【范文】文言文之古今异义词(教案 )

教案：初中语文古今异义词教学教学目标：1. 让学生理解古今异义词的概念，认识古今异义词的重要性。

2. 通过对古今异义词的对比分析，使学生能够正确理解和运用古今异义词。

3. 培养学生对语言的敏感性和理解力，提高学生的语文素养。

教学内容：1. 古今异义词的概念和特点2. 古今异义词的分类和举例3. 古今异义词的识别和运用教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的词语，让学生注意到有些词语在古代和现代的含义有所不同。

2. 提问：什么是古今异义词？古今异义词为什么存在？二、讲解古今异义词的概念和特点（15分钟）1. 讲解古今异义词的概念：古今异义词是指在古代和现代使用中，词义发生变化的词语。

2. 讲解古今异义词的特点：古今异义词通常由一个字或词在不同的历史时期、语境中所承载的意义不同，有的词义扩大，有的词义缩小，有的词义转移等。

三、分类和举例古今异义词（20分钟）1. 分类：古今异义词可以分为词义扩大、词义缩小、词义转移等几类。

2. 举例：词义扩大的例子如“鄙”，古代指边境，现代指品质低下；词义缩小的例子如“丈夫”，古代指男子，现代指妻子的配偶；词义转移的例子如“交通”，古代指交错相通，现代指交通运输或邮电事业。

四、识别和运用古今异义词（10分钟）1. 识别：通过对比分析，引导学生识别古今异义词。

2. 运用：让学生尝试运用古今异义词造句，加深对古今异义词的理解和运用。

五、练习和巩固（10分钟）1. 布置练习题，让学生区分古今异义词。

2. 学生互相交流答案，教师进行点评和解答。

六、总结和拓展（5分钟）1. 总结古今异义词的重要性和学习方法。

2. 拓展学习：推荐学生阅读一些古代文学作品，以增强对古今异义词的理解和运用能力。

教学评价：1. 学生对古今异义词的概念和特点的理解程度。

2. 学生对古今异义词的分类和举例的掌握情况。

3. 学生对古今异义词的识别和运用的能力。

教学反思：在教学过程中，要注意通过对比分析，让学生直观地感受到古今异义词的变化，并通过实际运用，让学生更好地理解和掌握古今异义词。

古今异义教案教案标题：古今异义教案教学目标：1. 了解古今异义的概念和特点。

2. 掌握古今异义在不同文本中的表现形式。

3. 培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。

教学重点：1. 古今异义的定义和特点。

2. 不同文本中古今异义的表现形式。

3. 学生对古今异义的思考和解读能力。

教学难点：1. 培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。

2. 引导学生理解不同文本中的古今异义。

教学准备：1. 教学课件或教学素材，包括古今异义的例子和相关文本。

2. 学生阅读材料，包括古代文学作品和现代文本。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）引入古今异义的概念和定义，让学生了解古今异义的意义和重要性。

步骤二：知识讲解（10分钟）讲解古今异义在不同文本中的表现形式，包括词语的多义性、句子的歧义性以及文本的隐喻和象征等。

步骤三：案例分析（15分钟）提供几个古今异义的案例，让学生分析其中的古今异义，并解释其可能的含义和影响。

步骤四：讨论与思考（15分钟）组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对古今异义的理解和解读，并引导他们思考古今异义对文本的意义和阅读的影响。

步骤五：拓展阅读（10分钟）让学生阅读一篇古代文学作品或现代文本，鼓励他们寻找其中的古今异义，并分析其可能的解读和意义。

步骤六：总结与评价（5分钟）总结学习的内容，强调古今异义对文本理解和阅读的重要性，并对学生的表现进行评价和鼓励。

教学延伸：1. 布置作业：要求学生选择一篇自己喜欢的文本，分析其中的古今异义，并写一篇读后感。

2. 鼓励学生广泛阅读不同类型的文本，培养他们对古今异义的敏感度和理解能力。

教学评估：1. 教师观察学生的参与度和思考能力。

2. 学生的小组讨论和个人表现。

3. 学生完成的作业和读后感的质量。

古今异义吉安三中曾庆娟【教学目标】：了解文言文中古今异义字词的类型。

【教学重点】：了解文言文中古今异义字词的类型，弄懂并辨析古今异义。

【教学难点】：弄懂并辨析古今异义。

【教学过程】：一、概述古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词，即古今异义。

这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的,辨明这些词语的“古”“今”意思和用法,有助于增强我们阅读文言文的能力。

