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小学数学课堂师生互动研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，学生学习兴趣不足的问题较为突出。
一方面，由于数学学科本身的抽象性和逻辑性，使得部分学生对数学学习产生恐惧感和抵触情绪；另一方面，教师在教学过程中往往过于关注知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣，导致课堂氛围沉闷，学生参与度不高。
（1）课堂互动缺乏趣味性在实际教学过程中，部分教师的课堂互动过于单一，缺乏趣味性。
教师往往只关注问题的答案，而忽视了引导学生主动思考、探索的过程。
这种“一言堂”式的教学方式使得学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学评价体系不完善当前，部分小学数学课堂评价体系过于注重学生的考试成绩，而忽视了学生在课堂互动、思考等方面的表现。
这种评价方式容易导致学生产生“唯分数论”的观念，进而影响到他们对数学学科的兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，许多教师过于关注学生对知识结果的记忆，而忽视了培养学生的思维能力。
（1）课堂互动过于注重答案在课堂互动中，部分教师往往只关注问题的答案，而忽视了引导学生思考、探索的过程。
这种做法容易导致学生形成“记忆式学习”的习惯，不利于他们思维能力的培养。
（2）缺乏有效的思维训练在数学教学中，部分教师没有针对学生的思维能力进行有针对性的训练，使得学生在面对复杂问题时，难以运用所学知识进行分析、解决问题。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这主要体现在以下几个方面：（1）概念教学过于肤浅部分教师在教授数学概念时，仅仅停留在表面，没有引导学生深入理解概念的内涵和外延。
这种教学方式导致学生对概念的理解不够深刻，难以在实际问题中灵活运用。
（2）缺乏对概念的联系与整合在数学教学中，部分教师没有将各个概念之间的联系和区别进行充分的讲解，导致学生在面对综合性的问题时，难以将所学概念进行整合，从而影响了问题的解决。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
小学高年级数学课堂师生互动生成研究通过在小学高年级数学课堂教学中实施互动，学生可以挖掘知识中隐藏的数学思想，形成完整的知识结构，教师也可以了解学生学习中的问题和疑惑，引导学生交流、分享数学学习经验。
受传统教学理念影响，当前的课堂互动教学中，师生互动参与性较低、互动方式单一，影响了互动的效果。
对此，教师应该更新教学理念，充分认识到互动教学在小学高年级数学课堂中的作用，采取有效的互动生成措施，促进教师和学生间的交流，激活小学生的数学思维，提升其数学能力。
一、小学高年级数学课堂师生互动中存在的问题首先，教师和学生之间缺乏交流。
在小学高年级数学教学中，部分教师并未深入学习和落实新课程理念，没有更新教学思路，依然沿用传统的教学模式。
在课堂教学中，学生通过死记硬背的方式记忆定理以及公式，教师和学生间的沟通不足，即便是有交流，也是按照教师设计好的思路开展，学生很少有自主思考以及表达意见的机会。
高年级数学知识的难度提升，只靠教师讲解，很多学生无法深入、准确地理解，在面对数学问题时不知道该怎么运用知识去解决，影响了学生的数学学习效果［1］。
可见，若是教师帮学生归纳好数学知识，设计好学习的路线，就会限制学生数学探究能力的培养，很难独立解决问题。
其次，学生参与互动的热情较低。
现阶段，小学高年级数学课堂教学中，常见的互动方式就是提问，虽然教师鼓励学生勇敢地回答问题，但是因为没有合理的激励措施，加上问题有一定的难度，导致大多数学生并没有积极参与，课堂教学氛围较为沉闷。
