《质量及其测量》教学设计
教学内容和学情分析
本节包括三部分内容，即质量的初步概念，质量的单位和如何用天平测量质量。质量的概念：物体所含物质的多少，是本节的难点，学生理解起来比较困难，所以通过多举例子，让学生区分物体和物质，使学生建立起质量的概念。对于质量的单位，通过列举一些物体的质量并进行单位换算，使学生对物体质量的尺度有大致的了解。对于质量有大体的概念后，通过估计物体的质量并进行测量，学习用天平的测量质量。在进行测量的过程中，要求学生一边进行实验一边思考，掌握正确的操作。
教学目标
1．知识和技能
·知道质量的初步概念以及单位。
·通过实际操作，掌握天平的使用方法。
·学会测量物体的质量。
2．过程与方法
·通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、地理位置而变化的物理量。3．情感、态度、价值观
·通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
教学重、难点
1．质量的概念。
2．质量的单位和如何用天平测量质量。
教学资源：天平，橡皮泥，铁锤，铁钉，课件
教学过程：
（一）创设情景，导入新课：
出示一组图片，请同学们观看这样一组图片。
提问：你从中可以发现什么信息？
根据学生的回答教师进一步引导：500g、600g还指蔬菜和水果的什么？
我们这节课就一起来学习质量的有关知识，从而引入新课。
（设计意图：日常生活中的现象，学生比较熟悉，激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题。）
（二）新课教学
模块一：质量概念的建立
环节一：区别物体和物质
每小组用橡皮泥捏成一大一小两个物体，看哪个小组捏得又快又好！请学生展示本小组的作品。（实物投影几组）
讲解：同学们捏好的有形状的成品称物体；把组成这种物体的材料叫物质。
提问：你手中的物体是有什么物质组成的？
提问：你们手中一大一小两个物体在用料上有什么区别？
投影：大的含有的橡皮泥多
小的含有的橡皮泥少
出示一把铁锤和一个铁钉。
提问：这两个物体有什么相同点？用铁的多少相同吗？
投影：铁锤含有的铁多
铁钉含有的铁少
请学生找出以上四个例子中的物体和物质。
环节二：建立质量的概念
以上四个例子说明什么？（引导学生回答说明不同的物体含有物质的多少不同）
师总结：这也就反映了物体本身的一种性质，物理学中引入质量这个物理量来区分物体的这种性质。得出质量的概念：物理学中，物体所含物质的多少叫做质量。学生根据质量的英语单词说出质量的表示符号。
环节三：学生看书自学有关质量的其他知识。
单位：国际制：千克㎏
常用：克（g）毫克（mg）吨（t）
单位之间的换算关系：1t=1000Kg,1Kg=1000g,1g=1000mg
知识窗;让学生了解质量的单位千克的由来。
环节四：反馈练习课件。（设计意图：通过学生的自学，使他们明白学习一个物理量要从定义，单位等几个方面学习，使学生体会质量单位的大小，并掌握各单位之间的换算，为这章的学习打下基础）
模块二：质量的测量
环节一：测量工具
活动一：让学生估计实验桌上的橡皮泥、油包得质量并交流结果。要想准确的知道物体的质量需要测量。
活动二：学生列举常见的质量的测量工具。教师课件展示，让学生认识实验室测量质量的工具。
环节二;天平的使用
活动一：小组讨论回忆天平的构造，并进一步观察并发现天平的铭牌，说出铭牌的含义总结：教师总结：称量：天平所能称的最大质量。
感量：分度值
活动二：天平的使用方法。
学生小组边操作边思考边讨论下面的问题：
1、怎样才能使天平水平放置？
2、使用前游码应该停留在那个位置？
3、横梁指针指在什么位置表示横梁平衡了？如果横梁的左臂偏高，应怎样调平衡螺母？
4、在称量物体时，尝试加砝码时，应该先加大砝码还是小的？为什么？
5、怎样读数？
教师总结学生的结论，给出相应的补充。
反馈练习：课件出示不平衡的天平，让学生调节。（设计意图：设计这五个问题包含了天平使用中主要应注意的问题，讨论出这些问题学生基本上掌握了天平的使用方法，为步的测量调动学生的积极性，发挥学生的主动性。让每个学生都学会使用天平测量物体的质量）模块三：质量是物体本身的一种属性。
问题二：从超市买一包饼干到家，讨论其质量的变化?
根据学生的结论教师总结：质量是物体本身的一种属性。不随物体的形状、状态和位置的变化而变化。（设计意图：培养学生用实验的方法解决总结问题的能力）
反馈练习：导学案
小结：学生以实验操作过程为线索进行小结，交流自己的收获，提出自己的困惑。
布置作业：伴你学111页：1-6必做7、8、9有能力的同学做。
板书设计：一、质量
1．定义m：物体含有物质的多少
2．单位：国际制：千克kg
常用：克g、毫克mg、吨t
1t=103kg 1g=10-3kg 1mg=10-6kg
二、质量的测量
1．工具：天平
2．天平的使用：
使用前：调平衡
使用时：四步
三、质量是物体本身的一种属性，不随物体形状，状态和位置的变化而变化。
