课堂教学设计的取舍
一堂课，特别是竞赛课，教师总想将教学的知识系统、全面，让学生获得更多的知识。总想使用的教学方法多种，尽展教师教学技能；总想学生活动丰富多彩，让学生玩得开心，学得扎实。但是在有限的教学时间，有限的教学空间里不做科学取舍，教师很难如愿以偿，整堂课都将疲于奔波，每个知识点也只能蜻蜓点水，基本目标也难达成。所以，教师要在有限的教学时间里，要把握教材重点，突破教材难点，达成教学目标，展示教师引导学生“自主学习、合作交流”学习热情的水平，课堂教学设计就不可面面俱到，务必科学取舍，方能起到画龙点睛的效果。
一、教学内容要有所取舍。
1、舍去计划时间以外内容，保证目标达成。教师要将预设教学内容与教学时间匹配，保证每个知识点充足的完成时间，舍弃不能完成也不影响教学目标达成的内容。如设计《分数的基本性质》的教学，在导入教学设计中，我们能够用故事，如八戒吃西瓜的故事，激发学生探究分数基本性质的欲望、冲动和激情，或者复习分数的基本性质与商不变的性质，已准备学生需要的知识，两个环节都有利于本科教学，但此环节只能1-2分钟，那就只能求其一，做到位，就能很好达成教学目标。
2、根据学生生活经验，舍弃学生生活经验已掌握的内容。从而突出教学重点，集中时间解决难点，高效达成教学目标。如《钟表理解》中，关于整点理解，是学生生活中已有的知识，只
需要学生练习，优生展示，就完全能达成目标。
二、学生活动设计的取舍。
以前在一学校听课，一位师生一问一答，学生只要答不上，教师就安排探究、交流。结果，有限的课堂教学时间里，探究不到位，交流不深刻，教学任务当然不可完成。对问题没有预见性，师生准备当然不充分，教学目标自然难以达成。可见，自主、合作探究课题要精选，要围绕教学重点设计，选择一个突出教学重点，突破难点的问题展开探究活动，预见自主探究中的问题，灵活处理课堂生成，做好小组交流的各项准备，让学生在老师的引导下经历数学过程，操作水平，分析、归纳水平，语言表达水平得以训练和提升。比如《分数的基本性质》教学，学生活动设计为学生对分数基本性质的探究、分析归纳，总结。学生活动：（一）操作活动：（活动前准备三张正方形白纸）第一张平均分成2分，涂一份，用分数表示涂色部分；第二张平均分成4分，涂两份，用分数表示涂色部分；第三张平均分成8分，涂四份，用分数表示涂色部分。（二）观察、比较、分析，你有什么发现？跟小组同学交流，形成小组发现；（三）全班交流：把你们小组的发现在全班交流。此活动，保证学生充分的操作，观察、比较、分析、交流时间，既能充分训练学生水平，又能突出教学重点，保证难点的突破，高效达成教学目标。
三、训练的取舍，训练层次要清楚，但训练载体适度，要依据训练时间，保留能巩固本课基础，又能提升解决问题水平，训
这堂课，我们五（1）班做了10分钟的练习。 练时间能够保证内容，舍弃作用相同训练题和训练时间不能容纳的训练题。如教学分数基本性质的训练教学设计
1、基本练习：
①把下面的算式补充完整，并说出怎样想的？
54=)(354⨯⨯=)(15 216=)(÷÷2136=)
(2 ②根据分数的基本性质填空。
31=)(6 1510=)(3 41=)
(5 2015=)(3 2、变式练习：判断对错，并说明理由。
72=372⨯=212 184=1824÷=182 121=31231÷⨯=4
3 169=41639÷÷=43 53=6563⨯⨯=3018 52=3
532++ 3、操作练习：按要求涂色，再比较它们的大小。
5 8 12 4、应用练习：我们班52的同学参加了舞蹈小组，10
4的同学参加了书法小组，哪个小组的人数多？
5、拓展练习：
①下面哪些分数在直线上能用同一个点表示？把这些分数在直线上表示出来。
126 108 123 54 63 4
1
②
如果一堂课40分钟，哪个班用的时间长？ 我们五（2）班做练习的时间占整堂课的4
1。
6、开放练习：说出与3
2相等的分数。（师生、生师、生生对口令出数） 根据课堂时间决定容量，要求每一步到位，就是突出学生动手、动脑、动口。当时间不允许时就必须大胆舍弃。本课重点、难点在于性质的探究，分析、归纳，那里需要24分钟，训练巩固计划在13分钟内实行，虽然训练对本课都很重要，但因为课堂时间的限制，我们不得不删掉“4拓展训练”，“1基本训练”的②根据分数的基本性质填空，可舍弃同类型重复训练，以保证学生有充分的操作，思考、表达时间。保证课堂各个环节，有效、高效。
总来说之，一堂课时间是有限的，教学的重点难点是确定的，只有舍弃无效或低效的过程，才能集中力量，突出重点，突破难点，让孩子们的操作水平，分析、归纳水平和语言表达水平得到充分地发展，让教师的教学风采，教学艺术得以尽情展示。
