程理念下已不是“单一的抄写或默写（单词.句型.对话等）”义务了,它不克不及仅仅是说话常识的抽象记忆.教师在安插功课时必定要留意口头与笔头的联合;说话常识与说话应用的联合;机械功课与凋谢功课的联合.在安插功课时,要留意把课内的进修延长到课外.除温习功课外,可安插预习自学功课,如听灌音跟读,依据高低文和插图猜测新词.新句寄义等.以上是小学英语教授教养模式的根本操纵步调.在教授教养设计进程中,不管采取什么样的教授教养办法或模式,不要机械地墨守成规地套用模式,应当联合教室教授教养现实,依据学生现实进行“变式”处理.只有“变”才会显示出灵巧性,只有“变”才会有用地成长学生的共性,只有“变”才会充分展现教师共性化的教授教养艺术作风.教师的“教”,学生的“学”才会更具有创造的活气.正如魏墨客所说：“摸索教室教授教养办法,确立教室教授教养类型,目标是为了进步教室教授教养效力.教师不该该非把本身框定在某一种模式里不成,可依据本身与学生的现实确立一种根本模式.根本情形如斯,情形有变则变.假如本身眼界比客岁坦荡了,学生基本比客岁坚实了,进修积极性比客岁高了,那么教室教授教养办法.教授教养步调必须随之转变.”这应当是我们面临任何一种教授教养办法,面临任何一种教授教养模式所持的科学立场.总之,小学英语教室应遵守运动性.趣味性.外交性.渐进性等原则,充分表现教师的主导地位和学生的主体地位,使小学英语教室成为快活的教室.实践的教室.高效的教室.。
遵循词汇教学基本原则，探究小学英语词汇高效课堂摘要：在小学教学过程中，英语是一门重要的科目，在这个初级阶段打下良好的基础，对于之后的英语学习以及维持良好的学习兴趣有非常重要的影响。
而在英语学习中，词汇就是基础，这就意味着小学生的英语首要学习任务就是掌握基本的英语单词并初步学会运用。
之后英语应用能力的提高都需要依赖较强的词汇基础。
本文就分析了词汇教学中应该遵循的原则，并提出了在这一原则上打造高效课堂的策略。
关键词：小学英语；词汇教学；基本原则；高效课堂引言：总的来说，词汇学习是比较枯燥乏味的，对于自我控制和自我管理能力以及受情绪影响强的小学生来说，很容易打击他们的学习兴趣和积极性，影响学习效果。
又由于年龄的限制，他们的记忆能力、语言表达能力、理解能力都非常弱，这在一定程度上影响了学习效率。
正因为如此，教师一定要基于原则打造高效课堂，为之后的英语学习奠定坚实的基础。
一、词汇教学的基本原则（一）尊重学生主体性的原则在尊重学生主体性原则的背景下，要求教师必须要把学生作为课堂的主人，并引导他们主动思考、积极主动与同学交流和沟通，并学会合作和探究。
这能在很大程度上调动他们的课堂活动参与积极性、营造生动活泼和具体形象的课堂氛围，保证孩子们得以在轻松愉悦和谐融洽的环境中接触知识和掌握知识，最终有效构建高效课堂。
教师在设计教学方案的过程中，就要遵循主体性原则。
在新课标改革和素质教育深入推广的教学背景下，教师在教的岗位上充分发挥指导者和引导者的作用，学生则要在学的岗位上发挥主观能动性，并保证师生之间建立良好的合作关系。
（二）民主性原则在传统小学英语教学中，大多数教师在课堂中拥有绝对的学术权威，在课堂活动中，往往采取的是一讲到底的模式，很少给予充足的时间和空间让学生自主交流和讨论，更不要说实现合作探究。
这导致学生完全处于被动接受知识和理解知识的地位，久而久之，他们不愿意在课堂上随便发言，因此不能有效理解课本知识，也不能自主产生疑问和学会解答问题。
构建小学英语“高效课堂”教学模式的探讨发表时间：2020-12-30T15:15:55.460Z 来源：《继续教育》2020年2月第5期作者：历建霞[导读] 小学英语在教育改革中一直是改革的重点。
历建霞黑龙江省哈尔滨市尚志市亚布力林业局第一小学 150631摘要:小学英语在教育改革中一直是改革的重点。
从目前整体来看小学英语的学习状况还存在很大的问题，学生学习效率普遍不高。
因此，小学英语教师根据这一现象，结合多年的英语教学经验通过教学模式的创新，激发小学生对英语学习的热情，从而提高小学生在英语课堂的学习效率。
关键字：构建；小学生英语；高效课堂；教学模式；探讨引言：小学英语教师建立“高效课堂”教学模型能够让学生在课堂上消化英语知识，提高英语学习效率，减轻学生的学业压力。
