如何培养学生的写作兴趣

如何培养学生的写作兴趣

当今大多数教师都反映：如今小学作文教学中，恐怕没有学生不怕写作文了，孩子都觉得作文太难写了。也可以说，学生不会写作文的现象普遍存在。想让孩子们喜欢写作文，首先就得从培养其写作兴趣入手。那么如何培养学生写作兴趣呢？十几年作文教学中的探索与实践，结合平日学生写作文的实际情况，我认为以下几种方法值得采纳。

一、多样性的引导与激励

为什么现在多数学生厌烦写作？怎样才能让让学生走出作文困境？我想首先要让学生有写的内容。方法有很多，首先我运用一些学生喜爱的故事或动画片等引导学生对作家的佩服，用你想成为这么厉害的人么？如果你是作家你会怎样写？以此来激起学生的表达欲望，促使学生开动脑筋，畅所欲言，说话的素材数不胜数，可以从生活可以引导学生，也可以从自然景观引导学生，从而激起学生想进行习作的欲望。其次，利用好每一节习作讲评课，对学生的习作进行肯定，并采取多种方法对学生进行鼓励，让学生把自己的想法大胆地写出来。再次就是多创设一些情景进行作文比赛，比赛要有结果，并进行一定的奖励，从而激励孩子。或者领着学生进行参观、劳动、远足，再让学生写作，并评选班级里的小作家。时间久了，学生练笔的机会多起来，一旦有佳作问世，我立刻大加表扬，让小作者心中乐开了花，其他学生羡慕不已，日子一长，学生习作的兴趣愈来愈浓厚了。苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。多样性的引导与激励很容易让学生尝到作文成功的喜悦，会对下一次写作有所期待。”在实际教学中，我不断体会这句话的内涵，逐渐地让孩子们尝到写作文给自己带来的成功和喜悦。

二、培养学生的认识能力

由于小学生思维发展还不成熟，我认为：学生怕习作的一个重要原因就是他们对所写的内容认识肤浅，或根本不了解，这就是说小学生认识事物的能力对提高作文水平有着不可忽视的作用。学生的认识能力，要从易到难，由浅入深地进行培养。就学生认识事物来说首先应注意其有序的训练。按事件的起因经过结果的顺序来认识，例如：你家这几天来客人了吗，你的长辈是怎么做的，怎么说的？在平时的阅读单机教学时，让学生自主理清文章脉络，体会作者的写作意图和思路，让学生在进行写作时能按照事情的发展顺序有条理地进行表达。提高学生认识事物的能力，要和阅读教学紧密结合，如：写我家的果树时，可以仿照《石榴娃娃笑了》一课的词句段，将自己家的果树说得生动、形象、吸引人；在学了《拐弯处的回头》、《小鸟和守林老人》这类课文后，可以让学生续编故事；在进行《十年后的家乡……》、《陌生人来访时……》的习作练习，可以为学生创设小组合作交流的平台，学生们交流后再全班交流，然后集体评议，这样学生在写作时就不会觉得无话可说了。

如何培养学生的写作兴趣

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，因其分值比例高，成了师生关注的焦点。初中生因其知识面窄，没有练笔习惯，缺少写作技巧，对写作缺乏兴趣，甚至谈文色变，因此作文水平普遍很低。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育心理学也认为，兴趣是学生学习的强大推动力，学生对感兴趣的事物往往具有主动性、自觉性，并能乐此不疲。看来，只有真正培养他们的写作兴趣，才能使他们摆脱“山重水复疑无路”的写作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境。那如何培养农村初中生的写作兴趣呢？

一、优化阅读环境，培养阅读方法

为了改变学生阅读面不宽的现状，我是这样做的：（1）发动学生将自己家里的书籍带到班里，相互传阅，资源共享。（2）让学生将平时卖废品的资金订阅《语文报》《中学生优秀作文选》《中学生作文报》《课堂内外》《读写舫》等报纸杂志，以增大学生阅读量。（3）持之以恒地向学生选送优美时文，张贴在读书角，开阔学生眼界。会读才会写，我要求学生在读书时要多积累好词佳句。另外，还要求学生抽出时间读报纸、看新闻、看焦点访谈等电视节目，每周针对一个校内外热点进行一事一议，写得好的就张贴在佳作展示栏里。一段时间后，学生由被动参与转为处处用心、事事留意。多读书，多观察，常思考，勤练笔，逐步积累写作素材，正所谓：厚积才能薄发，才能形成写作冲动。

二、采用多种形式，创设写作情境

创设情境是提高学生写作兴趣，激发学生写作灵感的催化剂。在教学中，我采用多种形式创设情境。（1）通过游戏让学生亲自体验。一次，我在教学人物描写的作文课时，做了个捉弄人的游戏，准备两个瓶子，一个瓶子里装一些醋，一个瓶子里装一些酱油。方法指导以后，让两个学生上台品尝，让学生注意观察他们的表情和心理感受，这次作文学生都写得很具体、很精彩。（2）利用多媒体创造情境。多媒体是集文字、声音、图像、视频、音乐于一体的先进的课堂教学手段，它可以实现让人身临其境的现场感，我们在课堂上运用它更容易激起学生的兴趣。一次，我在上《写出真情》的作文课，写前，让学生观看视频《给妈妈洗脚》《天堂晚餐》《绝症女孩帮父亲捡垃圾》，学生的心灵受到了震撼，他们作文的字里行间流露出了真情实感。

浅谈如何培养学生的写作兴趣

三年级是学生由低年级向高年级过渡的一个阶段，也是小学阶段较为关键的一个年级。三年级是作文的起步阶段，学生刚刚接触写作文，而作文的要求又比低年级高出一个层次，要求不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象，这个跨越太大，学生不仅对作文感到非常头痛，并对写作产生畏惧心理，感觉无从下手。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的写作兴趣，促使他们自觉地经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下途径。

