最新人教版八年级语文精品教案之《落日的幻觉》
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明确：（多媒体显示）
日落时的景象
产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红
光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光
眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了
光线折射的原理
太阳好像变大了
眼睛的错觉
4、日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，对此现象你能给出自己的解释吗？
学科
语文
课题
《落日的幻觉》
课型
新授
教
学
目
标
知识
能力
能根据需要筛选相关信息，概括说明内容的要点，把握说明的中心。
过程
方法
品读描写落日的相关语句，体会语言的优美。
研读重点语段，明确说明顺序和说明文语言的准确性。
情感
态度
培养学生对自然科学的热爱，认识审美世界和科学世界的不同和联系。
教学重点
把握说明的中心内容及说明顺序，体会说明文语言的严谨性。
5、教师小结：看来同学们的科学知识学得很好。因为这是一篇事理说明文，这种从落日的现象入手，由表及里地解释了现象产生的原因，这种说明顺序就叫从现象到本质的逻辑顺序。文章先从日常生活写起，并引用古诗文增加文章的趣味性和生动性。然后在说明前使用描写的表达方式，用一段文字来描写日落时的种种景观，引起读者的阅读兴趣。在此基础上，逐段说明这些景观背后的科学道理。文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也考虑到科学原理的复杂与简单，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。
不可，可惜不仅有转折的意味，而且带有感情色彩，让人深感遗憾这种紫光不多见，而但字则无此感情色彩，仅仅表示转折，所以可惜要比但字好，不可替换。
明确：不能删去，一般是指通常情况，“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”，但不包括特殊情况（如暴雨后，空气非常清新，烟尘就少），这样说明则更准确更符合实际，如果删去的话，就变为“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”，显然这样太绝对太肯定，不符合实际，所以不能删去。
（2）日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。（该句能否删去就像一个巨大的玉盘远挂天边，为什么？）
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
四、研读课文，把握说明内容和顺序，品味说明语言
1、自读1-2段，划出描写落日景象的语句，并思考：作者是从哪五个方面来描绘落日景象的？
明确：现象一：太阳好像变大了
现象二：颜色深黄、殷红
现象三：接近地平线时太阳变扁了
现象四：神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
现象五：西方天空出现迷人的紫光
6、品味语言：
导入：这也是一篇科普作品，科学地阐述自然生活中的现象，同时也注意到了语言的具体生动、准确严密，在阅读时不仅要关注说明的顺序，更要着重关注说明的语言。请大家好好体味以下这些句子中加粗词语的表达效果。（多媒体显示）
（1）一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。（该句能否删去一般来讲，为什么？）
教学难点
体会说明文语言的严谨性。
教学媒体
多媒体
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
一情境教学，导入课文
1教师首先让学生猜想：将一个橘红色的乒乓球放入盛了水的玻璃杯后会出现什么样的变化？学生猜想后，教师不忙急于给出答案，再让学生自己仔细观察并准确得出乒乓球变大变椭的结论。然后教师再抛出问题：为什么乒乓球会出现这样的变化？是乒乓球真的已经发生了变化呢还是我们自己的眼睛“欺骗”了我们，而最终让我们产生了“美丽的幻觉”？
明确：不能删去，因为此句运用比喻说明，形象生动的写出了落日的形状，如果删去，则不能写出落日的具体形状，语言也显得平淡无味，所以不可删去。
感悟
理解
揣摩、思考
回答
使学生从整体上清晰了文章的脉络，明确逻辑顺序，明确了第一段和第二段在文中起的作用，并学习文章的前后照应严谨、层次井然有序的结构特点。
品味说明文语言严谨准确又不乏生动具体的特点，并从中学会品析语言的两种方法
2教师用多媒体展示一组有关落日的精美图片，随后自然展示课题——《落日的幻觉》
二、整体感知：
学生朗读课文，读后思考并回答：
