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高校创新教师培训心得体会(5篇)高校创新教师培训心得体会篇1在探索未来教育的道路上，我有幸参加了为期两周的高校创新教师培训。
这次培训在创新思维、科技应用、课程设计等多个方面给我带来了深刻的启示和影响。
在这次培训中，我们探讨了如何将最新的科技成果引入教学，如何运用科技手段提高学生的学习体验，以及如何创新地设计课程，以更好地满足学生的需求。
我们也学习了如何运用创新思维解决问题，如何将这种思维方式传递给学生。
此外，我们还深入了解了教育政策，以及如何有效地与同事和学生沟通。
在这次培训中，我收获颇丰。
我意识到，作为一名创新教师，需要不断学习，保持开放的心态，接受新的知识和技术。
同时，我也了解到，创新不仅需要技术的支持，还需要政策的引导，以及团队的协作。
我深感，创新不仅是改变外在的形式，更是改变内在的态度和思维。
通过这次培训，我更加认识到，作为一名高校创新教师，我不仅要传授知识，更要培养学生的创新思维和解决问题的能力。
我深感责任重大，同时也充满了期待。
我期待着将所学应用到实践中，期待着在未来的教学中，更好地激发学生的创新潜力，帮助他们成长为具有创新精神和实践能力的未来领导者。
总结来说，这次培训让我收获颇丰，无论是专业知识还是人际交往，我都得到了很大的提升。
我期待着将这些所学应用到实践中，为推动教育创新做出更大的贡献。
同时，我也希望在未来的培训中，能有更多的机会学习和交流，不断提升自我，为培养出更多具有创新精神和实践能力的未来领导者贡献力量。
高校创新教师培训心得体会篇2高校创新教师培训心得体会时间过得真快，转眼间，一个学期就要结束了，回顾这一学期，我担任的职务有：班班主任、班语文老师、班作文老师、班创新教师。
这一学期，我过得充实而快乐，因为我觉得自己成长了，对工作也有了更深刻的思考。
我的工作总结如下：一、注重思想政治修养，提高驾驭能力。
为了使自己成为具有高尚的思想境界、道德品质的合格教师，我积极参加政治学习，关心国家大事，遵守国家法纪，密切关注教育发展的动态，更新教育理念，积极参加校本培训和外出培训，认真学习《教师职业道德规范》和《教育局关于加强教师职业道德的实施办法》，忠诚于人民的教育事业，热爱和关心全体学生，依法带领学生，尊重学生的个体差异，做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度，及时了解学生思想动态，加强与学生、家长的沟通，努力营造了一个健康和谐的教育环境，以扎实的工作作风赢得了广大师生的敬意。
论创新型人才的培养与高校教师角色的转换［摘要］在崇尚创新的知识经济时代，培养适应现代社会发展需要的高素质创新型人才是时代发展对高等教育提出的必然要求。
创新型人才的培养需要创新型教师，创新型教师呼唤教育的角色转换、思想转换、能力转换以及方法转换。
［关键词］创新型人才创新教育高校教师角色转换创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的持久动力。
在知识经济时代，一个国家是否拥有一大批知识创新型和技术创新型人才将决定其在国际竞争中的成败，创新型人才的培养必然要打破传统应试教育的人才培养模式。
积极推进素质教育，以创新精神和实践能力的培养为重点，同时改变那些束缚学生创新精神和创新能力的教学理念、教育模式、教育内容和教育方法。
因此，实施创新教育是民族进步的需要，是时代发展的反映，是教育改革的必然结果。
这种创新教育热切呼唤创新型教师。
一、教师思想转换1.树立崭新的教学理念。
传统教学主要是以教师为中心，整个教学过程都是围绕着教师“如何教”才能实现教学目标而开展的，学生参与教学活动的机会很少，基本上处于被动的接受状态，学生学习的主动性、积极性很难发挥，不利于学生创造力和创新意识的发展。
现代教育理论则强调以学生为中心，认为学生是认知主体，是知识体系的主动建构者，而教师是教学过程的组织者、指导者和帮助者。