当前的课堂互动多停留在课堂提问与回答、作业修改及评价上，师生的交流时间很少，很难充分发挥出互动的作用，导致师生在互动中的参与度不高。
最后，互动教学方法不合理。
当前的互动教学很难全面发挥作用，和教师并未采取合理的互动方法有很大的关系，教师不能有效结合教学内容，形成系统的互动教学。
教改的背景下，教师可通过网络搜集互动教学方面的案例资料，积极和其他教师进行经验交流，并且依据高年级学生的特点，合理设计课堂互动策略。
小学数学教师如何有效地进行课堂互动促进师生间的交流在小学数学教学中，课堂互动和师生交流是非常重要的环节。
通过有效的互动和交流，教师可以激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
那么，小学数学教师应该如何有效地进行课堂互动，促进师生间的交流呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、创建良好的教学环境为了促进师生间的交流，小学数学教师首先要营造一个良好的教学环境。
教室应该整洁干净，让学生感到舒适。
同时，黑板和教具应该摆放整齐，以方便教师的讲解和学生的观察。
二、利用多种教学手段小学数学教师应注意使用多种教学手段，以激发学生的学习兴趣。
教师可以运用故事、游戏、实物模型等多种教学资源，让学生在不同的情境中学习数学知识。
此外，教师还可以设计一些趣味性的问题，引导学生思考和讨论，从而增强师生间的互动。
三、鼓励学生参与课堂互动教师在课堂上应该积极鼓励学生参与互动。
教师可以提出问题，让学生思考并发表自己的观点。
同时，教师还可以设计小组活动或合作探究任务，激发学生之间的合作与竞争，促进师生之间的交流与互动。
四、灵活运用师生间的对话在课堂互动过程中，教师应该灵活运用师生间的对话。
教师可以通过提问、回答、讨论等方式与学生进行即时的互动。
同时，教师还可以安排学生之间的对话，并及时给予鼓励和指导。
五、充实自己的教学知识作为小学数学教师，要想有效地进行课堂互动，促进师生间的交流，还需要充实自己的教学知识。
教师应该不断学习更新的数学知识，了解最新的教学方法和教学资源，以提升自己的教学能力和水平。
六、关注学生的情感需求在进行课堂互动和促进师生交流的过程中，教师还应该关注学生的情感需求。
教师可以通过与学生的互动，了解他们的兴趣爱好、兴趣特长和困惑问题等，根据学生的个性差异，灵活调整教学策略，以满足学生的学习需求。
小学数学教师在进行课堂互动时，不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和促进者。
只有通过有效的互动和交流，才能激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
小学数学课堂教学中的师生互动小学数学课堂教学中的师生互动是非常重要的，它直接影响着学生的学习效果和对数学学科的兴趣。
良好的师生互动不仅可以激发学生学习的热情，还可以促进学习情绪的稳定，提高学习效果。
一、师生互动的概念师生互动是指师生之间在教学过程中进行信息交流、互相合作、共同发展的一个过程。
师生互动是学校教育教学模式的一项重要组成部分，对于促进学生成长发展、提高教学效果具有十分重要的意义。
2.促进学生的思维发展在小学数学教学过程中，师生互动可以促进学生的思维发展。
通过与老师的互动，学生可以主动思考问题，并通过讨论、交流解决问题的方法，培养他们的逻辑思维和分析能力。
3.促进学生的学习动机通过师生互动，老师可以及时发现学生的学习情况，了解学生的学习动机，及时调整教学方法，使学生的学习动机得到更好的激发。
4.提高教学效果师生互动可以帮助老师及时了解学生的学习情况，根据学生的学习需求调整教学内容和方法，提高教学效果。
三、小学数学课堂中的师生互动方式1. 提出问题，引导学生思考老师可以在课堂上提出一些与学生生活有关的数学问题，引导学生思考解决问题的方法，并就问题展开讨论。
在讨论的过程中，可以及时纠正学生的错误观念，激发学生对数学的兴趣和求知欲。
