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初中四大地区的划分教案教学目标：1. 让学生了解我国的地理特征，掌握四大地理区域的划分及特点。
2. 培养学生读图、析图能力，提高观察判断能力和主动研究能力。
3. 培养学生热爱祖国，增强国家地理安全意识。
教学内容：1. 四大地理区域的划分及特点2. 我国地理区域的界线及意义3. 培养学生读图、析图能力教学重点：1. 四大地理区域的划分及特点2. 我国地理区域的界线及意义教学难点：1. 四大地理区域的划分及特点2. 培养学生读图、析图能力教学准备：1. 地图册2. 教学PPT教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的地图，让学生找出自己家乡所在的地域。
2. 提问：同学们，你们知道我国有多少个地理区域吗？它们分别是什么？二、自主学习（10分钟）1. 让学生阅读教材，了解四大地理区域的划分及特点。
2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解四大地理区域的划分及特点，引导学生掌握我国地理分布。
2. 讲解我国地理区域的界线及意义，如秦岭-淮河线、400毫米等降水量线等。
四、案例分析（10分钟）1. 教师展示案例，让学生分析案例中所涉及的地理区域及特点。
2. 学生发表自己的观点，教师点评并总结。
五、读图练习（10分钟）1. 让学生阅读地图册，找出四大地理区域及地理界线。
2. 学生分享自己的成果，教师点评并总结。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2. 提问：同学们，你们知道我国地理区域划分的重要性吗？七、课后作业（课后自主完成）1. 绘制我国四大地理区域的分布图。
2. 写一篇关于我国地理区域划分的心得体会。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析、读图练习等多种教学方法，使学生了解了我国的地理特征，掌握了四大地理区域的划分及特点。
同时，培养了学生的读图、析图能力，提高了观察判断能力和主动研究能力。
但在教学过程中，要注意引导学生参与课堂，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
人教版地理八年级下册《四大地理区域的划分》教案3学习目标：1. 明白区域的划分，了解不同类型的地理区域2. 能够运用地图说出四大地理区域的名称，并指出它们大致的位置和范围，分析确信其分界限的主导因素。
3. 能够在图上找到秦岭和淮河的位置，了解秦岭-淮河一线的地理意义。
学习重点：一自主练习：（基础训练）一、地理区域不仅能够划分为多种多样类型，而且同一类型的区域，还能够划分出不同或不同的区域。
二、依照各地的、和特点的不同，能够将我国划分为四大地理区域，即、、和。
３、我国北方地域与南方地域的分界限大致与（山脉）、（河流）一致。
4、我国西北地域与北方地域的分界限大致是阻碍的界限，大致与 mm等降水量线一致。
五、以下属于自然区域的是（）A、东北三省B、长江三角洲C、京津唐地域D、新疆维吾尔自治区六、新疆维吾尔自治区属于（）A、地形区B、行政区C、自然区D、经济区7、以下不属于我国三级行政区域的是（）A、省B、县C、乡D、村8.以下河流中流经四大地理区域最多的是（）A．黑龙江 B.黄河 C.长江 D.珠江9.不属于秦岭-淮河的意义的是（）A.湿润地域和干旱地域的分界限B.亚热带与温带地域的分界限毫米等降水量线通过的地址D.我国北方地域和南方地域的分界限二以下省、自治区、直辖市要紧或全数位于那个地理区域：新疆维吾尔自治区北方地域西藏自治区南方地域北京西北地域上海青藏地域三完成第5，6页的“活动”四读教材P4的图总结划分各地理区域分界限的主导因素是什么？。
【学习目标】1、在地图上找到秦岭、淮河,领悟秦岭----淮河一线的地理意义.2、知道地理区域划分类型有哪三类.3、记住四大地理区域的名称,并理解其划分依据.【自主学习】读课本完成下题1、地理区域分类( )( )( )2、长江三角洲、热带属于( )区域.3、工业区、经济特区属于( )区域4、完成活动题一、二位编码表示( )级行政区,三、四位编码表示( )级行政区,五、六位编码表示( )级行政区.5、我国四大地理区域( )( )( )( ).6、南方地区与北方地区分界线是( )一线7、北方地区与西北地区分界线是( ).8、( )线把青藏地区划分出来.9、秦岭----淮河一线的地理意义?【当堂检测】1、些列区域中，属于我国一级行政区的是（）A 长春市B 东北地区C 内蒙古自治区D 北方地区2、北方地区和西北地区的界限突出的因素是（）A 气候B 地形C 行政D 经济3、四大区域中，平均海拔最高的是（）A 北方地区B 西北地区C 南方地区D 青藏地区4、不属于秦岭淮河的意义是（）A 湿润地区和干旱地区的分界线B 亚热带与温带地区的分界线C 800mm等降水量线通过的地方D 我国北方地区和南方地区的分界线5、早穿棉袄午穿纱描述的地区是（）A 北方地区B 西北地区C 南方地区D 青藏地区6、天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊描述的是（）A 内蒙古自治区B 西藏自治区C 南方地区D 东北地区7、邮政编码的数字中，表示省级行政区的（）A 1、2 位B 3、4 位C 5、6位D 7、8 位8．下列属于自然区域的是（）A东北三省 B珠江三角洲 C沪宁杭地区 D新疆维吾尔自治区读“我国四大地理区域分布图”，回答9～10题。
