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幼儿园绘本阅读活动实践报告幼儿园绘本阅读活动实践报告一、引言近年来，随着幼儿教育理念的不断更新和家庭教育的重视，绘本阅读活动在幼儿园教育中的地位逐渐凸显。
绘本作为一种特殊的视觉艺术形式，具有形象直观、生动有趣的特点，适合幼儿的接受和理解。
通过开展绘本阅读活动，不仅能够培养幼儿的阅读兴趣和能力，还可以促进幼儿的认知、情感和社交发展。
本报告旨在对幼儿园绘本阅读活动的实践进行总结和回顾，并从多个角度深入探讨该活动的意义和效果。
二、实践背景在我所在的幼儿园，绘本阅读活动已经成为幼儿园教育的重要内容之一。
每周固定安排一定时间进行绘本阅读，教师会精心挑选适合幼儿的绘本，通过朗读、讨论和游戏等形式展开活动。
通过长期的实践，我深切体会到绘本阅读对幼儿的教育意义和帮助。
三、活动效果通过绘本阅读活动，幼儿能够培养良好的阅读习惯和兴趣。
他们在轻松愉快的氛围中，通过观看图片、听故事、讨论情节等方式，潜移默化地提高了对文字的理解和接受能力。
绘本阅读活动还能够促进幼儿的语言表达能力和情感体验。
幼儿通过模仿故事中的人物和情节，自然而然地培养了语言表达和情感交流的能力。
绘本作为一种视觉艺术形式，有利于激发幼儿的想象力和创造力。
通过观看绘本的精美插图和丰富色彩，幼儿的想象世界得到了拓展，激发了他们对生活和学习的积极态度。
四、活动内容针对不同芳龄段的幼儿，绘本阅读活动的内容也有所不同。
针对3-4岁的幼儿，我们选择一些简单易懂、图画精美的绘本，教师通过朗读、角色扮演等方式，引导幼儿参与到故事中来。
对于4-5岁的幼儿，我们逐渐引入一些具有故事情节和人物性格的绘本，通过讨论、提问等方式，引导幼儿对绘本内容进行深入思考。
对于5-6岁的幼儿，我们则选择一些涉及更加丰富、复杂主题的绘本，注重培养幼儿的主动学习和判断能力。
五、活动方法在绘本阅读活动中，我们采取了多种形式和方法来引导幼儿参与。
首先是朗读和讲述，通过教师生动的朗读和情景再现，吸引幼儿的注意力，激发他们对绘本故事的兴趣。
第1篇一、引言绘本作为一种独特的文学形式，以其图文并茂的特点深受儿童喜爱。
近年来，绘本在我国得到了广泛推广和应用，成为幼儿园教育的重要组成部分。
为了提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力，我园开展了绘本综合实践活动。
现将本次活动的总结报告如下：二、活动背景1.政策背景：我国《幼儿园教育指导纲要》明确提出，要重视幼儿的阅读兴趣和阅读能力的培养，鼓励幼儿多读书、读好书。
2.教育背景：绘本具有丰富的教育价值，有助于培养幼儿的想象力、创造力、审美能力等，同时也能提高幼儿的语言表达能力和沟通能力。
3.幼儿发展背景：随着幼儿年龄的增长，他们的认知能力和语言表达能力逐渐提高，对绘本的需求也越来越大。
三、活动目标1.激发幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2.提高幼儿的语言表达能力和沟通能力。
3.培养幼儿的想象力、创造力、审美能力等。
4.增进师幼、幼幼之间的情感交流。
四、活动内容1.绘本阅读活动：教师根据幼儿年龄特点，选择合适的绘本进行阅读，引导幼儿理解故事内容，感受故事情节。
2.绘本手工活动：教师引导幼儿根据绘本内容进行手工制作，如制作绘本角色、场景等，提高幼儿的动手能力。
3.绘本表演活动：教师组织幼儿进行绘本角色扮演，让幼儿在表演中感受故事情节，提高幼儿的表演能力和表达能力。
4.绘本绘画活动：教师引导幼儿根据绘本内容进行绘画创作，培养幼儿的审美能力和创造力。
5.绘本分享活动：教师组织幼儿进行绘本分享，让幼儿在分享中提高语言表达能力和沟通能力。
