《掌声》第一课时教学设计
教学目标
1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
教学准备：PPT课件
教学过程
一、导语渲染，调动情感。
1．今天马老师和大家一起上课，大家会说什么来欢迎我呢？如果老师不让你动小嘴，你会用什么行动来表示呢？你还在什么地方听到过掌声？看来不同环境下，不同的地方，掌声代表的含义也不同。今天我们学习的课文就和掌声有关系。
2、在学习课文之前，我们先来看一段话。（出示单元导语，让学生感知第八单元的主旨——爱）
3、引出本课的课题。
4、请大家拿出小手跟老师一起写课题。
5、指名读课题后，生齐读课题。
二、检查生字词。
1、出示学习要求：同桌互相交流预习时的发现；轮流汇报
2、全班汇报交流。
3、利用课件游戏巩固字词
A、词语变魔术：指名读词语，读对的词语颜色会由黑色变成红色 B、放飞爱心气球：读对气球上的生字，气球就会飘到天上去
三、写字
1、课件出示本课要求会写的生字，指名学生找出最难写的生字。
2、就学生找出的生字，教师进行课堂教写，生跟写。
3、投影展示生字，学生评价后再写一个。
四、学文
1、自由朗读课文，课件出示要求：
A、读准字音。
B、读通句子。
C:读后思考问题：
之前的英子是一个 的孩子，之后的英子是一个 的孩子。是 使她发生了变化。
3、学生自由朗读课文。
4、指名学生回到问题。
5、学习课文的第一自然段。
6、练习：
当同学们 的时候，英子总是一个人静静地坐在教室的一角。
7、指导朗读
五、小结
附：板书设计
29、掌 声
《掌声》第一课时教学设计
宁波北仑九峰小学 朱红丽
教学目标：
1、通过字理分析、资料补充等方法理解文中“小儿麻痹症、鼓励”等词语，会认读本课10个生字，会写生字“鼓励、普通、姿势”。
2、借助课题及课文中部分词语，说一说课文主要内容。
3、抓住人物表现的词语，通过朗读品悟、采访、补写日记等方式体会人物的内心变化，初步感受人与人之间需要关心、鼓励。
课前谈话：自我介绍；了解课前预习情况
一、导入
1、板书课题：掌声
2、你在什么时候听到过掌声，当时是怎样的心情？
过渡：“掌声”拥有着特殊的力量。今天，我们就要学一篇关于“掌声”的课文。请同学们将书本翻到第117页，读读课文，把课文读正确、读通顺，想想：课文中响起了几次掌声？课文围绕“掌声”讲了一件什么事？
二、初读、梳理文本
1、检查字词
（1）小儿麻痹症 落下残疾 姿势
（资料补充：小儿麻痹症 一种因病毒感染导致运动神经受损的疾病，会导致肌肉萎缩。得过这种病的人，腿脚或手臂会落下残疾，走起路来一摇一晃，姿势与常人有所不同。）
落（读lao,是留下的意思。）
读句：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
（2）镇定情绪 讲述故事
读句：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
（3）鼓励（字理理解：鼓）
（鼓分为左右两部分，左边是一面经过装饰的鼓，右边是手拿鼓棒敲击。古时候，军队作战前就需要敲鼓激发斗志。）“励”的意思就是“鼓励”。写“鼓励”。
读句：大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
2、交流：
（1）选用词语，说说课文围绕“掌声”讲了一件什么事？
（预设：英子因为得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。一次故事会上，英子走上了讲台，在同学们掌声的鼓励下，镇定了情绪，讲述了自己的一个小故事，又得到了同学们的掌声，从此以后，英子鼓起了勇气，微笑着面对生活。）
教育资源
教育资源 三年级上册《掌声》第一课时教学设计
【教学内容】
人教版小学语文三年级上册第八单元第29课《掌声》第一课时。
【教学目标】
1、知识与能力：
⑴ 会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。
⑵ 正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。
⑶ 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
⑷ 体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。
2、过程和方法：
⑴ 通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。
⑵ 发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
⑶ 引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。
⑷ 让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。
3、情感、态度与价值观：
通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，教育资源
教育资源 善待他人，鼓励别人;同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重难点】
1、重点：
引导学生对比阅读课文的一、四两小节，认识英子掌声前后所产生的变化。
2、难点：
通过细节描写体会人物的心理变化。
【设计思路】
课文写的是残疾女孩──英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
英子在同学们给予她的掌声前后有很大的变化，便设计通过两段叙述英子掌声前和掌声后的文字的对比阅读、体会，让学生自己提出“英子为什么会有这么大的变化?”让他们自己发现问题，并带着问题去读课文、解决问题。教师只在旁做简单的引导。解决了本课的重点
在教学中因为有涉及到人物的内心心理变化，所以在课前模拟课文的环境，在课堂上创设情景，通过采访学生，让学生进入角色去体会，解决本课的难点。 教育资源
《掌声》优秀教学设计（第一课时）
《掌声》优秀教学设计（第一课时）
【教学目标】
1、会认“小儿麻痹症、落下了残疾、姿势、骤然、热
烈、持久”等词语，会正确书写“愿意、姿势、投向、情
况、慢吞吞”等词语，理解意思，并尝试运用。 2、正确、有感情地朗读课文，体会英子内心忧郁、自
卑的情感。 3、通过抓关键词语来品悟课文的1——3自然段，理
解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。懂得要
主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 【教学重、难点】
教学重点：
1、学会本课的生字新词。
2、品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的
忧郁和自卑。 教学难点：
品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧
郁和自卑。 【教学准备】
1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行检测。 2、设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂
练习题。 3、制作关于课文重点句段等方面的课件。
【课堂预设】
导入：
今天，老师带来了几句诗。读一读吧!
爱是什么?
爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，
爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，
爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。
这几句诗来自第八单元的“单元导语”，让我们来看看
单元导语吧，看看这个单元的主题是什么。(爱) 是啊，本组课文会告诉我们怎样去爱别人。今天我们
一起来学习本组的第一篇课文《掌声》。 一、初读课文，反馈预习情况
1、揭题：看老师在黑板上写“掌声”。一起读。读得
轻、快。 这篇课文讲的是同学之间的事情。事虽然小，读起来
却让人非常感动。 2、(拿出学习单)
3、反馈
(1)来看第一题，已经完成的打“√”。 (2)和同桌合作。读对的请给同桌打星星，不会的请你
教教他。 (3)考考大家，预习得怎么样了。瞧!词语来了，快和它
们打声招呼吧! A、 小儿麻痹症 落下了残疾 姿势
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让
别人看见她走路的姿势。 哪个读音特别要注意?还有什么读音?