9.图中甲表示我国南方和北方地区的分界线，该线大致与我国最接近A.1月00C等温线B.7月00C等温线C.1月300C等温线D.7月0C等温线10.我国的四大地理区域中，平均海拔最高的是A.西北地区B.南方地区C.青藏地区D.北方地区读我国四大地理区域分布图，完成11～13题。
【课题】第五章四大地理区域的划分【教学目标】1、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。
2、通过对四大地理区域划分界线的分析，知道我国四大区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异。
【教学重难点】四大地理区域划分的主导因素【教学方法】读图分析法、综合法、多媒体课件【教学过程设计】一、导入：利用多媒体手段展示全国各地不同的自然环境，风土人情的图片，让学生直观感受我国地域辽阔，自然环境差异大。
二、新授：（一）地理差异显著1、读课本图5。
1中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布，讨论分析以下问题: （1）由南往北，纬度逐渐，气温逐渐。
（升高，降低）（2）由东南沿海向西北内陆，距离海洋越来越远，降水越来越（多，少）（3）我国地势西高东低，呈阶梯状分布，不同阶梯内自然环境差异大。
学生可结合上学期地理知识举例说明教师归纳总结，我国自然环境差异显著。
2、学生阅读课文及图5.3、5.4.理解秦岭——淮河的地理意义。
：（二）四大地理区域1、读课本P6页与上图：我国地域辽阔根据各地、地理特点的不同，把我国划分为四大地理区域，其名称为：、、、2、了解我国四大地理区域的划分界线及考虑因素：（1）南方地区与北方地区以为界，其界线确定的主导因素是因素。
（2）对比上面二图，西北地区与北方地区的分界线大体和区与区分界线一致，西北地区界线确定的主导因素是（3）读四大地理区域图与中国地势阶梯图：青藏地区的界线为山、山、山、山，与其它地区界线确定的主导因素为三、总结：总结秦岭、淮河一线的意义：（起码写出6点）四、反馈练习：（一）选择题1、北方地区和西北地区的界限突出的因素是：（）A、季风因素B、地形因素C、行政因素D、经济因素2、我国四大区域中，平均海拔最高的是：（）A、北方地区B、西北地区C、南方地区D、青藏地区3、北方地区的著名温带水果是：（）A、香蕉B、菠萝C、柑橘D、苹果（二）连线。
下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。
中学当堂达标教学八年级地理教案
课题中国四大地理区域的划分主备人
授课人授时年月日
导学过程1、学案导学：
1、针对自学中出现的问题进行点拨、讲解。
（时间：10分钟）1、初步学会在简单的地图上进
行区域划分的方法。
2、阅读“我国四大地理区域图”，
能够在地图上指出四大地理区
域的位置和范围；
2、达标测评：针对自学和
讲解中重难点。
考点问题进
行检测（时间：5分钟）
1、读“我国地理分区图”及
下表，完成下列各题。
⑴图中A、B、C、D分别是我国
哪四大区域：A B
C D
⑵青藏地区与其他地区的分界线上有山、山和山。
[3]图中A地区与B地区分界线附近的山脉和河流分别是、。
[4]表中数据分别为我国四大地区四城市的气候资料，它们与图中对应的关系是：
A B C D
板书设计
第一节中国四大地理区域的划分
一、不同的地理区域：
1、类型各异的区域
⑴自然区域：热带等。
⑵经济区域：工业区、经济特区。
⑶行政区域：省、县、乡。
2、区域划分
二、中国的四大地理区域
1、划分根据：地理位置，自然条件、人文环境
2、四大地理区域⑴北方地区：⑵南方地区：⑶西北地区：⑷青藏地区：
三、秦岭——淮河一线
教学反思。
点亮脑海中地图——中国的四大地理区域（复习课）教学目标：1、理解四大地理区域的划分界线及主导因素。
2、熟记秦岭——淮河的地理意义。
3、熟悉并运用四大地理区域的自然特征及农业的知识点。
4、熟练运用四大地理区域的地图并形成自己独有的脑中地图。
一、四大地理区域的划分2、南方地区二、四大地理区域的自然特征及农业1、北方地区3、西北地区4、青藏地区三、中考链接一、读下面的“中国四大地理区域位置、轮廓示意图”（图1），完成1～3题。
1．图1中各数字番号所代表的我国地理区域，正确的是（）地区A．①表示的是北方 B．②表示的是西北C．③表示的是南方 D ．④表示的是青藏2．下列描述正确的是（）A．①地区冬季河流不结冰B．②地区是柑橘主产区C．③地区是水稻重要产区 D．④地区人口密度很大3.“一江春水向东流”，我国许多大江大河自西向东流，其中起决定作用的因素是（）A.季风气候显著B.地形东高原西平原C.地形复杂多样D.地势西高东低二、“远方的家”专题片《边疆行》摄制组从广西按顺时针方向途经9个省区至辽宁，沿途拍摄我国边疆的风土人情．读图21，完成下列问题．1.图中山脉乙以东的地区多肥沃的（土壤）。
