一2点亮小灯泡详解

短路
电流的流动路径
+
-
我们能不能直接用家里、学校插 座中的电做实验？ 警告： 发电厂发出的、通过导线送到各家 各户的电是220V交流电，这是足以 引发触电事故、致人死亡的电，所 以我们不能直接用家里、学校里的 插座中的电做实验！
爱迪生： 美国发明家。他从小爱好 科学，一生中有2000多项发 明，被称为发明大王。留声机、 电话、电灯都
画一画小灯泡
铜帽，称为正极，用“+”表示
锌壳，称为负极，用“-”表示
外面：绝缘的橡胶。 里面：导电金属丝。
短路
危险！
连接
小灯泡
电池
导线
温馨提示：
活动材料： 一个小灯泡、一根导线、一节电池 活动建议： 1、小组讨论与合作，连接三种材料，尝 试点亮小灯泡 2、贴出你的连接图，并把图贴在相应的 方框。注意：实际连到什么位置，贴图 与画线都要到对应的位置。 3、完成一个图即可贴上黑板。
拓展活动
你能同时点亮两个小灯泡吗？
为什连接到了小灯泡和电池 的什么位置？
要让小灯泡亮起来，灯泡的一个 连接点与电池正极（或负极），另一 个连接点与电池负极（或正极）用导 线连接，形成完整的回路。（即两极 连两点）
断路
没有形成完整回 路，电流不能通 过。 当电池的两端直 接连接起来时， 就会发生短路。
是他发明的。
在很久以前没有发明灯泡的时候，很多人晚上的照明一般是使用蜡烛灯、煤油灯等， 让人们生活倍感不便，那时候的爱迪生内心十分的苦恼，他决心要发明一种能够耐用的
光线明亮的灯泡。于是爱迪生在实验室里面不断地进行各种材料试验，使用了一种碳条
进行试验可是这种材料十分的脆弱，根本难以作为灯泡材料，失败之后又开始使用了钌 和铬这些材料进行试验，当灯泡亮起来时候他非常高兴，认为这种材料十分适合用于制

让更多的小灯泡亮起来
实验材料： 灯泡2、小灯座2、电池盒1、电池1、导线3-4
实验提示： 1、小组实践，想办法让2个小灯泡都亮起来。 2、画出简单电路图 3、试试还有没有其他不同的连接方法，如有同样画出电路图。
让更多的小灯泡亮起来
串联
并联
你觉得哪种方法更好?为什么?（想想你家里是哪种连接方法）
为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?
实测
思考 与
交流
1.能点亮小灯泡的连接的共同点是_____________________________________。 2.思考能点亮小灯泡的连接电流是怎样流的？
任务二：点亮小灯泡
温馨提醒：
如果导线或电池出现很烫的现象，请及时让导线离开电 池，以防烫伤。
研讨
交流分享我们的发现
研讨 能点亮小灯泡的连接有什么共同点？
请指出电在电路中是怎样流动的。
一、填空题
1、导线、电池和小灯泡可以组成一个（
）
2、在一个电路里面，至少需要一个小灯泡、
电池、（ ）三个电路元件。
二、选择题
1、下列选项不属于电视使用时电路部分的是（ ）
A、遥控器 B、电子元件 C、电线 D、电源
2、要组成一个简单电路，至少需要（ ）根导线。
A、1 B、2 C、3 D、4
断路现象
电流没有形成一个 完整的回路。
当导线直接把电 池的“＋”、 “－”极接通时， 会发生短路现象。 这会严重损坏电 池，发烫。
三、拓展
请判断图中的小灯泡是否会亮，你的依据是什么？
图1
图2
三、拓展
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感谢收看！

新教科版四年级科学下册2.2《点亮小灯泡》教学设计含教学反思一. 教材分析《点亮小灯泡》这一课是四年级科学下册的教学内容，主要让学生通过实践活动，了解电路的基本知识，学会用电池、导线、小灯泡等元件组成一个简单的电路，并观察小灯泡的亮灭现象。