1课文写了什么？（介绍了落日时一些自然现象产生的原因）
2那么先写什么后些什么呢？（先写自然现象，后写原因）
3第三段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用）
猜想并回答。
观察实验并回答结论。
——删除法和替换法。
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
（3）人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。（句中的无不改为都可以吗，表达效果有何不同？）
明确：不能，无不是双重否定，强调每个观赏日出的人都会赞叹，而都是表示一般的肯定，缺少这种强调的意味，所以不可替换。
（4）可惜这种美丽的紫光并不多见。（句中的可惜改为但，可以吗，表达效果有何不同？）
研读1-2段
勾画句子
梳理层次，
思考并回答问题。
思考回答
朗读并感受描写的优美。
自读4-7段
小组讨论并完成课后练习的表格。
思考回答
梳理第二段描写性内容的层次，感悟描写景物要有层次和顺序的方法。也为下个环节理清4-7段的说明顺序做铺垫。
体会描写这种表达方式的特点及在说明文中的作用。
感受落日的绮丽迷人，培养景色描写的语感。
训练学生提取信息的能力，并把握说明的中心内容，梳理层次。
培养学生科学的思考问题的意识。
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
明确：这是由于眼睛的错觉造成的。同样一个物体，在庞然大物的衬托之下会显得较小，而在微小的背景下会显得较大。太阳也是如此，早晚时分，我们看太阳时其参照物是地面上的建筑、树木等等，而中午看太阳时，其参照物是诺大的天空，故而出现早晚看到的太阳较大，中午看到的太阳显得较小。
思考结论的原因
自由朗读课文
思考问题
回答、交流
引人情境，激发学生的好奇心和求知欲，并培养学生的观察和思考的能力。
给学生以美感的享受，从而激发他们的学习兴趣，为学好这篇文章打下一个良好的感情基础，作好认知铺垫。
初读文章，整体感知文章内容，梳理行文思路，
把握文章的结构特点，为理解文章采用的逻辑顺序打基础。
2、第二段主要运用了什么表达方式？有何好处？
明确：生动、形象，使文章文学性、可读性更强。
小结：面对如此壮观、绮丽、神秘而迷人的美景，我们再次用朗朗的书声去感受它如何?请大家放声齐读这些语句。
3、导语：然而，令人意想不到的是如此美景，竟然大都是幻觉，同学们，你能解开这科学之谜吗？请大家自读课文4-7段，说说出现落日幻觉的科学道理，小组合作完成课后“研讨与练习”的表格。
日落时的景象
产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红
光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光
眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了
光线折射的原理
太阳好像变大了
眼睛的错觉
4、日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，对此现象你能给出自己的解释吗？
学科
语文
课题
《落日的幻觉》
课型
新授
教
学
目
标
知识
能力
能根据需要筛选相关信息，概括说明内容的要点，把握说明的中心。
过程
方法
品读描写落日的相关语句，体会语言的优美。
研读重点语段，明确说明顺序和说明文语言的准确性。
情感
态度
培养学生对自然科学的热爱，认识审美世界和科学世界的不同和联系。
教学重点
把握说明的中心内容及说明顺序，体会说明文语言的严谨性。
5、教师小结：看来同学们的科学知识学得很好。因为这是一篇事理说明文，这种从落日的现象入手，由表及里地解释了现象产生的原因，这种说明顺序就叫从现象到本质的逻辑顺序。文章先从日常生活写起，并引用古诗文增加文章的趣味性和生动性。然后在说明前使用描写的表达方式，用一段文字来描写日落时的种种景观，引起读者的阅读兴趣。在此基础上，逐段说明这些景观背后的科学道理。文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也考虑到科学原理的复杂与简单，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。
不可，可惜不仅有转折的意味，而且带有感情色彩，让人深感遗憾这种紫光不多见，而但字则无此感情色彩，仅仅表示转折，所以可惜要比但字好，不可替换。
明确：不能删去，一般是指通常情况，“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”，但不包括特殊情况（如暴雨后，空气非常清新，烟尘就少），这样说明则更准确更符合实际，如果删去的话，就变为“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”，显然这样太绝对太肯定，不符合实际，所以不能删去。
