高职院校专业群设置研究与实践
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高等教育
高职院校专业群设置研究与实践
王飞生赵鹏飞
（清远职业技术学院，广东清远５１１５１０）
摘要：清远职业技术学院经３年研究与实践，明确界定了专业群概念，提出专业群设置必须三个坚持三个依据，以专
业群为主线开展教学建设，以就业为导向设置专业和调整专业结构，按职业技术门类组建专业群，依据技术的发展和 职业岗位链的变化，灵活动态的调整专业群构成，重组教学单位，以专业群为培养技术应用性人才的基本单位，进行 教学资源的整合与优化配置，主动适应市场的需求变化，取得明显效果。
关键词：高职院校；专业群；专业设置
专业建设与改革是高职院校教育教学工作的核 ｂ，是提 高教学质量，办出特色，培养高素质、应用性人才的基础和关 键环节，也是一所高职院校办学指导思想、办学理念、办学定
位和办学特色的具体体现。据广东省教育厅资料统计，广东 高职高专７Ｏ多所，高职约占广东高校总数的２／３。它们有几
点急需解决的问题，一为多数高职由中专学校升格或合并升 格组建；二是教育投入有限，缺设备，缺资金；三是大规模扩 招导致缺师资；四是加上专业设置及结构不合理，难以形成
优势教学资源并共享，教学质量的提高受到制约。高职院校 专业设置如何与当地经济发展相适应，如何解决师资、实训
设备等发展瓶颈，以实现高职健康、迅速发展，成了高职院校 所面临且必须解决的共性问题。如何建设品牌专业，专业课
程结构如何改革，如何以较低投入获得较高教学质量、办学 效益，这也是高职院校必须面对的重要课题。自２００７年，清 远职业技术学院承担省教育厅专业群建设研究课题以来，实
施了“按专业群调整专业结构、组建教学单位、组建实验实训 室”等系列实践工作，经三年来实践，初步形成具有区域特色
的高职专业群结构体系，效果明显，现将研究报告如下：
１．专业群概念研究现状与界定
国内相关专业群研究成果屈指可数。应智国 论述了
专业群建设是形成高职院校核心竞争力的重要途径，指出由 于专业群中各专业所需的基础知识和专业技能基本相近，实 验（实训）设施可以共享，因此专业群建设要比分专业同时建
设节省较多的时间和费用。他认为根据地方经济特点设置 的专业群，一般均为当地的主要支柱产业所支撑，生产企业
数量和对专业技术人才的需求量均较大，利于学生实训环节 的开展和毕业生就业，同时这也将进一步促进地方特色经济
的发展，提高地方政府支持学校办学的力度。较好阐述了专 业群设置要求，即专业群的设置要主动适应地方经济的发
展，但对专业群的概念没有明确界定。芦庆梅 认为在充分
分析地方经济特色和支柱产业结构的基础上，根据行业分类
特点和行业发展所需技术组成，建设依托于某个（或某些）行 业的专业群，专业群中应涵盖该类行业的主要职业岗位（骨
干专业），例如包含了计算机、通信、信息和电子等骨干专业
的信息技术类专业群。近几年，国内外有众多职业技术学院 对专业群研究及应用前景表示浓厚兴趣。 综上所述，由于对专业群的界定不明确，概念较粗，而专
业群的界定对专业的归类成群具有决定性指导意义。赵鹏 飞根据高职院校的实践，明确界定了专业群概念，有利在专
业群建设中实际操作。 所谓专业群 ，是指按技术门类和职业岗位组建的由若
干个专业或专业方向的专业集合。专业群所涵盖的专业，可
以是同一职业技术门类的专业，也可以是在学科体系上存在 知识与技术联系的不同专业。专业群面向行业或产业，专业 群中的各专业或专业方向面向职业岗位链，其范围以是否能
在同一个实训体系中完成实践性教学加以界定。
２．专业群设置须三依据三坚持
三年来实践证明，专业群设置必须做到三个依据，三个 坚持。 ２．１依据地方（行业）经济设置专业群，坚持为本地区 （行业）培养高素质技能型人才的方向。 高职院校一般是地方院校，经费多数靠地方投入，即使
不需要地方投入的民办高职院校，地方政府的支持也是高职 院校快速发展的重要因素，因此支持地方经济的发展是专业
群设置的重要依据。在专业群设置上必须注重对市场和行 业背景进行分析，主动适应社会的潜在需求，预测和跟踪社
会的未来需要进行专业结构的调整，使专业的特色更为鲜 明．更加贴近地方经济建设发展和融人地方经济发展的实际 需要。 我院作为清远市唯一的一所高等院校，担负着为本地区 培养高素质技能型人才的重任。根据学院“立足清远、服务
地方、面向珠三角”的办学定位，学院要主动参与清远地方经 济和社会发展，就必须根据清远市委市政府“工业化、市场
化、城镇化和后花园”的发展战略，依据清远建材陶瓷、能源 电力、制鞋皮革、电子家电、纺织制衣、生物制药、汽车配件、
冶金制品、玩具装饰、食品加工等十大支柱产业的发展趋势，
发挥学院在技能型人才培训中的主渠道作用，主动为地方和 企业发展培训人才。
目前我院在清远十大支柱产业中已相应地建立了生物 制药、汽车配件、食品加工、建材陶瓷、电子家电、装饰等专业
理论研究１０３ 高等教育
群或独立专业。使当地政府支持学院发展，学院为地方经济 培养人才，形成良性的政府一院校互动合作。