通过这一课的学习，学生可以培养观察能力、动手能力和思考能力，激发他们对科学的兴趣和好奇心。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对周围的事物充满好奇心和探索欲望。

他们在生活中可能已经接触过一些简单的电器，但对电路的知识了解不多。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生观察、思考，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立电路的基本概念。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解电路的基本组成，学会用电池、导线、小灯泡等元件组成一个简单的电路，观察小灯泡的亮灭现象。

2.过程与方法：学生通过观察、实验、分析等方法，培养动手操作能力和思考能力。

3.情感态度与价值观：学生激发对科学的兴趣和好奇心，培养合作意识和动手动脑的能力。

四. 教学重难点1.重点：学生能够了解电路的基本组成，学会用电池、导线、小灯泡等元件组成一个简单的电路，观察小灯泡的亮灭现象。

2.难点：学生能够分析电路中各个元件的作用，理解电路的闭合原理。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们理解电路的知识。

2.实验法：学生通过动手实验，观察小灯泡的亮灭现象，加深对电路的理解。

3.小组合作：学生分组进行实验，培养合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教具：电池、导线、小灯泡、开关等电路元件。

2.学具：每个学生准备一套电路元件，用于动手实验。

3.教学课件：教师准备相关的教学课件，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的电路实验，引导学生关注电路的现象，激发他们的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍电路的基本组成，包括电池、导线、小灯泡等元件，并讲解各个元件的作用。

2、尝试用多种方法点亮小灯泡
1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。
2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。
3）把连接图贴在黑板上，在全班交流
4）分析接亮的共同点
3、出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮。
四、安全教育
我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用的过程中也尤其要注意。
3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感态度价值观：
1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。
2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3、激发进一步探究电的兴趣。
教学重点
正确连接电路
教学难点
认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡
主要教法
合作、探究、学习
教 学 过 程
一、引入
当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。电灯为什么会亮呢？考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！
二、悉心指导是能力发挥的关键。学生要经历像科学家一样的探究过程是非常有趣，但也非常残酷与痛苦的，教师这时应该是他们的导师，悉心的指导是他们最最渴望获得的。我想，如果没有中间对小灯泡的构造认识，没有对小灯泡的两个连接点的认识，他们是很难得出小灯泡点亮的秘密-----“要使两个连接点与电池的正负两极连”。没有这种认知能力，下面也将更难进行拓展了，由此引出的串联与并联学生是无法完成。（本课中并不要求讲出串联、并联）
三、让小灯泡发光
1、点亮小灯泡
1）小组活动----连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？并做好记录，用箭头画出流动的方向。

2、尝试用多种方法点亮小灯泡
1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。
2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。
3）把连接图贴在黑板上，在全班交流
4）分析接亮的共同点
3、出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮。
四、安全教育
我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用的过程中也尤其要注意。
教学重点
1、正确连接电路。2.认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡。
学生问题预设
教学准备
小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等
教学方法
讲授法，合作探究法，实验法。
教学流程设计
集体备课要点
一、引入
当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。电灯为什么会亮呢？考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！
二、认识小灯泡等的结构
1、小灯泡的构造
1）小灯泡大家都看到过吧？你能画一画印象中的小灯泡吗？要求划出小灯泡的内部构造观察小灯泡。
2）每组一个灯泡，观察小灯泡的各部分结构。
3）交流观察结果，并对自己画的小灯泡作出修正。
4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？用手指画一画。
2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构
教学设计
教学内容
2、点亮小灯泡
教学时间
课型
新授
集体备课要点
教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）小灯泡需要一个完整的电路。
3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

小学科学22《点亮小灯泡》（讲义）点亮小灯泡材料准备：1. 小灯泡2. 电线3. 电池4. 开关5. 电池盒实验步骤：1. 将一根电线的一端插入小灯泡的底座中的一个孔中，另一端插入电池的正极（正极通常用红色表示）。

