化学竞赛公开课教案

教师姓名 李萍 单位名称 阿克苏市高级中学 填写时间 2020/8/30

学科 化学 年级/册 高一年级 教材版本 人教版

课题名称 氧化还原法反应

难点名称 氧化还原反应的特征与本质

难点分析 从知识角度分析为什么难 “氧化还原反应”是人教版高一化学必修1第二章第三节的内容。氧化氧化还原反应，在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。本节内容既复习了初中的基本类型反应及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。

从学生角度分析为什么难 学生在初中化学学习中已经接触了许多反应，并已经掌握按反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少把化学反应分为四种基本反应；从具体的反应理解氧化反应和还原反应，但并没认识到氧化还原反应的本质特征；学习了化合价，理解了化合价的变化。但并没有了解化合价变化的实质以及化合价的变化与得失电子之间的关系。

难点教学方法 观察法、比较法、归纳法

教学环节 教学过程

导入 初中我们学习了木炭还原氧化铜的化学反应，氧化铜失去氧变成铜单质发生了还原反应，请大家说出几个氧化反应和还原反应。

分类的依据是什么

知识讲解

（难点突破） 是什么原因引起了化合价发生了变化呢

【引导】在学生回答过程中，注意引导学生关注

① Na与Cl2反应过程中是Na失去电子而Cl2得到电子以及原因。

② ②H2与Cl2反应过程中是电子的偏移及原因

【多媒体】通过多媒体播放动画Na与Cl2反应和H2与Cl2反应过程

课堂练习

（难点巩固） 判断下列哪些是氧化还原反应如果是氧化还原反应双则要说明谁发生氧化反应，谁发生还原反应

1、2HClO 光照 2HCl + O2↑

2、Cl2 + Cu 点燃 CuCl2

3、Fe+CuSO4 == Cu+FeSO4

高中化学竞赛 课程设计

一、课程目标

知识目标：

1. 掌握高中化学竞赛的核心知识点，包括有机化学、无机化学、物理化学和结构化学等，能运用所学知识解决竞赛中的问题。

2. 熟悉并掌握化学实验的基本技能，能够独立完成竞赛所需的实验操作。

技能目标：

1. 培养学生运用化学知识分析和解决问题的能力，提高逻辑思维和创新思维能力。

2. 提高学生化学实验操作的准确性和熟练度，培养实验观察能力和实验数据的处理能力。

情感态度价值观目标：

1. 培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发学生学习化学的内驱力。

2. 培养学生的团队合作意识，学会在竞赛中相互学习、共同进步。

3. 增强学生的科学素养，培养严谨、求实的科学态度，树立环保意识和可持续发展观念。

课程性质：本课程为高中化学竞赛辅导课程，旨在提高学生的化学学科素养，培养具备竞争力的化学人才。

学生特点：学生具备一定的化学基础，对化学学科有兴趣，具备一定的自主学习能力和探究精神。

教学要求：结合学生特点和课程性质，采用讲授、实验、讨论等多种教学方法，注重培养学生的实践能力和创新精神，提高学生在竞赛中的竞争力。通过分解课程目标为具体学习成果，便于教学设计和评估。

