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《四大地理区域及其划分》学历案一、学习目标1、了解我国四大地理区域的名称、位置和范围。
2、理解四大地理区域划分的依据。
3、能够运用地图和相关资料，比较四大地理区域的自然地理和人文地理差异。
二、学习重难点1、重点（1）四大地理区域的位置和范围。
（2）四大地理区域划分的依据。
2、难点（1）理解自然地理要素对四大地理区域划分的影响。
（2）分析人文地理因素在区域划分中的作用。
三、知识链接1、我国地域辽阔，自然环境复杂多样，人文景观丰富多彩。
2、地理区域是根据不同的地理要素划分出来的，如地形、气候、河流等。
四、学习过程（一）导入展示中国地图，提问：同学们，你们知道中国的地域有多大吗？中国的地理环境又是怎样的复杂多样呢？今天，我们就来学习我国的四大地理区域及其划分。
（二）四大地理区域的名称和位置1、展示四大地理区域划分的地图，指出北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区的大致位置。
2、让学生观察地图，描述每个区域的位置特点。
（三）四大地理区域划分的依据1、气候因素（1）讲解我国气候类型的分布，如温带季风气候、亚热带季风气候、温带大陆性气候和高原山地气候等。
（2）分析不同气候类型对生产生活的影响，例如，北方地区冬季寒冷干燥，南方地区夏季高温多雨。
2、地形因素（1）展示我国主要地形区的地图，介绍高原、平原、山地、丘陵和盆地等地形类型。
（2）说明地形对交通、农业等方面的限制和影响，如青藏地区海拔高，气候寒冷，交通不便；北方地区平原广阔，有利于农业的大规模发展。
3、河流因素（1）讲述我国主要河流的分布和特点，如黄河、长江、珠江等。
（2）探讨河流对区域经济发展和人们生活的作用，比如南方地区河网密布，水运发达。
4、植被因素（1）介绍不同地区的主要植被类型，如北方的温带落叶阔叶林、南方的亚热带常绿阔叶林等。
（2）分析植被与气候、地形等因素的相互关系。
（四）四大地理区域的自然地理差异1、气候（1）比较北方地区和南方地区的气温和降水差异，北方冬季寒冷，夏季炎热，降水较少；南方冬季温和，夏季炎热，降水丰富。
初中四大地区的划分教案教学目标：1. 让学生了解我国的地理特征，掌握四大地理区域的划分及特点。
2. 培养学生读图、析图能力，提高观察判断能力和主动研究能力。
3. 培养学生热爱祖国，增强国家地理安全意识。
教学内容：1. 四大地理区域的划分及特点2. 我国地理区域的界线及意义3. 培养学生读图、析图能力教学重点：1. 四大地理区域的划分及特点2. 我国地理区域的界线及意义教学难点：1. 四大地理区域的划分及特点2. 培养学生读图、析图能力教学准备：1. 地图册2. 教学PPT教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的地图，让学生找出自己家乡所在的地域。
2. 提问：同学们，你们知道我国有多少个地理区域吗？它们分别是什么？二、自主学习（10分钟）1. 让学生阅读教材，了解四大地理区域的划分及特点。
2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解四大地理区域的划分及特点，引导学生掌握我国地理分布。
2. 讲解我国地理区域的界线及意义，如秦岭-淮河线、400毫米等降水量线等。
四、案例分析（10分钟）1. 教师展示案例，让学生分析案例中所涉及的地理区域及特点。
2. 学生发表自己的观点，教师点评并总结。
五、读图练习（10分钟）1. 让学生阅读地图册，找出四大地理区域及地理界线。
2. 学生分享自己的成果，教师点评并总结。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2. 提问：同学们，你们知道我国地理区域划分的重要性吗？七、课后作业（课后自主完成）1. 绘制我国四大地理区域的分布图。
2. 写一篇关于我国地理区域划分的心得体会。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析、读图练习等多种教学方法，使学生了解了我国的地理特征，掌握了四大地理区域的划分及特点。
同时，培养了学生的读图、析图能力，提高了观察判断能力和主动研究能力。
但在教学过程中，要注意引导学生参与课堂，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
秦皇岛市海港区第十五中学“预学练作”一体化教学设计八年级（下）地理学科第五章第一节《四大地理区域的划分》编审：孙丙银教材说明1、教材编排说明本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。
在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。
作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。
主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏盖全。
