12 《看雪》教学设计（第二课时）
【教材简析】
《看雪》是人民教育出版社小学语文课程试验标准教科书二年级上册第三单元“热爱祖国”专题之第四篇精读课文。
这是一篇写实的小短文，以对话为主要形式。
隔着海峡，望着海岛，想着美丽的日月潭，那里的孩子们多么希望看到雪呀！什么时候才能使海峡两岸不再成为阻隔，让台湾的孩子们来北京看看真正的雪呢？我们盼望着。
本课教学的重点是在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味。
教学的难点是在语境中学会生字词，了解课文的盼祖国统一思想。
【教学目标】
知识与技能：
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。
3、理解课文内容，感受北国雪景的美丽，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
过程与方法：
以学生自读为主，尊重他们的主体意识，读中释疑，读中理解课文，读中感悟作者的情感。
情感态度与价值观：
体会两岸人民对雪的热爱，激发学生盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
【重点难点】
1.在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味。
2.在语境中学会生字词，了解课文的盼望祖国统一的思想。
【教学思路】
以“激发兴趣，倾情美读，潜心讨论，训练表达，升华情感”为主线，训练学生“以读为本，由本逐末”，利用网络资讯激发情趣，将天涯化为咫尺，师生互动，让两岸同胞共同期盼祖国统一。
【教学手段】
本课教学准备充分利用百度中的互联网搜索网络资源与小组合作学习相结合，拓展文本信息，激发学习兴趣，丰富课堂内容，着力发挥学生的主动性和创造性，进一步深化学生的口头表达能力和写话能力。
【教学时间】两课时
第二课时
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。
2、体会两岸人民对雪的热爱，对祖国统一的盼望。
【教学过程】：
一、趣味猜谜，导入新课，复习检查。
1、课件出示谜面：一片一片又一片，片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。
生猜出谜底（雪）
2、师带领生表演动作猜字：右手掌斜举在眼睛上方。
生猜出是（看）
3、结题：出示课件后，师板书课题，生书空（看雪）
4、课件出示本课生字和词语检查认读情况。
5、回忆课文主要讲了一件什么事？（生：台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见过真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。
）
6、百度搜索后展示课文静态橱窗里的雪景和动态的玩雪插图，让学生观察思考：两幅插图哪幅更美？课题《看雪》中孩子们想“看”的是哪幅插图里的“雪”？
[教学设想：学生在体验台湾的孩子们看的是“橱窗里的雪”和老师看到的“童年玩雪的情景”，情感上就会产生巨大的落差，而这样的落差，正是课文“情”线产生的“源”，这算是营造了学生阅读期待的心理。
]
二、朗读感悟，合作交流，深华情感。
1、学生自由读文，自主勾画：
学生自由读课文２～１１自然段，把自己喜欢的句子画下来。
2、展示读：
把自己最喜欢的句子读给大家听，说说喜欢的原因。
教师适时点拨，帮助学生在朗读中体会，台湾的孩子们对到北京看雪的向往。
百度搜索中国地图，让生找到北京与台湾的地理位置。
3、品“雪中景”，体验文字美：
引导学生对比朗读、讨论交流、深化语言、想象画面、表达情感。
1）Ａ生读第２自然段与第９自然段，讨论交流：橱窗里的雪景与真的雪景有何不同？
2）指名说。
（都很美，一是静态的，不能玩；一是动态的，能玩的、好玩，因此更美丽，对孩子们有很大的吸引力）
3）默读思考：老师看到的雪景，用了几句话来描写的？每一句写的是什么？
4）请同学读第一句。
说说看，你看到了怎样的雪景？
——雪花、雪毯、银装，到处一片洁白，美吗？谁来读得很美。
——不仅是雪花美，也不仅是雪毯美，更不是树上的银装美，还有作者的描写：你看——飘着雪花、铺着雪毯、披着银装，那飘着、铺着、披着就像是唱歌，像音乐一样的美。
试着读读。
再次指导读。
——飘着雪花，那是“雪花飘飘”；铺着雪毯，那是“白雪皑皑”；披着银装，那是“玉树琼枝”“粉妆玉砌”；一片洁白，那是“洁白无暇”。
多么美啊！谁再来美美地读读。
师引生读。
5）第二句写的是雪中的活动，除了堆雪人，打雪仗，你想象孩子们还会在雪地上干什么？（自由发言：滑雪、吃雪、玩雪球、拍雪景、坐雪橇…）
