养殖水域生态学第八章群落生态学PPT教学课件

第三环节 揣摩意象，领略意境
—理解作品
• 克服了文字障碍，理顺了句子关系，明白了 诗句的大意，再读起作品，注意力就不会受到 疑难字句的羁绊，想象力也不会因句意不通而 阻隔，思维便可以摆脱字面而进入画面了，就 有能力形成整体印象，或分解出一个个意象， 进而再联系起来，统合起来，对作品作出一个 客观的完整的认识。这就是解释作品。其基本 原则是忠于原作，追求本意。如叶老所说： “就是明白作者的意思情感，不误会，不缺漏， 作者表达些什么，就完全领会他那些什么。”
情
志
理
趣
意象
人 写人传情 写人明志 写人达理 写人寄趣
事 叙事抒情 叙事表志 叙事含理 叙事谐趣
物 托物寄情 托物言志 咏物寓理 及物成趣
景 情景相生 绘景寄志 观景得理 描景得趣
写人传情： 写人明志：
故园东望路漫漫， 双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔， 凭君传语报平安。 —岑参《逢入京使》
§4 水生群落的适应
浮游生物的特征是悬浮水层随水流移动， 但原生质的比重（1.04）稍高于水，因此在静止 状态下它们总是趋向于下沉的。为了其本身易于 在水中悬浮，应尽量减缓下沉速度，各种浮游生 物在进化趋同过程中形成了种种浮游适应的机制。 如通过扩大身体相对面积、减轻体重和主动运 动等方式使身体悬浮水中。
通过对这一个个意象的把握及联缀，我们就可以 把这首词的整体意境描述为：上阙写作者酒后望月 驰思，对天上人间的无限感慨；下阙写辗转不寐思 念亲人，又感悟到万事万物自古难全的道理，由此 得以自慰和宽解，并表达对亲人的美好祝愿。
一般说来，诗词多以一个完整的韵句为一个 意象，表达一个完整的形象及意思。如：
第二环节 弄懂字词，理顺语句
—疏通作品
• 初读之时，眼在字面上跑，嘴从字面上说， 字面的意思未必连贯得起来，诗面的形象未必 形成得起来。这是由古典诗词的高度凝练、精 辟，加之语言组织的特殊性造成的。这就需要 停顿下来，尝试着把每个词语的意思弄清楚， 把词与词的意思联系起来，以求把大致意思搞 清楚。就像叶老所说：先自行思考求解，不得 其解再看注解；看了注解仍不懂再与同学商量； 同学间商量不出再问老师。
溪头卧剥莲蓬。
—辛弃疾《村居》
叙事抒情： 叙事表志：
剑外忽传收蓟北， 初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在， 漫卷诗书喜欲狂。 白日纵歌须纵酒， 青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡， 便下襄阳向洛阳。
辛苦遭逢起一经， 干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮， 身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐， 零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死， 留取丹心照汗青。
• 巴山楚水凄凉地 ， 第一个意象：忆昔，凄凉经历 • 二十三年弃置身。 • 怀旧空吟闻笛赋， 第二个意象：抚今，悲痛感受 • 到乡翻似烂柯人。 • 沉舟侧畔千帆过， 第三个意象：想事，沉重比喻 • 病树前头万木春。 • 今日听君歌一曲， 第四个意象：听歌，精神一振 • 暂凭杯酒长精神。
• 诗词中的“象”一般有四指：人、事、 物、景；“意”则有四涵：情、志、理、 趣。于是便可以组合成16种基本意象， 就全篇而言，即为16种基本意境。 如 下表
• 第二、“画意”揣摩。即探寻画面所蕴含 的意义及作者所要表达的思想感情，这是由画 面向画意的转化；越是客观本然，越是符合作 者本意就越好。
• 第三、“画源”追溯。一种情况是意象成 因的分析，如周振甫先生就曾对杜甫<春夜喜 雨>的意象形成，作过具体阐释。另一种情况 是对作者心路历程的追寻，即要知道作者是在 怎样的生活背景和心理情绪下写出这一作品的 。
• 意象，是融合了主观情思的具体 可感的艺术形象，也可以说是作者 的主观之意与客观之象融为一体的 艺术形象。意象是诗词的实体，是 意境的单元；而一首诗词的整体意 境就是由一个或若干个意象组合而 成的，因此可以说是个意象系统。
• 下面来举例谈谈意象和意境。如 苏轼的《水调歌头》：
明月几时有？ 把酒问青天。 不知天上宫阙， 今夕是何年。
追溯作品意象之成因，有利于启发、 引导学生去观察和体验生活，培养这方面 意识和习惯；追溯作者的心理历程和写作 动机、目的，有利于引导学生去发现写作 之本源：情动于衷而发于外。任何文章都 是由感而发的。
三个层次，一层比一层深入，而以“ 画意”为核心。
第四环节 自我感受，独特体验
——感受作品
• 理解作品，是将作品作为一种客观事物加以认识，得到的主要是 关于作品内容的客观的共性的认识，其衡量标准是愈接近权威结 论，其认识水平愈高。
大群落和小群落
大群落(major communities)：指那些具有充分 的大小范围，其结构有一定的完善性，能相对独 立区分于邻近的群落，只要有日光给予能量就能 独止存在的生物群落。如沿岸带群落；
小群落(minor communities)：指那些多少要依 赖于邻近生物群落，如底栖动物群落，规模有限， 或缺乏某营养层，常常不是典型的独立单位，它 们或多或少依赖相邻群落。
叙事含理： 叙事谐趣：
