中学英语情境教学法初探

情境教学法在初中英语词汇教学中的应用初探一、情境教学法的概念情境教学法是指在教学过程中，以真实的或者虚拟的情境为基础，通过营造一种情景来进行教学。

情境教学法强调教学的目的是为了培养学生的运用能力和创造能力，让学生在真实的情境中感知，思考和解决问题。

在这种教学法中，学生需要通过真实的情境体验和实践来完成学习任务，从而将所学知识和技能转化为实际能力。

二、情境教学法在英语词汇教学中的应用1. 基于真实情境的词汇教学在传统的英语词汇教学中，通常是通过词汇书本或者单词卡片来进行词汇学习。

而在情境教学法中，教师可以利用真实的情境来进行词汇教学。

在学校里，可以安排学生去图书馆、实验室等地方参观，同时通过导游或者相关的学习材料来学习与这些地方相关的英语词汇。

这种方式不仅可以让学生在真实情境中体验和学习词汇，还可以激发学生的学习兴趣和好奇心。

2. 基于情景教学的词汇教学情境教学法强调教学要基于情境，因此教师们可以根据不同的情景设置不同的教学任务。

在学习交通工具词汇时，可以设计一个情景，让学生在这个情景中运用所学的词汇进行对话或者角色扮演。

这样可以让学生在参与真实的情景中学习，并通过角色扮演等方式来巩固词汇的运用。

3. 基于实践操作的词汇教学情境教学法要求学生通过实际操作来完成学习任务，因此在英语词汇教学中，可以引入一些实际活动来进行词汇教学。

在学习动词时，可以设计一些游戏活动，让学生在游戏中通过实际操作来学习和掌握动词的用法和意义。

这样的方式不仅可以让学生在实践中学习，还可以增加课堂的趣味性和互动性。

三、情境教学法在初中英语词汇教学中的作用1. 增强学习兴趣情境教学法在词汇教学中注重通过情景和实践来进行教学，这种生动有趣的教学方式可以激发学生的学习兴趣。

由于学生在学习中可以感受到真实情境的贴近，因此可以更加积极主动地参与学习，提高学习的效果。

2. 培养词汇应用能力情境教学法在词汇教学中注重让学生在真实情境中运用词汇进行交流和表达，这样可以培养学生的词汇应用能力。

浅析初中牛津英语情境化教学摘要：笔者分析了情境教学法在初中牛津英语教学中的具体应用，希望能通过此文让教师们简单了解情境化教学法应用到初中牛津英语教学中的意义。

关键词：情境教学法；初中牛津英语随着全球经济的蓬勃发展，国与国之间的距离越来越近，英语作为一种国际性通用语言走进了中国的课堂，成为了中国学生必修的一门课程。

尤其是近年来，牛津英语教材的实施，不仅给学生的学习带来新的起点，也给教师的英语教学带来了新的挑战。

英语和汉语属于完全不相交的两个语言体系，如何挖掘新的英语教学方法，充分发挥牛津英语教材的实用性，切实提高学生的英语水平，成为了初中英语教学中的首要问题。

一、情境教学法的提出有人曾经说过，学习一门语言最好的方法就是把这个人放到讲这种语言的国家去，让他每天耳濡目染地接触这门语言。

但是教英语不能把所有学生都送到英国、美国去，这种提高初中英语教学效果的方法不现实。

到目前为止，我国大部分的中学英语教学模式仍然停留在教师灌输，学生被动接受的阶段。

教师依照教案安排学生学习的每一个方面，这样的做法与新教材牛津英语按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，以任务为主导，以话题为主线，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力的主旨不符，不能很好地发挥牛津英语教材的功能。

现在，情境化教学已经被作为初中英语教学的一个重要手段，国内外相关的研究也数不胜数，但是大多都从理论的层面加以研究，没有结合牛津英语教材做相关阐述。

事实上，情境化教学应该以牛津英语教材为蓝本，适应牛津教材的特点，建立起能够与教材相结合的一套情境化教学方式，达到真正提高学生英语素养的目的。

二、情景设置的几种方法所谓情景设置，即教师在讲课的过程中结合教材内容，为学生设置一些丰富、多样化的活动情境，增强语言的实践性和真实感，让学生能够在这种情景中全身心投入到英语交际对话中。

情景设置能够让课堂气氛变得生动轻松，让学生寓学于乐，使学生在不知觉中得到英语能力的提高。

中职英语教学中情景教学法的应用探析摘要：当前，中职英语的教学现状不容乐观，一方面中职学生的英语基础差，英语学习比较吃力，另一方面教师教学死板，让课堂成为了“一潭死水”。

教师讲得费劲，学生学得辛苦已经成为了中职英语教学的真实写照。

而情境教学法的应用必将为中职英语课堂注入新的活力，情境教学法旨在为学生创造一个或模拟或真实的情景，让学生“身临其境”感受生动形象地教学内容，它可以激发学生的英语学习兴趣，让他们更轻松地学习英语。

