一2点亮小灯泡详解

新教科版四年级科学下册2.2《点亮小灯泡》教学设计含教学反思一. 教材分析《点亮小灯泡》这一课是四年级科学下册的教学内容，主要让学生通过实践活动，了解电路的基本知识，学会用电池、导线、小灯泡等元件组成一个简单的电路，并观察小灯泡的亮灭现象。

通过这一课的学习，学生可以培养观察能力、动手能力和思考能力，激发他们对科学的兴趣和好奇心。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对周围的事物充满好奇心和探索欲望。

他们在生活中可能已经接触过一些简单的电器，但对电路的知识了解不多。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生观察、思考，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立电路的基本概念。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解电路的基本组成，学会用电池、导线、小灯泡等元件组成一个简单的电路，观察小灯泡的亮灭现象。

2.过程与方法：学生通过观察、实验、分析等方法，培养动手操作能力和思考能力。

3.情感态度与价值观：学生激发对科学的兴趣和好奇心，培养合作意识和动手动脑的能力。

四. 教学重难点1.重点：学生能够了解电路的基本组成，学会用电池、导线、小灯泡等元件组成一个简单的电路，观察小灯泡的亮灭现象。

2.难点：学生能够分析电路中各个元件的作用，理解电路的闭合原理。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们理解电路的知识。

2.实验法：学生通过动手实验，观察小灯泡的亮灭现象，加深对电路的理解。

3.小组合作：学生分组进行实验，培养合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教具：电池、导线、小灯泡、开关等电路元件。

2.学具：每个学生准备一套电路元件，用于动手实验。

3.教学课件：教师准备相关的教学课件，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的电路实验，引导学生关注电路的现象，激发他们的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍电路的基本组成，包括电池、导线、小灯泡等元件，并讲解各个元件的作用。

小学科学22《点亮小灯泡》（讲义）点亮小灯泡材料准备：1. 小灯泡2. 电线3. 电池4. 开关5. 电池盒实验步骤：1. 将一根电线的一端插入小灯泡的底座中的一个孔中，另一端插入电池的正极（正极通常用红色表示）。

2. 将另一根电线的一端插入小灯泡底座的另一个孔中，另一端插入电池的负极（负极通常用黑色表示）。

3. 将开关连接在电池的正负极之间，闭合开关。

4. 观察小灯泡是否亮起来。

实验原理：当开关闭合时，电流可以顺着电线从电池的正极流向负极。

在电流通过小灯泡的同时，它会加热小灯泡中的钨丝。

加热钨丝使其发出光线，这样我们就看到了亮起的小灯泡。

实验结果与说明：当我们完成以上步骤后，如果观察到小灯泡亮起来，说明电路连接正确，电流顺利通过小灯泡。

如果小灯泡没有亮起来，则可能是电路连接错误或者电池电量不足。

小灯泡是如何发光的？小灯泡内部有一根叫做钨丝的金属丝。

当电流流经钨丝时，由于电阻将使钨丝加热，进而发出光线，使我们看到亮起的小灯泡。

这是因为电流在通过电阻时会产生热量，而钨丝是一种电阻较大的材料，所以它容易加热到发光点。

电路中的元件作用是什么？- 小灯泡：当电流经过钨丝时，加热钨丝发光。

- 电线：将电流从电池传输到小灯泡。

- 电池：提供电流，使小灯泡发光。

- 开关：控制电流的通断。

那么，小灯泡的亮与暗能否由其他因素影响呢？除了实验中简单的电路连接和电池电量外，小灯泡的亮暗还与以下因素有关：1. 电压大小：电压越大，电流通过小灯泡时产生的热量越多，小灯泡也就越亮。

2. 钨丝的材质和粗细：不同材质和粗细的钨丝在相同电流下产生的热量不同，从而影响小灯泡的亮暗程度。

3. 电线的导电能力：电线导电能力越好，电流传输到小灯泡时的损耗越小，小灯泡也就越亮。

4. 温度：温度越高，钨丝的电阻越大，电流通过时产生的热量也就越大，小灯泡越亮。

小灯泡亮起来后，我们是否可以改变亮度？当小灯泡亮起来后，我们可以改变亮度的方法有两种：1. 调节电压：通过改变电池的电量或使用不同电压的电池，调节电流的大小来改变亮度。

