人教版九年级上册(2018部编版)第三单元12《湖心亭看雪》课堂实录

《湖心亭看雪》游戏教学课堂实录一学生自由读课文5分钟。

师在黑板上板书——“玩味”，叫停学生读书。

师：大家跟老师一道，一直以来，游戏着、“玩”着学语文，很开心，很得意，每节都有意外，都有创造。

请看黑板上“玩味”一词，“玩”再朝前进一步就是“味”，所以，“味”是“玩”的更高级形式，“味”是“玩”的深化。

“玩”用手用眼，“味”可是动嘴，“味”比“玩”实惠。

比如一个烧鸡，“玩”就是看，就是烧，“味”就是品，就是啃，就是“吧唧吧唧”（摹状貌），大家是愿意“看”和“烧”，还是愿意“吧唧吧唧”呢？生齐：愿意“吧唧吧唧”。

师：同学们，请看黑板——“你和雪都是我眼里的惊艳”“学习《湖心亭看雪》”两行字，两种说法，哪一个更“吧唧吧唧”一些？生齐:你和雪都是我眼里的惊艳。

师：味在何处，谁来“吧唧吧唧”（摹状貌）?生1：“你和雪都是我眼里的惊艳”，把“你”和“雪”说得特别美，带着浓浓的赞美欣赏的感情。

“学习《湖心亭看雪》”，平铺直叙，就差远了。

生2：直接称“你”，是呼告，对象犹在眼前，距离很近。

师：品味得很好，看来我的高足们不仅会玩，而且能味，很有水平。

好，我们庄重走进课文，齐读课文一遍。

生齐读课文。

师：是否读出了味？生3：有一点儿味道，就是作者赏雪，喝酒。

生4：好像也没什么。

师：“吧唧吧唧”（摹状貌）得好还是不好？你们俩分享一个鸡脚——指——甲。

不是“有一点儿”，更不是“没什么”，而是“惊艳”。

也难为他俩了。

赏读古代散文，必须了解作者生平、文章写作背景。

同学们我们齐读——“你和雪都是我眼里的惊艳”，让我们振起信心，敞开胃口，和老师一道享受美味，“吧唧吧唧”。

二师（板书‘雪’字）：味之一，从“雪”定向。

在作者眼里，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，多美呀！雪会引起90后的你怎样的遐想遐思呢？请向老师告白。

生（多）：素、欢乐、趣味盎然、冰雪聪明、冰清玉洁、干净、纯洁、活力、冷飕飕、冷峻、雪中飞羽绒服……师（将词语一一板书）：作者可不是90后，将跟作者心境无关系的、或者重复的词删去，跟作者心境最贴最有关系的词保留三个。

咬文嚼字读张岱——《湖心亭看雪》教学实录第一部分：导入师：同学们知道，王老师的儿子叫——生：尹犀墨！（笑）师：这个名字出自一个成语——生：惜墨如金！师：对。

惜墨如金是写作的一种境界。

今天我们要学习的《湖心亭看雪》就只有短短140来个字。

但是，我们却要用——请读出大屏幕上蓝色的字——生：字斟句酌咬文嚼字师：对，我们就要通过这样的精读，努力走进三百多年前的古人张岱的心灵深处。

第二部分：整体阅读把握全篇师：现在请仔细听录音朗读，粗步感知课文内容，进行字词抢答。

【投影展示】一、牢记以下词语的读音毳(cuì)衣雾凇(sōng )沆(hàng )砀（dàng )打更(gēng ) 铺毡(zhān)二、抢答：一词多义分辨第一组：一小舟上下一白第二组：是日更定是金陵人第三组：上下一白强饮三大白而别第四组：是日更定矣湖中焉得更有此人（师组织学生抢答）师：这一次我们集体朗读全文，回答两个很关键的问题。

