统计图的绘制小学数学教案

《折线统计图》教案

《折线统计图》教案

《折线统计图》教案1

[设计意图]

信息社会已经到来，信息的获取、分析处理将成为现代人最基本的能力和素质的标志。本课正是基于这一理念，选择具有丰富现实背景的学习材料，学生了解了折线统计图的特点、作用后，在应用部分设置了分析数据、处理信息的练习题，以培养学生根据数据、图像分析事物并作出合理推断的能力。

[教学目标]

1、了解折线统计图的特点和作用，初步学会折线统计图的绘制方法。

2、能分析折线统计图，培养学生利用数据、图像分析、判断、预测问题结果或趋势的能力。

3、让学生体验折线统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培养正确的数学观，并通过相互交流、讨论，培养合作交流的能力。

[教学过程]

一、引入：

1、出示：条形统计图

（1）某电影院上月各类影片观众人数统计图

（2）新芽书苑20xx年3月第一星期故事书销售情况统计图

2、提问：你已知道了条形统计图的哪些知识？

3、现实生活中还有另一种统计图，你见过吗？出示：折线统计图。

（1） 上虞电影院20xx年（1~6）月观众人数统计图。

（2） 百官镇一农户96~20xx年人均收入统计图。

二、展开： （一）折线统计图的特点和作用。

1、四人小组讨论；条形统计图和折线统计图有什么相同点和不同点？

（1） 学生自由讨论交流。

（2） 这两类统计图最大的区别是什么？

2、结合条形统计图的特点，归纳折线统计图的特点。

3、从折线统计图上我们能看出数量的多少吗？还能了解到什么？

4、结合课本进一步深入了解折线统计图的特点和作用，小学数学教案《数学教案－《折线统计图》教学设计》。

（二）折线统计图的绘制。

1、你认为哪幅条形统计图用折线统计图来绘制更合适？

2、小组讨论：把这幅条形统计图绘制成折线统计图你有什么办法？

第 1 页 共 3 页 实用教学工具：小学数学《统计图》教案教案

作为小学数学教师，我们都知道统计图是教学过程中必不可少的工具之一，它能够直观地展示数据，帮助学生理解数量关系，区分差异，判断趋势，培养分析问题，解决问题的能力。然而，如何让学生在学习统计图的过程中更加生动、直观、深入地理解统计图的概念和应用呢？本文将结合小学数学《统计图》教案，为各位同行提供一些可行的启示和实践方法。

一、教学目标

1. 知识目标：认识统计图的种类及其用途；理解统计图的构成要素；掌握绘制柱形图、饼图、折线图、散点图等常用统计图的方法；分析统计图信息，探究数据规律；

2. 能力目标：能够运用统计图进行数据分析，发现问题，提出解决问题的方案；能够将自己的想法呈现在统计图中，便于与他人分享。

3. 情感目标：培养学生的观察、想象、分析和创新能力，增强学生对数学的兴趣和信心，倡导团队合作和分享精神。

二、教学过程

1. 导入：以小组为单位，通过观察日常生活中的数据，引导学生讨论数据的特点和应用，激发学生的好奇心和探索欲望。 第 2 页 共 3 页

2. 授课：通过幻灯片、视频和实物等多种形式，介绍统计图的种类及其用途，分析统计图的构成要素，演示绘制柱形图、饼图、折线图、散点图等常用统计图的方法，示范分析统计图信息，探究数据规律。

3. 操练：以小组为单位，分组进行数据采集、分类、整理，根据数据特点和要求，运用Excel或手工绘图的方式，自主设计、绘制并解读统计图。学生展示自己的成果，提出改进意见，借鉴他人的经验，互相学习。

4. 拓展：引导学生将统计图应用于实际问题中，如调查同学们喜欢的运动项目、图书馆书籍的阅读量等，以此促进学生从被动接受到主动探究的转变。

5. 归纳：以小组为单位，梳理本次学习中涉及到的知识点和方法，并就学习过程中的收获和困难进行分享和总结。

三、教学体会

通过本次课程的实践教学，我深感到以学生为中心的教学理念的重要性，如何充分调动学生的积极性和创造力是教学工作中需要不断探索和实践的问题。在教学中，我采用了小组合作、讲解示范、自主发现等多种教学方法，利用PPT、视频、实物等多媒体手段，注重学生的观察、想象、分析和创新能力的培养，使学生在欣赏和制作统计图第 3 页 共 3 页 的过程中更加地兴奋、快乐和认真，激发了他们对数学学习的热情和信心，开拓了他们对未来探索、发现的视野和空间。