苏教版科学实验详解 I 四年级上册第12课《点亮小灯泡》实验名称：点亮小灯泡（教材第36页）实验目的：学会连接简单电路实验材料：小灯泡1个、5厘米长的导线2根、干电池1个、电池盒1个、灯泡座1个。

实验步骤：1将电池装在电池盒里，用一根导线的一端与电池的正极连接。

2把小灯泡装在灯泡座上，用导线的另一端将金属壳与电池的正极相连接。

3用另一根导线将电池负极与小灯泡底部的锡点相连接。

4整理实验仪器。

提示：本实验点亮小灯泡的方法还有很多，鼓励同学们给出不同的方案，总结规律。

实验现象：小灯泡亮了。

注意事项：不能直接用导线将电池正负极相连，以免造成电池短路。

实验结论：电路中的电流必须形成一个循环的封闭的路线，（又叫闭合回路）在这个回路中，起点和终点分别是电池的正极和负极，这样小灯泡才能亮起来。

实验名称：利用简单开关，控制小灯泡的亮和灭。

实验目的：让小灯泡亮起来。

实验材料：小灯泡1个、小灯座1个、导线3根、电池1节、电池盒1个、木板1块、图钉2个、回形针1个。

实验步骤：1在一块木板上，把回形针的一端用一枚图钉固定，并使回形针的另一端能够搭到另一枚图钉上。

2把电池按正负极装在电池盒里，再把小灯泡拧在灯座上。

3先用一根导线与电池盒的正极(+)及灯座的一端进行连接；再用第二根导线与电池盒的负极（-）连接，导线另一端与图钉的一端进行连接。

接着用第三根导线的一端与灯座的另一侧连接，导线的另一端与图钉进行连接。

最后，用回形针与另一个图钉进行连接，看小灯泡是否亮起来。

4整理实验仪器。

实验现象：小灯泡亮了。

注意事项：1. 本实验用到导线，电池应注意用电安全。

2. 只能使用电池，不能从电源插座连电。

实验结论：回形针起到接通、切断电源的作用。

灯泡有两个接触端，灯丝可以发光。

当回形针与图钉接触时，电流从回形针到电池盒、小灯泡又回到回形针，电路里有电流通过。

电路中的电流必须形成一个循环的封闭的路线，小灯泡才能亮起来。

2点亮小灯泡公开课一等奖创新教案《点亮小灯泡》教学设计【教学目标】科学观念：通过观察小灯泡，知道小灯泡的结构，认识到只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光；通过连接简单电路，知道用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路，初步建立电路的概念。

科学思维：用比较的方法，能对亮的和不会亮的电路进行分类汇总，并进行分析。

探究实践：在实验中，能用电源、导线和小灯泡连接多种简单电路。

能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象，会根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

态度责任：在研究电路的过程中，能体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，激发进一步探究电的兴趣。

【教学重难点】重点：掌握小灯泡的各组成部分。

难点：探索电在装置中是怎样流动的，也就是电流过的路径。

【教学准备】教师：1.教学课件；2.手电筒、小灯泡1只、1.5v的干电池1节、导线1根。

学生：1.科学作业本；2.科学活动手册；3.每组小灯泡1只、1.5v 的干电池1节、导线1根。

教学过程聚焦同学们，老师手中拿的是什么？（小灯泡）对，今天我们的任务就是点亮它，出示课题：点亮小灯泡（磁贴）（二）探索同学们信心十足，请看要求：（四人一组合作学习，导线用笔画）把能点亮的几种连接，用图摆出来，用磁铁固定在小白板上。