【课件展示】大声朗读并思考：1、都说这篇短文里有一个地方前后矛盾，你能找出来吗？2、请在文中找出一个最恰当的词语来评价张岱。

（生朗读）生：文中开头说“独往湖心亭”，后文却说是“舟中人两三粒”，人数是矛盾的。

师：真好！非常敏锐！是不是张岱数学没有学好，数不清楚人数啊？（众笑）还是其中另有玄机呢！请再说说第二个问题。

生：这个字是“痴”。

师：聪明极了！作者描写舟子说这话的时候用的是“喃喃”，你感受到舟子是什么样的神态了吗？生：大惑不解。

师：好！你能读出舟子的大惑不解的神态吗？（师引导学生多次朗诵舟子之话，模仿其表情神态，读出味道）师：“痴”用通俗的话怎么讲啊？生：傻，笨，另类！生：呆。

反正就是行为举止不同常人。

生：智商比较低。

（众笑）师：对，这个张岱啊，就是一个与众不同的呆人。

呆人必定有呆行，现在我们就来“观其痴行”。

第三部分：咬文嚼字论“痴行”【课件展示】崇祯五年十二月，余住西湖。

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

《湖心亭看雪》说课稿大家好，我今天说课的篇目是《湖心亭看雪》。

下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈我的教学设计思路和设计理念。

首先，说教材。

一、说教材（一）教材的地位和作用《湖心亭看雪》是部编版九年级上册第三单元的第三篇课文,本单元所选的古诗文题材多样，内容丰富。

通过这些文章的阅读学习，不仅能够培养学生阅读文言文的能力，而且可以感受作者对自然、社会、人生的感悟和思考，从而激发学生对传统文化的热爱之情、培养审美情趣。

《湖心亭看雪》是张岱小品的传世之作。

作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，写出了雪后西湖之景清新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。

（二）教学目标《语文新课程标准》要求“培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

”根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：知识和能力目标：1．阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。

2．积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。

过程与方法目标：1．学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

2.体味文章写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情。

品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

情感、态度与价值观目标：：体味文章写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情。

品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

（三）重点、难点的确立语文新课程标准指出“学生是语文学习的主人”。

在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。

八年级学生已经有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和新课标的要求，我将本课的：教学重点确定为：1. 朗读和背诵全文。

2. 学习和积累文言词汇。

教学难点确定为：1.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

人教版九年级上册（部编版）第三单元12《湖心亭看雪》课堂实录《湖心亭看雪》课堂实录导：2019.6.24日，杭州被正式列入《世界遗产名录》，在申遗文本中，西湖被称作是“中国传统文化精英的精神家园”，古往今来，西湖的山色湖光成就了多少文人墨客笔下的佳作名篇。

我们一起来回味一下！幻：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

——白居易接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

——杨万里欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。

——苏轼生齐读师：回味这些诗句，诗人们笔下写尽了西湖春夏秋的绚丽妖娆，而张岱却另辟蹊径，别出心裁的给我们展示了冬日西湖的洁白一片。

读一下标题齐读标题。

湖心亭在哪？杭州西湖。

幻：湖心亭位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。

湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。

朗读课文，整体感知1、师范读正字音。

幻：一、正字音毳(cuì )衣雾凇(sōng )沆(hàng )砀（dàng）打更(gēng) 铺毡(zhān)生自由读，通文意。

二、辨词义第一组：一小舟上下一白第二组：是日更定是金陵人第三组：上下一白强饮三大白而别第四组：是日更定矣湖中焉得更有此人生齐读，找文眼。

请同学们在文中找出一个最恰当的子来评价张岱。

师：一个神态，一句话，一个动作，看得出金陵人是喜出望外啊。

茫茫六合，知音难觅，夜深人静，冰天雪地中，我们在此借酒赏雪，没想到竟然还有人和我们一样什么的人？读一读金陵人的这句话，能不能把这句话说得再具体一点儿，湖中还有这样————的人？生：有此雅兴之人！有高雅情趣的人！有此豪情之人！有此志同道合之人！有此超凡脱俗之人！……师：金陵人在湖上遇到张岱，喜悦兴奋之情溢于言表，张岱也和他们一样满心欢喜吗？生：我觉得他是满心欢喜的。