本文主要分析了实施情境教学法的几大策略。

关键词：英语教学情景教学法策略一、中职英语教师要“主动出击”，要给学生营造一个“纯英式”情境当前，部分中职教师因为水平和能力有限，或者怕学生接受不了全英式的课堂教学，在课堂上仍然采用一半英语一半汉语式的教学方法，这样的英语课堂很难为学生创作一个良好的交际环境。

因此，英语教师要给学生营造一个纯英式的交际环境，要在课堂上利用英语教学，利用英语和学生进行交流，要在日积月累中培养学生的英语表达能力。

学生置身于一个全英式的环境，他们听教师讲英语，用英语和同学和教师交流，久而久之，他们就有了应用英语的意识。

而教师利用课堂构建英语情景，可以给学生营造一个浓厚的英语学习氛围。

二、中职教师要充分利用教学资源为学生创造一个“看得见、摸得着”的情境在英语教学初期，教师可以为学生创造一个可观可见的情景，让学生体验情景教学的乐趣。

很多教师觉得情景教学要动用很多资源，中职学校硬件设施不足，不可能为学生创造一个好的情景环境，其实则不然。

英语教师只需要动动脑、动动手就可以轻而易举地位学生创造一个英语情景。

首先，教师可以利用学生周围的工具进行实物情景教学。

比如在每节课开始前，教师可以让学生对教师环境进行描述，可以设问：“please tell me what’s in the classroom？”让学生根据教师的实际情况进行回答，学生因为可以观察得到，因此可以很轻松地回答：“i saw the classroom a broom，the blackboard，air conditioner，fan”。

初中英语情境教学初探摘要：初中英语情境教学法是指在教学过程中，英语教师有目的地引入和创设以形象为主体的生动、具体的场景，以引起学生对英语学习产生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识，并使学生的心智得到发展的教学方法。

情境教学法使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地感受和接触英语、说英语，用英语进行思维，用英语主导行为。

该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、趣味性和科学性，学生仿佛置身其境。

关键词：初中英语；情境教学；情境创设语境不同，则同一言语表达方式会产生不同的含义。

语境是人们使用语言时的思维背景。

语言表达脱离了语言情境就会失去意义。

因此，提高学生根据不同的语境运用语言的能力，是英语教学的主要任务之一，也是英语教学改革的关键所在。

那么如何运用英语情境教学呢？一、注重校园整体英语环境的创设学校可以设定某个月份为英语活动月，在这个月中校园里简单的交流都用英语，如每天早上当英语老师走到校门口时，门口值日的学生就会用流利的英语和老师们问好：good morning！nice to meet you！do you have a good rest？等等，简单的一声问候，既营造了一个真实的英语语言环境，又沟通了师生之间的情感。

走进校园随处可见让学生感知真实英语语言环境的英语班牌、名人名言、谚语、英语角、英语黑板报等等。

同时，英语老师在课堂内外尽量多地用英语和学生交流，还经常表演一些生活中的情节，如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友等。

二、语言描述，引入情境充分利用教材中的课文创设问题情境。

教师可以向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境，可以连珠炮式地提问，或者设置“突如其来的提问”，让学生就某个问题随便说说他们知道的东西，让学生说出他们能想到的情况，如果说不出来，教师可以提示。

突如其来的提问可以使学习生动活泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得成功感，增强学习的兴趣与信心。

情境教学法在初中英语词汇教学中的应用初探【摘要】本文探讨了情境教学法在初中英语词汇教学中的应用。

在介绍了研究的背景、研究目的和研究意义。

在对情境教学法进行了概述，探讨了其在英语词汇教学中的具体应用，分析了实践案例，并对其优缺点进行了评述。

总结了方法与策略，并得出初步结论。

展望与建议部分提出了未来研究的方向和教学实践的建议。

通过本研究，可以更好地了解情境教学法在初中英语词汇教学中的作用，为教师在词汇教学中提供新的思路和方法。

【关键词】初中英语词汇教学、情境教学法、应用、实践案例、优缺点、方法与策略、背景介绍、研究目的、研究意义、结论、展望与建议。

1. 引言1.1 背景介绍随着教育理论的不断发展和教学改革的深入推进，我们有必要对情境教学法在初中英语词汇教学中的应用进行初探，探索其对学生词汇学习的影响和作用机制。

通过研究情境教学法的理论基础、应用方法和实践案例，可以为教师提供有效的教学策略和方法，丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