因此，在教学中应注意发挥其承上启下的作用。
2、知识技能与育人目标说明1）在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义；2）运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。
3、学情分析八年级的学生经过上学期的中国地理总论部分的学习，对中国地理有了一定感知，也培养一些读图分析能力，因此，本课教学只要从学生的身边事例谈起，紧密结合学生的生活实际，充分地发挥学生的自主能力，以学生为主体；教师要大胆放手，只起到引导作用，本节课可收到事半功倍的效果。
4、重难点教学重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
教学难点：结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
导入：各位同学，新的学期又开始了，祝大家在新学期有更好的成绩，不过话说回来了，我们的学习地理范围越来越小，但是内容越来越细，越来越贴近生活。
我们回忆一下：初一从宇宙——地球——大洲——国家；初二上半年我们开始学习我们伟大的祖国，为了更多的了解祖国，我们将逐步进入崭新的学习，请大家翻到目录：我们可以清晰的看到：四大区域——省级区域——首先我们就学习四大地理区域的划分。
请大家齐读学习目标：1）明确秦岭—淮河一线的位置和地理意义；2）运用地图指出四大地理区域的范围，了解它们的自然地理差异。
【课题】八下第五章中国四大地理区域划分【课型】新授课【课标要求】1．运用地图说出我国四大地理区域的名称、范围及划分的依据2．在图中指出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的地理意义。
3. 结合本节课的学习，说说自己对家乡自然地理环境的认识。
【教学目标】【教学方法】小组讨论法读图分析法【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课【导入】：首先，我们看看下列几幅图各是哪个地区的景观：教师引言：我国幅员辽阔，地域差异显著，从雪山连绵的青藏高原，到麦浪滚滚的华北平原，从牛羊成群的内蒙古高原到浩瀚无垠的新疆沙漠、戈壁滩，祖国大地姿态万千，风光无限。
【教学目标】：◈运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区四大地理区域的范围，明确四大地理区域划分的依据。
◈在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭——淮河一线的地理意义。
一、中国的四大地理区域的划分学生观察图片，结合日常所见所闻试着说出图中的四个地区：依次是西北地区、华北平原、南方地区、内蒙古高原。
仔细阅读教学目标，快速浏览本节内容。
图片直观性强，学生在观察图片的同时体会祖国大地的姿态万千。
1．运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区四大地理区域的范围，明确四大地理区域划分的依据。
2. 在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭——淮河一线的地理意义。
3. 试着评价家乡的自然地理环境。
合作探究观察分析：1、四大分区的地理界线是如何确定的？（在下面的图中找出秦岭-淮河一线、400毫米等降水量线和青藏高原边缘线，与中国四大地理区域界线对应起来）读图分析，找出找出秦岭-淮河一线、400毫米等降水量线和青藏高原边缘线，与中国四大地理区域界线作一比较。
组内交流，学生代表回答观察的结果：秦岭-淮河一线基本与1月0℃等温线、800毫米等降水量线一致；西北地区和北方地区的界线基本与季风区和非季风区一致；青藏地区与其他地区的分界线基本与一二级阶梯分界线一致。
学会读图是学好地理的关键，等温线图和等降水量线图以及分层设色地形图，都是以往所学，学生可以将新旧知识结合，增强知识的联系性。
《中国四大地理区域划分》教学设计一.教材分析■教学目标1．认识我国地理的差异，了解四大地理区域的划分依据。
2. 认识四大地理区域的界线的地理意义。
3．说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。
■重点难点教学重点：（1）能够举例说明我国地理差异显著。
（2）各区域分界线的地理意义。
（3）四大地理区域及其划分。
教学难点：四大地理区域的划分及意义。
■教学准备多媒体课件。
■教学策略从学生身边熟悉的现象引入新课，可以有效地调动学生的参与意识，营造良好的学习氛围；通过阅读分析图片、数据和文字材料，增强学生获取信息的能力，从而更好地解决问题；通过小组的合作，可以更及时地解决学生的疑惑，在自主学习的过程中不断提升能力。
二.教学过程（一）问题引入，激发兴趣什么是地理区域划分呢？我们可以举例说明。
比如我们以前学过的根据不同气候划分出不同的气候类型区，根据气温不同划分的温度带，根据降水量的不同划分的干湿地区等等，都是地理区域的划分。
教师：你还能举出其他地理区域划分的例子吗？学生回答。