（1分）2.图中①省有著名的“日光城”即市。
（1分）3.图中①省所在的地区在河谷地区，因为热量、水源条件较好，能满足喜温凉作物青稞、豌豆所需，形成特色的农业。
（1分）4.拍摄途中经过图中②省区南部的塔里木盆地，该盆地蕴藏着丰富的（矿产）资源。
（1分）5.专题片有四集的标题分别是：a.沙漠边的绿洲b.塞上明珠、草原牧歌c.最北之旅漠河d.寻幽访玉走腾冲按照图21拍摄行程先后顺序，a、b、c、d四集字母的排列应该是。
（1分）6.我国领土四至点中的最东端、最北端均位于图中④处的省。
（1分）三、读图3，完成下列问题。
1.A山脉以北的地形区是，其千沟万壑的地表特征主要是受侵蚀作用而成，其传统民居如图①叫，反映了黄土高原的土壤具有特点。
新人教版八年级地理下册第五章第一节《四大地理区域的划分》教学设计一. 教材分析新人教版八年级地理下册第五章第一节《四大地理区域的划分》主要介绍了我国四大地理区域的划分及其特点。
本节内容是学生对我国地理知识体系的重要组成部分，有助于学生了解我国的地理分布和地域特色，提高他们的地理素养。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了我国地理位置、行政区划等基本知识。
但对于四大地理区域的划分及其特点，学生可能还较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、地图等教学手段，帮助学生理解和掌握四大地理区域的概念和特点。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握我国四大地理区域的划分及其特点，提高学生的地理知识水平。
2.过程与方法：通过观察地图、分析讨论等方法，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对我国地理的兴趣和热爱，增强学生的国家认同感。
四. 教学重难点1.重点：四大地理区域的划分及其特点。
2.难点：四大地理区域之间的区别和联系。
五. 教学方法1.地图教学法：通过观察地图，让学生直观地了解四大地理区域的划分及其特点。
2.分析讨论法：引导学生分组讨论，分析四大地理区域之间的区别和联系。
3.案例教学法：选取典型的地理案例，让学生深入了解四大地理区域的特点。
六. 教学准备1.准备地图：挂图、PPT等教学地图。
2.准备案例：选取具有代表性的地理案例。
3.准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示我国地图，引导学生观察我国的地形分布，引出四大地理区域的概念。
2.呈现（10分钟）讲解四大地理区域的划分及其特点，让学生了解四大地理区域的基本情况。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析四大地理区域之间的区别和联系，教师巡回指导。
4.巩固（5分钟）选取典型的地理案例，让学生运用所学知识进行分析，巩固四大地理区域的概念和特点。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：为什么我国会划分四大地理区域？四大地理区域对我国的发展有何影响？6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调四大地理区域的划分及其特点。
教案示例2——“四大地理区域的划分” 【教学重点】 1.认识不同的地理区域 2.四大地理区域的划分 3.培养学生的读图能力，搜集处理资料能力和分析问题的能力 【教学难点】 四大地理区域划分的依据 【教学方法】 讨论法、启发归纳法等 【教学准备】 中国地形图、中国政区图、中国降水量线图、中国气温分布图、中国温度带图、景观图 【教学过程】教学内容教法指导师生活动新课引入一、不同类型的地理区域1、认识不同类型的地理区域2、不同地理区域的划分二、我国的四大地理区域1、四大区域的名称2、区域间的界线联系实际，引导学生说出自己家乡所在的地理区域特点出示中国地形图，引导学生从图中获取地理信息。
从复习中国地理总论部分入手，说明根据不同的需要，可划分出不同的类型的区域。
首先，引导学生根据已学知识，举例说出各种类型的区域，如行政区、地形区、气候区、农业区、工业区等，并说明划分这些类型区域的主要依据。
然后，选取一个学生熟悉的区域（如当地），让学生讨论它有多少种“身份”。
设疑思考：假期中有的同学外出探亲或跟父母一起外出旅游，哪位同学能够从中国地图中大致确定你去的地区，你看到的景观同我们生活的环境有没有不同，具体有哪些差异？学生活动：谈论各自外出的见闻，教师最后进行总结，从而引入新课。
设疑思考：教材为我们提供的四位同学描述的地理区域有何不同？我们能够描述家乡的地理区域吗？学生活动：参考教材尝试对生活的地区进行描述。
教师活动：结合教材提供的活动落实对区域划分的理解。
（1）首先带领学生阅读图中等高线、河流和农作物及居民点的分布。
尝试区域的划分，以本市的实际为例，分别从地形、农业等方面让学生来划分区域。
引导学生认识到划分区域有明确的指标。
引导学生分析教材图“我国的四大地理区域”，落实四大地理区域的位置。
根据教材提供活动的提示，观察季风区和非季风区的界线同北方地区与西北地区的分界线A，引导学生分析两界线的相似性，说明这里区域划分的主导因素是季风影响。