告诉老师，你在雪中去做这些游戏的时候，心情怎样？用一个词来表示——快乐！指导有感情地朗读9自然段，体会“小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗”的快乐情景。
6）欣赏雪景，将这段话美美地快乐地读读。
百度搜索图片
（1天上飘着雪花）（2地上铺着雪毯）（3树上披着银装）（4到处一片洁白）（5杉树尖尖像银塔柳条弯弯生白发）（6松树穿件花褂褂谷垛像个胖娃娃）看风光片体会北国“天上飘着雪花，地上铺着雪毯，书上披着银装，到处一片洁白”的美丽景象。
7）拓展激情。
课件出示（沁园春.雪）教师激情朗诵，启发学生想象后用简短的语言表达：雪落在哪里像什么？仿照图片5、6中的句子形式说说写写。
8）读问句,感受乡情。
师：因为很难看到雪，所以孩子们有许多的问题要问，请在课文中找出孩子们问的问题。
“您看见过真的雪吗？”（试探语气）
“你是在哪儿见过的？”（惊喜、羡慕）
“北京离这儿很远吧”（盼望）
“什么时候能带我们去台湾看看真的雪呢？”（急迫）
生：自由地读读这四句，看看谁能读出孩子们当时发问的心情？
抽Ｂ生与师对话朗读，生问师答，然后小组学生讨论交流：台湾孩子们和北京小朋友盼着什么？（台湾孩子们盼着到北京看真的雪。
小朋友盼着和孩子们一起玩，盼望祖国统一。
）
指导有感情地朗读10、11自然段，体会“孩子们争着问的急切心情和老师对故乡
怀念的感情。
9）表演朗读，复习巩固，体验情感：生分四人小组分角色朗读３～１１自然段。
（再抽男生读孩子们，女生读老师，老师读旁白。
）
【教学设想：本文中的四个问句，是教学的另一个重点。
要让学生在学习中，通过朗读，体会出问话时的心情。
在引导的时候，注重与学生的交流。
将心情的变化，有试探到惊奇，由惊奇到羡慕，由羡慕到盼望。
围绕“看雪”在情感上产生波澜。
在指导读的过程中，适时地进行语文知识的渗透，表现在三个方面：一是“老师微笑着点点头”在不同的语境中的含义。
课文中是回答问题，表示看过真的雪；在课堂上是表示肯定与赞许。
二是“争着问”，对学生进行词语积累的教学，认识新的词语。
】
三、进入资源平台，拓展阅读。
同学们，我们知道台湾现在还没有回归祖国的怀抱，大家都盼望着祖国早日统一，很多诗表达了这样的期望，下面老师就请大家来欣赏一下，喜欢哪篇就先看哪篇，看谁看得多。
（百度搜索盼望台湾统一的诗）
四、情感教育，练一练，写一写。
同学们，台湾自古以来是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人，课件出示《三字经》齐诵读（台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。
）现在你们想对台湾小朋友说些什么？想为他们做些什么？把它写下来。
【设计意图：用识字三的诗句：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。
提升渴望祖国统一的思想感情。
】
五、交流汇报。
课件出示儿歌《欢迎台湾小朋友》集体齐朗诵。
一只船，扬白帆，
漂呀漂呀到台湾。
接来台湾小朋友，
到我学校玩一玩，
伸出双手紧紧握，
热情的话儿说不完。
【设计意图：用孩子们熟悉的儿歌唤起共同期盼台湾回归，祖国统一的热情。
】
六、拓展作业。
假如台湾小朋友来到北京，你还会向他们介绍那些风景名胜？【设计意图：用美丽的风景图片调动孩子们各个感官的兴致，加深对祖国美景的深入了解，进一步强化本“热爱祖国”这一单元主题。
】
七、板书：
用爱心包住北京台湾以此表达两岸人民一家亲，爱雪景，爱和平，盼统一。
【设计意图：自始至终将“爱国专题”进行到底】
看雪
北京——————台湾
教学反思：
《看雪》一文，我是充分利用多媒体课件和互联网教学资源结合我班二年级小学生的现有学习能力进行了教学实践。
在教学情境中，既有教学理念的渗透，又有教学思路的构置；既有教学学习方法的运用，又有教学场景氛围的形成；既有师生互动的生成创造，又有多媒体技术的和谐参与。
在教学过程中，把以上诸多教学因素，结合起来，以“激发兴趣，倾情美读，潜心讨论，训练表达，升华情感”为流程，目标明确、思路清晰地执行教学。
“以读为本，由本逐末”是本堂课的一大亮点，自由读文，默读，小组合作朗读，个别抽读，师生分角色读，齐读，表演赛读等多种方式读出了文中几个问句的不同语气，不同心情。
“网络激趣，天涯化咫尺，师生互动，两岸同胞盼统一”课堂在和谐互动中成为情感的倾诉场所，美丽的雪景、快乐的雪趣、盼两岸统一的情怀展现于学生的眼前、流露于学生的嘴角、流淌在学生的心间、留在了学生的笔端。
特别感谢百度搜索提供的大量图片和文字信息，他们从多个维度激发起学生的兴趣，为教学活动的开展和深入创造了情景氛围，可以毫不夸张地说：互联网搜索使课堂教学成为智慧的平台、师生成长的乐园。
《看雪》教学设计
尖草坪区双语实验小学
秦晓鑫
二○一一年十月。
