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《大堰河-我的保姆》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解诗歌中的意象和象征手法；（2）能够分析诗歌的结构和韵律特点；（3）能够领悟诗人表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；（2）通过分析诗歌中的关键词语，引导学生深入理解诗歌；（3）通过写作练习，提高学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国的热爱之情；（2）培养学生对家乡的眷恋之情；（3）培养学生对母亲的感恩之情。
二、教学重点1. 诗歌中的意象和象征手法的理解；2. 诗歌的结构和韵律特点的分析；3. 诗人表达的思想感情的理解。
三、教学难点1. 诗歌中深层含义的挖掘；2. 诗歌韵律和节奏的把握；3. 学生写作能力的提高。
1. 教师准备诗歌的相关背景资料；2. 学生准备诗歌的学习笔记和写作素材。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍诗人艾青的生平和创作背景；（2）学生分享对诗歌的初步理解和感受。
2. 朗读诗歌：（1）教师引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）学生讨论诗歌中的关键词语和意象。
3. 分析诗歌：（1）教师引导学生分析诗歌的结构和韵律特点；（2）学生分享对诗歌深层含义的理解。
4. 写作练习：（1）教师给出写作题目，要求学生结合诗歌内容和自己的感受进行写作；（2）学生在课堂上完成写作，教师进行点评和指导。
（2）学生提出对诗歌的疑问和拓展思考。
六、教学评估1. 课堂讨论：观察学生在课堂上的参与程度和思考深度，评估学生对诗歌内容的理解和分析能力。
2. 写作练习：评估学生的写作能力，包括表达能力、组织结构和创意等方面。
3. 学生反馈：收集学生的疑问和拓展思考，以了解学生的学习需求和兴趣。
1. 教师根据教学效果，反思教学内容的安排和教学方法的使用，考虑如何更好地引导学生理解和欣赏诗歌。
2. 教师根据学生的反馈，调整教学策略，以满足学生的学习需求。
八、教学拓展1. 推荐学生阅读艾青的其他诗歌作品，进一步了解诗人的创作风格和思想情感。
大堰河我的保姆教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《大堰河——我的保姆》诗歌全文。
（2）了解诗人艾青的生平和创作背景，理解诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，培养文学素养和审美能力。
（3）学会通过诗歌表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情，对劳动人民的赞美。
（2）培养学生的感恩之心，尊重劳动人民的意识。
（3）激发学生对诗歌的热爱，提高文学修养。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解与背诵。
2. 诗人艾青的生平和创作背景。
3. 诗歌主题的深入理解。
三、教学难点1. 诗歌中修辞手法的分析和运用。
2. 诗歌艺术特色的感悟和表达。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗人艾青的生平和创作背景，解析诗歌主题和情感。
2. 自主学习法：学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
4. 实践操作法：学生尝试创作诗歌，表达对保姆的感激之情。
五、教学准备1. 教师准备：诗歌全文和相关资料，PPT课件。
2. 学生准备：预习诗歌，了解诗人艾青的生平和创作背景。
六、教学过程1. 导入新课（1）教师播放诗歌朗诵音频，引导学生进入诗歌情境。
（2）简要介绍诗人艾青的生平和创作背景。
2. 自主学习（1）学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
（2）学生圈点批注，记录诗歌中的关键词和句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
（2）每组选代表进行汇报，其他组成员补充。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的主题和情感。
（2）讲解诗歌中的修辞手法和艺术特色。
5. 情感体验（1）学生分享自己对中国劳动人民的认识和尊重。
（2）学生讨论如何表达对保姆的感激之情。
6. 课堂小结（2）提醒学生关注诗歌中的修辞手法和艺术特色。
七、作业布置1. 背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。
《大堰河我的保姆》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的背景和意义；（3）分析诗歌中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情和对家乡的眷恋之情；（2）培养自己关爱他人、珍惜亲情的美德。
二、教学重点：1. 诗歌的正确朗读和背诵；2. 理解诗歌的背景和意义；3. 分析诗歌中的修辞手法和意象。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词语的理解；2. 诗歌中深层次情感的把握；3. 诗歌中修辞手法的识别和分析。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的背景材料和解析；2. 学生准备诗歌的朗读和背诵。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗歌的背景；（2）学生朗读诗歌。
2. 学习诗歌：（1）学生自主学习，理解诗歌内容；（2）教师辅导学生理解诗歌中的生僻词语；（3）学生合作探讨，分析诗歌中的修辞手法和意象。
3. 欣赏诗歌：（1）学生分享自己对诗歌的理解和感受；（2）教师引导学生深入欣赏诗歌的美。
4. 总结课堂：（1）教师总结诗歌的主要内容和情感；（2）学生背诵诗歌。
5. 课后作业：（1）学生回家后向家长分享诗歌的学习心得；（2）学生写一篇关于诗歌的情感日记。
六、教学拓展：1. 比较学习：（1）教师引导学生比较《大堰河我的保姆》与其他相关诗歌的异同；（2）学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高对诗歌的鉴赏能力。
