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微课在高考语文阅读复习教学中的作用探究作者：王嘉来源：《新作文·中小学教学研究》2018年第11期文本阅读是高考语文试题的重要组成部分。
如何实现阅读复习教学的有效性，是考前复习的核心问题。
传统的高考语文阅读复习教学在学生不断地做题，教师不断地讲题中进行。
这样一来，学生容易出现疲倦感，从而对复习失去兴趣，或者因复习量的加大而出现知识点遗忘等问题。
同时，课堂教学时间的有限性让教师不得不思考如何提高课堂学习效率这一重大问题。
此时，作为教育微时代的新生事物的微课，在高考语文阅读复习教学中可以发挥出积极的作用。
本文就微课在高考语文阅读复习教学中的作用进行了探讨。
一、微课能激发学生在高考语文复习教学阶段对文本的阅读兴趣在高考复习阶段，教学活动往往在知识的重复灌输中抹杀了学生学习的愉悦感和新奇感，尤其是语文的高考阅读复习教学。
阅读本是搜集及处理信息、发展思维、获得审美体验的重要途径。
但是，随着文本阅读量的加大和阅读知识面的扩大，学生易出现对文本阅读的知识点一知半解的问题。
文本阅读复习教学若是一味采取传统的教学模式，不断地“炒冷饭”，则会使学生在高压力下产生厌倦、烦躁等情绪，复习效果往往适得其反。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”那么，如何才能使学生在传统的教学模式中保持对文本阅读的兴趣呢？胡铁生在《中小学微课的设计制作与评审指标解读》中指出：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
鉴于定义中“以微型教学视频为主要载体”的特性，微课可以作为传统阅读复习教学的辅助手段，弥补传统阅读复习教学枯燥无味的不足，为学生创设一个生动、形象的高效课堂，使学生在相对轻松、愉悦的学习情境中学习。
教师利用微课录制和阅读文本相关的内容，把单纯的文字转换成图、文、音共存的学习材料，插播于复习教学课堂之中，以此充分调动学生的眼和耳两个感官，从而激发学生对文本的阅读兴趣，引导学生积极思考。
巧用微课，提高高三语文复习效率摘要：语文作为高考最为核心的考查科目，复习内容多而繁杂，对高中语文教师来说，提高高三语文课堂的教学效率尤为重要。
在信息化社会的今天，高考语文试卷上的信息量越来越大，更多内容紧密联系当今中国社会发展的问题。
面对时间紧、任务重的高三语文教学，微课以其独特的优势逐渐走进人们的视野，本文就如何利用微课提高高三语文复习效率展开讨论。
关键字：微课；互联网；高三语文；教学效率随着互联网社会的不断发展和进步，高中语文传统的教学模式逐渐被打破。
微课的出现，使得学生不局限于课堂获得知识。
跟传统的面对面授课模式相比，尽管微课教学在师生交流上有一定的局限性，但是微课教学可以让学生自主选取想要听的内容，规避了传统教学中对学生个人没有针对性的特点。
微课在高三语文教学中具有增效减负的作用，利用微课引导学生进行有针对性的复习，可以弥补学生在语文学习中的短板。
一、微课的定义及特点1.微课的定义微课就是利用信息化技术，围绕某个知识点进行的简短的教学活动，其核心内容是教课视频。
作为一种新型教学资源，微课与传统中的教学课堂不同，其教学内容是基于一个知识点、技能点或情感点来进行设计的，包括课堂中的反思、练习和测试等内容，都具有一定的针对性。
微课的出现使喜欢自主学习的学生获得了更好的学习效果，随着学生对微课更加全面而深刻地了解，越来越多的学生愿意学习微课课程。
因此，教师应该抓住学生的心理特点，在高三语文复习中巧用网络和微课，提高学生的复习效率。