五、活动实施1.教师培训：组织教师参加绘本阅读培训，提高教师的绘本阅读指导能力。
2.绘本资源整合：收集整理各类绘本资源，包括纸质绘本、电子绘本等。
3.活动设计：根据幼儿年龄特点，设计丰富多样的绘本活动。
4.活动实施：组织幼儿参与绘本阅读、手工、表演、绘画、分享等活动。
5.家园合作：鼓励家长参与绘本活动，共同培养幼儿的阅读兴趣和能力。
六、活动成果1.幼儿阅读兴趣明显提高，阅读习惯逐渐养成。
“悦读绘本促进幼儿发展的策略研究”中期工作报告我园关于《幼儿园绘本阅读的实践研究》，从2020年5月开始研究，现将研究工作的情况总结报告如下：（一）课题研究目的、指导思想、研究方法研究目的：近年来，人们越来越清楚地认识到早期阅读的重要性和必要性。
在我国，早期阅读也正日渐受到重视，各类低幼读物琳琅满目，但多见益智类、手工类、涂色类等读物，并且由于出版社良莠不齐，功利主义思想严重，造成相当部分的早期读物质量低下；部分幼儿园在进行早期阅读活动时，教师往往以文字和思想品德教育为目标，选择的教学内容定位在是否具有教育意义上，甚至是否适合认字，而不是选择具有审美价值、情感价值和人文精神的作品；父母们把通过阅读知识、科普类早期读物，收获某些知识或技能等显性成果放在了首位，而忽略了阅读过程中的情绪、情感体验，浓厚阅读兴趣的培养，良好阅读习惯的养成等隐性教育因素，而正是这些隐性的教育因素对幼儿将来的良好发展起到重要的支撑作用。
绘本作为早期阅读的一种重要读物，在发达国家早已成为家庭的首选儿童读物，也是孩子接触最早的文学作品形式。
国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。
它的表达形式多样、物象形态生动、色彩鲜明协调，具有文学性、生活性、教育性、情趣性等特点，让幼儿在绘本阅读中喜欢阅读，学会阅读，陶醉于阅读。
我园多年来一直重视幼儿的早期阅读，以世界经典绘本为抓手，组织实施了全园性的“书香宝贝行动计划”。
通过发放家长问卷、活动倡议书家园园地、家长会、家校路路通等手段，向家长宣传“书香宝贝行动计划”。
先后组织开展了“好书推荐”、“经典共享”、“图书漂流”、“自制图画书”、“绘本主题活动周”“书香宝贝评选”等系列活动，并取得了良好的效果，孩子们的阅读兴趣不断被激发，家长对幼儿早期阅读的认识不断得到提升。
同时，针对活动中发现的问题、存在的困惑及时进行交流、探讨，生成了“绘本教学之我见”“自制图画书研讨”“骨干教师绘本教学观摩研讨”等创新性园本教研活动，丰富了教师组织实施绘本教学的有效策略，也为我园开展绘本阅读的实践研究奠定了基础。
幼儿园亲子绘本阅读指导策略研究获奖科研报告Kindergarten; Parent-child picture book reading; Guidance strategy一、指導亲子选择合适的绘本在幼儿园教育实践中，我们经常会得到家长关于不知道在亲子阅读中选择什么样的绘本的反馈。
为此，笔者在自身的教育实践中通常会从如下三个方面入手，帮助幼儿家长选择合适的绘本。
（一）选择幼儿喜欢的绘本内容只有幼儿喜欢、感兴趣，他们才会怀揣热情主动融入绘本阅读之中。
因此，教师可引导家长从幼儿的喜好出发，选择他们喜欢的绘本内容。
例如，有的幼儿会对外星人感兴趣，为此，教师便可引导家长和幼儿一起阅读以外星人为主题的绘本故事。
例如《外星人的一天》便讲述了一个迷路的外星人遇到了一个人类小男孩之后所发生的一系列有趣的故事。
家长与幼儿在阅读的过程中会跟着主人公的视角去开启一段充满冒险的地球神奇之旅，激发幼儿无限的想象力。
（二）选择幼儿应该读的绘本内容幼儿在成长的过程中不可避免地会遇到种种问题，像有的幼儿没有养成良好的卫生习惯;有的幼儿不懂得节约;有的幼儿不知道同他人分享等，这些都将导致幼儿在日后的学习及其生活中受到不利影响。
