新课标下对高中数学教学过程新理解论文

高中数学新课程的教学摘要:新课程即新理念,新方法.作为教师的我们应该时时刻刻将其铭记于心,用之于教学.不能一席沿用老教材的方法,模式,进度和深难度的要求.否则,不但完成不了教学进度,而且很难达到新课程要求.所以既要要求教师合理有效地安排各部分的教学进度和深度,又要注意新理念新方法用于实际教学中.一、正确对待高中新课程数学教学中的问题，采取积极的措施加以解决一年多的新课程数学教学，教师们反映了许多问题，如内容多，课时量不够；习题难，学生做不了；课程结构变化大，要求的教学资源多，排课困难；对于标准和教材的要求难于把握；对于评价特别是高考心里没底。

认真分析其原因，可以反映出高中数学新课程推进中的一些主要问题。

1、高中新课程数学教材的问题。

与我国历次数学课程改革相比，本次改革无疑力度最大。

新课标，与现行高中数学教学大纲比较，无论在基本理念，知识结构、内容安排，还是在实施操作上都有较大的变化。

北师大版新教材比原有教材有较大改变，知识体系上，如三视图、概率等内容的加入，一次函数、三角形等内容的提前等；引入与阐释知识也有很大不同，体现了新课程改的思想，当然北师大版教材也有不妥当的地方，恐怕还不少。

事实上，无论是新的高中课程方案，还是高中数学课程标准，都还只是专家们的一种设计。

虽然它经过数百数学家、数学教育家、一线的教师和教研员的研讨，但它离实用仍有距离。

我们进行实验，就是希望由此发现问题，并加以解决。

2、教师对新教材认识存在的问题。

实验产生的问题不能都归咎于课程标准或教材，也有教师的原因。

例如，对“课时不够”，固然课程标准和教材有值得商榷之处，但反思我们的教学，恐怕有些原因还是出于自身。

不少教师习惯参照高考命题，对某些知识点延拓加深。

原来教学相对较少、课时较多，可以这样做。

但新课程对内容的处理和教学要求与原有大纲有较大不同，如果仍延缓原有习惯，课时量就可能不够。

又如，过去习惯要求学生完成教材全部习题（包括练习和复习题），但新教材却有些习题很多学生不会做，于是有人认为教材习题太难。

浅谈对高中数学新课改的几点认识新一轮高中新课程改革在四川于2009年秋季实施，作为一个高中数学老师对于新内容、新教法、新理念、新结构实在有些应接不暇，通过不断深入研究教材、课程标准，结合近两年的教学实际，谈谈自己的一些体会。

一、认真研读课程标准，积极贯彻课改理念：《数学课程标准》明确提出了10个基本理念：提供发展平台，构建共同基础；提供多样课程，适应个性差异；倡导积极主动、勇于探索的学习方式；注重提高学生的数学思维能力；发展学生的数学应用意识；与时俱进地认识双基；强调本质，注意适度形式化；体现数学的文化价值；注重信息技术与数学课程的整合；建立合理、科学的评价体系。

可以认为，《数学课程标准》充分尊重学生在发展过程中的差异性，体现以学生发展为本。

将“双基”认定为一个动态发展概念，在继承“双基”这一我国数学教育优良传统的同时，摒弃了繁琐的计算、人为技巧化的难题和机械记忆的负担，增加适应信息时代发展需要的算法内容，把统计与概率、微量、导数、数学处理、数学建模、使用现代信息技术学习数学作为新的基本知识与基本技能。

改进与丰富学生学习方式，有助于学生体验数学与实际生活和其他学科的联系；增强应用意识，有助于激发学生学习数学的兴趣，发展学生的创新意识和实践能力。

在课程中体现数学的文化价值，表明高中数学课程具有更全面的育人功能，三位一体的课程目标得到有效落实。

二、依据课标要求，创造性地使用教材，使用教具。

1、高中数学课程标准是国家对高中学生在数学领域的基本素质的要求，教材则是实现课程目标，实施教学的重要资源，它是依据课标而编写的。

在教学中，应以课标为主，创造性地使用教材，即用教材教而不是只教教材。

数学教材中存在许多问题，教师应认真理解课标，对教材中不符合课标要求的题目要大胆地删减；对课标要求的重点内容要作适量的补充；对教材中不符合学生实际的题目要作适当的改编。