2. 将另一根电线的一端插入小灯泡底座的另一个孔中，另一端插入电池的负极（负极通常用黑色表示）。

3. 将开关连接在电池的正负极之间，闭合开关。

4. 观察小灯泡是否亮起来。

实验原理：当开关闭合时，电流可以顺着电线从电池的正极流向负极。

在电流通过小灯泡的同时，它会加热小灯泡中的钨丝。

加热钨丝使其发出光线，这样我们就看到了亮起的小灯泡。

实验结果与说明：当我们完成以上步骤后，如果观察到小灯泡亮起来，说明电路连接正确，电流顺利通过小灯泡。

如果小灯泡没有亮起来，则可能是电路连接错误或者电池电量不足。

小灯泡是如何发光的？小灯泡内部有一根叫做钨丝的金属丝。

当电流流经钨丝时，由于电阻将使钨丝加热，进而发出光线，使我们看到亮起的小灯泡。

这是因为电流在通过电阻时会产生热量，而钨丝是一种电阻较大的材料，所以它容易加热到发光点。

电路中的元件作用是什么？- 小灯泡：当电流经过钨丝时，加热钨丝发光。

- 电线：将电流从电池传输到小灯泡。

- 电池：提供电流，使小灯泡发光。

- 开关：控制电流的通断。

那么，小灯泡的亮与暗能否由其他因素影响呢？除了实验中简单的电路连接和电池电量外，小灯泡的亮暗还与以下因素有关：1. 电压大小：电压越大，电流通过小灯泡时产生的热量越多，小灯泡也就越亮。

2. 钨丝的材质和粗细：不同材质和粗细的钨丝在相同电流下产生的热量不同，从而影响小灯泡的亮暗程度。

3. 电线的导电能力：电线导电能力越好，电流传输到小灯泡时的损耗越小，小灯泡也就越亮。

4. 温度：温度越高，钨丝的电阻越大，电流通过时产生的热量也就越大，小灯泡越亮。

小灯泡亮起来后，我们是否可以改变亮度？当小灯泡亮起来后，我们可以改变亮度的方法有两种：1. 调节电压：通过改变电池的电量或使用不同电压的电池，调节电流的大小来改变亮度。

苏教版科学实验详解 I 四年级上册第12课《点亮小灯泡》实验名称：点亮小灯泡（教材第36页）实验目的：学会连接简单电路实验材料：小灯泡1个、5厘米长的导线2根、干电池1个、电池盒1个、灯泡座1个。

实验步骤：1将电池装在电池盒里，用一根导线的一端与电池的正极连接。

2把小灯泡装在灯泡座上，用导线的另一端将金属壳与电池的正极相连接。

3用另一根导线将电池负极与小灯泡底部的锡点相连接。

4整理实验仪器。

提示：本实验点亮小灯泡的方法还有很多，鼓励同学们给出不同的方案，总结规律。

实验现象：小灯泡亮了。

注意事项：不能直接用导线将电池正负极相连，以免造成电池短路。

实验结论：电路中的电流必须形成一个循环的封闭的路线，（又叫闭合回路）在这个回路中，起点和终点分别是电池的正极和负极，这样小灯泡才能亮起来。

实验名称：利用简单开关，控制小灯泡的亮和灭。

实验目的：让小灯泡亮起来。

实验材料：小灯泡1个、小灯座1个、导线3根、电池1节、电池盒1个、木板1块、图钉2个、回形针1个。

实验步骤：1在一块木板上，把回形针的一端用一枚图钉固定，并使回形针的另一端能够搭到另一枚图钉上。

2把电池按正负极装在电池盒里，再把小灯泡拧在灯座上。

3先用一根导线与电池盒的正极(+)及灯座的一端进行连接；再用第二根导线与电池盒的负极（-）连接，导线另一端与图钉的一端进行连接。

接着用第三根导线的一端与灯座的另一侧连接，导线的另一端与图钉进行连接。

最后，用回形针与另一个图钉进行连接，看小灯泡是否亮起来。

4整理实验仪器。

实验现象：小灯泡亮了。

注意事项：1. 本实验用到导线，电池应注意用电安全。

2. 只能使用电池，不能从电源插座连电。

实验结论：回形针起到接通、切断电源的作用。

灯泡有两个接触端，灯丝可以发光。

当回形针与图钉接触时，电流从回形针到电池盒、小灯泡又回到回形针，电路里有电流通过。

电路中的电流必须形成一个循环的封闭的路线，小灯泡才能亮起来。

2点亮小灯泡公开课一等奖创新教案《点亮小灯泡》教学设计【教学目标】科学观念：通过观察小灯泡，知道小灯泡的结构，认识到只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光；通过连接简单电路，知道用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路，初步建立电路的概念。