2.微课在教学中的特点和传统课程比起来，微课的教学时间十分简短，一般不超过十分钟，这样简短的课程时间设置能够避免学生对学习产生倦怠感，同时微课中的知识点因为单一而更易突出重点，方便学生记忆。
传统课堂中，教师往往会在讲知识点的基础上向课外延伸，例如，在讲到诗人柳三变时，教师经常会提到他年轻时的狂傲不羁，进而对学生展开思想教育，这种教学模式下学生的注意力往往不能长时间集中在课堂上。
微课在高三语文复习中的有效应用作者：吴海贤来源：《中学语文·大语文论坛》2017年第04期微课作为一种新型的教学手段应用于高考语文复习，可以提高复习效率，拓宽复习容量，深化复习内容，增强复习兴趣。
微课，作为一种新型的教学手段，在一定程度上弥补了传统的语文复习课的缺陷。
微课运用于高考语文复习，可以有效提高学生的语文复习效率。
一、微课的运用提高了复习效率学生对高考语文知识点的理解和掌握程度是参差不齐的。
如文言句式中的宾语前置句、状语后置句、定语后置句等，教师在课堂上的讲解一般不会低于三遍，但达到的效果仅仅是部分学生能完全掌握，另一部分学生则仍需要反复强调。
这个反复强调的工作如果放在课堂内，就浪费了许多学生的复习时间，大大降低了课堂复习效率。
如果找学生个别辅导，则又会加重教师的工作负担。
如果把文言句式的相关内容制作成微课，发布在百度传课上，让未掌握的学生自行点击观看，那么将大大提高复习效率。
成语、语病、文言虚词等知识点都存在类似的状况，微课的运用在一定程度上能缓解这种教学尴尬，并基本能保证课堂的内容是在针对全体学生的。
微课上线后，教师可以根据学生在线点击的情况把握教学重点。
如诗歌鉴赏相关的“虚实结合”这一微课，学生的点击量远远高于其他课程，那么教师就知道这个点对学生而言有一定的难度。
这样就能较准确地把握学情，有利于教学时做到有的放矢。
二、微课的运用拓宽了复习容量高考语文的复习可粗可细，讲个条条框框等于没复习，讲得太具体了，又没那么多的课堂时间。
比如复习字形这个考点，在传统课堂上一般会说弄清汉字的本义，是一种比较有效的方法，再举五六个例子来证明此方法的有效。
这对汉字功底薄弱的学生而言，只是“知其然不知其所以然”。
利用微课，立足于汉字的本义，详细讲解了近100个常见错别字的错因。
如果要在课堂上去做这样的工作，会花费大量的时间，肯定是不切实际的。
微课就可以有效解决这个困境，让课堂上提供的方法得到很好的运用。
微课视角下的高中语文教育教学策略分析摘要：微课是在信息时代高速发展过程中应运而生的，教育与时代发展要保持一致，所以这微课在高中语文教学中应用是非常普遍的，这也是教育改革的要求。
因此，高中语文教师在教学时要对微课这一教学手段进行深入的探究和分析，进而能够在语文课堂中熟练运用微课开展语文教学活动。
微课辅助教师进行语文教学，一方面能够帮助教师梳理语文教材知识点，分析教材中的重难点知识，另一方面，微课这种新颖的教学方式能够最大程度的吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，让学生对语文知识点进行更有效的掌握和巩固。
关键词：微课；高中语文；应用策略一、巧妙运用微课进行课前导入高中这个阶段的学生个性化特征比较明显，对于知识的学习会有厌烦的情绪。
在刚上课的这段时间，他们还处在下课时的放松状态，情绪比较亢奋，思想比较散漫，这段时间教师如果直接进行知识的讲解，学生无法将注意力聚焦在课堂上，教师的教学则毫无作用。
基于此，教师就要对课前导入环节多一份重视，并且运用微课来进行课前导入内容的设计，新颖的教学方式和导入内容总能快速的聚焦学生的注意力和思维关注点，使得学生能够用最短的时间调整好最佳的学习状态，为接下来的知识学习做好铺垫。
以《中国园林的风格》这篇文章的教学为例，教师在设计关于本篇文章的课堂导入内容时可以借助现代化教学手段，搜集、分析和整理与本篇文章相关的资源，并将其制作成简短且具有针对性的微课视频，微课视频中的内容要包含中国各个园林的照片以及不同园林风格的对比内容。