二、分类词汇的发展,体现在上,最显著的就是的古今变化。

古今词义的差别，因其演变情形的不同，大致有如下几种：1、词义扩大指今义的范围大于古义，古义被包括在今义之中。

词义的扩大是词义演变、造成词义古今差异的最常见的现象。

如“江”，古代专指长江，“河”，古代专指黄河，现在泛指一切大的河流。

如“甘”，古义指美味，味道甜。

今义除了以上的说法，还有心里乐意的意思，比如“心甘情愿”2、词义缩小指今义的范围小于古义，今义被包括在之中。

词义的缩小是词义演变、造成词义古今差异的最常见的现象。

如谷（由谷类的总名到现在专指小米或稻子）如“臭”字，古代泛指各种气味，《易经》上说“同心之言，其臭如兰”，这个“臭”就是指香味。

现在“臭“只指臭味了。

如“子”，最初是孩子的总称，不分男孩、女孩都称“子”。

现在“子”只指“儿子”了。

3、词义转移有的词古今词义差别很大，词义发生了转移，即由表示甲事物变为表示乙事物了。

如：“涕”，古代指眼泪，现在指鼻涕。

如：“穷”古代表示“困窘”义，现在指贫穷。

如：“走”。

古义为“跑”、“逃跑”的意思，今义的“走”是“步行”的意思。

4、词义轻重变化如“憾”的古义是“怨恨、不满”，现在表“遗憾”，古义比今天的程度要高。

再如“恨”，古代多表“遗憾”，不满意，现在则表仇恨、怀恨，程度加重了。

5、感情色彩变化如“爪牙之士”中的“爪牙”古代是褒义词，意为“得力助手”，现在则比喻坏人的党羽，变为贬义词。

如“先帝不以臣卑鄙”的“卑”，是指地位低下，“鄙”是指见识浅陋，是表谦虚的中性词，今天的“卑鄙”则指品质恶劣，是贬义词。

1. 让学生理解古今异义词的概念，掌握古今异义词的识别方法。

2. 让学生了解通假字的概念，掌握通假字的识别和运用方法。

3. 通过实例分析，使学生能够灵活运用古今异义词和通假字，提高阅读和写作能力。

二、教学内容：1. 古今异义词的定义和识别方法。

2. 通假字的定义和识别方法。

3. 古今异义词和通假字在文言文中的具体运用。

三、教学重点与难点：1. 古今异义词的识别和运用。

2. 通假字的识别和运用。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解古今异义词和通假字的定义、识别方法及运用。