2. 小组合作，共同讨论老师可以组织学生进行小组活动，共同解决数学问题或者展开数学探究。
在小组讨论的过程中，学生可以相互合作，共同探讨问题，激发学生的学习动机和求知欲。
3. 评价鼓励，激发学生的学习热情在学生回答问题时，老师可以及时给予学生鼓励和认可，使学生感到自己的努力得到了肯定。
这样可以激发学生的学习热情，增强学生学习的信心和动力。
4. 积极引导，提高学生的学习积极性在学生学习过程中，老师可以通过提问、示范、引导等方式，引导学生主动探索问题，提高学生的学习积极性。
四、小学数学课堂师生互动的策略1. 理解学生在小学数学课堂中，老师要善于发现学生的学习差异性，了解学生的学习兴趣和学习特点，从而有针对性地采取措施，创设有利于师生互动的教学环境。
小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径小学数学教学中，师生互动是非常重要的，可以提高教学的有效性。
下面将介绍一些具体的途径来进行师生互动，提高课堂的有效性。
1. 设计有趣的数学游戏数学游戏是小学生喜欢的一种学习方式，可以增加课堂的趣味性。
教师可以设计一些简单的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
可以设计一个数字拼图游戏，让学生通过拼图的方式学习数字的大小关系。
这样一来，学生在玩游戏的也能够学到数学知识。
而且，通过游戏，学生之间也可以相互交流，增进彼此之间的师生关系。
2. 鼓励学生提问在课堂上，教师应该鼓励学生提出问题。
学生提出问题是对教师讲解的一种反馈，可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法。
学生的提问也可以促使他们主动思考问题，增强他们的学习兴趣。
在回答学生的问题时，教师应该尽量用简单明了的语言回答，让学生易于理解。
3. 利用互动性的课堂教学方法在教学过程中，教师可采用互动性的课堂教学方法，让学生们积极参与。
可以使用问答、小组讨论等形式，让学生们互相交流，分享自己的思考和观点。
通过互动，学生可以相互激发学习的兴趣，提高学习的效果。
4. 制定个性化的学习计划每个学生的学习方法和节奏都是不一样的，教师可以根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划。
在制定学习计划时，可以与学生进行沟通，根据学生的学习情况和兴趣爱好，给予针对性的建议和安排，让学生更有针对性地学习数学知识。
6. 建立良好的师生关系良好的师生关系是师生互动的基础，也是课堂教学的重要保障。
在日常教学中，教师要尊重学生，理解他们的需求和特点，从而建立起良好的师生关系。
也要及时与学生进行交流和沟通，关心学生的学习和生活，让学生感受到教师对他们的关心和支持。
这样一来，学生就更愿意与教师进行互动，积极参与到课堂教学中。
7. 创设轻松愉快的学习氛围在课堂上，教师要创设轻松愉快的学习氛围，让学生在良好的氛围中学习。
可以在教学中穿插一些幽默的语言或者趣味性的教学案例，让学生在轻松的氛围中接受知识。
高中数学课堂教学中的师生互动技巧一、积极引导学生提问在数学课堂上，老师应该积极引导学生提问。
激发学生对数学问题的探索和思考，让学生在课堂上敢于提出问题，并敢于质疑问题。
这样一来，可以充分激发学生对数学问题探索的兴趣，提高他们的思辨能力和创造力，为学生树立正确的学习态度。
老师在回答学生提出的问题时，要注意尊重学生的每一个问题，认真思考，真诚回答。
不要通过嘲讽或压制的方式来回答学生的问题，这样只会使学生产生畏难情绪，不敢提问，影响学习积极性。
二、采用互动式教学法互动式教学法是指老师在课堂上主要以问题引导、学生回答和讨论的方式进行教学。
这种教学方法能够有效地激发学生的主动学习兴趣，培养他们的思维能力和创造能力，促使学生在课堂上形成积极的学习氛围。
在数学课堂上，老师可以采用这种互动式教学法，通过提出问题，引导学生思考，鼓励学生回答问题，并指导学生进行讨论。