教师在实施“高效课堂”教学模型中通过各种手段和方法来激发小学生对英语的热爱，培养学生的学习习惯，让学生能够在最小的投入中获得最大的收益。
一、简述英语“高效课堂”教学模式英语“高效课堂”教学模式主要是指英语教师在课堂上引导小学生主动去探索英语知识，教师在这个过程中不断的调整各种方法和手段，让学生花费最短的时间，获得最大的英语学习收益。
这种模式主要是针对小学生英语学习效率低下而出现的教学模式，让学生通过积极主动地获取英语知识，提高英语学习效率，能够培养学生良好的英语学习习惯，更能促进小学生思想道德的进步和发展。
“高效课堂”英语学习模式的评价方法和其他模式不同，主要以学生对英语学习的态度、教学氛围、教学目标等来评判的[1]。
二、构建“高效课堂”教学模式的方法（一）引导学生思考在小学英语教学中，教师必须积极引导学生思考问题。
引导学生思考能够帮助学生短时间内集中注意力，英语知识只有经过思考才能够转化为自己的知识。
教师在教学过程中要把学生放在主体，自己转变为学生的帮手，积极引导学生思考英语问题，进而提高课堂教学效率，进而完成教学任务。
例如，在《Let's Spell》一课中，教师在自己的课件中给学生展示ball的图片，教师接着讲：zoom gets another gift，it’s a ball，让学生领读，分成的各小组分读。
中学生作文指导小学英语教学中应如何构建高效课堂因王明摘要：想要在小学英语教学中构建高效课堂，也就是提高学生的学习效率，最好的选择就是从学生的专注度上出发，也就是尽可能的让学生认真的进行学习，只有这样，学生的学习效率才能得到提升。
当然，这只是一部分，学生认真学习的同时，教师也需要给予学生一个正确的学习方法，针对这个问题，教师也可以尝试着改变自己的教学方式，以此来吸引学生的兴趣，让学生在进行学习的时候能够更加轻松惬意。
且学生的学习状态和学习效率有着非常大的联系，如果学生不喜欢学习或者学生是被强制性的进行学习的话，学生的学习效率肯定不会太高，因此，想要构建高效课堂的教师也需要尝试着改变学生的学习状态，引导着学生进行学习，以此来构建高效课堂。
关键词：小学英语；高效课堂；专注度提升；教学策略改变；学习状态的改变高效课堂的另一种说法就是尽可能的提升学生的学习效率，也是因此，学生的专注度必须受到重视。
但重视起来可以，想要提升学生的专注度的话，并不是一件容易的事情，教师可以尝试着将重点放到学生的兴趣上，因为小学生并不是圣人，他们肯定会有自己喜欢的事物，在面对一些大潮流的事物的时候肯定也会对其保持着一定的兴趣，因此，教师在对学生专注度进行提升的时候可以从这里入手。
其次便是教学策略的改变，教师可以尝试着采用课堂气氛更加活跃的教学方式，这样的话，学生在进行学习的时候就可以更加轻松，教师本身也会引导得到非常多的好处，比如课堂气氛活跃，教师的教学压力也会受到一定程度的减轻。
一、专注度的提升就像前面说的，学生不是圣人，他们也有自己喜欢的事物，教师想要提升学生的专注度，最好的选择就是找到学生喜欢的东西，或者根据学生之间流行的东西，通过一个小的事物将一个班级中大部分的学生的兴趣都吸引过来，之后的话，教师就可以尝试着将学生对这些东西的兴趣转移到学习上，以此来提升学生的专注度。
但这并不是一件容易的事情，且对于小学英语课程来说，其中的知识点大都比较繁琐，学生在进行学习的时候如果没有足够的专注度的话，肯定会遇到各种各样的问题，因此，提升学生的专注度就相当于提升学生的学习效率。
英语高效课堂模式小学英语课堂教学模式可以体现为三部。
第一步:课程导入（Leading in）;第二步：展示新知（Presentatwn）;第三步：操练活动（Practice Activities）。
为了激发小学生学习英语的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性，使每个学生个体都能积极主动参与课堂活动，从而打造高效课堂，又将这三步教学细化为九个环节，即“三部九环”教学模式。
第一步:课程导入（Leading in）1．课前热身（Warming-up）这一环节可视教材内容的不同，采用不同的方式：(1)师生问候。
(2)创设一种有利于学生积极思维的教育情景。
也可以采用歌曲童谣、谈话、汇报、讲故事、情境图等方式，使学生快速进入积极的学习状态。