2. 创作练习：（1）教师鼓励学生以《大堰河我的保姆》为灵感，进行诗歌创作；（2）学生分享自己的创作成果，互相评价、学习。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：（1）教师评价学生在课堂上的参与程度、合作态度等；（2）学生互评、自评，提高自我认识。
2. 作业评价：（1）教师对学生的课后作业进行评价，关注学生的理解程度和表达能力；（2）学生根据教师评价，调整自己的学习方法，提高学习效果。
《大堰河，我的保姆》教案7篇《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、有感情地朗读全诗2、理清诗的抒情结构重点难点：1、写作背景与诗的抒情基调2、抒情主人公与的关系学习过程及指导：一、导入、示标(略)二、检查预习1、艾青简介：原名蒋海澄，1910生于浙江金华现代著名诗人，《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《礁石》《我爱这土地》。
他出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农民家里抚养，5岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和歧视的空气里长大。
1932年被捕，在冰冷里，看见晓雪飞舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。
2、解释词语典押，典当。
自我意识:形容尴尬或不大方的样子。
三、有感情地全诗。
注意抒情基调，感激与怀念，对黑暗世界的诅咒。
四、理清文章的抒情结构：大堰河我的保姆五、“抒情主人公”与的关系本文是一首抒情诗，诗中的“抒情主人公”—“我”不等于，但由于诗中必有我，抒情主人公有的影子，或者说，往往就是诗人自己。
六、布置预习：从哪些角度对大堰河进行塑造大堰河我的保姆教案篇二一、教学目标：1、诗歌的朗读指导，思想情感体会；2、诗歌语言表达技巧的体会、学习；3、“大堰河”形象的把握。
二、教学重点：1、诗歌蕴含的思想情感体会；2、语言特点分析。
三、教学难点：诗歌中丰富而细腻的情感揣摩品味。
四、教学方法：拟采用朗读法、合作探究法、师生互动问答法等。
五、教具准备：教本、教案、有关多媒体课件。
六、导学设计过程1、导入：同学们，你们知道“保姆”这种工作的内容吗？学生答，师点评-----今天，我们学习现代著名诗人艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》（板书课题）。
请大家看大屏幕，了解有关背景资料------请大家齐声读出来。
2、请同学们把全诗的13个诗节标上序号。
3、教师范读1—3节诗歌，之后提出阅读要求：有表情朗读，准备3分钟，自由举手读自己喜欢的诗节。
《大堰河──我的保姆》教案（优秀9篇）《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、知识与技能：学生学会分析诗歌中的人物形象；分析诗歌中使用的艺术手法，并理解其对诗歌情感表达的作用。
2、过程与方法：通过朗读法，品味诗歌中的情感；讲授法与合作探究法相结合，探讨诗歌的内涵。
3、情感态度价值观：通过本课的学习，学生能品味诗中真挚的感情，感受母爱的伟大，树立尊重劳动人民的意识。
教学重点：学会分析诗歌的人物形象、艺术手法、情感教学难点：分析诗歌的情感教学方法：朗读法、讲授法、合作探究法教学过程：一、预习回顾1、诗歌的创作背景作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。
《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。
代表作《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《黎明的通知》等。
写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。
艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。
直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。
因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！1932年因从事爱国运动被捕，在狱中他见了漫天飞舞的雪花，睹雪思人，满怀深情的写下了这首《大堰河——我的保姆》。
作者曾回忆说：“我完全是按照事实写的，写的完全是自己的真情实感。
这首诗，是出于一种感激的心情写的。
我觉得只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她。
”后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
2、诗歌的内容结构二、细读诗歌，分析诗歌划分层次：（一）第一部分（1——2）我和大堰河的出身阶级不同，却有着不可分割的密切关系。
1、抽查朗读2、引导学生，分析第一部分中人物形象的特点（身世悲苦）（二）第二部分（3——11）诗人触景生情，追述勤劳善良的大堰河为生活奔忙而受尽苦难的一生。
《大堰河-我的保姆》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解诗歌中的意象和象征手法；（2）能够分析诗歌的结构和韵律特点；（3）能够解读诗人的情感表达和时代背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和感悟，体验诗歌的音乐性和节奏感；（2）通过小组讨论和分享，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维；（3）通过写作练习，培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱和追求，提高文学素养；（2）培养学生对自然和家乡的热爱，增强民族自豪感；（3）培养学生对劳动人民的尊重和关爱，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌中的意象和象征手法的理解；（2）诗歌的结构和韵律特点的分析；（3）诗人的情感表达和时代背景的解读。
2. 教学难点：（1）诗歌中深层次的象征意义的把握；（2）诗歌韵律和节奏的感悟；（3）对诗人情感和时代背景的理解。