科学思维：用比较的方法，能对亮的和不会亮的电路进行分类汇总，并进行分析。

探究实践：在实验中，能用电源、导线和小灯泡连接多种简单电路。

能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象，会根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

态度责任：在研究电路的过程中，能体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，激发进一步探究电的兴趣。

【教学重难点】重点：掌握小灯泡的各组成部分。

难点：探索电在装置中是怎样流动的，也就是电流过的路径。

【教学准备】教师：1.教学课件；2.手电筒、小灯泡1只、1.5v的干电池1节、导线1根。

学生：1.科学作业本；2.科学活动手册；3.每组小灯泡1只、1.5v 的干电池1节、导线1根。

教学过程聚焦同学们，老师手中拿的是什么？（小灯泡）对，今天我们的任务就是点亮它，出示课题：点亮小灯泡（磁贴）（二）探索同学们信心十足，请看要求：（四人一组合作学习，导线用笔画）把能点亮的几种连接，用图摆出来，用磁铁固定在小白板上。

把不能点亮的，也用图也摆出几种。

汇报时，请先汇报不亮的几种连接的原因。

（要有记录单）2.学生汇报（1）引导学生分析灯泡“不亮”，预生：这里的电流没有流回电池。

师：那你觉得这里的电流是怎么流的？生：从电池正级流出，经过小灯泡，再回到负极。

师：那这个小灯泡的电流怎么了？生：流出来，到这里就断了，不能流回负极了。

师：我们再观察不亮的另外组，是不是也是这样，谁来说说这组的。

生：电流从正极流出，经过电泡，到这里也断了，没有流回电池。

3.师：谁来说这组，（指短路）生：电流从正极流出，经过灯泡，回来负极。

师：咦，你们不是说，电流回来就会亮了吗？生：肯定是电池没电。

1．2 点亮我的小灯泡教学目标：1、经历用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程。

2、学会对发光小灯泡的连接装置进行观察和用笔画出电流在灯泡内的流动路线。

3、学会画一个发光灯泡的连接装置图。

4、经历多种简单电路的连接过程，学会检查电路装置，避免短路现象的发生。

5、在个人和与同伴合作的过程中，初步培养科学素养，形成主动获取信息的良好习惯。

教学重点：观察小灯泡的连接装置，指出电在灯泡内的流动路线。

教学难点：会检查简单的电路装置，区分断路和短路的相同点和不同点。

教学准备：学生准备：科学文件夹，1根电线、1个电池、1个小灯泡。

教师准备：1根电线、1个电池、1个小灯泡，灯泡结构图，实物投影仪。

设计思路：电线、电池使小灯泡亮起来，这对当今的小学生已无多大的挑战性。

而如何培养学生用科学的眼光去观察事物、用科学的态度去完成实践，这才是我们科学课堂的目标所在。

围绕这一目标，这节课开展了以下五个环节：1、激趣引入。

从生活小事出发，请学生当“小电工”，激发起孩子们参与活动的积极性；2、进行“使小灯泡发光”的活动。

先引导学生认真地对电线、电池和小灯泡及其结构进行观察和认识，弄清了材料的特点后，再进行电路的连接。

并由学生介绍连接成功的经验或不成功的原因和改进方法。

3、学生经历了亲身连接电路的过程后，再请他们把发光灯泡的连接装置画在科学文件夹上，通过个人思考、伙伴交流指出电的流动路线。

4、拓展应用。

通过对四种不同连接方式的电路的判断，学生进一步加深了对电路连接的理解，并通过实践和看书相结合，了解区分“短路”和“断路”，同时为科学文件夹积累素材。

5、小结交流本课的学习情况，鼓励学生继续开展对电的研究的后续活动，强调一定要安全用电。

教学过程：。

点亮小灯泡【教学目标】科学知识：1知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

4认识短路对电路的影响。

过程与方法：1会连接简单电路。

2能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。

情感态度价值观：1体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。

2意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。

【教学重点】在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。