为此，幼儿教师可以引导家长有意识地从自家幼儿的实际情况出发，选择一些适合培养幼儿的有益绘本作为亲子绘本阅读材料。
例如《怕浪费婆婆》这一畅销绘本便叙述了“怕浪费婆婆”的故事，“怕浪费婆婆”每当看见孩子们浪费东西，都会唠叨“太浪费了”，之后会提出各种神奇的创意，像将废纸做成好玩的恐龙纸偶，将短短的铅笔头绑在一起做成了彩虹笔，将橘子皮放在热水里洗一次味道香香的橘子浴……家长带领幼儿阅读这类书籍时，“怕浪费婆婆”的形象会带给幼儿非常深刻的印象，促使他们在夸张且有趣的绘本故事中形成不浪费、勤俭节约的习惯。
（三）选择经典绘本内容一些获得绘本大奖的图书总是有着值得称赞之处。
因此，幼儿教育工作者还可以指导家长与幼儿一起选择那些获得绘本大奖的经典绘本内容。
第1篇一、引言绘本教学作为一种独特的教育方式，近年来在我国幼儿园教育中得到了广泛的关注和应用。
绘本以图文并茂的形式，通过丰富的故事情节和生动的人物形象，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的语言表达能力、想象力、审美能力等。
本报告以某幼儿园绘本教学实践为例，分析绘本教学在幼儿园教育中的应用，总结经验与不足，为幼儿园绘本教学提供参考。
二、绘本教学实践内容1. 教学目标（1）培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的语言表达能力。
（2）激发幼儿的想象力，培养幼儿的审美能力。
（3）通过绘本故事，引导幼儿认识社会、了解生活，培养幼儿的道德观念。
2. 教学内容（1）绘本选择：选择适合幼儿年龄特点、富有教育意义的绘本，如《爱心树》、《小熊宝宝》等。
（2）教学活动：根据绘本内容，设计丰富多样的教学活动，如角色扮演、绘画、手工制作等。
（3）家园共育：鼓励家长参与绘本阅读，共同促进幼儿的阅读兴趣。
三、绘本教学实践过程1. 教学准备（1）教师根据绘本内容，设计教学方案，包括教学目标、教学内容、教学活动等。
（2）准备绘本、教学辅助材料、教学场地等。
2. 教学实施（1）导入：教师通过讲故事、提问等方式，激发幼儿的阅读兴趣。
（2）阅读：教师带领幼儿共同阅读绘本，引导幼儿观察画面、理解故事情节。
（3）活动：根据绘本内容，开展角色扮演、绘画、手工制作等活动，让幼儿在活动中体验、感悟。
（4）总结：教师引导幼儿总结绘本故事的主题，培养幼儿的道德观念。
3. 教学评价（1）观察幼儿在绘本阅读过程中的表现，如专注力、表达能力等。
（2）收集幼儿的作品，如绘画、手工制作等，评价幼儿的审美能力和动手能力。
（3）与家长沟通，了解幼儿在家庭中的阅读表现，共同促进幼儿的阅读兴趣。
四、绘本教学实践总结1. 经验（1）绘本教学有助于激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的语言表达能力。
（2）绘本教学能够培养幼儿的想象力、审美能力等综合素质。
（3）绘本教学有助于引导幼儿认识社会、了解生活，培养幼儿的道德观念。
绘本阅读在家庭教育中的实践研究结题报告2第一篇：绘本阅读在家庭教育中的实践研究结题报告 2《绘本阅读在家庭教育中的实践研究》结题报告上虞市鹤琴幼儿园课题组执笔：金夏丽第一部分：研究概况一、课题的现实背景和意义绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。
绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和习惯。
好的绘本，每张图像都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能预留给孩子想象的空间，能带给孩子美的熏陶和教育。
