赴英国教育考察报告

走出去学习发展考察报告一、引言在当今全球化的时代，走出国门学习发展已经成为越来越多人的选择。

本次报告旨在探讨走出去学习发展的重要性，并分享我个人的学习经历和见闻。

二、学习目的学习是人类进步和发展的重要途径。

走出国门学习不仅能够拓宽知识面，还能够开阔眼界，与不同国家和文化交流互动，从多个维度提升自己的专业能力和全球视野。

三、学习机会1.学术交流项目：通过申请各类学术交流项目，我有幸获得了前往美国一所知名大学进行为期一年的学习。

在这期间，我不仅深入学习了先进的科研技术与理论，还结识了一群来自不同国家的优秀学生，他们的独特见解和经验对我产生了深远影响。

2.留学交换计划：在大学期间，我参加了留学生交换计划，有幸前往英国一所享有盛名的大学进行为期一学期的学习。

通过与当地学生的互动，我深刻体验到了不同教育体系的差异，同时也提高了我的外语能力和跨文化交流能力。

四、学习收获1.学术能力提升：通过与国外顶尖学者的互动和学习，我对于我的专业知识有了更加深入的理解，并获得了实践经验。

在海外的学术环境中，我不仅加深了对专业知识的理解，还学会了独立思考和解决问题的能力。

2.跨文化交流能力：与来自不同国家和文化背景的学生一起学习和生活，我深刻体会到了文化的多样性。

我们之间的交流不仅仅是语言的沟通，更体现在对问题的思考方式、价值观的差异和解决问题的方法上。

这样的交流经历，使我更加开放和包容，增强了我的全球视野。

3.人际关系拓展：通过参与各类学术和社交活动，我结交了来自各个国家和地区的友人。

这些国际友人是我未来的合作伙伴和朋友，通过他们，我不仅学到了不同国家的文化和习俗，也深刻感受到世界的共同性和互动性。

五、学习建议1.提前做好准备：走出国门学习需要提前做好充分的准备工作，包括语言能力的提升、签证申请、学术背景的了解等，这些都能够为你的学习之旅提供更好的保障。

2.积极融入当地文化：走出国门学习不仅是获取专业知识，也是了解和体验当地文化的机会。

英国高等教育治理政策考察报告根据中英两国在高等教育管理国家政策领域开展合作研究的协议，以教育部教育发展研究中心副主任范文曜研究员为组长的中方专家组，于2007年7月1日—15日考察了英格兰、苏格兰高等教育，并于7月9日—10日在英国伦敦与英方共同举办了英中高等教育治理国家政策研讨会。

此次学术访问是该项目的第三阶段活动。

中方专家组访问了金斯敦大学、华威大学、牛津大学、格拉斯哥大学、爱丁堡大学、龙比亚大学等，访问了高等教育治理相关机构英国议会、英格兰高等教育拨款委员会（HEFCE）、研究理事会、高等教育学会、苏格兰高等教育拨款委员会、苏格兰行政院等。

在英中高等教育治理国家政策研讨会上，中方和英方的专家分别就两国高等教育近期的改革和发展、大学在所在地区发展中的作用、高等教育决策程序、高等教育在终身学习中的角色等方面的国家政策进行了深入探讨。

英方在伦敦研讨会上发言的专家主要有：创新、大学与技能部1高等教育司司长Ruth Thompson和发展战略处长Martin Williams，HEFCE教学部主任Liz Beatyh和国际部主任Cliff Hancock，国家成人继续教育研究所主任Alan Tuckett，伦敦大学教育学院教授David Watson，高等教育政策研究所主任Bahram Bekradnia，埃克塞特大学教授Neil Armstrong等。

范文曜研究员以及中方专家组成员清华大学副校长谢维和教授、教育部法制办公室副主任张文、教育发展研究中心马陆亭研究员、卢海弘副研究员、张家勇博士等，在伦敦研讨会上介绍了中方的发展和项目研究成果。

中方专家组特别感兴趣的是英国高等教育近期发展政策出台背景，以及英国教育行政部门和英方专家自己的分析看法。

根据研讨会英国专家发言的原始材料，以及中方专家组在考察访问中了解到的第一手情况，对有关英国高等教育近期发展和治理政策，特别是英国教育行政部门和英方专家自己的分析评论做如下综述。