把不能点亮的，也用图也摆出几种。

汇报时，请先汇报不亮的几种连接的原因。

（要有记录单）2.学生汇报（1）引导学生分析灯泡“不亮”，预生：这里的电流没有流回电池。

师：那你觉得这里的电流是怎么流的？生：从电池正级流出，经过小灯泡，再回到负极。

师：那这个小灯泡的电流怎么了？生：流出来，到这里就断了，不能流回负极了。

师：我们再观察不亮的另外组，是不是也是这样，谁来说说这组的。

生：电流从正极流出，经过电泡，到这里也断了，没有流回电池。

3.师：谁来说这组，（指短路）生：电流从正极流出，经过灯泡，回来负极。

师：咦，你们不是说，电流回来就会亮了吗？生：肯定是电池没电。

1．2 点亮我的小灯泡教学目标：1、经历用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程。

2、学会对发光小灯泡的连接装置进行观察和用笔画出电流在灯泡内的流动路线。

3、学会画一个发光灯泡的连接装置图。

4、经历多种简单电路的连接过程，学会检查电路装置，避免短路现象的发生。

5、在个人和与同伴合作的过程中，初步培养科学素养，形成主动获取信息的良好习惯。

教学重点：观察小灯泡的连接装置，指出电在灯泡内的流动路线。

教学难点：会检查简单的电路装置，区分断路和短路的相同点和不同点。

教学准备：学生准备：科学文件夹，1根电线、1个电池、1个小灯泡。

教师准备：1根电线、1个电池、1个小灯泡，灯泡结构图，实物投影仪。

设计思路：电线、电池使小灯泡亮起来，这对当今的小学生已无多大的挑战性。

而如何培养学生用科学的眼光去观察事物、用科学的态度去完成实践，这才是我们科学课堂的目标所在。

围绕这一目标，这节课开展了以下五个环节：1、激趣引入。

从生活小事出发，请学生当“小电工”，激发起孩子们参与活动的积极性；2、进行“使小灯泡发光”的活动。

先引导学生认真地对电线、电池和小灯泡及其结构进行观察和认识，弄清了材料的特点后，再进行电路的连接。

并由学生介绍连接成功的经验或不成功的原因和改进方法。

3、学生经历了亲身连接电路的过程后，再请他们把发光灯泡的连接装置画在科学文件夹上，通过个人思考、伙伴交流指出电的流动路线。

4、拓展应用。

通过对四种不同连接方式的电路的判断，学生进一步加深了对电路连接的理解，并通过实践和看书相结合，了解区分“短路”和“断路”，同时为科学文件夹积累素材。

5、小结交流本课的学习情况，鼓励学生继续开展对电的研究的后续活动，强调一定要安全用电。

教学过程：。

点亮小灯泡【教学目标】科学知识：1知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

4认识短路对电路的影响。

过程与方法：1会连接简单电路。

2能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。

情感态度价值观：1体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。

2意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。

【教学重点】在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。

【教学难点】初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。

【教学准备】教师准备：课件；合格小电工奖牌、优秀电工小组奖牌若干；学生实验准备：1只小灯泡、1节伏干电池、1根导线、实验记录单。

【教学时间】1课时。

【教学过程】一、创设情境，激趣导入上节课我们初步认识了生活中的静电，今天我们继续认识电。

请同学们看这样几张照片（课件出示温州夜景），多么美丽温州夜景，因为有了电点亮了彩灯才使我们的温州变得更加美丽、漂亮。

面对这么美丽的夜景、这么色彩斑斓的夜景灯光同学们能不能提出一些与灯有关的问题（学生提问题，教师进行梳理。

）【设计意图】从身边的夜景灯光引入来探究有关点亮灯泡的问题，既创设了探究情境，又对学生渗透了热爱家乡、赞美家乡的思想教育。

预设1：学生能提出怎样才能让灯变亮或灯为什么会亮等问题时，教师顺势引导：你的问题很有科学价值，今天我们就利用老师为大家准备的材料来当一回小电工，亲自解答你们提出的问题，来点亮我们的小灯泡。

（板书：点亮小灯泡）。

预设2：如果学生不能提出与灯为什么会亮或怎样才能把灯点亮等问题时教师可这样引导：正是有了这么美丽的彩灯，使我们的温州才会变得这么美丽，那么同学们知道怎样才能点亮那些漂亮的彩灯灯泡吗这节课我们就亲自探究一下灯点亮的原因，亲自点亮们的小灯泡。