老师还可以通过这种互动式教学法，了解学生对知识的理解情况，发现学生的学习困难，并及时进行针对性的辅导。
三、合理组织学生间的合作在数学课堂上，老师可以通过小组合作、对角合作等形式，组织学生间的合作学习。
这种合作学习方式，可以让学生们相互交流，共同解决难题，促使他们形成互帮互助的学习氛围。
这种合作学习方式还可以让学生们在交流的过程中，发现自己的问题，改正自己的错误，提高学生间的默契和协作能力。
四、注重表扬和鼓励在数学课堂上，老师要注重表扬和鼓励学生。
只有让学生感受到自己的价值和成就，才能激发他们对数学学习的兴趣和热情。
在学生回答问题、完成作业、参与讨论等方面，老师应该及时给予表扬和鼓励，让学生感受到自己的努力是有价值的，是被认可的。
在学生出现错误和困惑的时候，老师也要善于给予指导和帮助，让学生感受到老师的关心和支持，激励学生继续努力。
五、耐心倾听学生的想法六、增设互动环节在数学课堂上，老师可以增设一些互动环节，来激发学生的学习兴趣。
可以设置数学游戏、数学竞赛等活动，让学生在活动中感受到数学的趣味性和有趣性。
小学数学课堂中师生互动探究小学数学课堂中，师生互动探究起着至关重要的作用。
在数学教学中，师生互动不仅是促进学生学习的有效途径，更是培养学生数学思维和学习能力的重要手段。
只有通过师生互动探究，才能使学生在数学学习中不仅能够掌握知识，还能够理解知识，应用知识，进而形成自己独立解决问题的能力。
下面我们将从师生互动探究的理论基础、教学实践中的作用以及相关支持措施等方面展开探讨。
一、师生互动探究的理论基础1.认知理论认知理论认为，学习是一个积极的、建构性的过程，学习者通过探究和理解新知识，不断地将新知识与已有知识进行整合和重构，最终形成自己的认知结构。
师生互动探究正是为了激发学生的主动学习意识，引导学生主动探究和构建知识。
2.社会文化理论社会文化理论认为，学习是社会文化环境中进行的，学习者通过与他人的互动和交流，获取新知识，进而形成自己的认知能力。
师生互动探究正是在师生共同的学习环境中进行的，通过师生互动探究，学生从师生的引导中，获取新知识，与他人进行交流和合作，促进认知发展。
以上几个理论基础共同为师生互动探究提供了理论依据，指导教师在数学教学中如何进行有效的师生互动探究。
二、教学实践中的师生互动探究的作用在小学数学课堂中，师生互动探究具有以下几个方面的作用。
1.激发学生的学习兴趣师生互动探究可以激发学生的学习兴趣。
通过师生互动探究，教师可以帮助学生感受到数学的魅力，引发学生的好奇心和求知欲，从而激发学生对数学的学习兴趣，使学生更加愿意参与数学学习。
2.促进学生的认知发展师生互动探究可以促进学生的认知发展。
在师生互动探究中，教师可以通过提出问题、引导思考等方式，激发学生的思维活动，促使学生自主探究，并通过讨论、合作等方式，指导学生构建知识和解决问题。
在这个过程中，学生不断地构建和整合知识，进而促进认知发展。
3.培养学生的学习能力师生互动探究可以培养学生的学习能力。
通过师生互动探究，学生能够主动地进行探究和思考，在实际问题中运用所学知识解决问题，培养了学生的分析问题、提出问题、解决问题的能力，使学生具备了独立学习的能力。
新课程初中数学课堂教学要注重师生互动新课程改革下，初中数学课堂教学需要注重师生互动，这是因为互动教学能够激发学生学习兴趣，提高学习效果，促进学生的全面发展。
本文将从互动教学的意义、互动教学的特点以及如何实施互动教学等方面进行探讨。
一、互动教学的意义1.激发学生学习兴趣。
互动教学可以使学生积极参与到课堂中来，让他们成为学习的主体，而不是被动接受知识。
在与老师和同学的互动中，学生能够更加主动地思考和探索，从而激发他们学习的兴趣和动力。
2.提高教学效果。
互动教学可以帮助学生更好地理解和掌握知识，增强他们的学习能力和自主学习的意识。
通过与老师和同学的互动，学生能够更深入地思考和讨论问题，从而提高学习效果。
3.促进学生全面发展。
