小学语文教学中的情感教育

小学语文教学中的情感教育及其实施策略

情感教育是指通过教育手段来培养和发展学生的情感能力，使学生在情感上得到真正的成长和发展。小学语文教学中的情感教育意义重大，主要体现在以下几个方面：

1、丰富学生的情感世界。小学生的情感世界相对较为单纯，情绪容易受到外界的影响，因此通过语文教学来引导学生对世界进行感知和认识，从而拓宽学生的情感世界，提高他们的情感素质。

2、促进学生的自我认识。语文教学中涉及的文学作品、课文和语文知识不仅仅是为了学生获取知识，更是为了让学生通过阅读、写作等活动，对自己的人生价值和意义进行探索和思考，从而帮助学生建立自我定位和拥有正确的人生观、价值观。

3、提高学生的社会适应能力。现在社会对于人的情感素质要求越来越高，因此小学语文教育也需注重学生的情感教育。在语文教学中，通过对人与人之间情感交流的教育，使学生掌握正确的社交技能，增强自信心，培养情感智能，提高社会适应能力。

1、创设良好的情感教育氛围。创设良好的情感教育氛围，是实施情感教育的基本要求。在小学语文教学中，教师需要创造积极向上的的情感气氛，从而让学生更加乐于接受和体验情感教育。具体而言，可以通过布置文化角、搭建情感交流区等方式来营造良好的情感氛围。

2、通过文学阅读来培养情感能力。文学作品是情感教育的重要载体，不同的文学作品可以让学生感受到不同的情感体验和情感感悟。在小学语文教学中，需要逐渐引导学生从文学阅读中感受情感，并且通过语文表达来表达自己的情感，从而提高他们的情感能力。

3、通过情感交流来培养情感智能。情感交流是情感教育的核心，只有通过情感交流才能培养学生的情感智能。在小学语文教学中，可以通过对文学作品的讨论和分析来进行情感交流，在这个过程中，教师需要担任促进学生情感交流的角色，引导学生探索自己的情感世界和心灵深处。

4、让学生尝试情感表达的方式和方式。情感表达是情感教育的重要环节之一，帮助学生善于表达自己的情感，是情感教育的关键所在。在小学语文教学中，教师应当采用多种方式和形式来引导学生进行情感表达，例如情感化的写作、情感剪报、情感心语等方式，让学生根据不同的情感体验，进行相应的表达和良好的沟通。

小学语文教学中的情感教育及其实施策略

关键词：小学语文；情感教育；实施策略

一、实施情感教育的重要性

小学生的情感特征比较突出，所以情感教育对小学生而言十分重要。在小学语文教学中蕴含着丰富的情感，教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当的教学方法拨动、震撼学生的情感之弦，让教师与学生共同探索存在于作者熔铸在作品中的情和意，让学生在学习上与作者产生情感上的共鸣。随着我国积极地发展教育事业，教师的工作不再是传统地、简单地、机械地把知识传授到学生的脑中了，它要求教师与学生充分互动，达到心与心的交流沟通，这种心与心交流沟通的教育方式能提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学习不再是一种负担，而是一种乐趣。实施情感教学来影响学生对语文的学习的兴趣，提高学生的学习效率，是一种非常有效的教学方法。情感教学方法有利于培养学生的道德修养、思想素质；有利于学生树立正确的人生观、世界观、价值观；有利于营造一个良好的学习环境，提高语文的学习效率。由此可见，在小学语文教学中实施情感教育势在必行。

二、实施情感教育的措施

1.以情激情

有句话说得好：“在别人的心里撒下阳光的同时，自己的心里也是阳光明媚。”同样，教师想利用课文中作者的思想感情去激发学生、感染学生、打动学生，那么自己也必须深入教材投入感情，融入教材中体会作者的情感。这样才能在授课的过程中与学生产生感情的共鸣。例如，教师在教授《登黄鹤楼》的时候，首先提问：“请学生阅读思考回答作者此时此刻的心情，并谈谈你是如何看出的？”通过几分钟的阅读讨论，学生回答：“从‘白日’可以看出天气晴朗，‘依山尽’可以看出作者将万里山河尽收眼底的愉悦和豪迈的心情”“‘穷’是沉没、消失，‘尽’就是达到极点的意思，由此可以看出黄河的万里之势，苍茫壮阔……”学生纷纷发言以后，教师进行讲解：“在这首诗里，诗人把道理和景物自然贴切地融合在一起，使人感觉不到它是在说理，而是理在其中。”这堂语文课教师讲得生动形象，学生听得津津有味，教师与学生之间的情感达到共鸣，有效地提高了学生的学习兴趣，达到了语文学习的目的。因此，教师在授课的时候要化作者的感情为自己的感情，化自己的感情为学生的感情，积极地投入到授课中与学生之间产生感情碰撞，用自己的感情去引导学生，感染学生，潜移默化地融入学生的内心世界之中点燃学生之情。