一些相当著名的绘本甚至只有图，而完全没有文字，是通过画面来感知故事，演示快乐，表达情感。
图画书是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。
一个孩子从图画书中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。
绘本作为儿童读物已经有上百年的历史，在一个世纪以来，出现了许多充满哲理与诗意的经典作品，如《彩色的乌鸦》《兔子彼得的故事》《米菲在海边》《是谁嗯嗯在我头上》《鼠小弟的故事》等。
而在国内，绘本时代才刚刚到来。
２０００年，四川少儿出版社引进科普绘本——《神奇校车》，国外绘本正式走入大陆。
近两年，我国大陆有一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对孩子成长的重要性，开始致力于绘本的推荐与绘本阅读的推广，于是，绘本越来越多地走入学校和家庭。
但是我们发现，在家庭教育过程中，家长对指导孩子进行绘本阅读存在着诸多问题：1.家长对绘本阅读不是很了解，在为孩子选择书本时随意性较大，有的书本不适合孩子的年龄特点，有的脱离孩子兴趣；2.家长缺乏对孩子阅读方法的指导，有的放任自由，有的强制阅读，有的以识字为主要目的；3.在进行绘本阅读时创造环境不够，缺乏对孩子的情感激发等等，这些问题都影响着孩子在家庭教育中绘本阅读的效果。
为此，我们开展绘本阅读在家庭教育中的实践研究，旨在充分利用家长资源，从绘本阅读为切入口，使孩子从绘本中，读到故事，看到图画，更能体会到深刻的哲理、巧妙的思维方式，让孩子从小阅读各色各类的儿童书，爱上阅读，3.个案研究法：具体观察、分析个别幼儿的阅读能力，做好幼儿的个案追踪记录，为寻找有效的策略积累更丰富的第一手资料。
在幼儿园教育中，绘本阅读课程一直占据着重要的位置。
通过绘本阅读，幼儿可以接触到丰富的文学作品，培养语言表达能力，促进情感和认知的发展。
我对幼儿园绘本阅读课程的实践进行了深入研究，希望能够为幼儿教育提供更多的借鉴和启发。
一、绘本阅读在幼儿园教育中的重要性1. 绘本阅读对幼儿语言发展的促进绘本作为一种图文结合的阅读材料，能够帮助幼儿在愉悦的氛围中接触语言，从而提高他们的语言表达能力。
在绘本阅读中，幼儿可以通过图画理解文字的意义，扩大他们的词汇量，提高语言的表达能力。
2. 绘本阅读对幼儿情感态度的塑造绘本中的故事情节往往能够触及幼儿的内心世界，引发他们的共鸣。
通过阅读绘本，幼儿可以感受到不同情感的表达，培养情感认知能力，塑造积极的情感态度。
3. 绘本阅读对幼儿认知能力的提升绘本中往往蕴含着丰富的信息和知识，通过阅读绘本，幼儿可以获取到各种各样的认知培养，如颜色、形状、大小等，促进幼儿的认知能力的综合发展。
1. 绘本的选择在实践中，我们通过精心挑选各类适合幼儿阅读的绘本。
在选择绘本的过程中，我们充分考虑了幼儿的芳龄特点、兴趣爱好等因素，确保所选绘本能够引起幼儿的兴趣，达到预期的教育效果。
2. 阅读环境的营造在进行绘本阅读课程时，我们注重营造良好的阅读环境，确保幼儿能够在安静、温馨的氛围中进行阅读活动。
我们也通过一些课堂布置和氛围营造，激发幼儿的阅读兴趣，增强阅读的吸引力。
3. 阅读策略的引导在实践中，我们注重引导幼儿形成良好的阅读习惯和策略。
我们通过提问、讲解故事情节、引导幼儿进行思考等方式，帮助幼儿更好地理解和消化所阅读的绘本内容。
4. 扩展活动的设置除了传统的绘本阅读，我们还在实践中设置了一些扩展活动，如角色扮演、手工制作等，以更好地巩固和拓展幼儿的阅读体验，增加幼儿对绘本的深入理解和感受。
三、我对绘本阅读课程的观点和理解绘本阅读课程在幼儿园教育中具有重要的地位，通过实践研究，我深刻认识到了绘本阅读对幼儿语言、情感和认知能力的全面促进作用。
《绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读活动中有效运用的实践研究》第三阶段总结本学期是课题研究的实施阶段，平罗二幼领导高度重视，创设了多层次、多角度的“书香环境”，为幼儿营造了浓浓的读书氛围；课题组通过多种绘本阅读方式的开展，充分发挥绘本教学之，让幼儿与绘本亲密接触，充分享受绘本画面带来的视觉美和趣。
在绘本阅读过程中，教师创造性的开展绘本游戏，使幼儿开阔了视野，活跃了思维，体验到了读书的快乐。
在一系列课题研究活动中推进课题的纵深发展，提高了幼儿阅读的兴趣，培养了幼儿良好阅读习惯的养成。
具体研究情况，总结如下：一、反思与改进，促进课题纵深发展上学期我们在课题研究的初始阶段，通过绘本游戏的运用改变了传统阅读模式，使幼儿静态的阅读形式变成动态的阅读形式，阅读活动也热腾腾起来。
但是教师滥用媒体、肢解绘本、追求时尚等现象，失去绘本的阅读、特色、润物之“本”，让我们陷入深深的思考。
开学初，我们课题组成员进行了集中交流活动。
大家通过反思，分析自己的教学案例，回忆自己组织绘本游戏时的情景，自我追问：“这样设计、运用绘本游戏最终要实现绘本阅读的什么目标？”，大家积极表达自己观点，交流有益经验，积极为同伴困惑出谋划策。
最终凝练大家的智慧和观点，形成实现“绘本阅读”最终目标的几点做法：（一）完整阅读绘本，发挥绘本教学之“本”阅读绘本要让幼儿全身心参与运动，在绘本教学活动过程中，我们要将研、听、看、讲、读合一。
让幼儿在独立阅读、教师与幼儿互动、幼儿之间互动等环节的转换中，获得思想启迪，享受审美乐趣，陶冶文学情操，形成专注与持久等良好学习品质，发展观察领悟、倾听思考、想象表达等多元能力，培养幼儿自主阅读的习惯与能力，发挥绘本教学阅读之“本”。
1. 让教师在“研”读中，奏响绘本阅读教学的前奏在开展绘本阅读教学时，教师首先要剖析画面，用心观察、细心寻找、耐心读懂读透画面形象、色彩、及构图的用意。
用心领悟绘本作品其独特的插图风格，把握绘本的情感主线，品味每个绘本作品语言的侧重点，反复咀嚼和认真研读，精心取舍，提炼出语言精华渗透在教学活动之中。
《幼儿绘本阅读的实践和研究》中期报告首页 | 本院简介 | 教研动态 | 工作安排 | 营养保健 | 家长频道 | 幼儿频道园丁风采 | 教师博客 | 班级风采 | 留言 | 图库 | 家校 | 办公平台 | 文件夹v 您现在的位置：花溪幼教 >> 花溪幼教 >> 教研动态 >> 正文{$MY_青春模板公历加农历}《幼儿绘本阅读的实践和研究》中期报告作者：gaoying 文章来源：本站原创点击数：163 更新时间：2011-1-5《幼儿绘本阅读的实践和研究》课题中期报告常熟市花溪小学幼儿园绘本阅读课题组执笔：高英第一部分课题概述一、课题来源近年来，早期阅读的重要性和必要性已被日益重视。
联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出"走向阅读社会"的呼吁；美国将"阅读优先"作为教育改革的主轴；英国教育部发出"把儿童的阅读教育进行到底"的号召；日本政府开展"图书起跑线"活动等等，可见，阅读作为早期教育的热点，已经形成全球化趋势。
我们也真切感受到了阅读对孩子的终身学习的重要性，孩子阅读越早，对智力开发越有益，从小养成阅读的良好习惯，将受益终生。
因此当常熟实验区发起第二轮新教育实验课题时，我园积极响应课题领导小组、常熟市教育局教育科学研究室的会议、通知精神，于2009年6月确立、并向市实验领导小组申报了《幼儿绘本阅读的实践和研究》课题，于2009年9月成立课题小组正式启动课题研究，并于12月7日在我园举行开题仪式。