小学数学六年级教案——扇形统计图

教学目标：

1、体会用扇性统计图表示各部分数量同总数量之间的关系既清楚又形象。

2、让学生经历制作扇形统计图的过程，自主探索出制定扇形统计图的一般方法。

教学重点：探索并理解扇形统计图的含义。

教学难点：理解并掌握扇形统计图的绘制。

教学准备：扇形统计图的图片。

课时分配：共3课时。第1课时。

教学时间：

教学过程：

一、复习引入，揭示课题。

1、以前我们学习过条形统计图，大家还记得如何绘制条形统计图，以及条形统计图表达的含义吗？

2、出示一幅扇形统计图（教材第66页的放大图）。说明这也是一种统计图。叫扇形统计图。

二、认识扇形统计图。

（1）条形统计图可以直接看出各部分的数量，但不能看出各部分占总体的百分比。

（2）扇形统计图可以直接看出各部分占总体的百分比，但不能看出各部分的数量。

四、实践与应用

1、请同学们对教材第67页第1题，看看自己刚才画的统计图是不是跟书上一样。 世界没有

两片相同的树叶 2 2、让学生完成第一题的两个题：你能判断出喜欢哪种文艺节目的人数量多吗？你有什么修改建议。

提出修改建议：可以加强调查的深度，对学生喜欢的文艺节目的类型再分细一些。

3、提问：如果喜欢歌曲的人数所占比例为30%，喜欢其他文艺节目的人数为25%，可以判断出喜欢哪种文艺节目的认输最多吗？

喜欢歌曲的人数最多。为什么？

五、小结。

这节课你有什么收获？

（指名学生口述画扇形统计图的一般步骤。）

板书设计：扇形统计图

条形统计图可以直接看出各部分的数量，但不能看出各部分占总体的百分比。

扇形统计图可以直接看出各部分占总体的百分比，但不能看出各部分的数量。

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教学内容

五年级（上册）第110～111页例2、“试一试”和“练一练”。

教学目标

1．使学生在具体的统计活动中认识复式条形统计图，能根据收集的数据完成相应的统计图，能对统计结果进行简单的分析或解释。

2．使学生经历收集、整理、描述和分析简单数据的过程，培养数据意识，发展统计观念。

3．使学生在参与统计活动的过程中，感受数学与生活的联系，培养自主探究、与同伴合作交流的意识与能力。

教学过程

一、创设情境，引入新课

谈话：小明家准备利用假期外出旅游。出发前，小明查阅了很多资料，还把收集到的一些数据制成了统计图。

出示：北京和桂林各个季度平均气温统计图。

提问：这是什么统计图？它是由哪些部分组成的？

【说明：引导学生复习单式条形统计图的结构，为进一步学习复式条形统计图做好必要的认知和情感准备。】

二、设置疑问，激发需求

谈话：爸爸看了小明制作的这两幅统计图，夸奖小明很爱动脑筋，能自觉运用数学知识解决生活中的问题。可是爸爸又说，像这样把两个城市各季度的平均气温画在两幅统计图上，不便于比较。请同学们想一想，有什么办法能解决这个问题？（如果能把两个城市各季度的平均气温情况画在一幅统计图上，就便于比较了。）

谈话：这真是一个很有创意的想法，能不能把两个城市各季度的平均气温情况画在一幅统计图上呢？自己先在下面试一试，再和同学交流。

学生按要求活动，教师参与学生的活动。

学生中可能出现以下三种情况：

（1）如图1所示，把原来的两幅统计图直接合并在一起。

（2）如图2所示，把原来的两幅统计图合并成一幅图，但没有用颜色进行区分。

（3）如图3所示，把原来的两幅统计图合并成一幅图，但没有标明图例。

按上面的顺序指名汇报自己制作的统计图，并说一说自己的思考和制图过程。其他同学可以对所展示的统计图进行评价，也可以提出质疑。

明确：图1虽然合并了两幅统计图，但实际上还是两幅统计图，且横轴上的项目重复，比较的时候也比较麻烦；图2虽然把表示北京和桂林两个城市各季度平均气温的直条合并在了一起，但颜色相同，不容易区分；图3虽然用不同颜色区分了表示北京和桂林的平均气温，但没有说明哪种颜色表示的是北京市的平均气温，哪种颜色表示的是桂林市的平均气温。