2.新课导入（Leading in）利用新旧知识间的衔接，复习旧知，引导学生思考，挖掘情境图中的英语信息，提出学生感兴趣且有价值的英语问题，使学生处于急切想要弄明白的状态。
教师因势利导，导入课题，使学生在强烈的求知欲中进入新知识的学习。
第二步：展示新知（Presentatwn）这是课堂新授课的核心环节，它的好坏直接影响到教学任务目标的顺利完成。
因此，此环节一定巧妙构思，吸引学生视线。
3.尝试探索（Explore）独立思考是合作学习的基础。
问题提出后，首先引导学生根据已有的知识经验，独立思考，尝试解决，给学生自主探索机会。
学生解决问题的情况不同，根据情况，进入下一环节。
4.合作学习（Looperatwe Leaming）师生以本课主题进行讨论学习，教师给出范例，做以引导，使学生在范例中获得启示，合作完成目标任务，解决文中难点、重点、疑点。
第三步：操练活动（Practice Activities）5.能力训练（Ability Improvement Training）小组对话、师生对话、生生对话…。
6.展示问题（Documented Problens）教师在活动结束后展示出学生有疑惑、困惑、易混淆、不会的内容对于这些进行必要的小结。
145学习版所谓高效课堂教学,是指教师在一定的单位教学时间里最大限度地让学生接受和掌握教学目标知识,从而提高学生分析问题和解决问题能力的教学活动。
因此,在课堂教学中，我们教师要努力通过自己的有效教学行为,使学生以尽可能少的投入,收获尽可能多的学习成果,并能够体验学习的快乐,让课堂教学更加生动有效。
在小学英语教学中，我们教师会遇到很多困难，学生受英语学习环境影响和制约，对英语学科的认识与重视程度不够，造成了使学生失去了学习英语的兴趣，给我们的英语教学有一种难于上青天的感觉。
而英语理想的教学模式是小班化,在现有的条件下,这种现状是不可能改变的,其他因素又不是我们教师所能处理和解决的,所以我们英语教师只有通过研究,精心努力,克服弊端,尽量提高小学英语课堂的教学效果，来实现高效教学的目标。
下面我就根据自己的教学实践，简单谈谈自己的点滴看法：一、教师注意实施有效课堂管理,确保教学有效性1.教师要组织好课前教学。
我们教师在走进教室上课时,有一小段时间。
这段时间,我安排值日生领读英语课文、单词,充分利用这一小段时间,然后我们进入英语教学中的“warming up”,复习或热身,以歌谣、会话、游戏等方式展开教学活动,以次调动学生的英语学习热情,吸引学生的课堂注意力。
我利用一小段时间，这一环节来培养学习良好的英语阅读习惯,同时使学生尽快进入正常的学习状态,取得了事半功倍的效果。
2.教师要明确课堂指令。
在小学英语教学中，我们教师要让学生明确课堂中使用的各种指令,也是吸引学生课堂注意力,调动学生的英语学习兴趣,是提高英语课堂教学效率的良好手段。
如活动时,让学生停下来,老师说：“one two three”，学生说：“three two one”,并把手放好、坐直。
再如,听的指令的训练:老师说：“ears ears”,学生们说：“listen listen”。
操练的口令:Let’s do,one by one. Let’s do, two by two.等,简洁明快的口令朗朗上口,易于学生接受。
小学英语高效课堂教学模式一、有效预习由于英语课的课时少，英语教师所教的班级多，预习一般在课下完成。
安排预习时要注重让学生知道预习什么，明确用哪些方法预习，并提出自主学习的要求，将导学案提前一天发到学生手中。
同时，在预习过程中，让学生讲预习中遇到的问题、疑点、难点记录在预习提纲下面。
学生预习后，下次上课前，将导学案收起来，采取小组检查、教师抽查的方式，及时了解学生预习情况。
在此基础上，教师根据学生的预习情况，进行二次备课。
二、预习展示让学生展示预习设计中关于对话内容的有关问题，先由每个小组第一名同学展示预习成果，第二名同学将预习中遇到的疑点、难点、重点问题收集起来，等待小组成员共同解决。
三、合作探究小组长组织本组成员对这些问题进行讨论合作探究，共同找出解决问题的方法和思路。
小组内解决了的问题、未能解决的问题做好记录，等待全班同学共同解决或由教师点拨。
四、展示交流学生在组内充分交流后，在班内展示学习成果，讲解自己对知识的理解，提出自己的疑惑。
这一环节要培养学生会听。