昨日入城市， 归来泪满巾。 遍身罗绮者， 不是养蚕人 。
常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡 惊起一滩鸥鹭。
托物寄情 ： 托物言志：
驿外断桥边， 寂寞开无主。 已是黄昏独自愁， 更著风和雨。 —陆游《咏梅》
千凿万击出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨浑不怕，
体包裹于大胶膜中，这些膜的的大小常比生物体还大， 使生物容易悬浮水中。
初三语文组
基本目标
• 感受诗词经典，追溯文化渊源; • 提高审美品位，积蓄典雅语言。
要点与方法：
• 节律是特征，朗读以凸显之。 • 意象是风景，想像以再现之。 • 情感是灵魂，体验以沟通之。 • 语言是珍品，玩味以珍藏之。
五个环节
扩大身体相对面积方式
(1）减小体积：生物体越小，相对面积就越大， 也越易浮起来。 （2）趋同体形：某些体形能促使身体的相对面积 增加而不易下沉，如盘状、环状、扁长形； （3）体上生角、刺、刚毛等突起物，如角藻、鱼 鳞藻、枝角类头盔、桡足类触角和刚毛等。
减轻体重方式
水生生物体的比重越小，超重（生物体比重- 水比重）也 越小，因而越易于悬浮水中。
• 一、朗读全诗，力求读准——感知作品 • 二、弄懂字词，理顺语句——疏通作品 • 三、揣摩意象，领略意境——领会作品 • 四、自我感受，独特体验——感悟作品 • 五、赏析技巧，品味语言——鉴赏作品
第一环节 朗读全诗，力求读准 —感知作品
• 读准字音，读准节奏，读准语调。
• 求读准，实质是求读懂。读准与读 懂互为因果。读准了有利于读懂， 读懂了，有助于读准。所以，听范 读很重要。但范读不能代替自读； 唯有自读，才能获得读诗体验。
• 但是，每一个阅读者的经历、经验、知识、认知方式和个性心理 都不同，其对诗的意境及作者情思的感受也必然有所不同。正所 谓有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。这不仅是正常的合理的， 而且是最具价值的。这价值对自身来说，就是生成了与已往经验 相对接的真实可靠的感受，它有助于阅读者的精神成长；对他人 来说，在于一经交流，各具特色的感受必然带来分享、碰撞或启 迪，于是在彼此交流和吸纳中促进了公共认知和共同发展。
要留清白在人间
—于谦《石灰吟》
咏物寓理： 及物成趣：
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许， 为有源头活水来。
鹅，鹅，鹅 ， 曲颈向天歌。 白毛浮绿水，
—朱熹《观书有感》 红掌拨清波。
—骆宾王
触景生情： 绘景言志：
昔人已乘黄鹤去， 东临碣石，以观沧海。 此地空余黄鹤楼。 水何澹澹，山岛竦峙。 黄鹤一去不复返， 树木丛生，百草丰茂。 白云千载空悠悠。 秋风萧瑟，洪波涌起。 晴川历历汉阳树， 日月之行，若出其中， 芳草凄凄鹦鹉洲。 星汉灿烂，若出其里。 日暮乡关何处是？ 幸甚至哉，歌以咏志。 烟波江上使人愁。 —曹操《观沧海》 —崔颢《黄鹤楼》
养殖水域生态学
第八章群落生态学
§ 1 生物群落的概念
一、生物群落的概念 二、群落的基本特征 三、群落的演替 四、群落的命名 五、群落研究的意义
一、生物群落的概念
生物群落(biotic community或 biocoenosis) 是指生活在同一生 境(habitat) 中彼此相互作用的各 种生物（动物、植物和微生物） 种群的集合体。
观景得理： 景富情趣：
飞来峰上千寻塔，
两个黄鹂鸣翠柳，
闻道鸡鸣见日升。
一行白鹭上青天。
不畏浮云遮望眼，
窗含西岭千秋雪，
只缘身在最高层。
门泊东吴万里船。
—王安石《登飞来峰》 —杜甫《 绝句四首》
• 理解和解释作品，可有三个层次：
• 第一、“画面”再现。即把作品内 容（或局部或整体）以完整的形象 描述出来。这是突破文字障碍后， 由字面向画面的转化，展现得越真 实越具体，就越好。
生物群落概念的理解
生物群落是比种群更高一级的生态学单元，过去有用 “群丛或社群”（association）表示非典型的生物群落。 生物群落是一个泛指的名词，可以用来指明各种不同大 小及自然特性的有生命体的集合，如小到一个池塘中的 生物组合，一根水草上的生物区系，大到江河湖海的生 物组合及整个生态系统中有生命的那一部分都是生物群 落。生物群落中的生物在种间保持着各种形式的相互联 系，共同参与对环境的反应，组成一个具有相对独立成 分、结构和机能的“生物社会”，群落与环境之间互相 依存、互相制约、共同发展，形成一个自然整体。由生 物群落和它们的环境构成的整体就是生态系统。因此,群 落生态学与生态系统生态学的内容常有交叉。
物种相对多度（relative abundance）。 组成群落的各个物种，其个体数量相差很 大。相对多度是指群落中各物种的个体数 量占群落总个体数量的比例。
四、边缘效应
两个不同群落交界的区域称为群落交错区（ecotone）， 该区域宽窄不等，界限明显或不明显（渐变）。有的呈 断裂状边缘或镶嵌状边缘，换句话说，群落交错区就是 两类生物群落间的过渡地带。交错区生境不同于生境内， 较复杂，生产者较丰富，也为消费者丰富创造了条件， 因此生物种类和密度都有增加趋势。其中包括①群落A; ②群落B; ③特有种。这种在群落交错区中生物种类增多、 种群密度增长和生产力较高的现象称为边缘效应（edge effect）。