互动教学能够培养学生的合作精神、创新能力和批判性思维，提高他们的综合素质。
在互动中，学生能够学会与他人合作、沟通和表达，培养良好的人际关系和团队意识。
1.活跃的课堂氛围。
互动教学课堂上，老师和学生之间经常会有问答、讨论和交流，课堂氛围非常活跃。
学生会在轻松愉悦的氛围中学习，更容易专注于课堂内容。
3.多样的教学方式。
互动教学可以采用多种教学方式，如提问、讨论、小组活动、角色扮演等，丰富了课堂内容，提高了学生的学习兴趣。
三、如何实施互动教学1.营造良好的课堂氛围。
老师在课堂上要营造轻松愉悦的氛围，鼓励学生发表观点，提出问题，开展讨论，激发学生的学习兴趣。
2.合理设计教学内容。
老师要根据学生的实际情况，合理设计教学内容，灵活运用多种教学方式，使学生更好地理解和掌握知识。
3.充分利用教学资源。
老师可以充分利用多媒体和网络资源，引导学生积极参与到课堂中来，更好地开展互动教学。
4.鼓励学生参与。
老师要鼓励学生积极参与到课堂中来，主动提出问题，表达观点，展开讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
5.及时反馈和评价。
老师要及时反馈学生的学习情况，鼓励学生做出优秀表现，并及时给予建设性的评价和指导，促使学生不断进步。
高中数学课堂教学中的师生互动技巧
高中数学是一门重要的学科，掌握了高中数学知识对学生未来的学习、工作和生活都具有重要的意义。
在高中数学教学中，师生互动是非常重要的，它可以提高学生的学习兴趣，激发学生对数学的热爱，也可以提高学生的学习效果。
1.问答互动。
问答互动是一种常见的师生互动形式，老师可以在课堂上提出问题，让学生进行思考和回答。
这不仅可以检查学生的掌握情况，还可以激发学生的思考和表达能力。
2.现场演示。
现场演示可以帮助学生更深入地理解知识点。
老师可以在黑板上进行演示，让学生跟着老师操作。
这样不仅可以增加学生的记忆力，还可以使学生更容易理解和掌握知识点。
3.小组讨论。
小组讨论是一种学生主导的互动形式。
老师可以把学生分成小组，让他们在一起进行讨论，交流观点，分享经验。
这不仅可以提高学生的思考能力，还可以增强学生之间的合作意识。
4.个性化辅导。
个性化辅导是一种针对学生个性化需求的互动形式。
老师可以根据学生的不同特点，提供个性化的问题解答和思路指导。
这可以帮助学生更好地理解知识点，提高学生的学习效果。
5.演示游戏。
演示游戏是一种结合游戏和知识点的互动形式。
老师可以设计一些有趣的游戏，让学生在玩游戏的同时掌握知识点。
这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以使学生更深入地理解知识点。
小学数学教学中如何有效进行课堂互动在小学数学教学中，有效的课堂互动是提升教学质量、激发学生学习兴趣和培养学生思维能力的关键。
课堂互动不仅能够促进师生之间的交流与合作，还能够营造积极活跃的学习氛围，让学生更加主动地参与到学习中来。
那么，如何在小学数学教学中有效地进行课堂互动呢？一、建立良好的师生关系良好的师生关系是课堂互动的基础。
教师要尊重、关爱每一位学生，以平等、友善的态度对待他们，让学生感受到教师的亲和力和信任。
当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地给予帮助和鼓励，增强他们的自信心。
同时，教师要善于倾听学生的想法和意见，尊重他们的个性差异，为学生创造一个宽松、和谐的学习环境。
在课堂上，教师可以通过微笑、眼神交流、肢体语言等方式与学生进行沟通，拉近与学生的距离。
例如，当学生回答问题正确时，教师可以给予一个肯定的眼神或微笑；当学生回答错误时，教师可以用鼓励的语言引导他们继续思考。
此外，教师还可以参与到学生的小组讨论中，与学生一起探讨问题，增进师生之间的感情。
二、精心设计问题问题是课堂互动的核心。
教师要根据教学内容和学生的实际情况，精心设计具有启发性、开放性和趣味性的问题，引导学生积极思考和参与互动。