【教学难点】初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。

【教学准备】教师准备：课件；合格小电工奖牌、优秀电工小组奖牌若干；学生实验准备：1只小灯泡、1节伏干电池、1根导线、实验记录单。

【教学时间】1课时。

【教学过程】一、创设情境，激趣导入上节课我们初步认识了生活中的静电，今天我们继续认识电。

请同学们看这样几张照片（课件出示温州夜景），多么美丽温州夜景，因为有了电点亮了彩灯才使我们的温州变得更加美丽、漂亮。

面对这么美丽的夜景、这么色彩斑斓的夜景灯光同学们能不能提出一些与灯有关的问题（学生提问题，教师进行梳理。

）【设计意图】从身边的夜景灯光引入来探究有关点亮灯泡的问题，既创设了探究情境，又对学生渗透了热爱家乡、赞美家乡的思想教育。

预设1：学生能提出怎样才能让灯变亮或灯为什么会亮等问题时，教师顺势引导：你的问题很有科学价值，今天我们就利用老师为大家准备的材料来当一回小电工，亲自解答你们提出的问题，来点亮我们的小灯泡。

（板书：点亮小灯泡）。

预设2：如果学生不能提出与灯为什么会亮或怎样才能把灯点亮等问题时教师可这样引导：正是有了这么美丽的彩灯，使我们的温州才会变得这么美丽，那么同学们知道怎样才能点亮那些漂亮的彩灯灯泡吗这节课我们就亲自探究一下灯点亮的原因，亲自点亮们的小灯泡。

（教科版）四年级科学下册教案第一单元电2.点亮小灯泡【教学目标】科学概念：1.只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

过程与方法：1.连接简单电路。

2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3.根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

情感态度价值观：1.体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。

2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3.激发进一步探究电的兴趣。

【教学重点】正确连接电路【教学难点】认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡【教学准备】小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等【教学过程】一、引入当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。

电灯为什么会亮呢？考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！二、认识小灯泡等的结构1.小灯泡的构造1）小灯泡大家都看到过吧？知道小灯泡的由哪几些结构？3）观察小灯泡的结构，。

4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？5）出示课件，2.观察导线、电池，说说导线和电池的结构三、让小灯泡发光1.点亮小灯泡探究活动：点亮小灯泡实验材料：小灯泡、导线、电池实验建议：1.四人小组合作尝试实验操作，注意观察，记住线路的连接和小灯泡是否发亮。

2.思考：小灯泡发亮与否和什么有关系1）小组活动：连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？并做好记录，用箭头画出流动的方向。

2）组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的？它的方向是怎样的？没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题——渗透短路、断路等知识。

2.尝试用多种方法点亮小灯泡1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。

2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。

教科小学科学四下《1.2.点亮小灯泡》教案(1)（教科版）四年级科学下册教案第一单元电2. 点亮小灯泡一、指导思想及理论依据这节课的设计由点亮小灯泡引入，是因为不少学生在课前已经会点亮小灯泡，就让他们兴致勃勃地点下去吧，并由此引出他们不知道的电路知识，激发他们进一步学习的兴趣。