本研究将围绕情境教学法在初中英语词汇教学中的应用展开探讨，旨在为教育教学实践提供有益的参考和借鉴。

1.2 研究目的本研究旨在探讨情境教学法在初中英语词汇教学中的应用情况，并分析其效果和影响因素。

具体目的如下：1. 分析情境教学法对初中生英语词汇习得的促进作用，探讨其在提高英语词汇掌握水平方面的效果。

2. 探究情境教学法在英语词汇教学中的具体运用方式，包括课堂教学设计、教学材料选择等方面的策略。

3. 研究不同情境下情境教学法的效果差异，探讨适合初中生的最佳教学模式。

4. 分析情境教学法在英语词汇教学中可能存在的问题和挑战，探讨如何优化教学以提高教学效果。

通过以上研究目的的探究，本研究旨在为初中英语词汇教学中情境教学法的应用提供参考和借鉴，促进初中生英语词汇习得水平的提升。

1.3 研究意义通过探索情境教学法在英语词汇教学中的应用，可以有效提高学生的词汇掌握能力和运用能力，帮助学生更好地理解和运用单词。

情境教学法在初中英语词汇教学中的应用初探【摘要】本文探讨了情境教学法在初中英语词汇教学中的应用情况。

在介绍了背景和研究意义。

接着分析了情境教学法的概念和特点，以及在英语词汇教学中的应用方式。

通过实践案例分析，评估了情境教学法在初中英语词汇教学中的效果，并总结了其优缺点。

结论部分总结了情境教学法在初中英语词汇教学中的启示，并展望了未来研究方向。

通过本文的研究，可以为初中英语词汇教学提供一种有效的教学方法，帮助学生更好地掌握词汇知识，提升英语学习水平。

【关键词】关键词: 情境教学法、初中英语词汇教学、应用、实践案例、效果评估、启示、研究方向1. 引言1.1 背景介绍传统的词汇教学方式主要以单词记忆和填空练习为主，学生们往往缺乏实际运用和理解词汇的机会，导致词汇的掌握程度有限。

如何有效地教授和巩固英语词汇成为教育工作者和研究者们面临的重要问题。

1.2 研究意义2000字内容太长了，请分多次输出。

2. 正文2.1 情境教学法的概念和特点情境教学法是一种以情境为中心的教学方法，其主要特点包括以下几点：情境教学法注重学习语言的实际运用能力。

通过模拟真实生活中的情境，学生能够更好地理解词汇的意义和用法，从而更好地运用在日常生活中。

情境教学法强调学习的情感体验。

通过让学生置身于真实或虚构的情景中，可以激发学生的学习兴趣和参与度，增强他们对词汇的记忆和理解。

情境教学法也注重学习者的合作与互动。

在情境教学中，学生通常需要进行小组活动或角色扮演，这有助于他们之间的合作交流，同时也可以提高学习效果。

情境教学法还注重学生的自主学习。

学生在情境中扮演不同的角色，需要根据情境自主选择合适的词汇表达方式，这可以培养他们的创造力和自主学习能力。

情境教学法是一种注重实践、情感、合作和自主的教学方法，可以帮助学生更好地掌握和运用英语词汇，提高他们的语言能力和沟通能力。

2.2 情境教学法在英语词汇教学中的应用情境教学法在英语词汇教学中的应用可以说是非常重要的。

试述情景教学法在初中英语教学应用中的问题与对策作者：杨素芳来源：《赢未来》2017年第08期摘要：英语是初中学习中非常重要的一门学科，学好英语不仅可以提高学生的成绩，还可以提高学生的语言能力。

在传统的英语教学中，大多数学生采取死记硬背的方式学习，随着新课标的改革，情景教学法被引入了初中英语教学中，这种教学方式对英语教学提出了更高的要求，还可以提高学生学习英语的实践能力。

本文将简要介绍情景教学法的含义，并分析目前初中英语教学的现状，以及情景教学法应该如何更好的在初中英语教学中应用。

关键词：情景教学法；初中英语教学；应用一、情景教学法的含义情境教学法是指在教学过程中，教室通过创设生动的情景，并以带有情绪色彩的形象为主体，吸引学生的兴趣，亲身体验其中所传达的情感，学生可以更好的理解教学内容，并有利于学生心理健康的教学方法。

情境教学法就是引起学生情感的共鸣。

情境教学，就是对社会和生活的缩影与提炼，让学生易于理解。

比如课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵等等，都是把教学内容放在具体的情景之中。

情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。

在遇到难以解决的问题时，可能会因为情景中的一些话而得到解决。

二、目前初中英语教学现状初中学生的学习情绪问题。

学习情绪指的是学生对学习英语的态度，从目前状况来看，初中生需要面对中考这一应试考试的压力，对英语的学习仅仅限于做题提高成绩，没有提升英语学习能力的态度，导致教学效果并不是很好，学生的能力提升很慢。

初中英语教学的教学方法问题。

虽然英语教学的方法很多，每个教师都有自己的特点，但从总体上来说，由于面对应试的压力，教师教学的主要目的在于提高学生英语成绩，所以，都会要求学生死记硬背的掌握所学知识，这样并不利于学生听说读写能力的提高。

初中英语的学习方法问题。

目前初中学习英语的方法就是死记硬背，大搞题海战术，这种方式确实可以提高学生的英语成绩，但是长期下去英语学习会变得特别枯燥，学生逐渐失去对学习英语的兴趣和热情，从而影响教学效果。