整个教学过程——从确定教学目标、制定教学策略、选择并利用教学和学习资源到最终进行教学，都是以学生为中心，围绕着怎样有利于学生实现对所学知识的意义建构来进行的。
由此可见，现代教学思想与传统教学思想有着根本的区别，只有树立现代教育理念，才能在教学中突破传统思想的束缚，进行真正意义上的以学生为中心，培养创新型人才的教学活动。
2.具备强烈的创新意识。
创新教育要求教师成为学生创新品质的培养者。
要培养学生的创新品质，教师首先应具备强烈的创新意识，保持对事物的好奇心，对信息获取的欲望，要破除迷信，挣脱教条，不屈从于权威和传统习惯模式，要敢于质疑，敢于突破，敢于具有自己的意志和自主行动倾向。
高校如何培养创新人才在当今竞争激烈的社会中，培养创新人才成为高校教育的重要任务。
本文将从学校课程设置、师资队伍建设和实践教学方法三个方面，分析高校如何培养创新人才，并给出实践导向结论。
首先，学校课程设置是培养创新人才的基础。
高校应在课程设置时注重培养学生的创新思维和创新能力。
比如，在专业课中，可以增设创新设计、创业管理等课程，引导学生进行创新实践。
此外，开设跨学科的选修课程，鼓励学生拓宽知识面，培养跨学科的创新能力。
例如，计算机专业的学生可以选修心理学、艺术设计等课程，以提升创新思维的多样性。
其次，师资队伍建设是培养创新人才的关键。
高校应重视引进具有创新能力和经验的教师。
这些教师应具备较高的学术造诣和行业经验，能够为学生提供实际的创新指导。
同时，高校还应鼓励教师参与科研项目和创新实践，以提高他们的创新水平。
此外，高校还可以邀请企业界人士、创新领域的专家等担任兼职教师或客座教授，为学生提供更多的创新资源和机会。
最后，实践教学方法是培养创新人才的有效途径。
高校应注重实践教学环节的设计，为学生提供创新实践的机会。
比如，可以组织学生参加科研项目、创新竞赛和企业实习等活动，让他们亲身体验创新的过程。
同时，高校还可以建立创新实验室、创客空间等创新平台，为学生提供创新设备和资源支持。
通过实践教学方法，学生可以更好地将理论知识应用于实际问题的解决中，培养创新能力和创新思维。
综上所述，高校在培养创新人才方面应注重学校课程设置、师资队伍建设和实践教学方法的改进。
通过增设创新课程、引进创新型教师和推行实践教学，可以有效培养学生的创新能力和创新思维。
然而，培养创新人才是一个长期而复杂的过程，需要高校、企业和社会各界的共同努力。
只有通过多方合作，才能为社会培养更多的创新人才，推动社会的进步与发展。
（注：本文所述为作者个人观点，仅供参考）。
创新型教师应该具备的基本素质以创新型教师应该具备的基本素质为标题，写一篇文章随着时代的发展和教育理念的变革，教师的角色也在不断演变。
作为创新型教师，需要具备一些基本素质，以适应当今快速变化的教育环境。
本文将从多个方面探讨创新型教师所应具备的基本素质。
创新型教师应具备积极的学习态度和持续的专业发展意识。
他们应该保持学习的热情，不断更新自己的知识和技能，以应对日新月异的教育需求。
他们应该主动参加专业培训和学术交流活动，不断拓宽自己的视野，与同行分享经验和教学方法。
创新型教师应具备广泛的知识储备和跨学科的能力。
他们应该深入了解不同学科的知识体系，能够将各学科的知识进行整合，形成跨学科的教学内容。
他们应该有自己的学术兴趣和研究方向，能够将最新的研究成果应用到教学实践中，为学生提供更加丰富和有深度的教育资源。
第三，创新型教师应具备灵活的思维和创造性的解决问题能力。
他们应该能够从不同角度思考问题，寻找创新的解决方案。
他们应该注重培养学生的创造力和批判性思维能力，激发学生的学习兴趣和主动性。
他们应该根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和评价方式，以满足学生的多样化需求。
第四，创新型教师应具备良好的沟通和协作能力。
他们应能够与学生、家长和同事建立良好的关系，保持良好的沟通和合作。
他们应能够倾听学生的声音，关注学生的需求和困惑，及时调整教学策略。