救与掌　小学语文教学中的　情感教育策略　◇郝海霞　情感培养是小学语文教育的重要　内容，也是语文教学的重要目标。在　小学语文教学中注重情感的培养，对　于学生的语文学习具有极其重要的促　进作用。语文教学过程不只是语言文　字训练的过程，也不只是探索作者思　想观点的过程，而且是感受、领悟、　体验情感的过程。只有加强情感培　养，才能激发学生的语文情感，更好　地理解文本内涵，陶冶学生的情操，　真正提高学生的素质。　语文教育研究理论告诉我们：语　文学科教育若缺乏美的教育，将是贫　乏的教育。这就要求我们语文教育工　作者要努力提高自身的审美能力，有　意识、有目的地结合语文学科教育特　点进行美的教育。近几年来，小学语　文教育加强了对学生表达能力的培　养，现在的小学语文教学与过去“应　试教育”时的教学相比，更注重对学　生能力的训练与培养，且取得了初步　成效。主要表现在：传统的教与学的　关系发生了变化；学法指导突出了科　学性和实用性；语言文字训练和思维　训练有所加强；由重视训练结果向结　果和过程并重转变等。作为教育主导　的教师，应当找准相应的契机，在课　文蕴含情感的关键处着意点拨学生心　灵的琴弦，诱发他们的情感以引起共　鸣，从而爱作者之所爱，恨作者之所　恨。　那么，在小学语文教学中，应该　怎样才能引导学生进入情感体验呢？　一３４一　一、激发情感。诱发学生兴趣　兴趣是学生不断进步的动力，也　是学生主动参与课堂教学活动的内驱　力。因而，教师在教学中要找准学生　的情感激发点，积极培养学生的学习　兴趣。①联系生活实际，感悟教材情　感。文学艺术来源于生活，生活就是　文章的来源。小学生虽然生活阅历　少，但依然有一定的生活经验，因　此，教师在教学活动中，要联系学生　的生活实际，将教材所写的内容和学　生的生活联系起来，强化学生的生活　体验，让学生结合自己的生活实践来　理解文章中的内容和情感，真正地理　解文章、感知文章。②激发想象力，　引起情感共鸣。小学生思维比较活　跃，想象力丰富，常有奇思妙想。在　语文教学中，教师要充分激发学生的　想象力，让学生通过文本材料进行丰　富、合理的想象，从而让学生更加深　刻地体会到文中的情感，引起学生的　情感共鸣，激发学生的学习兴趣。　二、营造真情流露的情绪氛围　能否激活课堂教学气氛，为学生　营造和谐、民主、相互尊重的学习氛　围，与教师在执教的过程中是否注重　情感的投入有直接关系。情感投入必　须做到以下三点：一是备课时要准确　把握教材中的情感基调，把自己定位　于既是教育者又是受教育者的角色，　自己先受感染；二是在执教的过程中　要把已经内化的真情实感，在引导学　生学习的过程中再现出来，并力求达　到声情并茂，使学生真正人情入境；　三是在教学过程中对学生要有发自内　心的爱，即教师以信任的目光、和蔼　的微笑、洒脱得体的动作、诚挚的语　言去爱学生。只有这样才能收到“亲　其师，信其道”的心理效能，才能激　活课堂教学气氛。　三、以情激情．感染学生　心理学研究发现，一个人的情感　往往可以感染和影响周围的人，同时　使周围的人引起与之相近或相联系的　情感。教师应该善于将自己深厚的情　感传递给每一位学生。　首先，要发挥有声语言的作用。　教师在进行课堂教学之前，要认真研　究文本，用心去体会文本的思想感　情，整体把握文本的情感基调，做到　与作者同悲共喜，同爱共恨。教师要　把作者的思想感情内化为自己的真情　实感，进而带着自身的情感体验去进　行朗读和范读。时而抑扬顿挫，声情　并茂；时而澎湃激越，直抒胸臆；时　而低沉哀婉，蕴意绵长；时而明丽舒　缓，惬意人情……这样的范读，学生　会在情真意切的声音中，渐人佳境，　受到感染。其次，要充分利用肢体语　言表达感情。教师应像演员一样用动　作形象地表达自己的感情。再次，要　利用我们的面部表情来传达喜怒哀　乐。用表情传达我们的感情是最直接　有效的。上语文课时，我们的面部表　情应该随着表达内容的变化而变化。　最后，要让真实情感充分表达，当需　要我们笑时就笑起来，当需要我们哭　时就应有泪水。教师应创造性地传导　教学内容的情感，以教师之情育学生　之情，使师生在感情上产生共鸣。　学生作为教学的主体，应该积极　参与到课堂互动当中，在参与过程中　逐渐掌握需要的知识。这就要求教师　根据教学内容，设计出内容丰富的教　学课件。例如，让学生通过情感教育　课堂的学习，提升感知和认知的能　力。利用多媒体课件，不仅能够增强　学生的感官感受，也利于营造一个轻　松愉快的学习氛围，进而使学生快乐　地学习。同时。还能开拓学生的视　野，激起学生强烈的求知欲望。　总之，深化教改，全面实施素质　教育，不但要求我们勤于学习，更需　要我们敢于实践。我们要在继承和发　扬传统的基础上，锐意改革，勇于创　新，把小学语文素质教育的实施不断　推向深入。教师要鼓励学生把课堂上　探究到的结论应用到现实生活中，进　而去解决日常问题；引导学生把课内　知识与课外实践活动结合起来，用学　到的知识改善生活。　（作者单位：河南省修武县七贤　镇韩庄完小）　编辑／牛萌　Ｅ—ｍ￣ｉｌ：ｊｄｊｘ＿１００＠１２６．ｃｏｒｎ