我们把学生倾听习惯列入小组评价之中，引导学生能够倾听，并逐步做到会倾听，能领会，并发现问题、进行点评。
五、精讲点拨根据学生预习及合作探究、展示交流情况，进行释疑解惑。
再次听音正音，让学生跟录音机读对话，模仿录音中的语音语调，以达到说英语的目的。
同时，注意归纳单词发音及拼读规则。
六、巩固提高这部分主要通过学生身边的事物，设计活动、练习，巩固重点单词和功能句型。
创设情境，通过做做说说、仿写、续写等多种形式，灵活运用所学知识，提高英语语言的运用技能。
七、达标测试根据本课重点、难点设计有针对性、有梯度性的练习题进行达标测试，对本课所学知识进行总结，纵向联系回顾所学知识，构建完整的知识体系。
要求学生独立完成，按规定时间完成后，先由学生展示答案，再全班共同核对，然后通过小组检查或教师抽查形式，了解学生达标情况。
对个别错误，由学生课上纠正补充，对共性错误可组织小组讨论，最后由教师讲解深化与拓展。
小学英语高效课堂教学模式小结经过几学期英语高效课堂教学，我把英语高效课堂教学模式总结为三种类型：词汇句型课教学模式，阅读课教学模式，听说课教学模式。
各教学模式不一定是针对一节课的教学模式，可以将这些模式方法运用到课堂中，成为课堂的一部分和一环节。
一、词汇句型课教学模式本课主要是侧重于对词汇和重点句型的学习。
要求能熟练朗读本模块的单词、理解记住词汇的汉语意，能复习归纳拓展与本模块词汇相联系的词汇，基本能将所学词汇进行造句等运用，掌握重点句型的结构及运用。
1、课前交流，预习新知。
各小组成员课前交流昨晚预习本单元时遇到的问题，由值日小组代表把他们预习时遇到的生词板书到黑板上；如果哪个小组还有黑板上没有板书的生词就上去补充。
板书的原则是：生词表上的四会单词一定板书，不会的疑难词汇要板书。
2、激趣热身，导入课题。
激趣热身环节对于一节课的成功与否是非常重要的。
它的主要目的是激发学生学习兴趣，创设英语学习氛围，使学生以一种积极的心理状态进入课堂，尽快投入到本堂课的学习。
热身方式很多，比如：Listen and point; Listen and do; Follow me等等，教师在设计活动时要充分考虑学生的认知前提，尽量做到既能调动学生的积极性，又能为新知的学习做好铺垫，顺利导入课题。
除了经常用到的一些TPR活动之外，一些经典英文儿歌、迪士尼英语中很多有趣的歌曲和片断都可以成为我们热身的素材。
学生到了高年级，可以借鉴攀登英语预热环节的学生展示的方式，让学生自己组织进行热身活动，当然还有其他一些形式，像课代表组织唱歌、做游戏等。
3、小组合作，学习生词。
1）听录音，把握正确语音语调。
只有正确的输入才会有正确的输出，为保证学生学到正确的语音语调，除了课前预习中要求学生至少听5遍录音之外，小组合作学习词汇前课文录音一般播放2遍，第一遍是听，整体感知课文，并画出生词；第二遍边听边说出黑板上的生词，个别难词可以反复跟读，掌握正确发音。
小学英语高效课堂教学模式小学英语课堂教学模式1 热身Warm –up 2 预习Preview (Review) 3 新课呈现 Presentation 4 操练 Drill 5 巩固和拓展 Consolidation and extention .这“五步”教学模式，也可以概括为三个环节，即热身、温故知新是复习环节，情景引入、新知呈现是呈现环节，趣味操练、巩固拓展是巩固环节。
一、趣味热身，创设良好氛围。
热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：一是激活学生的大脑和行动，让学生高兴起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发爱好，烘托学习氛围。
二是激活已学知识。
让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。
热身阶段的活动形式多种多样，主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。
在我们平常的教学中，我们常采用的一种重要形式就是唱歌和说chant.在这一环节教师要注意以下几点：1、围绕目标，唱歌热身。
所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。