通过对材料的观察，对电路的观察、描述与分析，培养他们对生活上的常见现象多观察、多思考、大胆猜想、细心求证的习惯。

接着让他们尝试连接各种电路，并认识短路和断路的知识，应用学到的知识分析解决问题。

另外，本节课我在教学设计中运用信息技术，辅助学生认识电流的流动路线，这使不容易理解的科学原理变得更简单，而留出更多的时间给学生亲生体验，让教学更有效。

二、教学背景分析《电》单元的设计目的主要是让学生体验电与生活的密切关系、整理已有的有关电的知识，并引发关于电的各种问题。

而《点亮我的小灯泡》一课在学生初步感知电与人们日常生活的紧密关系后，引导学生利用实验物品进行简单的电的实验。

在这个探究过程中，学生知道了点亮小灯泡的正确方法；对小灯泡进行有目的的、细致认真的观察；并能对电的流动路线进行大胆的想象与推测，从而建立电路、电流的概念。

为学生学习《让更多的灯泡亮起来》等课做了知识储备与实验操作能力的铺垫。

教材安排了2大活动：一是“让小灯泡发光”，安排了“观察小灯泡、连接小灯泡、猜测电流路线、画电路装置图”4个小活动。

二是通过“图中的哪个灯泡会亮？哪个灯泡不亮”来认识通路、短路、断路等现象，从而深刻理解电路的概念和外延。

教材的这种布局，体现了2大优势：1.迎合学生心理需求，充分调动学习兴趣。

2.有利学生掌握电路的具体连接方法。

学情分析从知识角度看，四年级的学生对小电珠和电池以及导线都比较的熟悉，但对于小电珠的各部分的结构还是模糊的，在平时的动手活动中，很容易将小电珠点亮，但是方法一般是单一的，只知道能够使小电珠亮，但不懂的简单电路的组成。

从年龄的特点看，四年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，这课的内容他们非常喜欢探究。

2.点亮小灯泡【教材简析】通过第1课的学习，学生已经知道了同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引；如果电荷能持续地向一个方向流动，就会产生电流；电路是由电源、用电器、导线、电器元件等连接而成的电流通路这几个知识点。

本节课要求学生用一根导线和一节电池使小灯泡亮起来。

第一部分：小灯泡的构造。

在引导学生了解小灯泡结构的基础上，再提供一根导线、一节电池、一个小灯泡，学生尝试用这些材料点亮小灯泡，并分析电流在小灯泡内是怎样流动的。

第二部分：让小灯泡发光。

教科书出示了四种不同连接方式的图，教师引导学生连一连，并让学生说说哪种连接能使小灯泡发光，哪种连接不能使小灯泡发光及原因，从而引出短路、断路等概念。

第三部分：课后延伸。

组织学生调查家中的电器和用电情况，同时渗透节约用电、安全用电的意识，激发研究电的兴趣。

【学情分析】对四年级的学生而言，点亮小灯泡似乎不是一件难事，但往往只是知其然而不知其所以然。

换言之，学生用同样的三种材料进行电路连接，无法真正理解通路中小灯泡会亮的原因和电流流经的路线，也不明白为什么断路中的小灯泡不能亮，更不明白电池正负极直接相连就会发生短路的原因。

【教学目标】科学概念目标1.只有电流流过灯丝，小灯泡才会发光。

2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

科学探究目标1.会连接简单电路。

2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3.能够从“亮”与“不亮”的电路图中寻找规律，从而对电流的流向做出大胆的想象与推测。

科学态度目标1.体验对电路连接进行有目的的、细致的观察乐趣。

2.渗透根据装置图做出大胆想象与推测的意识。

3.激发进一步探究电的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标初步了解“电”知识在日常生活中的应用。

【教学重难点】重点：电路形成通路，电流从灯丝中流过，小灯泡才会发光。

难点：从各种电路图中寻找“亮”与“不亮”的规律，指导闭合电路中的电流流向。

【精选】教科版四年级下册科学第二单元第2课时《点亮小灯泡》重要知识点总结一、学习目标1.知识目标(1)只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光。

(2)利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的闭合回路。

(3)一个完整的电路可以使用相同的材料，用多种方法建立起来。

(4)电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

2.探究目标(1)能用电源、导线和小灯泡连接简单电路。

(2)能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

(3)能根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

二、知识梳理1.小灯泡是由玻璃泡、灯丝、金属架、两个连接点组成的，玻璃泡具有保护灯丝和散光的作用，灯丝具有发光的作用，金属架具有支撑灯丝和导电的作用，两个连接点具有导电的作用。