二、理论依据苏霍姆林斯基认为：阅读越早，对智力开发越有益。
七岁前就学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。
新纲要中指出：可引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美创造美的情趣。
引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富与优。
而绘本正是结合了这两点。
三、概念界定绘本：一种独立的图书形式，是较为严格意义的图画故事书，特别强调文与图的内在关系。
“绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中的有效运用的实践研究”课题中期报告㈠课题研究进展情况本课题属于第四届基础教育教学研究课题”，2014年9月20日批准立项。
计划于2014年10月展开研究工作，2017年12月完成，并以二幼小、中、大三个年龄段为基准在六个班级分类实施，以“幼儿园开展绘本游戏的途径和方法”为切入点，在专家引领和同伴互助的状态下，一年里重点对“绘本游戏在幼儿园活动中的实施策略”和“幼儿园开展绘本游戏的途径和方法”进行了研究，形成了有效的经验和策略。
开展子课题课例研讨32节、大教研8节，各类展示活动4次；随堂听课20次、理论学习24次。
㈡课题研究过程和方法、措施课题在实施阶段中，我们把理论学习和实践操作有机地结合起来进行探索，进展情况主要体现在以下几个方面。
㈠准备阶段（2014年3月——2014年8月）：⑴撰写申报方案和研究方案; ⑵进行前期的教师培训; ⑶收集文献资料;⑷研究已有研究成果并进行学习1.课题组织、分工领导小组：罗风艳成员：王丽娟曹新芳杨丽萍郭仙敏谈鸿儒姜秀萍课题指导小组：罗风艳指导本课题组的研究工作，对实验进展进行不定期督导；曹新芳对各年龄段的理论及实际操作进行指导，参与各教研组课题研究及开展情况，每月至少参加一次课题研讨活动。
王丽娟负责：⑴课题研究方案设计、课题阶段实施方案；⑵定期召开课题研究交流会议；⑶完成课题研究结题报告与工作报告；（4）筹备实验小组会议；（5）对实验进展进行汇报；（6）档案资料的统计与管理。
（7）每月按时参加课题研讨活动，指导小班教研组课题研究进展情况。
课题实施成员：杨丽萍郭仙敏谈鸿儒组织本教研组教师开展课题实施（研讨课、交流、示范课、观摩课）、阶段小结、收集整理本教研组教师优秀活动设计及案例反思。
姜秀萍、马晓燕、马蓉、张晓风进行本班研究工作，调查、了解、记录、辅导本班幼儿开展课题研究情况，及时反思本班课题实验情况，收集游戏方案，征集亲子绘本游戏方案（上交文字资料）。
每月组织实验教师研讨“绘本游戏的设计策略”。
进行针对性的示范、观摩课展示，及时进行阶段小结,。
⑵前期调查、访谈为课题研究提供了丰富的现实依据。
2014年12月开始我们认真学习《纲要》和相关理论书籍或文章，查阅了大量的资料，并对国内外开展绘本阅读的现状研究进行了了解，然后再通过调查问卷和访谈记录等形式，了解到幼儿园绘本阅读单一，家长对于阅读活动存在功利主义思想以和对阅读活动的随意性，教师在于选择什么样的绘本作品给幼儿阅读?以什么样最佳的方式呈现给幼儿?通过哪些途径、手段培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯等实际情况，证实了开展“绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中的有效运用”课程研究的重要性和必要性。
㈡实施阶段（2014年9月——2014年12月）初步实施阶段（2014年9月——2014年12月）：该课题研究“绘本游戏的运用改变了传统阅读模式，使幼儿静态的阅读形式变成动态的阅读形式，阅读活动也热腾腾起来。