因为他强饮了“三大杯”。

生：我认为他并不是满心欢喜的。

《湖心亭看雪》课堂教学实录师：今天我们讲《湖心亭看雪》，张岱的文章。

（一）熟读成诵师：第一，我们要熟读成诵。

你们老师给你们印的教材，我看着上面有注释，同学们可能做了一些预习。

来吧，咱们一起读一下，看有问题没有。

“湖心亭看雪，张岱，读——”【PPT】湖心亭看雪张岱崇祯五年十二月，余住西湖。

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。

见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。

余强饮三大白而别。

问其姓氏，是金陵人，客此。

及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”生：（齐读）湖心亭看雪，张岱。

崇祯五年十二月，余住西湖。

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

是日更定矣，余挐（ná）……师：注意，读挐（ná）不对，这个字上面是个“如”，底下是个“手”，就念挐（ráo）一小舟，通“桡”。

什么时候读“ná”？上面是个奴隶的“奴”，底下是个“手”，这个字读“拏（ná）”。

这个字音有不同版本，不同意思，在这里我们就读“余挐（ráo）一小舟”。

“rú（如）”和“ráo （挐）”生母一样的；要是奴隶的奴，“nú（奴）”和“ná（拏）”生母是一样的，这就记住了。

重读。

（生齐读全文）师：好啦，读得很准确，字音没问题了，但是我总觉着你们没有放开。

我一辈子教高中，高中生上课就是这个状态：越让大声越不大声，越让发言越不发言，一律死鱼不张嘴。

初中生、小学生那应该是一提问非常热烈，所以我总觉着你们没有爆发出来，那么多的人但声音不够响亮，声音不响亮，读的那就没有味道，懂吗？放开你们自己的声音，来，重读一遍，声音要大。

“湖心亭看雪，张岱，读——”（生齐读全文）师：不错，有点进步。

2018年新人教版部编本九年级上册语文《湖心亭看雪》教学实录一、导入师：我想问下同学有没有去过苏杭两地，无论去或者没有去，你们一定听说过一句话“上有天堂，下有苏杭”。

苏杭之美的确是人尽皆知的，那苏杭最出名的地方大家知道吗？生：知道。

师：那是哪里？生：西湖师：西湖作为我国的著名的旅游胜地，因此也有了“人间天堂”这种称呼。

（屏幕显示西湖美景）西湖不仅仅吸引了大量的游客，古往今来的文人墨客也对西湖的美景赞不绝口。

因此，他们用大量的笔墨来描绘西湖的美景。

你们知道有哪些描绘西湖的诗句吗？生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

师：很好，我们一起来看一下有哪些诗句（屏幕显示：接天莲叶无穷碧映日荷花别样红——杨万里最爱湖东行不足绿杨阴里白沙堤——白居易欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜——苏轼师：这些诗句用渲染的手法，多种色彩构成了春秋夏三季西湖不同的美，我们唯独没有看到的是哪个季节的景色。

今天，就让我们一起跟随作者去西湖的湖心亭看一场雪！二、整体感知师：现在我要请同学们一起将全文朗读一遍，同学们要注意两个问题，注意读准字音，读准节奏。

（屏幕显示全文注音以及节奏的划分，学生齐读）师：接下来我要检查预习的情况，看看大家字词的掌握情况。

（出示第一段重点词语，学生回答）师：看来大家都掌握得不错，现在我要让同学们看一幅图，这是什么图？（显示图片）生：雪景图师：你们能从文中找出描绘这幅画的文字吗？生：能师：我请一位同学起来将他找的读出来。

生：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

师：还有吗？生：湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

师：很好。

生：刚才这位同学在说的时候，我想到了一个问题，这里天与云与山与水，用了三个“与”子，在现代汉语中就会出现重复啰嗦的情况，而在这里，能不能去掉呢？生：不能师：那你们告诉我为什么？生1：我也认为不能去掉。