之后，教师可以在导入环节播放视频，图文结合，声音与影像的知识呈现形式使得学生的注意力能够快速聚焦在课堂上，而且通过生动形象的视频内容学生对中国园林的不同风格有了初步的了解，对文章内容也会燃气继续深入学习的兴趣和欲望。
二、运用微课分解语文重难点微课是信息技术全面覆盖时代下衍生而出的教育新手段，其呈现的方式多种多样，其中在学科教学中运用最为广泛的就是微课视频的录制模式，此模式能够将知识以视频、音频、图片和文字结合的方式进行动态的呈现，而且微课的讲解时长较短，而且内容具有很强的针对性，所以并不会耽误教师教学的进度，反而会为教师重难点知识的教学提供新路径，从而提高教师重点知识讲解的效率和水平。
微课在高中语文课堂教学中的运用措施微课是一种新型的教学模式，通过短小精悍的视频课程，有针对性地对知识点进行讲解。
在高中语文课堂教学中，微课的运用可以帮助学生更好地理解语文知识，提高学习效果。
以下是一些运用微课的措施：1. 知识讲解：微课可以用来讲解课堂上的知识点。
教师可以制作微课视频，将知识点进行系统的讲解，包括基本概念、理论知识和实践技巧。
学生可以通过观看微课视频来加深对知识点的理解，进一步巩固学习成果。
2. 解析案例：在语文课堂上，许多知识点需要通过例子来加以解释和理解。
教师可以录制微课视频，以案例形式来解析知识点。
这样，学生可以通过观看视频，了解实际问题中的语文知识应用，提高解决问题的能力。
3. 配套练习：在微课视频后面，可以配套一些练习题，供学生进行巩固和练习。
这些练习题可以是选择题、填空题或作文题等。
学生可以通过做题的方式检验自己对知识点的掌握情况，并及时调整学习策略。
4. 课堂互动：微课可以在课堂上设置互动环节，激发学生的学习兴趣和参与度。
在微课视频中穿插一些问答环节，学生可以通过回答问题来检验自己对知识点的理解程度，同时也可以促进师生之间的互动交流。
5. 学习资源：微课可以作为学习资源的一部分，供学生在自主学习或作业复习时使用。
学生可以根据自己的需要，自主选择并观看微课视频，提高效率和学习效果。
教师也可以根据学生的学习情况，推荐适合的微课资源。
微课的运用应与整个教学大纲和课程目标相匹配，不能脱离教学大纲，过多强调技术而忽视教学内容。
微课只是教学的一种工具，不能代替教师的角色和责任。
微课的制作要注意视频内容的合理化和精简化。
视频时间不宜过长，控制在5到10分钟以内，以保持学生的注意力和学习效果。
微课的运用应与课堂教学相结合，形成有机整合，既发挥微课的优势，又充分利用教师的智慧和经验，让学生在微课的引导下，开展更深入的思考和探究。
技法点拨微课在高三语文复习中的有效应用■赵明攀摘要:随着时代的发展与进步，我国的教育行业也在不断革新。
在教育行业的革新历程中，如何提升课堂效率，引导学生积极主动学习是首要问题。
微课作为一种新兴事物出现在教育行业中，有效地改善了课堂效率低、学生主动性不高的问题。
关键词:微课；高三；语文；有效应用引言:将微课这种新兴的教学手段运用到高三语文复习中，可以有效地调节课堂氛围，提高学生的积极性，提高课堂效率，对复习的范围、深度等都有一定程度上的拓展。
一、微课在课堂复习中的有效应用（一）在复习效率方面有关文言文的理解和掌握一向是语文教学中的难点，文言文相对枯燥无味，并且难以理解掌握，尽管老师经常反复强调知识点，仍然有一部分学生不能有效地记住老师所讲的重点。
而微课的存在，有效地解决了这一问题。
老师可以将重点、要背的知识点等相关内容通过微课形式传到网上，这样的处理方法，老师不用再反反复复强调某些知识点、单独辅导某些学生，有效地节约了课堂时间，提高了课堂效率，减轻了老师的工作量，提高学生复习效率。