【设计意图】回顾以前学过的知识，起到温故知新的作用，也提高了学生的学习积极性。
（二）指导读图，自主解题提出本节课的学习要点：1.认识四大地理区域的地理差异。
2.了解四大地理区域的划分依据。
3.明确四大地理区域分界线的地理意义。
设计意图：让学生知道学习目标，这一环节很有必要。
教师：出示四大地理区域分布图我国地域辽阔。
根据各地地理位置、自然条件的不同和经济活动、人文地理景观的差异，全国大致可分为四大地理区域，即北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。
【设计意图】让学生直观地了解我国四大地理区域的大致位置和范围。
教师：我国四大地理区域之间存在着非常明显的差异，我们以气温为例，出示分别位于四大地区的成都、石家庄、吐鲁番和拉萨的气温曲线和降水量柱状图，找出四地在气温方面有什么不同？学生回答。
教师：对比四地1月平均气温，我们发现成都1月平均气温在0摄氏度以上，其他都在0度以下；对比7月平均气温，我们发现拉萨的夏季气温最低。
八年级下册地理第五章中国的地域差异第一节四大地理区域的划分初二孔春玲教学设计一、教材分析：本章内容是中国地理总论部分和中国地理区域部分的衔接点。
本节内容主要分为两个部分：秦岭—淮河线，四大地理区域。
根据《地理课程标准》要求，本节内容要求第一知道“秦岭-淮河”的位置，通过“比较”活动认识秦岭南北两侧的自然差异，理解秦岭-淮河线的地理意义。
第二明确“四大地理区域”各区的范围和划分依据，通过“比较”活动揭示各个地理区域之间的差异。
本节的教学就是要把学生对区域差异的感性认识上升到理性的程度，理解区域划分的作用，掌握区域划分的基本方法，学会通过比较的方式了解我国的宏观区域差异。
可从生活实例出发，认识区域划分的方法，并增强学生学习的兴趣二、教学对象分析：1、地理学习能力：八年级学生通过一年半学期的地理学习，学生已经有了一定的地理习惯，已基本掌握了地理读图、看图的方法，具有一定绘图能力，能通过自主探究初步完成老师的问题；但学生整体的分析、归纳能力，仍然较弱，比较依赖老师或优生分析解答。
因此在地理教学过程中，要不断引导他们思考、分析、归纳。
通过“提问—探究—小结”来完成学习任务。
目前学生有了一定的读图能力，析图能力和解决问题的能力，能自主探究完成老师的问题，为学习本节课提供了能力基础。
2、知识水平：经过一个半学期的地理学习，学生对我国的自然环境情况，行政区域划分，经济概况，已有了初步的认识，为学好我国四大地理区域的划分，奠定了知识基础。
3、心理特性：八年级学生兴趣较浓，求知欲较强，思维活跃，课堂参与意识较强，喜欢表现自己，集体荣誉感强，部学生具有良好的创新意识和创新能力，为本课学习奠定了情感基础。
三、教学目标：知识目标：1、秦岭、淮河一线，说明秦岭—淮河一线的地理意义。
2.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因以及地理差异；能力目标：能够读图查找地理界线，通过读图讨论分析问题，归纳知识点。
情感目标：让学生关注家乡所在地区的区域特征，找出与相邻地区的差异。
【学习目标】1、在地图上找到秦岭、淮河,领悟秦岭----淮河一线的地理意义.2、知道地理区域划分类型有哪三类.3、记住四大地理区域的名称,并理解其划分依据.【自主学习】读课本完成下题1、地理区域分类( )( )( )2、长江三角洲、热带属于( )区域.3、工业区、经济特区属于( )区域4、完成活动题一、二位编码表示( )级行政区,三、四位编码表示( )级行政区,五、六位编码表示( )级行政区.5、我国四大地理区域( )( )( )( ).6、南方地区与北方地区分界线是( )一线7、北方地区与西北地区分界线是( ).8、( )线把青藏地区划分出来.9、秦岭----淮河一线的地理意义?【当堂检测】1、些列区域中，属于我国一级行政区的是（）A 长春市B 东北地区C 内蒙古自治区D 北方地区2、北方地区和西北地区的界限突出的因素是（）A 气候B 地形C 行政D 经济3、四大区域中，平均海拔最高的是（）A 北方地区B 西北地区C 南方地区D 青藏地区4、不属于秦岭淮河的意义是（）A 湿润地区和干旱地区的分界线B 亚热带与温带地区的分界线C 800mm等降水量线通过的地方D 我国北方地区和南方地区的分界线5、早穿棉袄午穿纱描述的地区是（）A 北方地区B 西北地区C 南方地区D 青藏地区6、天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊描述的是（）A 内蒙古自治区B 西藏自治区C 南方地区D 东北地区7、邮政编码的数字中，表示省级行政区的（）A 1、2 位B 3、4 位C 5、6位D 7、8 位8．下列属于自然区域的是（）A东北三省 B珠江三角洲 C沪宁杭地区 D新疆维吾尔自治区读“我国四大地理区域分布图”，回答9～10题。
9.图中甲表示我国南方和北方地区的分界线，该线大致与我国最接近A.1月00C等温线B.7月00C等温线C.1月300C等温线D.7月0C等温线10.我国的四大地理区域中，平均海拔最高的是A.西北地区B.南方地区C.青藏地区D.北方地区读我国四大地理区域分布图，完成11～13题。