“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。

师：很好，这三个“与”字，生动的写出天空，云层，湖水之间白茫茫的浑然难辨的景象。

初中语文九年级上册《湖心亭看雪》课堂实录精选1.课堂实录之一《湖心亭看雪》课堂教学实录师：同学们，大家都知道杭州之盛在于西子一湖，大多数人会选择什么季节出行？生：冬季。

师：大多数人！生：春季或者夏季。

师：在这样的季节可以看到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”师：对于大多数人，会选择一天中什么时间去西湖呢？生：早上。

师：我们的作者张岱在冬季去西湖。

他究竟想要借助表达些什么呢？我们读文言文，首先要读准字音，读出节奏。

如第二自然段中有一句“一童子烧酒炉正沸”。

师：昨天同学们已经预习了课文，会读了吗？生：会。

师：把我们昨天预习的结果展示给我们的老师。

生：朗读课文。

师：同学们读得很不错啊，朗朗书声是我们校园里一道亮丽的风景线。

同学们会翻译了吗？“上下一白”的“白”是什么意思？生：全。

师：你怎么知道解释为“全”？生：根据全文的意思。

师：我们还可以通过怎么样的方式来了解文言词的解释呢？课下注释，根据课下注释的标注来了解个别词的解释。

今天老师教给大家一个解释的方法。

“一身是胆”的“一”是什么意思？生：全。

师：由此可以推断，“上下一白”的“一”解释为“全”，这就是推断法。

我们再来看个成语“面面俱到”，“俱”是什么意思？生：全。

师：你能精确翻译这个句子吗？“拥毳衣炉火”。

看到这个句子，你感觉到了天气怎样的状况呢？生：十分寒冷。

师：从哪个词中能恨明确地感受到“十分”呢？生：拥。

生：表达出来了，毛皮大衣本来就说明了寒冷，又说道火炉，更能体现了。

生：我觉得还没有完全体现出来。

师：请说说你的理由。

生：如果十分寒冷，那应该是紧紧裹着。

师：大家注意到了吗？刚才这位男生用了一个词语“紧紧裹”，我们再来翻译下。

我们再来看一个句子“湖上影子，”人教版教参上是这样翻译的，哪位同学来读一下。

生：读翻译。

师：两个红字“道”、“叶”，写出了景物什么特征？生：简洁。

生：孤独。

师：影子这个词语确实能够体现出“孤独”，但影子是淡淡的。

痕、点、芥、粒又写出了什么呢？师：你认为可以用什么两次来形容呢？生：条。

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《湖心亭看雪》课堂实录上课人乌鲁木齐十三中李春波学生杭州文晖中学八年级整理人温岭市五中温德斌教师用自己的旅游经历和上这篇课文的原因导入用心读课文，听教师范读，一定要标号不认识的字词给你一分钟读一遍，如果还有不会的问老师请谁读，谁就读，请同学读课文，轮流，再请全班齐读请同学互相指出读错的字，或节奏大致知道文章意思的举手，哦，有一位，你们需要几分钟时间大致弄清？师：那么我们就结合注释，四分钟，看看哪些地方看不懂，标记好幻灯辅助解决字义俱绝是余芥惟强及……师：先理解了的同学可以举手示意一下……师：抢答环节，快速解决字词，话筒传得快幻灯：1、看雪的时间是————生：崇祯五年十二月生：补充，是在晚上八点左右，更定矣生：地点是在西湖湖心亭2、写雪大的句子是---————生：湖中人鸟声俱绝师：为什么生：侧面描写，说明雪大……全躲起来了生：雾凇沆砀……师：好，还有没有侧面描写的句子？生：拥毳衣炉火师：到湖心亭看雪的有几个人学生回答一个二个三个四个五个都有生：一个我童子还有两个人还有舟子师：童子是谁的生：铺毡对坐的那两个人的，舟子是张岱的4、他们做了什么事生：喝酒，聊天，赏雪5、我喝了多少酒，酒量如何生|三大杯师：酒量不是特别好……生：不太好，强饮，勉强，尽全力在喝6、舟子喃喃私语时的话，当时是什么表情？