例如，在高三《过秦论》的教学中，《过秦论》一文涉及的古代汉语言比较多，文章相对复杂难，以理解，并且要学习的知识点也很多，有许多的通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等知识点需要学生理解运用，如合从缔交/约从离衡/于是从散约败（从，通“纵”，指战国时期六国联合共同对付秦国的策略，称为“合纵”），这些知识点，就算老师一遍又一遍地在课堂上强调，学生也还是会对一部分知识点模糊不清，更何况老师没有那么多课堂时间一遍遍强调。
而以微课形式整理好知识点发到网上，学生们可以在网上自行查阅，老师只要布置好背诵任务，不定期检查即可。
由此可见，微课对于高三语文复习效率有很大的作用。
（二）微课对复习内容的拓展在高三课程中，有许多的文言文需要学生去学习，而文言文所涉及的知识点实在太多，有很多有用的东西，教师因为时间问题只能在课堂上一笔带过，不能深入讲解，不利于学生的理解运用。
微课在高考语文专题复习中的运用——以“古代诗歌鉴赏”为例微课(Microlecture)，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
高考语文专题复习时，依据《考试大纲》将知识点分为大大小小的专题，各个知识点相对独立，每个知识点又可以细化为小专题，如古代诗歌鉴赏又可细化为形象、语言、表达技巧和思想评价。
如果我们在一轮复习时把微课资源适时嵌入课堂，利用微课五至七分钟的时长，直观再现《考试大纲》要求掌握的专题知识，然后师生利用课堂生成的重难点知识，通过课后反思并开发微课资源，再运用到二轮复习当中，会收到事半功倍的效果。
下面我以"古代诗歌鉴赏"为例谈谈微课在高考语文专题复习中的妙用。
高考语文《考试大纲》对"古诗文鉴赏"是这样规定的：一、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；二、评价作品的思想内容和作者的观点态度。
我们在进行高考"古代诗歌鉴赏"复习时，很多老师都是在一轮复习中按照考纲规定的这个思路分专题解决知识点，训练学生鉴赏诗歌的能力。
比如，我们要解决鉴赏诗歌中的形象这个知识点，这时候如果辅助微课的形式就非常好。
"鉴赏诗歌的形象"这个专题的内容其实不多，我们一般在复习时将它细化分为"人物形象"、"事物形象"和"景物形象"三个点进行复习，用三节40分钟的课不一定能解决清楚，但若辅助以微课，三节课就完全解决了。
我们在讲完"人物形象"这个知识点以后，可以做这样几个微课：一、古代诗歌人物形象概述，主要从以下几个个方面设计（一）诗歌中的人物形象有两种类别：1．诗人自我形象之外的人物形象。
诗人自我形象之外的人物形象，指在诗歌中（如在送别、怀古、闺怨、爱情等题材的诗歌中）被重点刻画的人物，如《孔雀东南飞》中的刘兰芝，《琵琶行》中的琵琶女，这里的诗人只是观赏者。
新高考视域下语文教学与备考策略
在新高考视域下，语文教学与备考策略需要关注以下几个方面：
首先，教师应加强自身修养，深入理解“核心素养”理念，并以此指导教学实践。
教师不仅要传授知识，更要引导学生发现自己的潜能，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
其次，要明确学生的“教学主体”地位。
语文教学应以学生为中心，关注他们的需求和兴趣，激发他们的学习热情。
教师需努力创造一个积极、互动的学习环境，促进学生主动参与、积极思考。
再者，制定科学的高考复习计划至关重要。
教师应根据学生的实际情况和高考要求，合理安排复习进度和内容。
注重基础知识的巩固，同时也要强化对学生思维能力和应试技巧的培养。
最后，让学生了解自己的学习状况也是备考的重要环节。