2. 实例分析法：分析古今异义词和通假字在文言文中的具体运用。

3. 练习法：让学生通过练习，巩固所学知识。

五、教学安排：1. 第一课时：讲解古今异义词的定义、识别方法及运用。

2. 第二课时：讲解通假字的定义、识别方法及运用。

3. 第三课时：实例分析，分析古今异义词和通假字在文言文中的具体运用。

4. 第四课时：练习题讲解与总结。

教案仅供参考，具体实施可根据实际情况进行调整。

1. 通过课堂讲解、实例分析和练习，评价学生对古今异义词和通假字的理解和运用能力。

2. 学生能够正确识别和运用古今异义词和通假字，说明已达到教学目标。

3. 学生通过课后阅读和实践，能够灵活运用所学知识，提高阅读和写作能力。

七、教学反馈：1. 课后收集学生的练习作品，对学生的运用能力进行评价和反馈。

2. 针对学生的错误和不足，给予个别辅导和指导，帮助学生提高。

3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题和建议，促进教学相长。

八、教学拓展：1. 引导学生阅读更多的文言文作品，通过实践提高对古今异义词和通假字的识别和运用能力。

2. 组织学生进行古代文化知识的学习，了解古代词汇的演变过程，加深对古今异义词和通假字的理解。

3. 开展小组讨论和研究报告，让学生深入研究古今异义词和通假字在特定文学作品中的应用。

九、教学参考资源：1. 《古代汉语词典》：用于查找古今异义词和通假字的定义和用法。

一、教学目标1.1 让学生理解古今异义词的概念，掌握古今异义词的识别方法。

1.2 让学生掌握通假字的定义，了解通假字的使用规则。

1.3 培养学生对文言文的理解能力，提高阅读文言文的速度。

二、教学内容2.1 古今异义词的定义和识别方法。

2.2 通假字的定义和使用规则。

2.3 古今异义词和通假字在文言文中的应用实例。

三、教学方法3.1 讲解法：讲解古今异义词的概念和识别方法，通假字的定义和使用规则。

3.2 举例法：通过文言文实例，分析古今异义词和通假字的使用。

3.3 练习法：让学生通过练习，巩固所学知识。

四、教学步骤4.1 引入：介绍古今异义词和通假字的概念，激发学生的学习兴趣。

4.2 讲解：讲解古今异义词的识别方法和通假字的定义使用规则。

4.3 举例：分析文言文中的古今异义词和通假字实例。

4.4 练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。

五、教学评价5.1 课堂问答：检查学生对古今异义词和通假字的理解程度。

5.2 练习题：评估学生对所学知识的掌握情况。

5.3 阅读理解：通过阅读文言文，检验学生运用古今异义词和通假字的能力。

六、教学内容6.1 古今异义词的常见类型：词义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩变化。

6.2 通假字的常见类型：音同通假、音近通假、形声通假。

6.3 古今异义词和通假字在实际应用中的注意事项。

七、教学方法7.1 分类法：对古今异义词的常见类型进行分类讲解，对通假字的常见类型进行分类讲解。

7.2 对比法：通过对比分析，让学生了解古今异义词和通假字的变化规律。

7.3 实践法：让学生在实际阅读中运用所学知识，提高阅读理解能力。

八、教学步骤8.1 复习：回顾上一节课的内容，巩固学生对古今异义词和通假字的理解。

8.2 分类讲解：讲解古今异义词和通假字的常见类型。

8.3 对比分析：分析古今异义词和通假字的变化规律。

8.4 实践练习：让学生运用所学知识，解答实际阅读中的问题。

九、教学评价9.1 分类问答：检查学生对古今异义词和通假字分类的理解程度。

文言文之古今异义词(教案 )言文之古今异义词(教案)“古今异义”,就是指文言词语或短语的意义和用法与现代汉语中书写相同的词语之间的意思不同的现象。

这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的,辨明这些词语的“古”“今”意思和用法,有助于增强我们阅读文言文的能力。

古今异义的种类：一、词义的扩大所谓"词义扩大"就是说同样的词语在古代的意义小,而现代汉语中的意思变大了.如:“江”、“河”二字,古代指长江和黄河,现在泛指一切较大的河流.“好”,古代指女子相貌好看,而现在泛指一切美好的性质。

例如：1、“于是秦人拱手而取西河之外。

”贾谊《过秦论》“河”古代专指黄河，现在泛指河流。

2、“秦以虎狼之势,与中国抗衡”贾谊《过秦论》古义:中原地区；今义:中华人民共和国。

2、“弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故”。

白居易《琵琶行》“阿姨”：古义:母亲.今义:晚辈对任何女性长辈的亲切称呼.3、“寡助之至,亲戚畔之”。

孟子《得道多助失道寡助》“亲戚”：古义:父母兄弟等亲属.今义:有婚姻关系的成员。

二、词义的缩小所谓“词义缩小”,就是说同样的词语在古代词义大,而现代汉语中的意义变小了.如:“臭”，古代表示好坏气味均可，现在只表示坏的气味；“让”,古代既可表示辞让谦让之意，又可表示责备之意，现在则只有第一种意义了。

例如：1、“收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。

”贾谊《过秦论》；荀子《劝学》“故木受绳则直，金就砺则利。

”。

“金”古代泛指所有的金属，现代专指黄金。

2、“沛公居山东时山东。

”史记《鸿门宴》山东，古义:崤山以东.今义:山东省。

3、“率妻子邑人来此绝境。

”陶渊明《桃花源记》妻子，古义:妻子儿女.今义:妻,与"丈夫"相对。

4、“因为长句,歌以赠之。

”白居易《琵琶行》因为，古义:因此写作.今义:因果连词,表原因.5、“古之学者必有师”学者，古义:求学的人.今义:在学术上有一定成就的人。

---一、教学目标1. 知识与技能目标：- 理解古今异义词的概念和特点。

- 掌握高中语文必修教材中常见的古今异义词。

- 能够正确辨识和解释古今异义词。

2. 过程与方法目标：- 通过自主学习、小组讨论、课堂讲解等方法，提高对古今异义词的理解能力。

- 培养学生通过对比分析、语境推断等手段解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对文言文学习的兴趣和热爱。