二、教学内容

根据课程目标，教学内容主要包括以下几部分：

1. 有机化学：涵盖烃、卤代烃、醇、酚、醚、酮、羧酸、酯等有机化合物的结构与性质，反应机理，合成方法等。

2. 无机化学：包括主族元素、过渡元素、无机化合物、配位化合物等的性质、制备及反应。

3. 物理化学：侧重热力学、动力学、电化学、胶体化学等基本原理及其在化学中的应用。

4. 结构化学：介绍原子、分子、晶体结构的基本理论，包括量子力学基础、化学键理论、分子轨道理论等。

5. 化学实验：包括基本操作技能、实验方法、数据处理及实验设计。

详细教学大纲如下：

第一周：有机化学基础及烃的性质

第二周：卤代烃、醇、酚、醚、酮、羧酸、酯等有机化合物的性质

实验活动6 酸、碱的化学性质 教案

【组织教学】

【环节一：创设情境，导入新课】

【师】岁月如诗，初见如画，转眼间初三的征程已经行至过半，不知道大家是否还记得我们第一次上化学课的情景，高脚杯实验，让我们再重温一次

【演示实验】（四个高脚杯）白酒变成炽热的红酒、红酒变成快乐的雪碧，雪碧变成浓香的牛奶

【师】现在我们已经具备了一定的化学知识，如今的你们能为我这个实验揭秘吗猜猜看，这里究竟发生了哪些变化

【生】

【师】非常聪明！神奇的酸碱盐能为我们带来异彩纷呈的化学反应，今天我们将亲身实验再次验证酸、碱的某些反应

【板书】实验活动6 酸、碱的化学性质

【环节二：动手操作，汇报交流】

【过渡】展示L稀盐酸，观察现象。

【温馨提示】生锈的铁钉已用细线栓住，注意不要使试管破损

【生】描述实验现象

【现象】铁锈消失，呈光亮的银白色，溶液由无色变成黄色

【师】（2）当观察到铁钉表面的锈去掉变得光亮时，将其中一支试管中的铁钉取出，洗净。继续观察另一支试管中，有什么现象产生

【生】有气泡产生

【师】这里的原理是什么呢找两名同学到前面来书写一下化学方程式

盐酸除铁锈，有气泡产生

【师】好，请回，方程式检查一下，有没有问题

【师】如果我们过一段时间将铁钉取出，洗净，比较两支铁钉，预期会出现什么现象

【生】

【师】我们来看一段视频，【播放视频】可以明显感觉到两支铁钉的什么不同粗细不同，先取出的铁钉较粗，后取出的铁钉细

【提问】从这二步实验中我们体会到了酸的哪些化学性质呢

【生】

【归纳总结】酸能与金属氧化物反应，酸能与活泼金属反应

【板书】

【过渡】所以盐酸、硫酸重要的用途之一就是除铁锈

【问题交流】1、生活中除铁锈时可以选择厨房中的哪种物质（根据我们总结出的化学性质）

2、 在工业生产中用稀盐酸除铁锈时，能否把铁钉长时间浸泡在酸溶液中要注意哪些问题（根据实验给我们的启示）

【ppt】活动三：探究酸和碱之间的中和反应

贵州省高中化学优质课竞赛教案

课题：水的电离和溶液的pH

参赛教师：雷安明

学校：遵义清华中学 时间：2007年10月25日

总12页第2页 遵义清华中学教·学案

课题名称 水的电离和溶液的pH 课 型 新 课

课 时 总2课时之第1课时 时间 07年10月29日

教学班级 兴义市赛文学校高二

教学目标 知识与技能

（1）理解水的电离、水的电离平衡和水的离子积。

（2）使学生了解溶液的酸碱性和c(H+)、c(OH-)的关系。

过程与方法

（1）通过水的离子积的相关资料自学和数据查询，提高学生获取知识的能力。

（2）通过水的电离平衡分析，提高运用电离平衡基本规律分析问题的解决问题的能力。

情感态度价值观

（1）通过水的电离平衡过程中H+、OH-关系的分析，理解矛盾的对立统一的辩证关系。

（2）通过查阅水的电离及离子积常数相关资料体会语言学科的真正用途。

教学重点、难点 水的离子积常数

教学方法、手段 实验、探究，合作学习

媒体使用 灵敏电流计，实物展台，多媒体投影仪

教学设计方案

教师活动 学生活动 设计意图

出示一幅电击事故的图片，引发学生的思考。 观察图片，思考。结论：地表水可以导电。 利用学生的生活常识，达到对水导电这一事实的确认。并由此产生实验证明的想法，培养学生的科学世界观及合作品质。同时将安全教育融入课堂。 设问：纯水能导电吗？ 合作实验：按小组进行分组实验，通过灵敏电流计测量水的导电性。

提出问题：

1、为什么水会导电？

2、溶液导电的首要因素是什么？ 评价，比对。思考并回答问题。 利用学生对溶液导电性的认识，迁移到水的电离上。突破水的电离这一事实。

小结：纯水是可以电离的，但电离的程度不大。所以水是一种弱电解质。

总12页第3页 教师活动 学生活动 设计意图

引入新课，板书：水的电离及溶液的pH值

水是怎样电离的呢？ 结合自身对水组成的理解，阅读课本p52，思考并得出结论。