他们应能够与同事分享教学经验，开展合作研究，共同提高教学质量。
第五，创新型教师应具备开放的心态和适应变化的能力。
他们应积极接受新的教育理念和技术手段，善于利用现代技术和教育资源进行教学创新。
他们应关注学生的兴趣和需求，不断改进自己的教学方法，使教学更加贴近学生的实际情况。
创新型教师应具备高度的责任心和使命感。
他们应认识到自己的工作对学生的成长和社会的发展具有重要影响，以此为动力不断追求教育的进步。
他们应始终以学生的发展为中心，关注学生的全面发展，培养学生的核心素养和创新精神。
高校如何培养创新型人才在当今竞争激烈的时代，创新型人才成为了推动社会发展和进步的关键力量。
高校作为人才培养的重要基地，肩负着培养创新型人才的重任。
那么，高校究竟应该如何培养创新型人才呢？首先，要营造鼓励创新的校园文化氛围。
校园文化是一种无形的力量，它能够潜移默化地影响学生的思维方式和行为习惯。
高校应该倡导开放、包容、多元的文化理念，鼓励学生敢于质疑、敢于尝试、敢于突破传统。
可以通过举办各类创新大赛、学术讲座、创业论坛等活动，激发学生的创新热情和兴趣。
同时，建立容错机制，让学生在创新过程中不怕失败，勇于探索。
课程设置是培养创新型人才的重要环节。
高校应打破传统的学科界限，开设跨学科、综合性的课程。
例如，将工程学与艺术学相结合，培养学生的创新设计能力；将计算机科学与生物学相融合，开拓学生在交叉领域的创新思维。
此外，增加实践教学环节，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高他们的动手能力和创新能力。
除了基础课程和专业课程外，还应开设创新思维培养、创业管理等课程，为学生提供创新的理论指导和方法。
教师队伍的建设对于培养创新型人才至关重要。
教师不仅要有扎实的专业知识，更要有创新意识和创新能力。
高校应鼓励教师积极参与科研项目和创新实践，将最新的研究成果和创新经验融入教学中。
同时，引进具有创新精神和实践经验的企业人才担任兼职教师，为学生带来行业前沿的创新理念和实践案例。
在教学方法上，教师要摒弃传统的灌输式教学，采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，引导学生主动思考、自主学习，培养学生的创新思维和独立解决问题的能力。
实践平台的搭建为学生提供了将创新想法付诸实践的机会。
高校可以与企业合作建立产学研基地，让学生参与企业的实际项目，了解市场需求和行业动态，锻炼他们的创新实践能力。
还可以建立校内的创新实验室和创业孵化基地，为学生提供必要的实验设备和资金支持，鼓励学生开展自主创新和创业活动。
此外，组织学生参加各类学科竞赛和创新创业大赛，让他们在竞争中锻炼创新能力，提高综合素质。
论高校创新型教师的培养倪志华(华东师范大学教育经济与管理专业，上海200062；宁波大学党委宣传部，浙江宁波315000)摘要：创新人才的培养是目前高校的一项迫切的任务。
创新型教师是高校培养高素质的德才兼备的创新人才的关键。
本文围绕创新型教师的四个特征：强烈的责任感和事业心、具有创新意识、具有创新能力、具备科学的知识结构，提出培养创新型教师的基本思路。
关键词：高校创新型教师培养提高自主创新能力，建设创新型国家，是党中央国务院做出的战略部署，是包括科技界、教育界在内全社会的共同目标。
江泽民同志曾反复强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新的关键是人才，而人的创新性能力是通过教育获得的。
因此，创新人才的培养是目前高校的一项迫切的任务。
培养创新人才，需要创新教育，高校不仅从管理体制、运行机制上要有创新。
而且在教育理念、教育内容和教学方式上要有创新，自始至终把培养创新人才贯穿于人才培养的全过程。
在培养创新人才的各个环节中．首要的也是关键的一环就是要有一支高素质的德才兼备的创新型的教师队伍。
教师的素质和水平如何，直接影响到培养的人才的质量。
