中学英语教学论文中学英语教学初探

中学英语教学论文优秀6篇浅谈中学英语教学论文篇一[论文关键词]中学英语教学教学和谐统一律三序和谐统一律知识与智力[论文摘要]教学是师生共同的双边活动，掌握运用教、学和谐统一规律，充分发挥教、学两个积极性；将教材学科体系知识结构的序、学生认识规律的序和教学结构程序三序统一，循序渐进，教学才能高质量高效率；教思路、教方法，进一步培养学生的能力、发展学生的智力、开发学生的创造力，使学生的知识和智力相互促进，协调发展。

笔者通过对《中学英语教学法》和《英语新课程标准》的进一步学习和研究，以及几年的中学英语教学实践，从理论和实践两个方面，探索出如下一些中学英语教学规律，供同仁们参考，如有不妥之处，请批评指正。

一、教学和谐统一律教学是师生共同的双边活动，教学中，教是为了学，受制约于学；学需要教，受指导于教。

教和学相辅相成，缺一都构不成教学过程的额有机整体，都不能圆满完成教学任务。

所以，教、学和谐统一是教学过程的一条基本规律，它是对立统一的规律在英语教学关系上的体现。

英语课是一门实践性很强的语言技能课程。

至少在最初阶段，教英语不像教学历史或化学那样主要是由教师把知识传授给学生。

英语教学中当然有该学到的知识，如语言学、音位学等知识，但这些并不是我们在教学初期阶段所要教给学生的。

同样，对于英语教学，毫无疑问，模仿是成功的钥匙之一。

语言学习在很大程度上取决于听准教师发音的能力，取决于准确模仿教师语音的技能，取决于反复练习同样的语音和句型的耐心和恒心，取决于掌握它们的牢固的记忆力。

当然，这首先要求教师要有良好的精神风貌、较高的业务水平和教学艺术，因为这些对学生的学习信念，学习习惯和学习质量起着重要的作用，直接影响到英语教学的质量。

既然英语课是一门实践性很强的课程，那么，无论是语言知识还是言语技能，都要靠学生自己学得主动、练得积极才能有所长进，教师只能主导而不能包办代替。

“君子之教，喻也。

道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗则思。

中学英语教学研究初探英语是国际交流语言，同时英语是一门综合性很强的学科，时代的要求已使它从单纯的语言媒介功能转变为渗透各学科知识和包罗万象的学科。

它不但要求学生熟悉这种外来的语言现象，更要求学生对于异域的风土人情、文化背景、历史典故等有较为深入的了解。

英语是中学教育的基础学科，对学生以后的发展有着极其重要的作用和意义。

英语教学必须以科学的教育理论为指导，联系社会生活的实际和学生的生活经验以及知识积累，加强教学实践，注重培养学生的创新精神和实践能力。

1.提高学生学习英语的兴趣和热情兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。

学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。

反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事，而是一个沉重的包袱。

因此，在英语学习中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境、气氛。

在英语教学中如何提高学生的学习兴趣就显的至关重要，以下五点就是我在教学中总结的一些经验。

一、迁移学生的兴趣，激发求知欲。

二、让学生制作教具，激发学习英语兴趣。

三、用口诀帮助记忆，提高学英语热情。

四、自编短剧，调动学习积极性。

五、开展竞赛，调动学习兴趣。

兴趣是推动学生学习的内存动力。

除此之外，教师上课的激情，教师参与游戏活动，教师的鼓励等都是有利于提高学生的兴趣和热情的。

2.抓好学生英语学习方法的指导学习语言是一个积累过程，就像新生儿学习语言一样，通过他大量的听，周围的人不断和他交流，突然有一天，他就能从嘴里蹦出一个字，一个单词，最后就能说出一个句子来，通过他不断的说，不断的锻炼，甚至能创造一些他自己独特发明的语言，学习语言贵在积累，贵在锻炼，贵在交流。

因此，学习英语首先要打好基础。

第一，从语音语调做起，多听录音多模仿，一定会有收益。

第二，利用青少年记忆力好的优势，集中一段时间，用科学的方法记忆大量常用词汇，熟背经典课文，然后再通过反复阅读、翻译，逐步加深对课文的理解，逐步掌握文法，按照记忆的规律，通过反复和循环，加深记忆。