三、教学方法1. 朗读感悟法：通过朗读和感悟，体验诗歌的音乐性和节奏感；2. 小组讨论法：通过小组讨论和分享，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维；3. 写作练习法：通过写作练习，培养学生的创新思维和表达能力。
四、教学准备1. 教材：《大堰河-我的保姆》诗歌文本；2. 参考资料：有关诗歌背景的资料、相关评论和解析；3. 多媒体设备：用于展示诗歌和相关资料。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍诗人艾青的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗歌的题目《大堰河-我的保姆》，激发学生的好奇心。
2. 朗读感悟：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律；（2）学生闭眼感悟，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌的音乐性。
3. 小组讨论：（1）学生分组，每组选择一个角度分析诗歌的意象和象征手法；（2）小组讨论诗歌的结构和韵律特点，分享自己的感悟和理解。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生解读诗人的情感表达，分析诗歌中的象征意义；（2）学生结合诗歌背景，理解诗人的情感和时代背景。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《大堰河――我的保姆》诗歌全文；（2）了解诗人艾青的生平和创作背景，理解诗歌的主题和情感；（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感；（2）培养学生珍惜亲情、友情、爱国情的情感；（3）培养学生积极向上、乐观进取的人生态度。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解和背诵；2. 诗歌主题和情感的理解；3. 诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析。
三、教学难点1. 诗歌中深层次的情感和主题的理解；2. 诗歌中修辞手法的识别和分析。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受诗歌的美；2. 情感教学法：引导学生从诗歌中体会作者的情感，与作者产生共鸣；3. 合作探讨法：鼓励学生相互交流、合作，共同提高。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简介诗人艾青的生平和创作背景；（2）引导学生回顾《大堰河――我的保姆》诗歌的内容，为新课学习做好铺垫。
2. 学习诗歌：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）逐句解析诗歌，理解诗歌的字词含义；（3）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等；（4）引导学生深入理解诗歌主题和情感。
3. 课堂讨论：（1）组织学生进行合作探讨，分享彼此对诗歌的理解和感悟；（2）鼓励学生从不同角度审视诗歌，提出自己的观点；4. 诗歌欣赏：（1）让学生背诵诗歌，提高记忆力；（2）邀请学生朗读诗歌，展示自己的朗诵才能；（3）教师点评学生的朗读，给予鼓励和建议。
5. 课后作业：（2）鼓励学生从生活中寻找类似的题材，进行创作练习。
六、教学拓展1. 对比学习：（1）选取其他描写亲情、祖国的诗歌进行对比学习，如《我爱这土地》、《母亲》等；（2）分析不同诗歌的主题、情感和艺术特色的异同。
大堰河我的保姆教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。
（2）理解诗歌的结构和韵律，分析其艺术特色。
（3）了解诗人艾青的生平和创作背景，把握其诗歌创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
（3）运用诗歌中的意象，进行创意写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情，培养学生的感恩之心。
（2）理解诗人对家乡的热爱，激发学生对家乡的热爱之情。
（3）引导学生关注普通劳动者，树立尊重劳动的意识。
二、教学重点：1. 诗歌《大堰河——我的保姆》的朗读和背诵。
2. 诗歌结构和韵律的分析。
3. 诗人艾青的生平和创作背景的了解。
三、教学难点：1. 诗歌中意象的把握和理解。
2. 诗歌艺术特色的鉴赏。
3. 创意写作练习的运用。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人艾青的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《大堰河——我的保姆》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生通过查阅资料，了解诗歌的创作背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的结构和意象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）教师引导学生欣赏诗歌的艺术特色。
（2）学生分享自己对诗歌的欣赏心得。
5. 创意写作：（1）教师提出写作任务，要求运用诗歌中的意象进行创作。
（2）学生现场写作，教师进行指导和评价。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《大堰河——我的保姆》的艺术特色和价值。
五、课后作业：1. 背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。
3. 选择一首艾青的其他诗歌进行自主学习，下节课进行分享。
六、教学内容与方法：1. 教学内容：（1）继续深入学习诗歌《大堰河——我的保姆》，深入理解诗中的意象和象征意义。
（2）通过分析诗歌中的关键词语，揭示诗人的情感和主题。
大堰河我的保姆教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握课文《大堰河我的保姆》的主要内容和情节。
2. 培养学生对诗歌的鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 通过课文学习，引导学生认识和感受作者对家乡的热爱和对母亲的怀念之情。