如：在学了五官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之后唱Colour Song ; 学了打招呼问候之后，唱Hello 和How are you;学了家庭成员之后，唱Father and Mother ;学了水果之后，唱An Apple a Day等等。
这些歌曲的吟唱，不仅复习巩固了已学的内容，也为本节乃至本单元的目标进行了铺垫。
2、编排动作，师生同唱。
我们可以根据歌曲内容编排动作，教师与学生互动互唱，营造了和谐的情感氛围，无形中拉进了师与生的距离，为本节课的学习做好了情感准备。
3、儿歌的内容可以选取书本上的，但教师若能把一些课堂教学中具有一些联系的知识编成简单易学的歌谣，则更是一件一举两得的好事，既提高了记忆效果，又丰富了课堂教学。
“三步法”教学模式，打造农村小学英语高效课堂“三步法”教学模式，是一种高效的英语教学方法，它将课堂教学分为了三个步骤：呈现、实践和巩固。
利用这种教学方法，可以帮助学生更好地学习和掌握英语知识，提高英语学习的效率。
特别是在农村小学英语教学中，采用“三步法”教学模式可以帮助学生更快地提高英语水平，打造高效课堂。
本文就将探讨如何运用“三步法”教学模式，打造农村小学英语高效课堂。
一、呈现在“三步法”教学模式中，呈现是教学的第一步。
在这一步中，教师需要引导学生通过听、说、看等方式，获取新知识。
在农村小学英语教学中，可以利用图片、实物、视频等形式，通过呈现新的英语单词、句型和语法知识。
教师还可以通过唱歌、游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中接触新知识，激发学生学习英语的兴趣。
为了提高呈现的效果，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用各种教学资源，让学生在不同的情境中学习英语，从而加深他们对新知识的理解和记忆。
教师还需要及时调整呈现方式，根据学生的学习情况对呈现的内容进行适当的调整和拓展，保证每一个学生都能够跟上教学进度。
二、实践在“三步法”教学模式中，实践是教学的第二步。
在这一步中，教师需要引导学生通过各种练习和活动，运用所学知识，进行实际的运用和操练。
在农村小学英语教学中，可以通过口头练习、听力练习、阅读练习、写作练习等形式，让学生在课堂上进行实际的运用和练习。
在实践的过程中，教师需要注重学生的参与性和互动性，引导学生通过合作、竞赛等方式进行实际的练习，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师还需要及时给予学生反馈，指导学生发现和纠正错误，帮助学生巩固所学知识，提高学生的学习效果。
小学英语高效课堂之“词汇课”教学模式尊敬的各位领导、老师：大家好！首先感谢领导为我们搭建“高效课堂”这个交流的平台，感谢领导对我的信任与厚爱，使我有幸站在这里，和大家一起切磋交流。
今天，我向大家汇报的题目是《小学英语高效课堂之“词汇课”教学模式》。
众所周知，词汇是英语学习的基础，就像我们在语文中字、词的基础地位一样。
特别是对小学生而言，词汇掌握的好与坏直接影响到他们学习英语的兴趣。
没有足够的词汇，英语学习就像建房没有砖瓦一样，不能有效地进行听说读写,无法有效地用英语进行交际。
在实际的教学过程中，词汇教学普遍受到了英语老师的重视，大家不遗余力的想要做好词汇教学工作，都希望能为学生打下良好的词汇基础。
基于这点，研究“词汇课”的高效课堂教学很有必要。
在此，我把个人在词汇教学中的一些做法与在座的各位分享一下。
在高效课堂的构建中，我于“五步”教学模式里落实词汇教学：第一步：Warm-up 热身环节新课伊始，教师能否在较短的时间里调动起学生的积极性，吸引学生的注意力，使学生思维进入兴奋的状态，迅速进入学习轨道，是教学成功与否的关键。
因此课前1——2分钟的warm-up是课堂教学的重要前奏。
课前热身活动不仅能够调节课堂气氛,而且还能复习旧的知识,起到巩固作用。
教材中的Let’s sing/ Let’s chant/ Let’s do it都可以用来热身，激发学生学习英语的兴趣和热情，也可以通过Free talk的形式与学生交谈，拉近师生关系，营造英语学习氛围。