（2）日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。（该句能否删去就像一个巨大的玉盘远挂天边，为什么？）
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
四、研读课文，把握说明内容和顺序，品味说明语言
1、自读1-2段，划出描写落日景象的语句，并思考：作者是从哪五个方面来描绘落日景象的？
明确：现象一：太阳好像变大了
现象二：颜色深黄、殷红
现象三：接近地平线时太阳变扁了
现象四：神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
现象五：西方天空出现迷人的紫光
6、品味语言：
导入：这也是一篇科普作品，科学地阐述自然生活中的现象，同时也注意到了语言的具体生动、准确严密，在阅读时不仅要关注说明的顺序，更要着重关注说明的语言。请大家好好体味以下这些句子中加粗词语的表达效果。（多媒体显示）
（1）一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。（该句能否删去一般来讲，为什么？）
教学难点
体会说明文语言的严谨性。
教学媒体
多媒体
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
一情境教学，导入课文
1教师首先让学生猜想：将一个橘红色的乒乓球放入盛了水的玻璃杯后会出现什么样的变化？学生猜想后，教师不忙急于给出答案，再让学生自己仔细观察并准确得出乒乓球变大变椭的结论。然后教师再抛出问题：为什么乒乓球会出现这样的变化？是乒乓球真的已经发生了变化呢还是我们自己的眼睛“欺骗”了我们，而最终让我们产生了“美丽的幻觉”？
明确：不能删去，因为此句运用比喻说明，形象生动的写出了落日的形状，如果删去，则不能写出落日的具体形状，语言也显得平淡无味，所以不可删去。
感悟
理解
揣摩、思考
回答
使学生从整体上清晰了文章的脉络，明确逻辑顺序，明确了第一段和第二段在文中起的作用，并学习文章的前后照应严谨、层次井然有序的结构特点。
品味说明文语言严谨准确又不乏生动具体的特点，并从中学会品析语言的两种方法
2教师用多媒体展示一组有关落日的精美图片，随后自然展示课题——《落日的幻觉》
二、整体感知：
学生朗读课文，读后思考并回答：
1课文写了什么？（介绍了落日时一些自然现象产生的原因）
2那么先写什么后些什么呢？（先写自然现象，后写原因）
3第三段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用）
猜想并回答。
观察实验并回答结论。
——删除法和替换法。
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
（3）人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。（句中的无不改为都可以吗，表达效果有何不同？）
明确：不能，无不是双重否定，强调每个观赏日出的人都会赞叹，而都是表示一般的肯定，缺少这种强调的意味，所以不可替换。
（4）可惜这种美丽的紫光并不多见。（句中的可惜改为但，可以吗，表达效果有何不同？）
研读1-2段
勾画句子
梳理层次，
思考并回答问题。
思考回答
朗读并感受描写的优美。
自读4-7段
小组讨论并完成课后练习的表格。
思考回答
梳理第二段描写性内容的层次，感悟描写景物要有层次和顺序的方法。也为下个环节理清4-7段的说明顺序做铺垫。
体会描写这种表达方式的特点及在说明文中的作用。
感受落日的绮丽迷人，培养景色描写的语感。
训练学生提取信息的能力，并把握说明的中心内容，梳理层次。
培养学生科学的思考问题的意识。
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
明确：这是由于眼睛的错觉造成的。同样一个物体，在庞然大物的衬托之下会显得较小，而在微小的背景下会显得较大。太阳也是如此，早晚时分，我们看太阳时其参照物是地面上的建筑、树木等等，而中午看太阳时，其参照物是诺大的天空，故而出现早晚看到的太阳较大，中午看到的太阳显得较小。
思考结论的原因
自由朗读课文
思考问题
回答、交流
引人情境，激发学生的好奇心和求知欲，并培养学生的观察和思考的能力。
给学生以美感的享受，从而激发他们的学习兴趣，为学好这篇文章打下一个良好的感情基础，作好认知铺垫。
初读文章，整体感知文章内容，梳理行文思路，
把握文章的结构特点，为理解文章采用的逻辑顺序打基础。
2、第二段主要运用了什么表达方式？有何好处？
明确：生动、形象，使文章文学性、可读性更强。
小结：面对如此壮观、绮丽、神秘而迷人的美景，我们再次用朗朗的书声去感受它如何?请大家放声齐读这些语句。
3、导语：然而，令人意想不到的是如此美景，竟然大都是幻觉，同学们，你能解开这科学之谜吗？请大家自读课文4-7段，说说出现落日幻觉的科学道理，小组合作完成课后“研讨与练习”的表格。