冲击着传统的教学方法，是一次大胆的实验，要想取得预期的效果，需要得到领导、教师、家长们的支持，所以，该阶段是准备应用阶段。
通过研讨，找出“绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中的有效运用的实践研究”的切入口。
根据分析情况，课题组从众多孩子们熟悉的绘本中，分年龄段选择绘本作为游戏设计的蓝本，按照年龄段，组织教师设计绘本游戏，教师将设计好的绘本游戏，在适合年龄段的幼儿中开展，采取录像跟踪、微格教学分析课，示范观摩课、现场研讨交流探讨等形式，分析幼儿游戏实施的过程中，注意优点的积累与问题的反思。
在分析存在的问题时，教师应以谈话或调查的方式，多采集来自幼儿本身的意见或建议，在这一过程中应充分体现师幼合作，而不是教师通过个人的思考来解决绘本游戏中存在的问题深入研究阶段（2015年3月——2016年7月）组织各班实施教学活动，进行观摩和交流学习，不断改进教学模式，进行“挖掘绘本教育资源，运用绘本游戏培养幼儿的阅读兴趣”的研究。
以课题为中心，加强讨论、教育实践、总结等各方面的工作，采用“学理论、上研讨课、交流研讨”等形式，探索幼儿园开展绘本游戏的途径和方法，推动课题的深入开展。
组织课题进行优秀教学活动评比，对研究成效显著的优秀教学活动给予精神和物质上的奖励；积极撰写相关论文参与市级以上论文评比。
每学期结束都开展课题研究展示、汇报活动，对一学期的科研情况进行总结、反思，切实提高研究的质量。
边实践边总结，一是活动总结，每次研讨活动后及时总结、反思，二是学期总结，各子课题对整个研究过程进行全面的总结，撰写课题研究报告。
而后将课题研究和日常的教育教学紧密结合，广泛运用。
利用照片、文字等多种手段做好过程实录和档案积累。
⑷课题结题阶段（2016年9月——2017年12月）整理实验教师日常研究有质量的活动设计、案例，编写绘本游戏开发研究教案集。
将课题组成员的获奖论文、教学设计以及案例等进行整理汇编成集。
撰写课题研究的结题报告。
将实验过程中的优秀课例制作成光盘。
撰写实验报告和结题报告，填写课题结题申请表请课题管理机构和专家验收鉴定。
完成有关研究报告：㈢课题实施至今的阶段成果与社会影响1.科研创特色，孩子得益收获多。
在课题研究中，我们始终将幼儿的阅读兴趣、情绪情感体验放在首位，设置丰富多彩的绘本游戏活动，让孩子们能饶有兴趣地参与其中，并引导他们在实践中用心去体验，自主自愿表达，促进了幼儿身心的和谐发展。
2.科研育名师，教师受益成长快。
通过开展课题研究，老师们不仅观念得到了根本转变，而且在教育策略、教育方法上得到了优化：学会了如何将课题研究与园本课程有机结合；学会了围绕教育目标选择教育内容；学会了如何设计绘本游戏，提高幼儿绘画兴趣；学会了做好阶段研究分析等等技能，对激活式教学法的教学模式有了初步的经验，不仅能从理论上进行阐述，而且在课堂教学实践中熟练运用，锻炼了自己，发展了自己。
㈣研究中存在的问题通过本课题前期的实践研究，我们虽然取得了可喜的成绩,但仍有一些问题有待于进一步的改进与深入研究。
诸如怎样更好地提高教师的专业化水平；怎样将研究从实践层面上提升到理论层面上；各年龄段幼儿绘画技能该如何把握，重、难点如何突破；如何更进一步地发展幼儿的创新能力，怎样使每一个教师灵活运用“激活式教学法”的操作模式进行绘画活动。
课题的指导力度不大，实验教师美术专业能力欠缺的问题一直困扰着大家，缺乏内涵的指导，使幼儿作品的美感无法体现。
教师论文发表、获奖难度较大，在课题研究阶段相关部门没有进行幼儿园教师论文评奖活动，幼儿园对教师的论文推荐、发表存在滞后状态，致使课题研究缺乏成果的证实，给教师的深入研究带来不良影响。