- 增强学生的文化素养和语言鉴赏能力。

二、教学重难点1. 重点：- 理解和掌握常见的古今异义词。

- 能够在实际语境中正确运用古今异义词。

2. 难点：- 辨识和解释复杂的古今异义词。

- 在没有明确提示的情况下，准确判断一个词的古今意义。

三、教学过程（一）导入新课1. 提问：同学们，我们学习文言文时，常常会遇到一些古今意义不同的词语，这些词语如何理解呢？今天我们就来学习古今异义词。

（二）新课讲授1. 什么是古今异义词？- 解释古今异义词的概念，即指在古代和现代汉语中意义不同的词语。

2. 古今异义词的特点：- 字形相同而意义不同。

- 字形不同而意义相同。

- 形式相近而意义不同。

3. 常见古今异义词讲解：- 以教材中的具体例子为依据，讲解常见的古今异义词，如“东道主”、“行李”、“夫人”等。

4. 古今异义词的辨析方法：- 对比分析法：通过对比古义和今义，找出差异。

- 语境分析法：根据具体语境，推断词义。

- 举例分析法：通过举例说明，加深理解。

（三）课堂练习1. 小组讨论：找出教材中出现的古今异义词，并尝试解释其古义和今义。

2. 课堂问答：教师提问，学生回答，巩固所学知识。

（四）总结与反思1. 总结：通过本节课的学习，我们了解了古今异义词的概念、特点和辨析方法。

2. 反思：同学们在平时的学习中，如何运用所学知识解决实际问题？四、课后作业1. 完成教材中关于古今异义词的练习题。

2. 收集生活中常见的古今异义词，并尝试解释其古义和今义。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。

古今异义词和通假字教案教学目标：1. 理解古今异义词的概念，能够识别和区分古今异义词。

2. 掌握通假字的规律，能够正确识别和运用通假字。

3. 通过实例分析和练习，提高阅读和理解古文的能力。

教学内容：第一章：古今异义词概述1.1 古今异义词的定义1.2 古今异义词的产生原因1.3 古今异义词的分类第二章：古今异义词的识别与区分2.1 词义扩大与缩小2.2 词义的转移2.3 词义的脱落与新增第三章：通假字概述3.1 通假字的定义3.2 通假字的产生原因3.3 通假字的分类第四章：通假字的识别与运用4.1 通假字的规律4.2 通假字的识别技巧4.3 通假字的运用方法第五章：实例分析与练习5.1 古今异义词实例分析5.2 通假字实例分析5.3 阅读理解练习教学方法：1. 讲授法：讲解古今异义词和通假字的概念、分类和识别方法。

2. 案例分析法：分析古今异义词和通假字的实例，让学生通过实例理解和掌握知识点。

3. 练习法：布置阅读理解练习，让学生运用所学知识进行实践。

教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况。

2. 阅读理解练习：评估学生在练习中的表现，检查对古今异义词和通假字的理解和运用能力。

3. 课后作业：布置相关的课后作业，要求学生进行进一步的复习和巩固。

教学资源：1. 教案、PPT和相关教学资料。

2. 阅读材料：古今异义词和通假字的实例文章。

3. 练习册：古今异义词和通假字的阅读理解练习。

古今异义词和通假字教案第六章：常见古今异义词解析6.1 词义扩大与缩小的实例分析6.2 词义转移的实例分析6.3 词义脱落与新增的实例分析第七章：通假字的规律与识别7.2 通假字的识别技巧讲解7.3 通假字识别的实例分析第八章：古今异义词与通假字在文献阅读中的应用8.1 文献阅读中古今异义词的处理方法8.2 文献阅读中通假字的处理方法8.3 实例演练：古今异义词与通假字在文献阅读中的应用第九章：古今异义词与通假字的练习与提高9.1 练习题设计：古今异义词的识别与运用9.2 练习题设计：通假字的识别与运用9.3 练习题解析与讨论10.2 拓展阅读材料推荐10.3 学习反馈与建议教学评估：4. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与情况和合作能力。