一 培养观察能力

留心观察是人们认识事物的第一步。学生必须先对身边的事物有直观感性的认识，才能去描写、去感悟。对三年级的小学生而言，认识世界的主要途径是观察。只有走进生活，接触生活，留心观察生活，才能获得真切、细腻的第一手资料，写作时才会有话可写，写出的文章才能真实地再现生活。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。关于怎样写好比喻句，教师可以在课堂上通过举例，让学生体会到语言还可以巧用妙用，激发学生表达的欲望。如朋友总是在我们身陷困难时为我们排忧解难。教师可以这样活用比喻：朋友就像啄木鸟，总是在我们身陷困难时为我们的心灵之树治病。又如柳丝在春风里飘拂。教师可以这样妙用比喻：青青柳丝宛如少女的香发在春风里轻舞飞扬。又如我永远铭记老师的谆谆教诲。教师可以这样活用比喻：老师的谆谆教诲犹如春风化雨，滋润我们的心田。再如老师的眼神温婉明媚。教师可以这样运用比喻：老师的眼神宛如三月的阳光，温婉明媚，照进我们幼小的心灵深处，指引我们勇往直前。教师在习作教学中要激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细心观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文来就有话可写。

二 作文教学要开阔思维，激发学生的想象力

小学生的模仿性很强，在作文指导时，教师要注意防止学生不动脑生搬硬套；要注意指导学生弄清楚文题的要点及习作中心，习作最忌千篇一律、千人一面。如《荷花》这一课，作者充分发挥了想象力，用拟人的修辞手法，写出了荷花的静态美、动态美，并抓住景物的特点展开合理想象，表达了对大自然、对美好生活的无限热爱；《赶海》这一课，作者运用拟人的修辞手法把海边小动物的神气、自由、无奈和勇敢展现在我们面前。教师可以由此切入，举一反三，把孩子们最熟悉的动物习性、事物特征用拟人句表达出来，让孩子们感受到巧用文字的乐趣。如鸟儿在蓝天中飞翔，在林间啼鸣，在枝头筑窝的情境，孩子们都见过。教师可以这样巧用拟人：春天来了，鸟儿们有的在蓝天中呼朋引伴；有的在林间欢歌热舞；还有的在枝头添砖加瓦。这样便赋予了鸟儿人的习性，语言生动活泼，最常见的生活情境也平添韵致。如五月，花儿在风中凋零。教师可以这样妙用拟人：五月，花儿在风中失了笑颜，平添憔悴。又如在黑夜与黎明交替之际，月亮落下了，太阳逐渐升起。教师可以这样活用拟人：在黑夜与黎明交替之际，月亮拖着疲惫的脚步躬身归去，太阳昂首挺胸迎面而来。又如寒风猛烈地刮着。教师可以这样运用拟人：凶恶的寒风无情地肆虐着，意欲吞噬整个世界。再如小蜜蜂在繁花丛中辛勤采蜜。教师可以这样巧用拟人：小蜜蜂匆匆行走在繁花丛中，热火朝天地辛勤耕耘着，酿制香甜可口的蜜。再如桌面被学生肆意涂抹、雕刻。教师可以这样运用拟人：桌面在学生的戏弄下千疮百孔，疼痛难耐。教师创设自主习作的情境，引导学生自主学习，发挥想象，积极表现，从而提高写作兴趣。

如何培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是创新的纽带，兴趣是开启作文大门的钥匙.学生一旦拿到了这把钥匙，其前途是无可估量的.怎样培养学生的写作兴趣，让他们拿到这把闪光的钥匙呢？

1、创设情境，诱发兴趣。

小学生的学习在一定程度上是受兴趣的影响，因此教师在教学中，必须根据小学生的心理特征去诱发兴趣，利用作文本身的魅力，调动学生的习作积极性，大部分学生只要一写作文就感到头疼，没东西可写，拼命的咬笔杆，对写作缺乏兴趣.这样教师就应想方设法为学生提供生活情境，让他们写自己的生活，表达真情实感例如在指导学生写《一次有趣的活动》时，我先带领学生到操场上进行“老鹰捉小鸡”的游戏活动。在活动过程中，有意识地启发学生注意观察表演者的神态，语言，动作及观众们的反应等。回到教室后，我让学生谈谈这次活动的感受，由于大家都玩的很开心，同学们发言的积极性也特别高。一个同学叙述完后另一个同学马上接着补充，把整个活动场面描绘的栩栩如生，接着我即兴叫同学们把这次有趣的活动写下来，学生玩得痛快，写得真实，写作兴趣大大提高。

此外，我还根据学生好动的特点，利用班队活动课的时间组织学生举行“钉纽扣比赛”、“小制作比赛”、“扳手腕比赛”等活动，活动后，要求把过程写在日记本上。

2、培养兴趣，引发学生写作欲望。

在作文课中，老师要努力创设快乐气氛，因人因题而异，通过巧妙的诱导，恰到好处的点拨，辅之多样的手段，激发学生愉悦的心情，史其对写作产生浓厚的兴趣，这样就能达到事半功倍的效果。

在一次作文指导课上，我利用圆形纸折帖画“猫和老鼠”最后要学生编写童话故事。学生兴趣很浓，思维活跃。我原以为学生会从猫机灵勇敢，为民除害这个传统的角度去构思故事。可是，大部分学生思维奇特，构思新颖，有的把猫和老鼠想成是一对好朋友，有的描写干坏事的小老鼠在猫老师的耐心帮助和指导下，有错就改；有的一反常规把老鼠写的那样勤劳，真可谓百花齐放。在这充满兴趣的气氛中，学生的创造思维得到培养。