通过定期的自我评估和反思，学生可以及时发现自己的不足，调整学习策略，提高学习效率。
总之，新高考视域下的语文教学与备考策略要求教师不断提升自身素养，注重学生的主体性，科学组织复习，并引导学生进行自我反
思。
微课在高中语文课堂教学中的运用措施1. 引言1.1 背景介绍微课是一种利用互联网和多媒体技术，将知识点进行精简和融合，通过视频、音频等形式进行教学的新型教学方式。
在高中语文课堂教学中，传统的教学模式已经难以满足学生的学习需求，学生对课堂内容的接受程度也在逐渐下降。
运用微课技术对高中语文课堂进行改革和创新已经成为一种必然选择。
通过微课的引入，可以提高学生在语文学习中的兴趣和参与度，激发他们的学习动力和积极性。
微课还可以有效地帮助学生理解和掌握语文知识，提高他们的语文能力和素质。
微课在高中语文课堂教学中的运用具有十分重要的意义和价值，对提升教学效果和改善学生学习体验都具有积极的推动作用。
1.2 研究意义研究微课在高中语文课堂中的应用能够为传统教学模式提供新思路和新方法，帮助教师更好地应对教学挑战，提高课堂教学效率。
研究微课在高中语文课堂中的应用方式，可以探讨如何更好地结合现代技术手段和语文教学内容，创造更加生动有趣的学习氛围，提高学生的学习积极性和参与度。
研究微课在高中语文课堂中的优势和注意事项，可以帮助教师更加全面地把握微课教学的特点和要点，避免在实际教学中出现问题，确保教学效果的最大化。
对微课在高中语文课堂中的运用措施进行研究具有重要的理论意义和实践意义，有助于提高高中语文教学的质量和水平。
2. 正文2.1 微课在高中语文课堂教学的概念微课在高中语文课堂教学的概念是指通过短小精悍的视频课程，结合互动元素和在线学习平台，为学生提供更加个性化和有效的学习体验。
微课通常包含了讲解、示范、练习等环节，具有高度的针对性和灵活性，可以帮助学生在课堂之外进行自主学习。
在高中语文教学中，微课可以覆盖多种内容，包括文言文解析、诗词赏析、修辞手法讲解等，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
微课的特点包括简洁明了、易于理解、便于反复观看、方便携带等，适合现代学生快节奏的学习习惯。
通过微课，学生可以在课外时间随时随地进行学习，充分发挥自主学习的优势。
微课视域下高三语文复习教学方法探究
作者：殷勇鹏
来源：《新课程》2022年第25期
提高高三复习效率，精简复习计划和任务，是每一位高三教师在该教学期间研究的重要方向。
对于高三语文复习来说，教师在课堂中往往按照自己所制订的复习计划，立足多年教学工作中积累的经验，循规蹈矩，将一些复杂繁多的高中知识精细化。
这就需要微课这一教学工具的大力辅助，同时也体现出了微课教学模式的诸多优点。
高三语文教师在复习教学中利用微课，将语文知识精简化，情境化再现，满足学生多样化的学习需求，大大减轻了师生复习压力，提高了复习的质量与效率。
本文从微课视域下研究高三语文复习教学策略及方法。
一、微课教学的特点
（一）教学时间短，教学情境化强
传统教学课堂教学时间较长，学生在知识识记的过程中往往会因时间过长产生疲乏、烦闷的心理，这会使学生的复习效率与质量逐渐下降，进而导致学生也无法集中复习注意力。
而微课以“微”为特点，缩短了有效教学时间，使复习任务更加精简，有效节省了学生在复习时分配给语文学科的时间，促进学生多学科综合发展。
微课通过图片及视频等方式，创设了较轻松、生动的教学环境，教学情境化强，能够充分吸引学生的目光，让学生主动融入语文复习当中，提高学生的学习主动性，只有学生对学习产生主动心理，才会让学生进一步提高语文素养，使学生在高考浪潮中脱颖而出。
（二）教学主题突出，内容具体