如何在小学语文教学中进行情感教育　

本文根据新课程标准对情感教　育的要求，结合小学生的学习特点　

和情感特点，针对小学语文课程中　

的情感教学提出了以下情感教育方　

法。　

一、以读生情　

小学语文教材中的选文文质兼　

美，形象生动，具有很强的感情色　

彩。情感是渗透在文章中的每一个　

词语，每一个句子中的。在教学中，　

教师要认真钻研教材，确立具体的　

情感教学目标，把握教学内容的重　

点难点，让学生充分理解课文内容，　在此基础上指导学生进行有感情的　

朗读，以读传情，声情并茂，读出作　

者的原意，体验作者曾经体验过的　

情感。“语文教学要注重语言的积　

累、感悟和运用。”感悟是一种心理　

意识活动，是学生通过读书，在已有　

经验的基础上通过对语言及其语境　

的理解和感受，对学习材料所作出　

的一种积极反应。由于学生的知识　

水平、经验背景、情绪状态的差异和　

语义的丰富性、隐喻性，即使在同一　

语境下，每一位学生的感悟水平、感　

悟结果也不尽相同。所以，“应让学　

生在主动积极的思维和情感活动　

中，加深理解和体验，有所感悟和思　

考，受到情感熏陶，获得思想启迪，　

享受审美乐趣。”让学生在自己读书　

的过程中去细心感受，倾心体悟，最　终使自己的理解能力、运用能力及　

情感能力得到相应的提高。例如在　

教《卖火柴的小女孩》时，为了表达　

出作者对小女孩的深切同情，教师　

要指导学生在朗读课文开时头要声　

调低沉，渲染出凄凉、冷漠的氛围；　

当读到小女孩产生幻想时，语调要　＠薛辉　

欢快，充满希望；读到课文末尾时，　

语调要低沉、悲哀。通过有感情的朗　

读，以声传情，感受小女孩的孤单、　

可怜、凄惨，唤醒学生对象小女孩一　

样被穷苦生活所折磨的人的同情、　

怜悯之心，并去关注、关爱他们。　

二、以知生情　情感是以认知为前提的，只有　

被感知过的事物，才能对这一事物　

产生一定的情感。在课堂教学中，教　

师在讲清课文的主要内容，引领学　

生来感知描述性优美语言时，还要　

善于激活学生已有的认知经验，以