2、应全面了解必修与选修内容的联系，要把握教材的“度”，不应采取一步到位法，如函数性质的教学，要多次接触，螺旋上升，实行分层教学。

新课标下高中数学教学体会从事高中数学教学十余载,经历了教材改革几多次.以前几次的改革可以说变化不大,每次都能轻松应对,然而,新一轮的高中课程改革不仅教学内容有了很多突破,教学理念可谓是发生了翻天覆地的变化,在这三年的教学里,我同我们备课组其他同仁为探究新课程的教材教法倾注了满腔的热情,付出了艰辛的劳动.现在就把我在这几年里积累的几点粗浅的教学体会拿出来与大家共同探讨。

一、要多思教材新教材有不少的知识,其理论性,概念性,实践性较强,但对知识要点的讲解许多都是浮于表面,定性的结论较多,有的只是蜻蜓点水到此为止;配备的练习题又不多,有些还没有对应的练习,所以在备课中就得反复问,内容为何这样安排?教材其实是教师教学活动的一条线,并非是教学活动的圣经.教材也是一种”抛砖引玉”的工具,教学时就得从学生的具体情况出发,对教材进行科学合理的处理和微调,符合学生具体情况的我们可以参考,不符合的我们可以完善或者加以改进.常说”课本课本教学之本”,实际上学生才是教学之本.当然,有些内容重新组材必须依据教学大纲，不离课程标准.教材这样的编写必有其理由和指导作用,有利于内容的循序渐进,有利于知识要点逐步展开,有利于知识结构环环相扣.如在讲到(必修1)集合的基本运算时,教材仅仅介绍实数与实数之间,一元一次方程的根,最简单的一元二次方程的根彼此之间的交,并，补运算.所以,在此处,我们补充了一元二次方程及不等式的解法提前讲解,否则不利于后面的知识的拓展与延伸。

二、要多问自己新教材的内容编排从理念到实施看起来是比较规范,理想的,但实际操作时,会发现有些知识不能很好的连贯讲解,有些不能层层推进.教师在备课时,必须要站得高看得远,设计行之有效的教案.如讲授(必修4)”平面向量的坐标表示”,发现书中没有一个题涉及”向量与三角”,此时,作为教师必须补充”向量坐标可用三角函数表示”,并设计一个教案,讲授向量与三角函数的应用问题,.这样既让学生开阔了视野,也同时巩固了三角函数的相关性质.又如讲授(必修2)”平行关系”,书中只介绍一个定理,两个例题.内容一看就懂,题型思路分析得很简单.但通过这两个例题,教师必须从教材的”抛砖引玉”中发现问题,教会学生实质:线面平行的三种常见证题方法,即”找线线平行”或”作线面平行”或”作面面平行”,就可推之线面平行。

小议高中新课改下的数学课堂教学【摘要】课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

由于新课程数学学科总学时的减少，知识面的扩大，给原来教熟了老套路、老方法的老教师提出了挑战。

对于减时不减量这一矛盾，除了对教材的内容进行重新进行教育思想上的调整把握外，对教师来说，最迫切的问题，就是向课堂教学要质量，提高课堂教学效率。

【关键词】课堂教学；教学目标；突出重点；教学方法；学生主体the mathematics classroom teaching in the the small yee high school under the the new curriculum reformchen jian-an【abstract】classroom teaching is that students learn in school during the main front of the cultural and scientific knowledge， and also the main channel of the ideological and moral education of students. due to the reduction of the total hours of the new curriculum mathematics， the expansion of knowledge， to the original teaching cooked the old routine，the teachers of the old method presents a challenge. less reduction of this contradiction， in addition to there-education ideological adjustment grasp the contents of textbooks， teachers， the most pressing problem is thequality of classroom teaching should improve the efficiency of classroom teaching.【key words】classroom teaching； teaching objectives；focused； teaching methods； student body新课程标准的颁布和实验的正式启动为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，时代呼唤的是研究型、学者型甚至是专家型的教师。