小学语文公开课《掌声》评课稿
《掌声》是新课程实验教材人教版小学语文三年级上册第七
单元第 29 课 . 这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的
小英在掌声的激励下 , 鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事 . 告诉我们 : 人人都需要掌声 , 尤其是当一个人身处困境的时候 ; 要珍惜
掌声 , 同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别
人 . 作者以饱蘸爱心的笔墨, 用朴素无华的语言, 把学会尊重 , 学会关心的主题寓于这个动人的故事之中, 读来十分感人 .
全文以小英的感情变化为主线贯穿全文 , 小英一系列的情感变化都是由quot; 掌声quot; 引起 . 因此指导学生深刻领会
quot; 掌声 quot; 的内涵是本课的教学重点 .
评这堂课 , 我想给项老师一点掌声, 因为对我来说我觉得不是我来评这堂课, 而是应该向项老师学习这堂课的教
学 . 这是堂成功的课, 它让学生学得愉快, 让听课老师听得轻
松 . 项老师在本课的教学中充分诠释了《课标》关于quot;
阅读教学是学生, 教师, 文本之间对话的过程. quot; 这一主
导思想 , 让对话 quot;活quot;了起来.整堂课,老师没有提
出什么琐碎的问题 , 而是抓住课文的重点和难点 , 以生为本 , 以情为线 , 以读为主 , 以拓展为目标 , 引导学生抓住关键词 ,
句, 段读悟体会 . 通过自主阅读 , 研讨交流 , 使学生在读中感悟 , 读中理解 , 懂得人与人之间需要尊重 , 鼓励 , 要主动去关爱别人 , 特别是身处困境的人 ; 同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励 .
一, 亮点
1,课文导入轻松自然
本课的导入是整堂课的第一个闪光点. 教师引入了《千手观音》节目最精彩的部分, 最后那热烈的掌声的响
起⋯⋯然后项老师说: quot;掌声可以表示欢迎, 表示鼓
励, ⋯⋯ quot; 这样为学生创设了情境 , 塑造了良好的教学氛围 , 过渡到文本内容 , 自然衔接 , 顺理成章 , 也突出了主题 ,
把学生轻松地带入课中.
2,正确把握课文重点, 优化了课堂结构
语文课不像数学课那样层次清楚,, 由易到难 , 环环相扣 , 它融整体层次性的明确和相对的模糊性为一体, 所以语文课特别需要认真设计课堂内容, 明确课文的重点和难点 . 这样老师讲起来才有所侧重, 学生听起来才目标明确. 这堂课在对课整体步骤安排中, 教师没有循规蹈矩地依照事情的
发展按部就班 . 主要用对比的教学方式: 如原先的英子和后来的英子对比 . 教师先出示第一自然段, 指导学生朗读 , 学生体会出小英孤独, 寂寞 , 自卑的情感 . 接下来教师引出了第五
自然段 , 通过让学生朗读使学生感受到小英快乐的情感. 虽然教师没有刻意把两段进行对比, 但学生已经在心里对比出
前后两次情感的巨大差异. 然后 , 教师再让学生找找小英情
感变化的原因, 学生当然很容易找出是两次掌声使小英产生
了变化 , 但学生这时真正感受到的是掌声对一个残疾人产生
的作用是非常惊人的. 在这样一个隐形的对比当中, 教师很轻松地突出了本课的重点.
3,注重朗读 , 读得有效 .
(1)读有要求 : 项老师对每一环节的朗读都提出了要
求, 初读时要求读准字音 , 不加字不减字 . 精读时则要求学生读
出自己的理解和感悟 , 如讲读第一段与第四段时让学生走
进文中的字里行间来感悟英子 , 这样让学生有目的地读 , 有方向地读 , 教学便达到了事半功倍的效果 .
(2)读有层次 : 开始要求读正确 , 读通顺 , 项老师在给
学生足够时间阅读课文之后 , 便结合学生初读时产生直觉 , 抓住英子的心理 , 细读揣摩 , 把各种情感体会溶入朗读读出了一个丰满的英子 .
4,积极关注学习方法的指导, 学习习惯的培养.
quot;读书——思考——发现——表达quot;是阅读
文本由理解内容到发现外化的思维活动过程 , 也是提高阅读能力和表达能力的方法 .
项老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声, 引导学生品读课文的重点段第二至四自然段. 项老师先让学生自由
朗读课文 , 划出描写小英动作神态变化的句子, 然后让学生逐段说说体会到了什么学生在动手划, 动口读的基础上, 各抒己见 , 有的说小英很害怕 , 怕同学们会笑话她 , 所以她的头立刻低了下去 ; 有的说小英很感动 , 因为她的眼圈儿红了 ; 有的说掌声给了小英力量 , 所以她一摇一晃地走上了讲台⋯⋯项老师乘热打铁 , 让学生说完自己的感受时就通过朗读把小
英的内心给读出来, 此时 , 学生的朗读动情, 投入 . 就这样 , 学生在朗读 , 交流 , 讨论中理解了小英从自卑, 犹豫到感动, 自信的过程 , 更好地体会了掌声的无穷力量, 突出 quot;掌声quot; 的内涵 .
5,联系生活体验领悟内涵
当学生阅读文本时 , 远离学生的生活实际 , 学生体会不到真切的情感 , 项老师就发掘学生善良天性 , 引导学生转换角色 ,
如 : 如果你是小英的同学 , 你想见到怎样的小英如果你是小英的同学 , 你想通过掌声告诉小英什么如果小英就站
在你的面前, 你想对她说什么如果你是小英, 你听到同学们热烈 , 持久的掌声 , 你会想些什么学生变成文中的人物, 产生
联想或幻想 , 激发出情感 , 走入人物内心世界, 就更真切地体会到了掌声给小英变化, 领悟掌声的内涵.