问题的设计要难易适中，既不能过于简单，让学生觉得没有挑战性；也不能过于复杂，让学生感到无从下手。
例如，在教授“乘法运算”时，教师可以设计这样的问题：“小明去商店买铅笔，每支铅笔 2 元，他买了 5 支，一共需要多少钱？”这个问题与学生的生活实际密切相关，能够激发学生的兴趣。
同时，教师还可以进一步提问：“如果小明带了 20 元钱，买完铅笔后还剩多少钱？”这样的问题具有一定的开放性，能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。
此外，教师还可以采用分层提问的方式，针对不同层次的学生设计不同难度的问题，让每个学生都能够参与到课堂互动中来。
对于学习能力较强的学生，可以提出一些拓展性的问题，激发他们的创新思维；对于学习能力较弱的学生，可以提出一些基础性的问题，帮助他们巩固所学知识。
数学课堂的师生互动摘要：当今社会，发展迅猛，为了让学生更好的成长、发展，教育改革势在必行。
兴趣是学生最好的老师，通过有效的师生互动，激发学生的学习兴趣，可以提高学生学习的主动性、自觉性和独立性，锻炼学生的思维能力和动手能力，激发学生独立思考、主动探究，发展学生的创新能力。
关键词：数学课堂；师生互动；自主探究。
Abstract: In order to make the student have better growth and development in today’s fast-changing society, education reform is imperative. We all know that interest is the best teacher of the student, so making the interaction between the teacher and the student to be effective can stimulate the student's interest in learning, enhance their initiative, self-consciousness and independence of learning, improve the ability of thinking and practice, and inspire the student to think independently and actively, develop the innovative ability of the student.Key words: mathematics classroom; interaction between teachers and students; independent inquiry.教师在讲台上唱独角戏，学生在讲台下被动式接受学习，这样的填鸭式教育教学效果显然不尽人意。
“我不喜欢数学”，“数学太枯燥乏味了”，“为了中考（高考），我得学数学”……这是大多数学生对数学学习抱有的态度，导致学生一直处于“被学习”的状态，而这种对数学不感兴趣、只是为了学而学的态度则直接影响了学生的数学学习的效果，那么要如何改变这种消极的现状呢？毫无疑问，学习兴趣是学生进行积极学习的原动力和有力推手，学生对某一学科有兴趣，就会自主地想要学习，并且持续地专心致志地学习它、钻研它，从而提高学习效果，而无兴趣的学习，则让学生处于被动的、消极的状态，学习效果自然不佳。
在教学中，教师为了让学生能够更快更好的掌握数学知识，却常常忽略了数学学习的趣味性，只是系统的进行知识的讲解，虽然这样有利于学生接受知识，但在情感上，学生却会随着知识难度的增加，而渐渐丧失对数学的兴趣，从而影响学习效果。
那么，现在的问题就在于，要如何激发学生对数学的学习兴趣。
所谓兴趣，源于一种好奇心，因为对某一样未知的事物感到好奇，想要知道答案，则会生出探究之心，而正是因为好奇、探究、继而一步步的深入，我们的先人才会创造出如此多的绚丽的知识财富，而老师的任务就是让原本看上去或许枯燥乏味的数学变得多姿多彩，富有魅力，并且让学生能够深刻地感受到这种魅力，进而好奇，进而探究，进而深入，学有所得，甚至创造。