人教版八年级下册《四大地理地区的区分》教课方案●教课目的(一 )知识与能力目标1.初步理解地区区分的原由及相应的地理地区种类;2.在简单地图长进行地区区分;3.在地图上指出四大地区的地理地点、范围及区分原由;4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
5.培育学生读图、剖析图能力，察看判断能力和主动研究能力。
6.使学生初步掌握地理事物的区分方法。
(二 )过程与方法：讲话教课模式(三 )感情态度价值观目标经过本节课的教课，使学生更为热爱祖国的大好河山。
●教课要点：我国四大地理地区的地点、范围及区分原由。
●教课难点：联合地图，使学生形成地理事物的空间观点。
●教课媒体：多媒体。
●课时安排：一课时。
●教课过程：主要问题设计[导入新课 ]由学生写出自己的户口所在地，即行政地区，进而引出不同的地区。
[讲解新课 ]一、不一样的地理地区1、阅读 P2 5-1 图，剖析是从什么角度区分的地区种类。
2、举例：以前学过的地区种类。
3、为何会出现不一样的地理地区呢?4、达成活动1：(课文第 3 页活动第 1 题 )第一、二位编码表示——级行政区 ;第三、四位编码表示下一级行政区;第五、六位编码表示送达局的代码二、我国四大地理地区自学、生生沟通、师生沟通：四大地理地区区分的原由及地区地点和范围。
(做第 5 页活动题，同学间可相互议论，沟通活动结果，最后教师总结，把地区界限、地点与范围都落实到图上。
)活动题目参照答案：1.有相像性。
界限 A 确实定，主导要素是夏天风的影响，大概与400 mm 等降水量线一致——西北地域深居内地，很痛苦到夏天风的影响，降水较少、干燥。
东部季风区受夏天风影响许多，降水许多，属于润湿、半润湿区。
2.①界限 B 大概与 1 月 O℃等温线的散布最靠近。
②界限 B 大概与 800mm 等降水量线的散布最靠近。
③界限B 确实定，主导要素是气平和降水——综合的气候方面影响。
④秦岭——淮河。
3.第一、二级阶梯的界限基本符合。
第五章中国的地理差异
第一节四大地理区域的划分
※教学目标
知识目标
1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；
2.在简单地图上进行区域划分；
3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；
4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
能力目标
1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
德育目标
通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
※教学重点
我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
※教学难点
结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
※教学方法
读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
※教具准备
教学挂图、多媒体。
※课时安排
一课时
※教学过程
［导入新课］
同学们，今天我们班请来了四位来自不同地方的同学（课前安排好四位同学穿好新疆维吾尔族、西双版纳傣家族、东南沿海特区和长江三角洲地区特色服装并通过预习掌握本章四地情况），现在请他们一一给大家介绍一下他们的家乡情况好吗？
好！（同学们鼓掌欢迎，烘托课堂气氛）
［讲授新课］
分别把课前挂好的新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者（学生）口述台词（课文中的叙述）配套，依次打开（注意：不要一齐打开，这样可能导致学生注意力不集中）。
这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。
教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：（大屏幕依次显示）
至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。
板书：第五章中国的地理差异
想一想：（大屏幕显示）
为什么会出现不同的地理区域呢？
学生各抒己见，教师可做点拨，最后总结：它们是根据不同的需要划分的。
（板书）同学们请看大屏幕。
（课本图5.1）
按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：（大屏幕显示）
新疆维吾尔自治区——牧区
东南沿海——经济特区
西双版纳傣族自治州——热带——旅游区
长江三角洲——农业区——工业区
想一想：（大屏幕显示）
一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？
学生思考后回答：不是，可以。
（板书）
活动1：（课文第3页活动第1题）
做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。