第1篇摘要：随着我国新课程改革的深入推进，英语教学也面临着前所未有的挑战和机遇。

本文从核心素养的视角出发，探讨了初中英语教学模式的有效途径，旨在提高学生的英语综合运用能力，促进其全面发展。

关键词：初中英语；核心素养；教学模式；探究一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要地位。

近年来，我国初中英语教学取得了显著成果，但同时也存在一些问题，如学生英语综合运用能力不足、教学模式单一等。

为了应对这些问题，本文将从核心素养的视角出发，探讨初中英语教学模式的有效途径。

二、核心素养与初中英语教学（一）核心素养概述核心素养是指个体在知识、能力、情感、态度、价值观等方面所具备的基本素质。

英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。

1. 语言能力：指学生在英语学习过程中，能够运用英语进行有效沟通、表达和交流的能力。

2. 文化意识：指学生在英语学习过程中，能够理解和尊重不同文化，具备跨文化交际的能力。

3. 思维品质：指学生在英语学习过程中，能够运用英语思维进行思考、分析和解决问题的能力。

4. 学习能力：指学生在英语学习过程中，能够自主学习、探究学习和合作学习的能力。

（二）核心素养与初中英语教学的关系核心素养是英语教学的出发点和落脚点，初中英语教学应以核心素养为导向，培养学生的英语综合运用能力。

具体表现在以下几个方面：1. 语言能力：通过听说读写等技能训练，提高学生的英语实际运用能力。

2. 文化意识：通过了解不同国家的文化背景，培养学生的跨文化交际能力。

3. 思维品质：通过英语思维训练，提高学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。

4. 学习能力：通过自主学习、探究学习和合作学习，培养学生的终身学习能力。

三、基于核心素养的初中英语教学模式探究（一）情境教学模式情境教学模式是指在教学过程中，教师根据教学内容和学生的实际情况，创设具有真实性的教学情境，引导学生主动参与、积极互动，从而提高英语学习效果。

初中英语教育教学论文（5篇材料）第一篇：初中英语教育教学论文浅谈初中英语入门教学初一英语教学是学生学习英语的入门教学。

学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。

教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，促使学生打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。

能否达到这一要求，关键在扎扎实实抓好起始阶段的入门教学。

一、消除焦虑心理，树立学习信心。

1.让学生明确学习目的，端正学习态度。

想学好英语，首先要培养对英语的兴趣。

“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。

我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。

而兴趣不是与生俱来的，需要培养。

有的同学说：“我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢？”还有的同学说：“英语单词我今天记了明天忘，我太笨了，唉，我算没治了。

”这都是缺乏信心的表现。

初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏了克服困难的勇气，丧失了上进的动力，稍遇失败就会向挫折缴枪，向困难低头。

你就会感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。

但是，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。

2.教师要有爱心。

新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。

只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。

就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。

英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？3.巧用教学方法，活跃课堂气氛。

“画”对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。

初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。

作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。

接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。

最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。

论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。

作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。

该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。

实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。

论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。

作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。

通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。

以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。

如需详细内容，请查阅相关文献。

中学英语教育论文（精选3篇）中学英语教育论文（精选3篇）在平时的学习、工作中，大家或多或少都会接触过论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。

那么你有了解过论文吗？下面是小编为大家收集的中学英语教育论文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

中学英语教育论文11高校英语教育的现状在目前的英语教学工作中，高校英语教育作为提高学生英语水平的重要途径，它在教学工作中的不足成为人们研究的焦点，具体来讲包括三个方面：（1）教学模式单一，课堂氛围严肃高校英语教学在一定时期内对学生英语水平的提高发挥过积极的作用，然而随着社会的不断发展，人们没有意识到对英语的要求也提高了。

它们大多采用“为了教学而教学”的教育模式，单纯为了提高英语教学而进行的填鸭式教学，使学生失去了对学习的兴趣。

有的学校甚至还把英语四、六级的通过情况，作为学生能否毕业、是否授予学位证的评定标准。

（2）学生学习积极性不足，自主学习能力较差首先，目前高校大多把英语作为公共课程进行教学，这就导致了一个大教室往往有几十甚至上百个学生在听课。

在这种情况下除了积极与老师互动的学生能学到真东西外，其他同学几乎都被“边缘化”了。

另外，在大学管理普遍比较宽松的情况下，很多学生选择了逃课，利用原本是上课的时间做很多没用的私事，更不用提利用课外时间自学英语知识了。

（3）机械呆板的讲课方式，一成不变的教学方法现在很多高校的英语教学工作都和多媒体计算机技术相结合，但是换汤不换药，老师只是把原本要在黑板上板书的东西放在PPT上，多媒体应用于教学工作的初衷没有取得实际的效果。

在课堂上老师作为教学主体接连不断地向学生进行知识的讲解，把语法、词汇等作为讲课的重点，有的老师还专门研究英语考试的出题规律，作为提高学生考试成绩的途径之一，完全忽略了教学工作的本质以及学生的接受心理。