当今社会推行素质教育，素质教育的本质是个性教育，发展学生独特的个性，现代教育重视素质教育，重视每一个学生的发展，教师要尊重学生发展存在的差异性和独特性，尽可能挖掘每个学生的潜能，发挥每个学生的特长，让每个学生获得全面而富有个性的发展。
《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，交往互动和共同发展的过程。
”老师是学习的引路人，引导学生一路上不断前进，共同成长。
而在这过程中，良好的师生互动必不可少，它可以丰富课堂，激发学生学习、探究的兴趣。
课堂教学不能只是一潭死水，我们需要让它泛起涟漪、翻起巨浪，才能尽情地展示它的生机与美丽，让课堂生动起来，让学生积极主动地参与学习，加深学生对于知识的理解，养成良好的学习习惯，勇于探索，敢于质疑，敢于创新，而师生互动则是让课堂“活起来”最好的方式。
在课堂教学中，教师可以通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方法，有效实施教学，引发学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。
通过以上的讨论，我们可以清楚的认识到，数学课堂上良好的师生互动对于学生的学习是多么重要，那么要如何在课堂教学上成功开展师生互动，让师生互动贯穿于整个课堂，则成为了一个值得探讨的问题。
1 互动设计任何一门课程想要让学生取得良好的学习效果，教师在课前的精心备课是必不可少的，任何一个教学环节，甚至是每一句话都是经过教师反复思量、精心设计的劳动成果，我们要有意识地将师生互动融入课堂设计中，让学生跟着教师“动起来”，从而让数学课堂“动起来”[1]。
1.1启发引入良好的开端便是成功了一半，一堂课也是如此，一个好的课堂引入，可以吸引学生注意力，让学生从课间休息回到课堂，让课堂从欢欣愉悦的氛围中开始，让学生愉快学习。
那么要如何提高课堂教学艺术，使课堂教学具有极大的魅力，强烈的吸引学生的注意力和情感投入，就成为了一个重要的问题。
教师可以根据教学内容，在课前查找资料，发掘教育素材，例如是数学史上有趣的小故事，吸引学生兴趣，让学生把注意力从课间活动转移到课堂上来，营造出良好的课堂学习氛围，为教学内容做好铺垫，同时，也让学生在故事中开拓视野，增长见识，丰富课堂内容，增加课堂的趣味性。
并通过挖掘数学史的文化价值进行教学，让学生亲身体验数学史的文化内涵，让数学文化的魅力渗入教材、到达课堂、溶入教学中，让数学教学活跃起来，数学就会更加平易近人，激发和提高学生数学学习的兴趣，数学教学就会通过历史文化让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学[2]。
教师也可以根据学生的年龄特征和心理特点，创设学生感兴趣的熟悉的教学素材，贴近生活的案例，从中获得大量有关数学的信息，充实到课堂教学中去，比如说，在讲解“同类项”的时候，就可以讲讲生活中的垃圾分类，让学生更容易理解其概念。
兴趣能激发学生的灵感。
数学源于生活，又服务于生活，将数学教学联系生活，让抽象的数学问题生活化，让学生在日常生活中学数学、用数学，杜威说：“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。
”[3]《新课标》中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。
”教师在上课时设置情境，要充分的让学生参与其中，这样可以提高学生的学习兴趣，更有利于提高学生的学习主动性，强烈的求知欲被激发出来，再通过师生共同讨论、探索，则学习效果势必更佳。
在教学内容上，要注意选择适合学生交流的内容，在教学活动中要给学生提供交流合作的机会，激发并保持学生参与交流讨论的热情，交流讨论能激活学生的数学思维，唤起学生对数学的好奇心，引起学生的共鸣，让学生在讨论中学习，在交流合作中提高，并且进一步激发学生的创新精神。