教师问：你们是不是发现划分结果不完全一致呢？（是的）
引导学生认识到划分区域要有明确的指标。
同学们，假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？（提问一到两名同学）
（大屏幕显示）
××省（自治区）××县（自治县、市）××乡（镇）
几位同学都是首先说明自己所在的省（自治区）然后是县（自治县、市），再者是××乡（镇）等，大家想一想，这个顺序有什么意义呢？不这样可以吗？请同学说明，若学生有疑问，教师举例说明。
（大屏幕显示）
××省（自治区）——一级行政区
××县（自治县、市）——二级行政区
××乡（镇）——三级行政区
总结：（大屏幕显示）
同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。
（板书）
举例：（大屏幕显示）
活动2：（课前让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系）检查学生调查结果：
第一、二位编码表示一级行政区
第三、四位编码表示下一级行政区
第五、六位编码表示投递局的代码
同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？
如：长途电话号码：区号+电话号码
承转：现在，我们已经知道，根据不同的理由（或满足不同的需要）可以划分出不同的地理区域。
（利用多媒体大屏幕显示中国地形图）同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。
下面我们将根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。
（这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线，并附有区域名称）教师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。
总结：这就是我国的四大地理区域的划分。
板书：第一节四大地理区域的划分
下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。
（给学生充足的时间活动，探究）——做第5页活动题，同学们可互相讨论，交流活动结果，最后教师总结，把区域界线、位置与范围都落实到图上，并做板书。
活动题目参考答案：
1.有相似性。
界线A的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400 mm等降水量线一致——西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。
东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。
2.①界线B大致与1月0℃等温线的分布最接近。
②界线B大致与800 mm等降水量线的分布最接近。
③界线B的确定，主导因素是气温和降水——综合的气候方面影响。
④秦岭—淮河。
3.第一、二级阶梯的界线基本吻合。
界线C的确定，主导因素是地形因素。
［课堂小结］
这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。
同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。
在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。
正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。
知识要点与检测
［反馈练习］
1.填空
（1）北方地区与南方地区的分界线大致与（山脉）、（河流）一致。
（2）西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与mm等降水量线一致。
（3）青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与、级阶梯分界线一致。
2.判断
（1）一个地区只能属于一个地理区域。
（2）同一类型的区域没有级别高低或尺度大小的区别。
（3）我国的地理区域只有四个。
（4）我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。
3.下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。
新疆维吾尔自治区北方地区
西藏自治区南方地区
北京西北地区
上海青藏地区
4.填图（图见课本）
在中国政区空白图上填绘下列地理事物：
秦岭、淮河、昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉、大兴安岭、阴山山脉、贺兰山脉参考答案：
1.（1）秦岭淮河
（2）夏季风400
（3）一二
2.（1）×（2）×（3）×（4）√
3.
4.略
※板书设计
第五章中国的地理差异
第一节四大区域的划分
※活动与探究
你的家乡位于哪个区域，有哪些区域特征？为什么？
你的亲人或朋友位于哪个区域，它们有哪些区域特征？为什么？。