本环节的教学原则是：热身活动要与本堂课的教学内容有关，衔接新旧知识，激发学生学习兴趣。
当然，对于三年级开始时，学生所学的歌曲、歌谣较少，可能有时没有跟新授内容相关的，这时就可以随便选一首，以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
第二步：Revision 复习环节复习与本课有关的内容，设计活泼、新颖、有趣的教学活动与新知巧妙结合，唤起学生对已有知识的记忆，调动学生的学习热情，既检查了旧知识的掌握情况，又为新课做好铺垫。
本环节的教学原则是：针对新知识进行复习，复习的内容要与新知识紧密衔接，并通过旧知识的复习自然过渡到新知识的学习。
复习的方法：1.通过游戏进行复习。
如：Listen and touch,听单词触摸图片，看谁先摸到所听的图片。
Read a nd connect，图片与单词连线，看谁连得快。
Do and guess,你做我猜，一人按照单词做相应的动作，其他同学猜，看谁在规定时间内猜到的词语多等等，游戏的方式很多，要根据课堂需要进行选取，要符合学生的年龄特点，这种方式多适用于三、四年级学生。
2.通过情境进行复习。
复习的内容不能脱离了语境，脱离了语言的环境，单词的练习就成了无源之水，无本之木。
所以要尽可能创设出一种真实的情景，使学生在这种情境下轻松的开口说英语，综合利用所学的词汇、句型表达自己的真情实感，不能简单的机械地读。
这种方式多用于五、六年级学生。
第三步：Presentation and drill呈现、操练环节呈现环节是引入、讲解和操练新内容的环节，是学生感知、理解和认识新的语言项目的过程,是课堂教学的关键环节之一。
我们可以通过实物、图片、幻灯片、简笔画、体态语、声音、师生交流对话等方式呈现新词汇，也可以通过摸一摸、猜一猜的方式引导学生学习新词汇，对于高年级学生还可以采用同义词、反义词、利用拼读规则和构词规则（如：前缀、后缀、合成等）方式，具体的呈现方式应根据教学内容和学生的年龄特点来设计，以不同形式呈现新词汇，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象。
本环节的教学原则是：1. 在情境中呈现新词汇，在语言交际活动中教学词汇，结合语篇，体现词的应用，不宜孤立学习，要激发学生的兴趣。
2. 按意、音、形的顺序呈现新词汇。
也就是说，先让学生接触单词的意思和发音，最后出现词形，就拿教学cat一词为例，可以先出示猫的图片，再说出cat的发音，最后给出单词c-a-t，cat。
这就是刚才所说的“意、音、形的顺序”。
3. 呈现方式要简单、明了，符合学生的年龄特征。
举几个例子：比如：在教学三年级下册第一、二单元的动物单词时，可以用模仿动物的声音或动作的方式引出各种动物，教授monkey一词时，可以做一个猴子的动作，让学生猜是什么动物，从而引出单词monkey，而在教授duck一词时，可以学鸭子的声音，通过声音让学生猜是什么动物，从而引出duck一词，其他动物单词也依次这样教授。
这样让学生边做动作边发动物声音来记忆单词，既能吸引学生的注意力又会加深学生对单词的记忆。
再如：在教学三年级上册的玩具单词时，可以采取简笔画的形式呈现，简单几笔就可以勾画出ball, doll, kite等，学生看到老师画简笔画时学习兴趣一下就来了，总想知道下一个要画什么，期待下一个单词的学习。
可以说，简笔画的形式呈现词汇既直观又省时，是一种行之有效的好方法。
在本环节中，听音跟读也是很关键的，在所有的新知识都学完之后，应让学生进行跟读模仿，使学生保持正确而纯正的发音。
第四步：Practice 练习环节在学生感知了新词汇后，我们就要进一步强化学生的记忆，运用各种方式练习巩固单词。
为了让学生乐于开口，主动地学习，我们就要运用多种学生喜欢又很实用的方式练习，达到四会或三会的词汇教学目标。
通常可以采用以下练习方式：1.Listen and point听一听，指一指老师或学生说单词，找两个学生到前面根据听到的单词把它指出来，让学生熟悉单词的音和形。
2.Listen and do听一听，做一做老师或学生说单词，让几个学生到讲台上根据听到的单词做出相应的动作，看谁做得又快又准，让学生熟悉单词的音和意，这种形式主要针对一些动词词汇。