㈤重要变更在课题研究实施过程中，研究人员、研究对象、结题时间做了一些变更调整。
增加中、大班课题组班级各一个，实验教师由5人变动到10人，课题结题时间延期到2017年12月。
主要成果形式调整为课题研究报告和“成果汇编”。
㈥课题研究的重要活动记载1.2014年9月10日，教育科学规划领导小组将课题立项书转发本课题组，课题组随即开始研究实施方案撰稿，同年10月底定稿。
2.2014年9月20日，课题主持人与指导组成员联席会议召开，研究课题开题论证，培训适宜。
3.2014年11月4日邀请县教研室刘新云主任、郭士萍、蔡凤琴教研员在县第二幼儿园举行了隆重的开题论证会，课题于11月正式启动，预计2017年7月31日结题。
4.2014年12月10日第一次课题培训会在县第二幼儿园会议室进行，确立课题研究管理制度，进行课题研究分工。
5.2015年1月7日，第一次课题观摩研讨活动《藏起来》，寻找课题研究的切入点是绘本题材的选择和绘本游戏在阅读活动中的运用。
6.2015年2月26日，第二次课题研讨会在县第二幼儿园会议室进行，各课题组研讨幼儿绘画激活式教学法中的教育总目标、梳理各年龄组绘画目标。
7.2015年3月8日，课题组在二幼后园举行“庆三八”爱的传递主题教育绘画活动活动，大班课题组以长条合作绘画的形式，表达了对妈妈的爱。
8.2015年4月40日，课题组邀请银川“东方娃娃”绘本馆陆静老师和南京生态阅读的高洋老师对课题组教师进行“幼儿绘本阅读教学应注意的问题”的培训。
9.2015年6月27日，第三次课题观摩研讨活动《蛤蟆爷爷历险记》，研讨主题“在音乐活动中运用绘本游戏，提高幼儿的阅读兴趣”。
10.2015年10月10日，课题组全体成员在四楼多功能厅召开“二幼国家级课题进展分析会”。
11.2015年11月12日，课题组8人，全园语言教师18人，在四楼多功能厅开展区级课题“绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中的有效运用的实践研究”第一阶段交流、小结活动。
12.2015年11月22-28日，各课题组集体备课展示活动。
13.2016年3月15日，各课题组教师指导语运用策略的微格教研。
14.2016年6月20日，第二阶段阶段成果展示活动，小班阅读活动《好饿好饿的毛毛虫》，中班阅读活动《流浪的三角形》、大班阅读活动《天使的翅膀》。
15.2015年10月20日，课题组4名成员赴南京参加东方娃娃在南京举办的“2015幼儿绘本阅读秋季高级研修班”学习。
16.2015年3月7日。
课题组召开第四次研讨会议，进行专题培训，布置结题工作。
17.2015年7月，课题组在全园进行课题成果汇报。
18.2016年10月对各课题组研究工作进行评估；㈦课题研究下一步计划1.加大课题的指导力度，进一步推动课题的发展，对各年龄段课题研究的重点进行梳理、盘点。
2.开展好听课、说课、研讨座谈会、查看相关过程资料等课题调研活动，通过调研，以幼儿发展为前提，不断，调整思路，确立新方法、新途径，科学建构“绘本游戏在幼儿园活动中运用”的指导模式。
3.加强园本课程的开发与优化，在《纲要》指导下，以幼儿兴趣培养为前提，以幼儿情绪情感体验为基石，以幼儿审美感受为基础、以幼儿自主创作表达为重心，编制适合并促进幼儿身心发展的园本课程，课程目标和课程内容要与幼儿生活经验紧密联系，逐步建立适合本园实际的课程评价体系。
㈧预期成果1.“绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中的有效运用的实践研究”总报告。
2.“绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中的有效运用的实践研究”的成果汇编。
课题主持人签名：王丽娟2016年9月20日。