老师用QQ表情代替回答，请最擅长表演的两个男生来读师不满，疑惑地表情要配合文字，再请同学读师：这四种表情只有一种是符合课文的生：最不符合的是抓狂，舟子喃喃私语……应该是第二个师：课文，从前三行中找到原因所在生：人鸟声俱绝……还有人看雪师：舟子只能是困惑，只能是一个字生：独字师：为什么独字能暗示，心情是困惑的？作者说独？说明心里没有舟子，视若空气，她不可能与你同悲同喜师：那么舟子说的“痴”什么意思？生：痴迷，师：那么就是肯定赞颂张岱了生：有点傻师：傻在何处？生：下雪后几天，还要去生：晚上八点左右都睡觉了师：对，夜深出行，还有吗，那些异于常人？生：明知不胜酒力，却要强饮三大白师：不要和陌生人说话，不仅说了，还喝了别人的饮料换而言之，可以说，舟子认为他傻的地方恰恰是他引以自得的地方，他认为自己知道自得，记忆的地方是什么？生：是那种景色师：能行舟说明雪不大？这样独特的雪景，你能看到吗生：我一般窝着，在家里，或者发呆师：但是张岱能看到别人看不到的景色，因此很自得，享受到和自然的对话，他能看到雪景西湖，他还自得什么？生：我举得他能看到一个知音幻灯：少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍……好……好&……书蠹诗魔生：年轻时幸福，是奢侈……教师介绍背景，清军亡明，张岱避难山居幻灯：鸡鸣枕上，夜气方回……持向佛前，一一忏悔——张岱《陶庵梦忆》序另外还有《西湖梦寻》也是梦字生：他不愿里去，所以怀念留恋过去的生活师：繁华不在时的回忆之作，文字里有淡淡的哀愁，你们是否能读出淡淡的哀愁，对比中能否读到淡淡的愁绪幻灯对比文字：1、雾凇沆砀，天、云、山水，上下一白。

《湖心亭看雪》课堂实录张岱，明末清初浙江绍兴人，字宗子，又字石，号陶庵，又号蝶庵居士。

今天我们要来学习选自张岱《陶庵梦忆》的《湖心亭看雪》。

1、请同学们把课文大声地朗读三遍。

（学生自由读课文）2、请一位同学朗读课文。

（有读错的地方，师生一起纠正）3、全班同学齐读课文。

二、课文翻译，重点字词落实。

1、余住西湖（代词，我）2、湖中人鸟声俱绝（都）（消失）3、余挐一小舟（通“桡”，撑）4、拥毳衣炉火（围裹）（毛皮大衣）5、独往湖心亭看雪（独自）6、雾凇沆砀（冰花）（弥漫）7、惟长堤一痕（只有）8、舟中人两三粒而已（罢了）9、客此（客居）10、及下船（等到）11、舟子喃喃曰（小声说话）1 2、更有痴似相公者（极度迷恋某种事物）13、是：是金陵人（表判断）是日更定矣（这）14、白：三大白（酒杯）上下一白（白色）15、大：见余，大喜（非常）三大白（与“小”相对）16、一：余挐一小舟（一叶）上下一白（全）一童子烧酒炉正沸（一个）17、更：是日更定矣（古代夜间的计时单位）湖中焉得更有此人（还）18、下：上下一白（方位名词）及下船（动词，离开）19、余强饮三大白而别古义：尽力。

今义：勉强。

三、落实了重点字词，让我们再把课文来齐读一遍。

四、课文分析：1、师：请同学们找出文中描写雪景的句子。

明确：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

”师：这句话应该怎么来翻译呢？明确：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。

湖中（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。

师：从“一痕，一点，一芥”你感受到了什么？明确：痕、点、芥，都是表示事物小的量词，突出了雪后西湖苍茫空阔、一片雪白的景象。

2、师：这样的大雪天，作者“独”往湖心亭看雪，一个“独”字你感受到了什么？明确：深夜独往，大概是作者不想被人看到，也不想看到人，展现了作者不随俗流、遗世独立的高洁情怀。