1.2动手体验新的教育理念中，教师的角色不仅是传道者、授业解惑者，也是示范者、管理者、朋友、研究者，而学生是教育的主体，数学课堂上应该真真正正地让学生亲身参与到教学过程中来，让学生亲身体验，动手操作，这会让他们记忆深刻，理解我们所学的知识是怎样而来的，不但要知其然，还要知其所以然。
例如，在学习“圆的面积”时，让学生亲自动手平均分割圆，尝试拼凑，自主探究推导，得出圆的面积公式。
再例如学习概念性知识，比如“克、千克、吨的认识”，可以用硬币、大米、黄豆、绿豆等学生熟悉常见的生活物品，让学生感受一克、一千克的实际重量，让学生亲身体验这三个重量单位的意义，再用千克的叠加、翻倍间接感受吨，并且实际地体验这三个单位的换算关系。
让学生在动手体验的过程中，感受学习的快乐。
1.3多媒体应用随着现代科技发展，多媒体越来越多的应用到现代教学中，改变过去单一的教学模式，运用多媒体手段，让学生更加生动直观地感受数学学习中难以用语言、板书表达的知识。
为了让学生在课堂上获得真实的生活体验，我们可以利用flash、几何画板等教学软件进行辅助教学，让学生更能直观地感受体验到公式、定理的形成过程，使枯燥问题趣味化，静态问题动态化，抽象问题具体化。
当然，要做到这些，教师首先要了解各种教学媒体和手段的特点，根据具体的教学任务，选择合适的教学组织形式和教学媒体，提高教学质量。
例如在学习立体图形的截面时，就可以用动画生动展示。
再譬如，在“有理数的加法”这一课中，我们可以列举小明在东西方向的跑道上跑步，制作flash，让同学观察他的移动特点，进一步讨论有理数的加法法则。
1.4 引导发现在教学过程中，教师要善于设计提出问题，恰当地设计提问有助于引发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，启发调动学生思维。
当然，学生跟学生是不同的，差异可能会很大，教师就要学会因人而异，有针对性地提问，程度不同的学生自然设计的问题层次也有所不同，以照顾到每个学生的不同需要，利于学生进一步的发展。
要根据学生已有的知识，并考虑到学生的接受能力为基础，设置所提的问题，才便于学生积极参与，如果太容易，则缺乏挑战感，学生提不起兴趣，如果太难，同样让学生望而生畏，止步不前，只有难易适中，才会让学生跃跃欲试，跟随教师的脚步前进。
而要做到这一点，则需要教师运用灵活的提问技巧，多样化提问，启发、点拨学生。
在提问的方式上，教师要循循善诱，帮助而不是代替学生思考，在学生回答时，适时地做一些“铺设”，引导思维上路。
同时，教师更要注重引导学生提问，让学生自己学会提问，学会发现问题，提出问题，解决问题，提高学生的数学思维能力。
问题是数学的心脏，提出一个问题比解决一个问题更重要。
古人云：“学起于思，思源于疑。
”因为有问题，才会有思考，有了思考，才能找到解决问题的方法和途径。
爱因斯坦曾经说：“只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。
”[4]因此，教师要注重培养学生的提问能力，培养学生的问题意识，让学生敢于提问，乐于提问，善于提问。
1.5 课堂小结课堂小结是课堂教学环节中非常重要的一环，随着课堂时间的推移，学生的注意力可能已经涣散，这个时候，与其让教师来梳理课堂所学内容，不如加以引导，让学生主动回忆总结归纳课堂所学知识，回顾自己学到了什么，还遗漏了什么，起到查漏补缺的作用，也可以承上启下，为接下来的学习做好铺垫。
2 互动应变教师精心设计了课堂的每一个环节、乃至每一句话，但是学生的思维却是活跃而多变的，每个学生的思维方式不同，对于同一问题得到的答案也可能不同，他们的思维或许跳跃，或许天马行空，他们活跃于课堂，经常也会提一些看上去或许莫名其妙的问题，对于教师精心准备的课堂，这样“捣乱”的学生或许被呵斥，或许被漠视，久而久之，他们就失去了“捣乱”的精神和思维，而随之消失的还有他们的创新甚至是新的发现。