英国教育考察报告篇一：赴英国教育考察学习感悟及思考赴英国教育考察学习感悟及思考2022年10月9月至10月22日，由江苏省教育厅组织，清河区教育管理考察团一行15人赴英国进行学习考察培训，我们先后听取了7个专题的学术报告，与4所中小学进行了交流，参观了伦敦、爱丁堡、切斯特、爱彻斯特的工业展馆、美术馆、艺术馆、博物馆及牛律、剑桥曼彻斯特等著名大学，还考察了温莎城堡、莎翁故居、湖区小镇、曼联球场、塔桥、大本钟等文化名所。

1.以人为本的教育理念。

英国人认为教育的本质是人的发展，始终把“以学生发展为本”作为教育的根本任务，关注教育均衡、公平、关爱：“每一个孩子都很重要，都有权利享受良好的教育”“不能放弃任何一个学生”。

在培养目标上，是“让每个人都能工作”，能养活自己，追求安宁的生活，快乐享受每一天，不以升学为目标。

教学上关注学生的接受度，学生是否乐意学、主动学。

同时特别注重学校安全、师生健康、师资培训及残疾、智障学生的教育培养工作。

2.自主高效的办学模式。

政府下放权力，地方提供保障，学校自主办学，家长主动协作是英国学校主要管理和运行方式。

国家只负责编写大纲，进行宏观调控；地方教育主管部门，主要职能是根据国家的大政方针，结合地方和实际情况制定地区的教育发展方略，为学校发展提供帮助、支持和服务，与学校是合作伙伴关系；学校成立校管会，校管会负责制定学校目标，整体运行的控制，校长全权负责学校的日常管理，在奖金分配、教职工聘用、课程设置、工作评价等方面有足够的自主权，校长被称为首席执行官，挑选严格，竞争激烈，薪水很高。

4.科学公正的评价机制。

1993年，英国成立教育标准评估办公室，对进行综合评估和督导，内容包括领导管理、教师风貌、财务、教学、学生精神道德、家长对学校的看法等。

分常规督导、优质学校自评、问题学校跟踪督导、专项督导。

督导方式主要是听课、座谈，一般每3年1次，结果为优秀、良好、合格、不合格。

评估是开放的、动态的、多元的和发展的，不唯分数。

出国考察报告出国考察报告尊敬的领导和各位同事：我有幸受到单位的委派，以组员身份参加了一次出国考察活动。

此次考察我们选择了英国作为目的地，我们的主要目的是拓展合作渠道，了解国外先进的管理理念和技术，以及学习国外的科技创新和人才培养模式。

以下是我对此次考察的详细报告。

此次出国考察历时十天，我们先后前往了伦敦、牛津和剑桥三个城市。

我们参观了多家著名高校、科研机构和企业，与当地的学者、专家和企业代表进行了交流和座谈。

通过考察，我收获了许多宝贵的经验和启发。

首先，我深刻感受到了英国的教育体系的先进性和高效性。

英国有着世界一流的大学，而且这些大学都非常重视科研和创新。

我们参观了牛津大学和剑桥大学，这两所大学都有着悠久的历史和优秀的学术传统。

在大学的参观中，我们了解到了许多先进的教育理念和培养模式，比如小班教学、导师制和实践教学等。

这些经验对于我个人和单位的人才培养都具有积极的意义。

其次，我认识到了英国企业在科技创新和产业升级方面的卓越表现。

我们参观了英国某著名企业的研发中心，他们的研究团队实力强大，同时也十分注重研发成果的转化和商业化。

他们与大学和研究机构之间的合作紧密而有效，形成了一个良好的创新生态系统。

这为我单位在科技创新和技术引进方面提供了很多启示。

最后，我还了解到了英国在企业管理和人才培养方面的一些新理念和做法。

英国的一些企业有着灵活的组织结构和高效的管理制度，员工积极性较高。

他们注重人才培养和激励机制的完善，为员工提供了广阔的发展空间。

这让我深思，我们在企业管理中还有很大的提升空间。

综上所述，此次出国考察对我个人和单位都是一次宝贵的经历。

通过考察，我对国外的管理理念和技术有了更加深入的了解，也丰富了我个人的知识储备。

我将积极将所学所感运用到工作中，推动单位的发展和创新。

同时，我也会将这次考察的收获与同事们分享，促进我们单位整体的提升。

再次感谢单位给予我这次参加出国考察的机会，也感谢各位领导和同事的支持和鼓励。

长沙民政职业技术学院学报2012年英国幼儿教育访察报告李兰（长沙民政职业技术学院，湖南长沙410004）［摘要］文中回顾了英国幼儿教育的发展历程，分析了英国幼儿教育的特点，英国高校培养幼师的做法值得我们学习和借鉴。

