正确对待学生犯错误
学生犯了错误，教师往往会采用各种惩罚手段严厉惩处，有的甚至对学生进行体罚或变相体罚。其实，惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让学生觉得难堪，打击学生的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧。这一点必须意识到，弄不好会伤害人，必须要因人而异、适度。我认为越是惩罚，越需要尊重与信任。
曾经有一段时间，我们班上的学生有个不好的习惯，经常在教室里乱扔纸片：画过画的废纸，做过练习的稿纸，擦过桌子的脏纸，随手一扔，满地都是。为此，我不知说了多少回，但愤怒、斥责、苦口婆心都无济于事。最后，我不得不采用严厉的惩罚：谁乱扔废纸，罚他拣纸三天，扫地一周。可结果罚来罚去，教室里仍是废纸满地，班级的卫生也越来越差。后来，我终于想了一个好办法，我在班上张贴了一张“看脚下一览表”，以监督学生不乱扔废纸。哪一天发现哪位学生脚下（自己座位下）没有废纸，便在表中学生的名字下面贴一朵红花，每天公布结果。开始，还要我提醒他们：“请看脚下”，大家才各自低头寻找自己座位周围是否有纸片。可一个星期后，学生开始自觉不扔纸片了，教室里变得整齐悦目，我也再也不用为惩罚学生而伤脑筋了。从这件事中我认识到，惩罚应该激发学生的自尊心，而不是扭曲和泯灭自尊心，要使他们将老师的教育要求转化为自己的需要，自我谴责，自我
教育。
心理学家认为，当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需求。为自己的愧疚承担责任，取得心理平衡。只有那些年纪很小的孩子，或是社会化程度比较低的人，才会选择逃避责任。回想我们自己长大的过程，一定有一些惩罚是让自己终生难忘的。一般来说，孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。举一个例子吧。有一个12岁的少年，在院子里踢足球，把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说，我这块玻璃是好玻璃，12.5美元买的，你赔。这是在1920年，12.5美元可以买125只鸡。这个孩子没办法，回家找爸爸。爸爸问玻璃是你踢碎的吗？孩子说是。爸爸说，那你就赔吧，你踢碎的你就赔。没有钱，我借给你，一年后还。在接下来的一年里，这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了12.5美元还给父亲。这个孩子长大后成了美国的总统，就是里根。这是他在回忆录中写到的一个故事，他说正是通过这样一件事让我懂得了什么是责任，那就是为自己的过失负责。
每一位教师都对自己的学生寄予了较高的期望，但是别忘了，成长是一个过程。今天的孩子面对五彩缤纷的世界，他们朝气蓬勃，有着旺盛的精力和强烈的求知欲，但由于生理和心理上的不成熟，他们又往往心灵脆弱，情感多变，行为幼稚，所以，教育应允许孩子犯错，允许孩子改错，给他时间改错。让我们尝试做学生的
良师益友，同学生架设起心灵的桥梁，少一些抱怨、责怪和批评，多一些理解、帮助和表扬，在信任了解的基础上，给孩子充分的成长空间，让孩子茁壮成长。