2实现高校英语教学工作的创新发展在了解了目前高校教学工作的现状后，就要对此提出有效的应对措施，具体来讲包括以下几个方面。

第1篇：中学英语听力教学中的问题与对策一、引言普通中学英语课程标准》（实验）（教育部，2003）（以下简称（（新课标》）的课程目标明确指出，中学英语教学的最终目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识等素养整合发展的基础上的。

学生这些素养的发展与提高主要是通过参与课堂的听、说、读、写活动来实现的。

因此，老师在听力教学中既要传授学生语言知识，提高学生听的技能，又要培养学生有效的学习策略、积极的情感态度与跨文化交际能力。

听是学习者获得可理解性输入的最佳途径之一，相关资料表明，外语学习中信息获得的45%在于听。

听的教学不但是培养学生听力的主阵地，而且还能促进其他技能的发展，在学生的四大语言技能中，听是重中之重。

然而在实际教学中，许多中学英语老师对听力教学重视不够，造成学生英语综合运用能力发展不平衡。

这些做法与新课标的要求背道而驰。

因此，中学英语老师务必要采取有效措施，提高听力教学的有效性，促进学生英语听力水平的发展，确保英语教学最终目标的实现。

二、中学英语听力教学中的主要问题（一）教学设计单调，教法单一，气氛沉闷。

大部分的听力课都会采用较单一的教学模式：放录音—做练习—对答案，教学活动的设计基本上以选择题为主。

这种单调而又机械的听力课如同走过场，只能把学生培养成考试机器，片面提高其对信息的筛选和细节的分析能力，但对于语言的推断或揣摩说话者的意图、观点和态度的把握作用不大，使得听力学习丧失了在语言能力方面的交际功能。

课堂的学习氛围自然是沉闷，毫无生气。

（二）听力材料选择范围狭窄，脱离生活。

老师在课堂上所采用的听力材料一般来源于教材或一些与教材配套的资料，或是现成的配套听力练习套卷。

有的材料内容与学生学习和生活没多大关系，缺乏真实性，学生自然感到无味。

（三）学生处于被动地位，不能发挥主动性。

长期以来，学生在听力课上周而复始地重复着两个动作～听和做，师生、生生、生本缺少交流与互动。

中学英语教学方法改革初探【摘要】在近年的中学英语教学实践中，经过总结探索，发现传统的教学方法存在多方面的弊端，需要进行切合实际的改革创新研究。

围绕指导学生强化英语的听说读写训练，教师转变教育思想，更新教学观念。

改革教学方式是一项长远的任务，需要在教学工作过程中不断摸索，勤于总结，把培养学生良好的学习习惯和英语语言运用能力紧密结合，重点在培养学习英语的兴趣和方法方面进行理论联系实际的探索。

【关键词】中学英语教学方法改革初探一、创设语言环境，培养学习兴趣强调学习兴趣是一个老生常谈的问题，几乎各个学科都不可轻视。

但如何恰当的引导学生，才能真正培养起学生积极主动的学习兴趣呢？新时期的英语教学实践为我们提供了这方面的探索途径。

对于中学生来说，学习兴趣已经带有了明显的功利性标志，远不像小学生对语言的学习兴趣纯粹来源于个人喜好。

那么中学生的学习兴趣是几乎脱离语言情绪的支配，只要有好的语言环境，在他们的日常生活学习，甚至饮食起居过程中，若能引导大家人人都学英语、讲英语、用英语。

那么对所学英语课程便会产生浓厚的兴趣，学习效果也将有更大的促进和提高。

提高学生的学习英语兴趣的方法可能很多，但笔者认为，教师能够组织和调动学生的普遍情绪，号召大家融入一个外语情境氛围中，共同创设一个有利于培养学习兴趣的语言环境，将会起到事半功倍的效果。

立足于语感训练的突破，根据中学生的心理特点，结合学习兴趣的培养，创设语言环境的教学应该从视听入手，再逐步加强听说能力训练。

为更好的实施这一教学目标，最关键是要广泛调动学生群体的整体积极性，单靠个别同学的配合是无济于事的。

从理论上讲，学习兴趣是学生对学习内容所持的积极态度，是促进学习进步的来自于精神与情感深处的原动力，属于自发的，对外力的强加有对抗心理和逆反作用。

所以只能诱发、激发，而不能规制。

而唯有创设共同的语言环境，才能让学习英语的兴趣变成发展的动力和契机。

二、引入多媒体技术，强化直观教学随着科技水平的进步，现代多媒体技术广泛引入教学领域。

中学生交际英语课堂阶段教学初探教育论文第一篇：中学生交际英语课堂阶段教学初探教育论文【摘要】：英语作为一门语言，学习的最终目的应该是运用所学英语知识完成实际语言环境中的交流，即能够用英语进行交际。