［关键词］英国；幼儿教育；全纳；实习［中图分类号］G619.28［文章标识码］A［文章编号］1671-5136(2012)04-0112-02［收稿日期］［作者简介］2012-10-7李兰，女，长沙民政职业技术学院外语学院教师。

近年来，随着教育领域的国际交流日益频繁，2011年9月，应英国知山大学的邀请，长沙民政职业技术学院教师一行十人赴英国进行为期三个月的考察学习。

作为访学团成员之一，笔者就英国幼儿教育问题展开了细致的访察，在这个过程中，英国幼儿教育的公平全纳教育理念、开放活泼的教育方式、严格的幼师培养制度给我们留下深刻印象。

一、英国幼儿教育的发展英国在工业化的进程中，许多在工厂上班的父母无法照顾家中孩子，由此产生了对于幼儿保育机构的需要。

之后，由于一战带来的巨大伤亡，许多妇女需要外出工作养家户口，幼儿保育机构得到较快发展。

然而，二十世纪三十年代爆发的全面经济危机，使对于幼儿保育机构的需求大幅减少，很多机构倒闭，但在这期间建成的建筑许多得以保存，成为今日的幼儿园场所。

直到1980年前后，英国五岁儿童的入园率只有18%，与欧洲其他国家相比相对落后（海存福，2003）。

为了改变这一局面，英国政府颁布了一系列的政策和法规，以推进幼儿教育的发展。

如规定每位适龄儿童可享受每天3小时的免费学前教育，制定了《儿童保育法案》（Childcare Act 2006）等儿童保护法律，推行了《国家儿童保育战略》（the National Childcare Strategy,1998）、“确保开端计划”(Sure Start Programme,1998)、《每个儿童都重要》（Every Child Matters,2003）、《基础阶段法定框架》（EYFS Statutory and Framework,2008）等幼儿教育政策（周小虎,2011）。