微课作为一种新型教学工具，有效精简教学内容，让教师在整理语文复习知识时，能够放大每一个重要的知识点，让学生在观看微课视频或者课件时，有效把握教师所要传达的中心内容，突出教师复习的教学主题，进而也能够让教学内容更加具体，充分激起学生已有的知识记忆，提高学生的复习效率。
同时，微课教学可以让学生的复习计划更加灵活，不仅仅局限于语文课堂。
学生可以通过微课选择自己空闲的时间，进行反复认真学习，直到掌握复习内容中的突出部分，从重点到基础，为学生提供更加完善的复习计划。
二、微课教学对高三语文复习的意义
（一）有利于启发学生思维，锻炼学生自身能力
一方面，微课通过数字化、情境化设计复习教学，将语文复习知识和重点充分展现给学生，让学生充分抓住语文复习的要点，为学生提供良好的自主学习环境，进而能够更好地满足学生对语文学科中不同知识点的个性化学习。
另一方面有利于拉近师生距离，让教师成为学生身边的导师，既可查缺补漏，又能强化巩固知识。
另外，微课平台也是学生课外延伸的个性化阅读及学习的最好载体，是对传统复习课堂学习的一种重要补充和拓展。
其次，微课展现出来的复习内容将被永久保存，可供学生随时查阅和修正，有效提升学生的自主学习能力，培育学生不断夯实基础、自我完善、自我提高的语文学科素养。
（二）能够照顾到学生的感受，针对性强
微课作为一种依附于互联网技术兴起的学习平台，与社会发展相适应，同时也比较符合高中阶段学生对学习模式的探索化、独特化转变的需要。
高中阶段学生往往受学业任务影响，学习情绪与学习态度极其容易因为在复习过程中遇到的一些小问题和小障碍发生改变，进而影响学生的复习进度和效率。
通过微课复习模式，能够让学生在原本枯燥乏味的复习过程中，得到学习的归属感和滿足感。
微课复习立足于学生的不同学习层次与学习基础进行知识拓宽与提升，能够充分照顾到每一个学生的复习状态，避免因为班级学生数量过多，教师疏忽了个别学生学习状态不佳的问题出现。
既为教师的教学工作开展提供了宝贵的条件，节省了教学沟通交流时间，避免了不必要的麻烦，也让学生能够在复习中真切地感受到自己的不足之处，与他人的复习成果形成对比，进而有针对性、有目的性地进行分类练习，得到语文学习的实质性进步和提高。
三、微课在高三语文复习中的运用策略及方法探究
（一）创设多元、高效的复习环境
在高三复习阶段，学生接触到的知识都是之前已经学习过的知识，所以学生对这部分知识内容并不陌生，新鲜感较差。
加之高三繁重的学习压力，学习氛围较压抑、沉闷。
所以，激起高三复习阶段学生的学习兴趣是高三教师工作的重中之重。
高三语文教师要认识到学习兴趣对学生复习阶段的重要性，积极采用微课模式，创设多元新颖的复习教学环境，营造积极向上的复习学习氛围。
例如，在教学李清照的《声声慢》这首古诗词时，教师可以利用微课具有视频与图片播放的功能，将诗词中所表达的意境与生动的画面结合起来，通过“黄花”“淡酒”“雁”等意象，与图片相联系，为学生构建一幅来自诗词内部的画面，生动形象地展现诗词中所要表达的情感，加深学生对该诗词的理解和记忆，让学生充分融入其中，达到放松身心、创设自由愉悦的课堂情境的目标。
另外，诗词古文中往往涉及一些通假字，教师也可以利用微课展现汉字的演变，让知识变得更加丰富有趣，激起学生的学习欲望，从而让学生更好地投入语文知识复习的工作之中。
（二）开展知识细化分类复习教学模式
高三复习阶段，教师需要将高中三年学习的知识进行串讲，有机结合在一起，形成一条完整的知识链，学生只有充分把握该知识链上的内容，才能够在高考中做到临危不惧、下笔如有神。
由于高中语文涉及知识面广、知识量大，所以学生在记忆过程中难免会出现疏漏，引起记忆混乱、记忆不深刻等一系列问题。
因此，教师针对这一问题就应当充分发挥微课优势，通过微课将要复习的知识点化繁为简，把知识点细化精简后进行知识分类，将同一类型连接起来，让学生在学习微课课件时能够更加直观地看到重点，提高学生的复习效率，优化学生的复习效果。