高考语文专题复习教案：古今异义汇总一、教学目标1. 让学生理解古今异义的概念，认识到古今异义在文言文阅读中的重要性。

2. 通过对古今异义的实例分析，使学生掌握古今异义词的识别方法。

3. 提高学生在文言文阅读中准确理解古今异义词的能力，提升阅读理解水平。

二、教学内容1. 古今异义的定义与分类2. 古今异义词的识别方法与技巧3. 古今异义词的实例分析4. 古今异义词在文言文阅读中的应用5. 针对性的练习与讲解三、教学过程1. 引入话题：介绍古今异义的概念，引导学生认识到古今异义在文言文阅读中的重要性。

2. 讲解古今异义的定义与分类：词义扩大、词义缩小、词义转移等。

3. 教授古今异义词的识别方法与技巧：从字形、字义、语境等方面进行判断。

4. 分析古今异义词的实例：对具体词语的古今异义进行解释和分析。

5. 应用练习：让学生阅读含有古今异义词的文言文片段，进行词义辨析练习。

6. 讲解与反馈：针对学生的练习进行讲解，解答学生的疑问。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度，提问与回答问题的积极性。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估学生的理解能力。

3. 课后反馈：收集学生的反馈意见，了解学生对古今异义词的理解程度和教学效果。

五、教学资源1. 古今异义词词表：提供一份古今异义词的词表，方便学生查阅和学习。

2. 文言文阅读材料：选择一些含有古今异义词的文言文片段，用于让学生进行练习和阅读理解。

3. 教学PPT：制作教学PPT，图文并茂地展示古今异义的概念和实例。

六、教学方法1. 案例分析法：通过具体古今异义词的案例分析，使学生直观地理解古今异义的概念和特点。

2. 讨论互动法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的理解和发现，增强课堂氛围。

3. 练习法：设计有针对性的练习题，让学生在实践中运用所学知识，巩固提高对古今异义词的理解能力。

七、教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握古今异义词的识别方法，能够准确理解文言文中的古今异义现象。

词义转移率妻子邑人来此绝境绝境：古代表示与外界隔绝之地，现在表示走投无路之时。

感情色彩牺牲玉帛，弗敢专也。

爪牙古代汉语以单音节词为主▪（只有一个音节的词，“一个字一个词”）▪现代汉语以双音节词乃至多音节词为主（两个音节以上的词现代汉语中的双音词古汉语中一般用单音词来表达母亲母贫穷贫两个单音节的词语放在一起刚好和现代汉语中的双音节词形式相同，但意思不同。

如“然后”在现代汉语中是表示顺承关联词，但在文言文中却是两个单音节的词组成的短语，应解释为“这样以后”▪因为长句，歌以赠之。

《琵琶行》[古义] 于是/ 写[今义] 表因果关系的连词▪其闻道也固先乎吾，吾从而师之。

《师说》[古义] 跟随/ 而且[今义] 表示更进一步，连词▪虽曰爱之，其实害之。

《种树郭橐驼传》[古义] 那/ 实际上[今义] 表示所说的是实际情况不过所将中国人，不过十五六万，且久已疲矣（《初一初一交战，操军不利，引次江北（《赤壁之战》）刚刚开始前进于是相如前进缶例如：璧有瑕，请指示王。

(《廉颇蔺相如列传》)[古义]指给人看[今义]为指导工作而发出的口头或书面意见例如：是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。

(《师说》)[古义]不一定[今义]用不着；不需要▪偏义复词▪由两个音节构成，只有一个音节表达意义，另一个音节只起陪衬作用。

▪①宫中府中，俱为一体，陟罚藏否，不宜异同。

异同：偏义复词，不同。

②昼夜勤作息作息：偏义复词，劳作。

③去来江口守空船去来：偏义复词，离去。

2. 语义相近的偏义复词。

①今有一人入园圃，窃其桃李园圃：偏义复词，果园。

②勤心事公姥，夜夜不能寐公姥：偏义复词，婆婆。

③我有亲父兄，性行暴如雷父兄：偏义复词，指兄长。

▪注解：▪第一段：(1)巨鹿：郡名。

治巨鹿(在今河北巨鹿西南)。

杨氏：县名。

今河北宁晋。

(2)楼烦：县名。

今山西宁武。

(3)粟邑：县名。

在今山西白水县西北。

(4)频阳：县名。

在今陕西蒲城与耀县之间。

(5)郑：县名。

今陕西华县。