作为培养创新人才的高校教师应具备广博的专业知识和扎实的理论基础、勇于开拓的创新精神，具有提出问题和解决问题的实践能力，同时要具有高水平的研究能力。
只有创新型的教师才能培养出高质量的创新人才。
离开了高素质的创新型教师。
学校要想培养大批具有创新能力和创新精神的高素质学生是很困难的，甚至是不可能的【11。
美国学者史密斯认为．所谓创新型教师就是指那些善于吸收最新研究成果将其积极运用于教学中．并且有创新见解，能够发现行之有效的新的教学方法的教师[21。
创新型教师一般具有如下几个特征：一是强烈的责任感和事业心。
创新型教师一般都具有较强的内驱力．即事业心与责任感．能深刻地意识到自己的工作与青少年的全面发展、健康成长，与整个民族的强盛、国家兴旺的密切联系，从而在工作中表现出饱满的热情、可贵的献身精神与崇高的人生理想131。
高校需要创新型教师
[摘要]高校需要创新型教师,传道、授业、解惑、创新是教师的职责,创造性地灵活运用知识是创新型教师的体现,终身学习、勇于创新实践、积极进行教育科研是成为创新型教师的关键。
[关键词]高校创新型教师教育
21世纪提倡创新和竞争,高校要想在新世纪中保持长久的生命活力,就要培养出大批具有创新能力素质的大学生。
对大学生实施创新教育,其关键是高校教师要做创新的研究者和实践者,不断积累创新的资本,提高自身的创新能力,努力成为创新型的教师。
一、创新型教师的含义
21世纪的新型教师,要在“传道、授业、解惑”的基础上增加“创新”内涵,以适应培养具有创新能力素质大学生的教育要求。
美国学者史密斯认为:所谓创新型教师,就是那些善于吸收最新教育科学成果,将其积极运用于教学中,并且具有独特见解,能够发现行之有效的新教学方法的教师。
但在充满竞争的21世纪,若仅仅掌握了知识,而不会灵活、创造性地运用知识还是远远不够的。
只有树立起“创造性地灵活运用和发展知识才有力量”的理念,才能使我们中华民族永远立于不败之地。
教师是实施教育的直接参与者,教师的教学水平与教学艺术关系到学生知识体系的建构和个体素质的形成。
创新教育是培养具有创新精神、挑战能力及丰富知识结构的具有时代活力的人才,而不是培养模仿前人,照搬经验的机械性人才。
因此,创新型教师不仅要有良好的师德,而且要懂得如何启迪学生心智,能在教学过程中自觉地用创新的理念处理教材,编写教案,设计具有探索性、创新性的实验项目;要善于不断吸收最新教育科研成果,创造性地将其运用到教学过程中,并能充分体现自己的个性待色;对问题应有独到的见解,能在教学中发现并使用行之有效的教学方法等。
二、创新型教师的职业素养
1.树立终身学习的理念。
(1)创新型的教师不仅应是一部内容丰富的工具书,更应是一本常读常新的教科书。
教师不仅要不断学习专业知识,还要不断学习如何教的学问,要不断地学习教育技术与教育艺术。
作为创新型教师,不仅要使学生掌握必要的知识,还要培养学生的创新能力,以及丰富的情感和健全的人格,使每个学生都得到能充分发挥自己特长的发展。
(2)创新需要实践,只有在实践中才能体现出创新的意识与能力,也只有在实践中通过对问题的探究才能把创新的思想转化为现实。
教师应在自己的岗位上,边学习、边研究,以专家的眼光审视已有的理论,走自己的创新之路,从而使每个课堂都成为实验室,使每个教师都成为研究者。
创新是永恒的,教师的发展应是终身的, 教师要成为终身的学习进取者、研究探索者、开拓创新者,这样,教师才能适应培养创新人才的需要。
2.转变自己的角色定位。
创新是一种不断超越自己、不断超越前人的实践过程。
长期以来,教师作为传递知识的权威者与学生作为学习知识的接受者的角色定位,决定了教师具有一定的保守性。
他们自觉不自觉地扮演了“无所不知、无所不能”的知识权威者角色,这在一定程度上阻碍了学生创新能力的发展。
教师应该深刻认识到自己既是学生的师长又是学生的朋友,在教学过程中应充分尊重学生,共同营造一种民主、和谐、平等的课堂气氛。
教师的职责也不再仅仅是去教,而是通过对话、讨论、研究,在教人的同时,自己也在接受别人的教育。
3.做勇于创新的实践者。