2.干电池一端是铜帽，称为正极；另一端是锌壳，称为负极。

当用导线把这两端直接接在一起时，就会发生短路。

短路发生时，电池中的电会很快消耗完，并且还会在一瞬间发热发烫，甚至可能爆炸。

3.小灯泡能点亮的电流流动方向：从电池的正极出发，经过一个连接点，经过金属架、灯丝、金属架、再从另一个连接点出来，最后回到电池负极，形成一个完整的通路。

三、实验解析1.实验重现(1)实验名称：能点亮小灯泡的连接方式。

(2)探究问题：怎样连接能点亮小灯泡？(3)实验材料：1个小灯泡、1根导线(两端各剥去约2厘米外皮)、1节1.5伏的干电池等。

(4) 实验步骤：①用导线分别把电池和小灯泡按下图的四种连接方式进行连接。

②观察、记录各连接方式的小灯泡是否点亮并判断电路的通断情况。

图一图二图三图四(5)实验现象：实验结论：①图一、图三连接方式，电流从电池正极经过小灯泡再回到电池负极，形成一个完整的电路，灯泡点亮，这样的电路叫通路。

②图二连接方式，电池的正负极被导线直接连接起来，没有经过小灯泡，小灯泡不亮，这样的电路叫短路。

③图四连接方式，电流从电池正极出发不能回到电池负极，小灯泡不亮，这样的电路叫断路。

2.指点迷津电池和小灯泡怎样连接，小灯泡才能亮起来？。

点亮小灯泡
小组成员分工合作，尝试用一段导线和 一节电池让小灯泡亮起来，并及时在记录单 上记录有哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接 不能点亮小灯泡。
交流分享我们的发现
让小灯泡发光的连接有什么共同点？
电池正负极分别与小灯泡的两个 连接点，即端口和灯口相连。
√ √
观察右面连接图，哪些能够点亮小灯 泡， 哪些不能？请说明理由。
点亮小灯泡
小任务：点亮手电筒
如果给你一段导线和一个电池，你 能让小灯泡亮起来吗？用示意图表达你 的想法。
观察小灯泡
阅读思考（课本24页）：
1.找一找小灯泡的发光部位在哪里？ 2.想一想小灯泡的各部分有什么作用？
保护灯丝。 耐高温的金属丝，能够发光发热。 固定灯丝将电流导入灯丝。
两个连接点和不同的导线连。

培养学生的动手能力 和实验技能
课程内容与结构
01
课程内容包括电的基本概念、电路 的基本组成、小灯泡的工作原理等
02
课程结构分为理论讲解、实验操作、 课堂互动等环节
学习目标与要求
学习目标
掌握电的基本概念和原理，能够独 立完成小灯泡的点亮实验
学习要求
认真听讲，积极思考，勤于实践， 善于总结
02 电学基础知识
利用不同材料制作小灯泡
活动步骤 1. 介绍不同材料的导电性能
2. 学生分组，每组选择一种材料
利用不同材料制作小灯泡
3. 利用所选材料、导线、电池等制作小灯泡电路 4. 观察并记录实验结果
探究影响小灯泡亮度的因素
活动目标
让学生了解电流、电压与灯泡亮度的关系，培养实验探究能力
材料准备
LED小灯泡、可调电源、电流表、电压表
07 课程总结与回顾
关键知识点梳理
电流与电路的基本概念 电流的形成、方向及电路的基本组成。
小灯泡的工作原理
电流通过灯丝产生热量，使灯丝发光。
电池的作用与类型
提供电能，不同类型电池的特点及应 用。
简单的电路连接 串联、并联电路的连接方式及特点。
学生自我评价报告
知识掌握程度
能够准确理解电流、电路、电池 等基本概念，掌握小灯泡的工作
材料准备
LED小灯泡、各种装饰品、创意素材等
设计个性化的小灯泡应用场景
活动步骤 1. 激发学生创意，讨论小灯泡的应用场景（如节日装饰、个性化灯饰等）
2. 学生分组，每组选定一个应用场景
设计个性化的小灯泡应用场景
3. 利用提供的材料和工具，设计并制作个性化的小灯泡装饰品
4. 展示作品，互相评价和交流创意