3.Look at my mouth看口型老师不发音，只做口型，让学生们快速反应出该单词。
这个活动可以很好地纠正学生的口型和发音。
4. Bomb Game炸弹游戏在一个或几单词下面画上炸弹，让学生认读单词，指到下面有炸弹的单词时学生抱头不读。
5.What’s missing?哪个词丢掉了让学生认读记忆单词卡片上的单词，然后藏一个卡片再让学生读，看谁最先说出丢掉的单词。
练习几次后可以加大难度，拿掉两个或三个让学生说丢掉的单词。
6.Stone,scissors,cloth石头，剪子，布通过“石头、剪子、布”游戏的玩法操练单词，输了的同学要做出伤心的表情再重复一遍单词。
如：练习pencil一词，pencil pencil pencil pencil输了的同学就要再把pencil一词重复一遍，充分练习词汇。
7.Little teacher小老师在学完单词后，找学生当小老师领读这些单词来加深对这些单词的印象，也增强学生的自信心。
9.自编歌谣或歌曲利用学生们耳熟能详的旋律，如：两只老虎、找朋友新年好等，针对所学词汇自编歌谣或歌曲，让学生练习新知。
在学习完How old are you?I am 9./10.句型时，就可以改编一下：How o ld are you? How o ld are you?I am 9. I am 9. How old are you? How old are you? I am 10. I am 10.本环节的教学原则是：1. 练习的设计要有梯度，由易到难，由浅入深，要从机械操练过渡到意义操练，要面向全体学生。
2. 让学生在练习中感悟新词汇，使其达到听、说、读、写的训练。
3. 多种感官感知词汇，多种方式练习词汇。
每节课可以选择不同的练习方式，以调动学生的积极性，但在一节课中，所选的练习方式不宜过多，应让每种练习方式练实，而不是只图“热闹”，成为虚设的花架子。
第五步：Consolidation and extension 巩固和扩展环节词汇是语言的建筑材料，是人与人之间思想交流的主要基石，因此，词汇教学不应该只是词汇的讲解，更重要的是词汇的运用，只有通过运用学生才能掌握词汇，运用、操练是促进学生牢固掌握词汇的有效途径。
在运用过程中，注意要组织符合学生特点活动，要鼓励学生建立起自己的词汇联系，让学生激活原有的知识，用新学会的词进行运用，增加词汇的复现率。
教师要把课堂交际作为立足点，逐步引导学生由课堂延伸到课外乃至日常生活中，做到学以致用、知行合一。
本环节的教学原则是：1. 在活动中运用新词汇。
2. 词不离句，句不离篇。
教材中设计的Let’do it/ Let’s play/ Let’s sing/ Let’s chant/等都能有效的巩固新词汇，我们要善于运用这些活动和游戏，让学生通过做一做、演一演、玩一玩、找一找、唱一唱等多种方式巩固新知。
对于高年级的词汇我们可以采用Fill in the blanks 等形式达到写的训练。
如：最后的巩固环节就可以设计这样的训练，给出图片，给出句子根据图片完成句子，从而锻炼学生写的能力。
此外，我们可以在教材的基础上深挖知识链，设计新旧知识联系的结对活动或小组活动，让学生将新知识运用于生活当中，延伸到课外，拓展运用语言进行交流。
最后，Homework作业的形式可分为口头、听力和笔头等多种形式。
目的是复习巩固已学内容，作业的设计要围绕教学目标。
要注意把作业与学生兴趣相结合，难易程度和数量适合学生的实际情况，做到三个“有利于”：有利于学生加深理解新知识，有利于学生将知识转化为技能，有利于学生提高英语应用能力。
例如学习身体部位，动物，称呼等日常单词时，可布置学生将学到的单词教给父母，做父母的小老师。
学习bedroom, bathroom, kitchen...等房间词汇时，可布置学生为房间贴标签。
学习snowy, sunny, cloudy...等天气词语时，可布置学生用英语描述当天的天气等等。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。
”新的英语教学理念令备受关注的小学英语课堂充满了挑战，促使我们在教学实践中努力探索，让每一个孩子学习英语的兴趣之花在小学英语高效课堂上更加美丽地绽放！。