在把英语作为外语教学背景下，要想真正把英语学以致用，交际教学法应该是必经之路。

交际教学法的阶段性及影响教学效果的几点因素。

【关键词】：功能，目的，交际教学法，非语言性，社会地位目前英语的全球化趋势及中国加入WTO的国际国内形势，迫使我们必须打破我国传统的“教师讲，学生听；教师主，学生客”的英语教学，采取更实际更有效的教学法。

在提高学生成绩的同时更主要的是培养和锻炼学生运用所学语言进行交际地能力。

因此，在英语教学中我们应创造条件实现以交际为中心的英语教学法，即在英语学习中进行英语交际，在英语交际中学习英语，全面提高学生视听说水平，达到语言学习的最终目的。

英语交际教学法大致可分三个阶段进行：第一，初级阶段。

这阶段的学习者大都是5-14岁的儿童，他们对事物的认识大都是感性的，而且对新事物有着很强的好奇心和浓厚的兴趣。

基于这一点，教师按照所选材料相关单元的内容（包括词汇、语法等）配合教学可适当使用一些相关的音像资料、图片资料作为辅助材料增加学生对英语的感性认识和学习英语的兴趣，起到更好的教学效果。

尽可能多地创造语言环境，使学生熟悉和了解各种场合中英语运用的不同情况。

中国人学汉语时除了在学校接受有关汉语方面的教育外，家庭和社会也是我们学习汉语的好老师，日常生活中的耳濡目染对我们掌握汉语有很大的帮助。

同理,对于那些把英语作为外语学习的人来说也同样需要这种帮助,而他们缺乏的恰恰就是这种可以耳濡目染的英语应用环境.材料中所出现的英语实用情景又非常有限,因此尽可能不断地给学生提供众多的场景练习机会,最大限度地营造出贴近英美社会生活的实用语言环境是十分必要的。

视、听、说教学可以在这方面大大发挥作用。

当学生观看或聆听有关音像材料时，教师可以针对具体地场景进行适当的讲解与分析，理论联系实际地把所学内容在实际的语言环境中展开。

中学英语教学的探索教师：李伟国单位：薛店镇第一初级中学中学英语教学的探索笔者已从事英语教学22年。

每接手一届初三学生均发现，学生在英语听、说方面很欠缺。

这不但影响到以后的英语学习，同时也抹煞了学生对英语的学习兴趣，阅读能力低，“汉语式英语”常在作业中出现。

针对以上问题，笔者对中学英语教学进行了行之有效的探索。

一. 在英语教学中始终贯彻培养学生良好的听、说习惯。

1. 词汇关。

单词和短语是学习英语的基础。

单元单词“集中学习，分散讲解”。

先让学生自己试着拼读，教师示范纠正；再让学生听录音，跟读：最后教师说汉语。

学生读英语，教师读英语，学生说汉语，反复练习，课下同桌之间练习。

同时教会学生们利用前缀，后缀找规律。

2. 对话关。

对话教学分四步。

第一步，学生自己读句子，试着翻译成汉语。

以此提高阅读能力，掌握对话的语境及技巧。

第二步，教师对重点句子、词汇及短语进行归纳解释，为运用打基础。

第三步，学生听录音与跟读相结合，提醒学生注意重音、语调、连读音。

第四步，小组内组合进行训练，达到脱离课本模仿对话。

3. 听力关，利用练习中配套磁带，进行广泛的听力训练，做习题，讲解并核对答案。

在日常生活中多鼓励学生用英语进行简单的会话、交流。

同时收听英文歌曲集英语广播、电视等。

以提高他们的英语听力。

二. 加强阅读教学，提高阅读能力。

“听、说、读、写、译”是中学英语教学中的“五会”，但“读”是提高英语教学质量的关键。

在阅读教学中要注重以下几个方面问题：1. 注重词汇教学。

词汇量少是阅读的拦路虎，要提高阅读能力，就必须掌握一定量的词汇、词组、句式及习惯用语等。

这些内容要常记常背，多落实、检查，决不能走过场。

2. 注重朗读与默读。

“哑巴英语”有悖于语言规律，会使学习变得很吃力。

因此，利用早读时间，让学生朗读课文及对话，能培养学生去说流畅的英语，同时，便于发现读音上的错误，利于发音问题的纠正。

默读可以增强学生的理解，在脑海中形成英、汗两种语言的互换，更易于理解文章的主旨和提高独立学习的能力。