5-1四大地理区域的划分教案【教学目标】知识目标1、初步理解区域划分的不同原因及相应的地理区域的类型；结合生活体验，以某一类型的区域为例，举例说出不同尺度、不同级别的区域。
2、初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法。
3、阅读“我国四大地理区域图”，能够在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围；通过对四大地理区域划分界线的分析，知道我国四大区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异；在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。
能力目标1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
德育目标通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
【教学重点】我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
【教学难点】结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
【教学方法】读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
【教学过程】自主学习：1、举例说出我国都有哪些类型不同的地理区域？2、邮政编码的六位数分别表示什么？3、我国四大地理区域划分的依据是什么？4、北方地区与西北地区分界线与季风区与非季风有没有相似性？5、北方地区与南方地区的分界线大致与1月份哪条等温线最接近？6、北方地区与南方地区的分界线大致与哪条等降水量线最接近？7、北方地区与南方地区界线确定的主要因素是什么？8、青藏地区与哪个地势阶梯的界线基本吻合？9、青藏地区界线确定的主导因素是什么？导入新课：（课件展示）新疆山地牧场景观图、西双版纳景观图、东南沿海景观图和长江三角洲景观图与四位扮演者口述台词（课文中的叙述）配套，打开。
讲授新课：这项活动完成后，再同学试着描述自己家乡的特点。
（学生回答）我所在的行政区域是山东省淄博市淄川区，属于温带季风气候。
那么，我们看看这段描述里面，既有行政区域，也有自然区域。
（教师总结）可见：同一地理区域，可能同时兼有多重身份。
不仅如此，而且同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或者不同级别的区域。
【课题】八下第五章中国四大地理区域的划分【课型】新授课【课标要求】●在地图上指出四大地理区域的地理位置、范围，说出它们的分界线，了解区域划分的依据。
●在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。
【教学目标】1．在地图上指出四大地理区域的地理位置、范围，说出它们的分界线，了解区域划分的依据。
(重点)2．在地图上找出秦岭、淮河，说明‘秦岭—淮河’一线的地理意义。
(重点)【教学模式】先学后教、当堂达标【教学方法】小组讨论法、诱思探究法。
【教具准备】多媒体课件。
12四大区域的界线和主导因素秦岭—淮河（气候）400毫米（夏季风）昆—祁—横（地形地势）3.课件展示图片引导学生总结‘秦结合上面几幅图片，观察下面所示红色分界线，说明其地理意义？这些分界线大致都经过哪里？教师结合学生就知及个人的经历【当堂达标】约15分钟1.北方地区与南方地区的分界线大致与________（山脉）、______（河流）一致。
2.西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与_____mm 等降水量线一致。
3.青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与 ______和______地势阶梯分界线一致。
4．秦岭主要位于 （ ）A ．河南省 B ．山东省 C ．山西省 D ．陕西省 5．“昆仑山─祁连山─横断山脉”作为界线的描述，正确的是 （ ） A ．南北方的界线 B ．西北地区与北方地区的界线 C ．西北地区与青藏地区的界线 D ．第一阶梯与第二阶梯的界线6．“大兴安岭─阴山─贺兰山─冈底斯山”作为界线的描述，正确的是（ ） A ．南方地区与北方地区的界线 B ．季风区和非季风区的界线 C ．第一阶梯与第二阶梯的界线 D ．400mm 年等降水量线通过的地方 7．下列省级行政单位中，位于秦岭─淮河一线北侧的是（ ） A ．河南 B ．山西 C ．湖北 D ．四川8．西北地区与北方地区界线的确定，主导因素是（ ）A ．纬度位置B ．地势高低C ．交通条件D ．受夏季风影响程度 9．北方地区与南方地区的界线的确定，主导因素是（ ）A ．纬度位置B ．地形因素C ．气候条件D ．海陆位置 10．青藏地区与其他三区域界线的确定，主导因素是（ ）A ．地形因素B ．纬度位置C ．交通条件D ．受夏季风影响程度11. （1）图中A 是北方地区，B 是_______地区，A 、B 两区以秦岭、_______河为界。