例如，教师在指导学生复习现代文时，可以先以教材中的《荷塘月色》《阿Q正传》《我与地坛》等文章为切入点，按照文章不同的表达方法来划分，分为记叙文、说明文、议论文等类别。
教师通过制作微课课件，详细介绍每一类文章的特点，在此基础上，进行课外文章的拓展延伸，满足学生应试学习需要。
同时，也可以将教材中的文章脉络呈现出来，帮助学生理清文章发展方向，唤醒学生曾经在初步学习文章时的记忆，让学生对现代文阅读的记忆更加深刻，提高学生现代文阅读能力。
（三）突出语文复习重点，攻克疑难知识点学习
受高考语文知识复习时间短、任务重以及语文学习的综合性较强等特点影响，教师在复习教学过程中往往不能指出每一个知识点的重要程度。
而对于学生来说，如果语文学习基础不牢固、认知理解能力较差，有时就不能跟上老师的脚步，一次性地理解所有复习的知识。
而高三时期学生大多以自习为主，能够真正走出教室，与教师进行面对面交流的学生变得少之又少。
因此，高三语文教师在教学过程中要牢牢把握这个问题，针对这个问题，开展相应的教学计划，利用微课教学模式，将学生的疑问点以及知识的重点和难点设计在微课教学中，通过微课展现出来。
针对某一个小的知识点进行完整而又精炼的教学活动，化繁为简，让学生可以随时随地进行巩固学习，直到学懂为止。
这样既能够帮助学生答疑解惑，又能够有效地节省学生的复习时间，提高学生的复习效率和质量。
例如，眾所周知，文言文阅读在高中语文中占据着重要的地位，同时也是高中语文学习中比较难的一个知识点，如教材中的《陈情表》《兰亭集序》《烛之武退秦师》等。
在考试中，学生在这一题型中往往失分比较严重，而传统课堂中，由于时间的限制，教师往往只能根据学生的错误情况进行简单讲解，无法从文言文阅读本质和核心上提高学生的文言文阅读能力。
此时就体现出了微课教学模式的优势，教师可以设计两节微课，进而逐一攻破学生普遍存在的问题。
第一节微课可以主要讲述文言文中的句子翻译题型，加入大量题目实例，融入考试中存在的一些问题，让学生了解考试的出题方向和翻译题型答题技巧。
第二节微课可以从文言文常识题型入手，将考试中经常出现的文言文人物、历史时期等方面的知识整理出来，以时间或者人物类型进行分类，让学生更好地将人物与背景串联起来，提高学生解决问题的能力，锻炼学生的知识连贯素养，让学生在语文文言文题型练习和考试时能够游刃有余。
（四）分层次有针对性指导，培育学生自主学习能力
高中阶段的复习工作一般以年级为最小单位开展，教师在制订复习计划和目标时，往往只站在整体学习情况角度进行分析，很难照顾到每一个学生的情况，由于学生对知识掌握和理解程度存在差异，教师制订的复习计划往往不能完全满足学生的学习需求。
因此，微课作为一种辅助复习教学工具，能够有效避免此类现象的发生。
教师通过微课将复习内容进一步细分，让学生利用微课自主学习。
学生可以灵活安排复习时间，根据自身存在的问题和不足，有针对性地选择题目进行练习。
教师在这个过程中要认真观察，仔细总结，针对学生普遍存在的薄弱环节进行反复引导。
从而让学生做到不浪费时间，只学习自己需要的，只学习自己薄弱的，提高学生的综合水平。
总之，随着社会经济及科技的不断进步和提高，互联网技术与教学工作的关系也变得越来越紧密，潜移默化地改变着我们的日常生活和工作，为我们学习与生活质量的提高发挥了重要的引导性作用。
大背景下，各个领域都争相与新媒体发展有效融合，教育界作为社会的基础，更应当紧跟社会发展与改革潮流，将多媒体技术科学合理地运用在课堂教学中。
高三语文教师要抓住新媒体技术发展的机遇，积极转变教学模式，打造情境化、生动化语文复习课堂，让学生在繁重的学习压力下得到舒缓，进而提高学生的学习效率和复习质量，为学生能够在高考中取得突破性成绩打下坚实的理论知识基础。