２．２依据职业岗位（群）设置专业群，坚持以市场需求为 导向。 家政学院是全国唯一设置家政服务类专业地方高职学 院，而我市又地处广东省少数民族聚居地区和扶贫地区，如
家政服务、餐饮管理与服务、烹饪工艺与营养三个服务类专
业是我国发展迅速的第三产业，就业前景好，尤其是家政服 务专业，市场需求很大，也有效地缓解家政人才紧缺问题。 我院及时开设家政服务专业，并在这一基础上建设了餐饮管 理与服务专业群。专业群设置不是一步到位，要注意培养骨
干专业，逐步发展，这样降低专业办学风险。 ２．３依据优势专业设置专业群，坚持办特色专业。 高职院校在长期的办学实践中积淀形成的独特的、优良 的、比较稳定的、被社会公认的人才培养特征，它应是一个多
个要素组成的系统结构，中心要素包括人才培养目标特色、 人才培养方案特色、人才培养途径特色等主要体现在培养目
标鲜明的应用性、教学过程的实践性、专业和课程设置的针 对性以及适应社会、经济发展需求的灵活性等方面形成人才 培养特色，已成为许多高职院校谋求打造核心竞争力和提高 办学实力的重要途径，充分发挥学校的比较优势，打造核心
竞争力，提高办学质量。 清远职业技术学院成立于２００２年，由原市卫生学校、市 师范学校、市广播电视大学、市教师进修学校和市交通学校
五问学校整合升格而成，是经广东省人民政府批准、国家教 育部备案的综合性公办高等院校。护理专业是学院的骨干 专业，以此为基础设置了护理专业群。 ３．专业群设置模型构建与实施
３．１专业群理论模型
专业群的设置与建设是有其自身规律的，经我院三年的 实践认为，专业群的设置与建设应符合哑铃型理论模型，见
图１。
市场调研 现有师资 现有骨干专业 职业岗位（群） 设备 资源
＼ 申报新专业厦专业 ／ 结构调整与整合
＼ 专她群 ／ 人才培养 方案
双师型 课程建设 实验实训 队伍建设 基地建设
图１ 专业群构建理论模型 该模型认为，专业群的设置与建设应面向市场，以就业
为导向，通过市场调研发现就业前景好的职业岗位（群），充
分利用现有专业资源、专业师资、设备和企业、社会资源，申 报新专业。以就业率为依据，按照专业群组建条件，对新、旧 专业整合与调整，优化专业结构，形成结构合理的专业群。 以专业群为核心展开教学基础建设，着力“三个”建设，即“双
１０４理论研究 师型”队伍建设、课程建设、实验实训基地建设。培育精品课 程和骨干专业、示范性专业，全面提高教学质量，达到高职人
才培养目标，始终跟踪毕业生就业率、就业质量和职业岗位， 并对此进行分析和研究，在所研究结果基础上，再次进行市 场凋研，进行新一轮建设，周而复始，不断提升，形成科学、长 效的以专业群为核心的教学改革和教学建设体系，该过程是
“静”和“动”相结合，“变”和“稳”相协调。 ３．２专业群实施方法
（１）以市场需求为依据调整专业结构，按职业技术门类 组建专业群，重组教学资源，以专业群为基础制定人才培养 方案，着力“三个”建设，即“双师型”队伍建设、课程建设、实 验实训基地建设。
（２）以专业群为基础实施五个“优化工程”，确保专业群 建设内涵。 第一，优化二级院系设置，以满足专业群建设需要为原 则，组建二级教学单位，从组织上满足专业群建设实施。
第二，优化专业人才培养方案，在对市场和职业岗位需 求调研的基础上，修订本年度入学的各专业人才培养方案， 以职业岗位技能需要设置专业课程模块，在设置主要职业岗 位方向课程模块的同时，构建专业群内各专业方向共有的职 业技能课程模块，作为教学资源共享的基础，一方面降低办
学成本，另一方面增加毕业生在专业群内职业岗位就业、转 岗的灵活性，拓宽毕业生就业方向。 第三，优化课程结构，打破传统三段式课程体系，建立全 校综合素质课程和专业群专业课程和专业方向课程模块体 系。创新课堂教学模式，条件适宜的部分专业推行订单式培 养和２＋１教学改革。
在职业素质课程平台上，贯彻以素质为基础的育人理 念，全院共享课程思想政治课、体育课、大学英语、计算机文 化基础、就业指导和其他人文课程等，主要培养学生的职业 道德和综合素质，同时把职业道德教育渗透到每一门专业技
术课教学之中，使素质教育和技能培养融会贯通，实现培养 以技术为基础，以能力为本位的高素质、高技能人才的目标。 在专业群岗位课程平台上，按职业岗位需要进行课程整 合，打破传统的基础课、专业基础课、专业课“三段式”课程体
系，将基础课与专业技术课有机结合，专业基础课与专业技 术课有机结合；将职业资格证书考试相关课程纳入专业课程 体系，如计算机专业群中的ＪＡＶＡ二级证书考核内容纳入 《ＪＡＶＡ程序设计》课程教学，在《ＪＡＶＡ程序设计》课程教学 大纲中具体体现。
专业（群）课程建设推行“四定”（以下解释相同）管理，即 定专业（群）负责人，定教学大纲、定教材、定课程主讲人，相
对固定，动态管理。实施ＩＳＯ９０００质量认证体系，规范课堂 教学工作，做到课程教学“五有”，即有大纲、有教学计划、有
教材、有教案、有学生名册。深化教学改革，不断提高教学质 量，培育学院、省级精品课程。
第四，优化双师型师资队伍，根据各专业群学生规模确 定师资的数量、专业、学历、职称和双师结构。采取多种途径 加快双师型队伍建设，一是制定师资建设队伍建设的有关政 策，
鼓励在职教师提高学历和职称，二是选送专业教师进修