要培养学生的创新意识和能力,首要的问题是教师要具备现代教育的科学理念,具备改革和创新意识,拥有创新的勇气,允许学生向你挑战,否定你的意见。
教师要以身作则,勇于创新实践,在教学中要大胆地陈述自己的思想,包括不够成熟的思想,用自己的实际行动,激发学生的创新热情。
教师要有自己的独立见解,不盲从于现有的结论,体现出科学精神和批判精神。
比如,在相对论的教学过程中,就可以适当地向学生介绍一些“倒相派”有关质疑爱因斯坦相对论的观点,让学生自己去评判和研究。
4.具有对教材的再创造能力。
(1)教材仅仅是形成教学内容的一个“载体”,教师要能够根据教学大纲的要求,把握教材的整体结构,从各部分教材的不同特点和教学对象的实际出发,制定教学目标,优化重组教材,统筹安排各部分教材的知识点和思维训练点,充分挖掘教材中的创造性思维因素,最大限度地体现教材的学习价值;(2)教师要根据创新教育的教学原则,选择恰当的教学模式,将各种教学方法有机结合起来,对教材加以引伸和拓展,做到理论性、实践性和实用性的统一,以扩大学生的知识面;(3)与国外教材相比,国内教材的内容更新较慢,许多科技新知识未能融进教材中,造成知识的滞后。
因此,教师要及时将科技新知识融进教学过程中,使学生学到的知识结构紧跟科技发展的步伐。
5.知识面要专、博结合。
创新型教师不但要精通所教学科的基础理论、专业知识,掌握相应的研究技能与方法,还要了解本门学科发展的历史与现状、现代最新成果、学科发展趋势、社会功能以及与邻近学科的关系,要使自己的专业知识达到系统性、全面性和灵活性。
创新型教师的知识结构应是由精深的专业学科知
识、广博的科学文化知识、丰富的社会学知识、全面系统的教育和心理科学知识等构成的统一体,只有这样才能激发学生的兴趣,开阔学生的视野,培养学生诸方面的情趣和满足他们多方面追求知识的需求,促进学生在德智体美各方面和谐发展。
创新能力须以多方面的智力因素为基础,这就要求在创新以前必须有足够的知识储备和经验积累,通过对知识和经验的整理、综合才可能产生出创新性的思维和新颖性的产品。
6.善于进行教育科研。
创新型教师应既是教学的行家,又是教育科研的能手,是一个具有良好的教育科研素质的教师。
在教育科学研究中,要做到能够发现问题,看到影响教学质量的症结,制定出提高教学质量的措施。
要能够根据具体情况进行具体分析,找到解决问题的方法,并能有所发明、有所创新。
21世纪是信息化时代,大学生可以从网上获得大量学术新思想,这就要求高校教师应具备一种不断补充学术新思想、拓展学术视野、更新学术理念的能力,积极主动地及时给自己的学术生命输送新鲜血液。
因此,创新型教师要立足学术前沿,有意识、有目标地吸纳新知识和消化新知识,让新知识引燃创新智慧和创造灵感的火花。
只有这样,才能胜任一个高校教师教书育人的神圣职责。
7.灵活、客观、全面地评价学生。
一个富有创新精神的教师,心中不该只想着学生的考试分数,应更多地考虑学生的思维能力是否得到提高,创新意识是否得到加强,要为学生今后的生存发展着想。
教师要对学生采取多种形式的评价方法,以便获得学生各方面的真实信息。
教师通过检查、评价,既要了解学生掌握知识的程度,又要了解学生的学习方法、自学能力、语言表达能力、实验动手能力、思维发展水平等。
据此采取相应的措施弥补在检查评价中暴露出来的不足,使学生的创新性在教师耐心的引导下向成功的方向发展。
创新型教师应持有这样的理念:我的学生一定富有创造性,只有不称职的教师,没有不合格的学生。
时代的发展要求必须对学生进行创新教育,而创新教育的关键是教师能以自身的创新意识、创新思维以及创新能力去感染、带动学生的创新能力的形成和发展。
因此,一个合格的高校教师必须具备创新意识和创新能力,这样才能在教学过程中自觉地将知识传授与创新思维的培养相结合,培养出符合时代要求、具有创新能力的大学生。
[参考文献]
[1]张建军,韩武.创新的素质[M].合肥:中国科学技术出版社,2000.
[2]于立宏.培养创造性人才的亲验性教学模式[J].黑龙江高教研究,2000(4).。