一、前言随着我国社会经济的快速发展，国际交流与合作日益频繁。

为了更好地了解英国的社会制度、文化背景和发展状况，提高自身的综合素质，我们一行人于2021年7月赴英国进行了为期一个月的社会实践活动。

本次实践以实地考察、文化交流和志愿服务为主要内容，旨在拓宽国际视野，提升跨文化交流能力。

二、实践内容1. 实地考察（1）英国政府机构：我们参观了英国议会、首相府等政府机构，了解了英国的政治体制、立法过程和政府运作方式。

（2）英国企业：我们参观了英国知名企业如BP、Vodafone等，了解了英国企业的管理模式、创新能力和企业文化。

（3）英国高校：我们参观了牛津大学、剑桥大学等世界顶级高校，了解了英国的教育体系、学术氛围和科研实力。

2. 文化交流（1）参观博物馆：我们参观了大英博物馆、国家美术馆等，欣赏了英国丰富的文化遗产和艺术作品。

（2）参加英国节日庆典：我们参加了英国国庆节、圣诞节等节日庆典，体验了英国的传统习俗和节日氛围。

（3）与英国学生交流：我们与英国学生进行了座谈、交流活动，了解了他们的生活方式、价值观和思维方式。

3. 志愿服务我们参加了英国社区志愿服务活动，如支教、环保等，为当地社区提供了力所能及的帮助，锻炼了我们的团队协作能力和社会责任感。

三、实践成果1. 提升了国际视野：通过实地考察和与英国人民的交流，我们对英国的社会制度、文化背景和发展状况有了更深入的了解，拓宽了国际视野。

2. 增强了跨文化交流能力：在实践过程中，我们学会了如何与不同文化背景的人进行有效沟通，提高了跨文化交流能力。

3. 锻炼了团队协作能力：在志愿服务和项目实施过程中，我们学会了如何与他人合作，共同解决问题，增强了团队协作能力。

4. 培养了社会责任感：通过参与志愿服务活动，我们深刻认识到自身的社会责任，激发了我们为社会做贡献的热情。

四、实践体会1. 文化差异与融合：在英国，我们深刻感受到了文化差异的存在，但同时也体会到文化融合的重要性。

一、前言随着全球化的推进，教育国际化已成为一种趋势。

为了拓宽视野，提高自身综合素质，我们一行人在老师的带领下，于2023年暑假前往英国进行了为期两周的游学实践活动。

此次游学活动旨在通过实地考察、文化交流、学术研讨等多种形式，深入了解英国的教育体系、文化特色以及社会风貌，为我们的学习和成长提供宝贵的经验。

二、游学行程概述此次英国游学行程主要包括以下几个方面：1. 参观英国著名学府，如牛津大学、剑桥大学等，了解英国高等教育的特色和优势。

2. 参加英国本土学校的教育交流活动，与当地学生互动，体验英国中学教育。

3. 走访英国历史文化名城，如伦敦、爱丁堡、曼彻斯特等，感受英国的文化底蕴。

4. 参观英国企业，了解英国经济发展现状和企业文化。

5. 参加学术研讨会，与英国学者交流学术观点。

三、实践内容与体会1. 英国高等教育特色及优势在此次游学中，我们参观了牛津大学和剑桥大学这两所世界顶尖学府。

通过实地考察和与在校学生的交流，我们了解到英国高等教育的特色和优势。

（1）注重通识教育：英国大学在课程设置上注重通识教育，强调学生全面发展，培养学生批判性思维和解决问题的能力。

（2）小班教学：英国大学课堂规模较小，教师能够更好地关注每个学生的学习和需求，提高教学效果。

（3）学术氛围浓厚：英国大学拥有丰富的学术资源，学术氛围浓厚，为学生提供了良好的学术研究环境。

2. 英国中学教育体验我们参加了英国本土学校的教育交流活动，与当地学生互动，体验了英国中学教育。

（1）注重个性化教育：英国中学教育注重学生的个性化发展，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择课程。

（2）注重实践教育：英国中学教育强调实践教育，通过实践活动培养学生的动手能力和创新能力。

（3）家校合作紧密：英国中学教育重视家校合作，学校与家长共同关注学生的成长。

3. 英国历史文化名城探访在此次游学中，我们走访了伦敦、爱丁堡、曼彻斯特等历史文化名城，感受到了英国的文化底蕴。

（1）伦敦：作为英国的首都，伦敦拥有丰富的历史文化遗产，如大本钟、伦敦眼、白金汉宫等。

国际教育调查报告（精选3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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赴外学习考察人才工作的调查报告1. 前言人才是国家发展的重要资源，如何引进和培养人才是各国的共同关注点。

在这个全球化时代，国际人才流动越来越频繁，赴外考察学习，寻找优秀人才是一种普遍现象。

本报告旨在调查各国在人才工作方面的做法和经验，从而提出优化和改进我国人才工作的建议。

2. 调研目的•研究各国人才引进政策和手段；•了解各国人才培养的经验和做法；•探讨各国人才发展战略和实践；•提出我国人才工作的改进建议。

3. 调研方法本次调研采用问卷调查和面访相结合的方式，共采访了10个国家的相关人员，并收集了相关文献资料，对数据进行了分析和比较。

在调研过程中，我们尤其关注了以下几个方面：•人才引进政策：针对每个国家的人才引进政策进行深入了解；•人才培养机制：研究每个国家的人才培养机制和经验；•人才评价标准：了解每个国家的人才评价标准和方法。

4. 赴外考察报告4.1 美国美国一直以来都是世界人才流动的中心，而且以发掘、培养和使用人才为核心的管理模式也成为了各国学习的榜样。

因此，我们的调查重点之一是美国的人才工作模式。

4.1.1 人才引进政策美国的人才引进政策相当开放，除了政府提供移民项目之外，各大企业也会积极引援外才。

美国的人才引进制度建立在所有市场和所有功能的基础上，因此市场化程度较高。

美国在人才培养方面非常注重教育质量和学科设置。

同时，从小学教育开始，美国各个阶段的教育都注重培养学生的创新能力，鼓励学生发扬个性和独立思考能力，以培养一批能够培养灵活应对变化的世界公民。

4.1.3 人才评价标准美国的人才评价标准主要看重个人能力和个性魅力。

在选择人才时，美国不太注重学历，更注重个人的经历和潜力，很多时候更关注人才的实际技能。

4.2 日本日本一直是研发和制造业的强国，良好的人才培养制度和企业文化是其拥有高科技领域的关键。

我们在这里探讨的是日本的人才管理和文化。

4.2.1 人才引进政策日本人才引进很多时候是与企业挂钩的。