4. 提高学生的口语表达能力和创造力，培养他们的团队协作精神。
二、教学内容1. 课文《大堰河我的保姆》的阅读与理解。
2. 诗歌中的修辞手法和语言特色分析。
3. 课文中的人物形象分析和主题探讨。
4. 课内外相关诗歌的拓展阅读。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索课文内容。
2. 运用案例分析法，对诗歌中的典型句子和段落进行深入剖析。
3. 利用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点和感受。
4. 运用任务驱动法，让学生通过完成具体任务来提高口语表达能力和创造力。
四、教学准备1. 课文《大堰河我的保姆》的文本。
2. 与课文相关的背景资料和拓展阅读材料。
3. 教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。
4. 准备与课文内容相关的问题和讨论话题。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《大堰河我的保姆》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读课文，理解主要情节和人物关系。
3. 内容分析：对课文进行逐段分析，引导学生掌握诗歌的修辞手法和语言特色。
4. 人物形象与主题探讨：分析课文中的主要人物形象，探讨诗歌的主题思想。
5. 拓展阅读：推荐相关的诗歌作品，让学生进行课内外拓展阅读。
6. 口语表达与创造力培养：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和感受，并完成相关的任务。
7. 总结与反思：对本次教学进行总结，回顾学生的学习成果，提出改进措施。
六、教学评价1. 通过课堂讨论、提问和回答，评估学生对课文内容的理解程度。
2. 通过学生的口语表达和任务完成情况，评估他们的口语表达能力和创造力。
3. 通过小组讨论，评估学生的团队协作能力和观点阐述能力。
4. 通过课后作业和拓展阅读，评估学生的自主学习和文学鉴赏能力。
《大堰河──我的保姆》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的基本内容，把握诗歌的结构和韵律；（3）分析诗歌中的修辞手法和意象，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养；（2）运用情感分析法，引导学生感受诗人的真挚情感；（3）学会欣赏诗歌，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、热爱祖国的情感；（2）树立正确的人生观和价值观；（3）懂得感恩，珍惜身边的人和事。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的基本内容；（2）诗歌的韵律和修辞手法；（3）诗人的情感表达。
2. 教学难点：（1）诗歌中深刻的意象和情感；（2）诗歌的背景和文化内涵。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等引导学生进入诗歌情境；2. 情感分析法：引导学生从情感角度分析诗歌，感受诗人的情感；3. 小组讨论法：分组讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉诗歌内容，了解诗歌的背景和文化内涵；2. 学生准备：预习诗歌，了解诗歌的基本内容；3. 教学资源：诗歌原文、相关图片、音乐等。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示诗歌相关图片，引导学生关注诗歌中的自然景物；2. 自主学习（1）让学生自读诗歌，理解诗歌的基本内容；（2）引导学生关注诗歌的韵律和修辞手法。
3. 合作学习（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和情感；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生从情感角度欣赏诗歌，感受诗人的真挚情感；（2）让学生分享自己的感受，进行情感交流。
5. 课堂小结（2）强调诗歌的美学价值，引导学生珍惜美好生活。
6. 作业布置（1）背诵诗歌；（2）写一篇关于诗歌情感的分析文章。
六、教学拓展1. 对比拓展：引导学生欣赏其他描写自然景物的诗歌，如《春晓》、《江南逢李龟年》等，分析其异同点。
人教版《大堰河——我的保姆》九年级上册教案教学目的
1．认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。
2．学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、•热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
3．认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、•排比等表现方法。
4．提高朗读自由体新诗的能力。
教学设想
借助朗读本诗的录音带，加强朗读指导，着重体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律；本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为教学的重点；诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一点比较难以捉摸，应作为教学难点。
教学时教 3教时。
第一教时
教学要点
指导朗读；明确这首诗的抒情特点；理清本诗的抒情结构。
导入新课
1．背诵《水调歌头·游泳》。
2．•提问：《水调歌头·游泳》和《沁园春·长沙》这两首词在抒情方面的特点是什么？《大堰河——我的保姆》和这两首词相比，不同点在哪点？
明确：借景抒情。
先写景，后抒情，情由景生。
这种抒情方法，可以称为间接抒情法。
《大堰河——我的保姆》同样是抒情诗，但是抒情的方法与《词二首》大不一样。
它们的不同处：
(1)《词二首》主要运用间接抒情的方式，•《大堰河——我的保姆》除了运用间接抒情外，也运用直接抒情的方式。
如诗歌的最后两段，诗人直抒胸臆，直接表达炽热的感情。
(2)《词二首》主要是借景抒情，•《大堰河——我的保姆》则主要通过记事写人来抒情，边叙事写人，边抒发感情。
(3)《词二首》通过想象、联想以及借助神话传说等抒情，•增强诗歌的浪漫主义色彩。
《大堰河——我的保姆》用排比、对比、反复等手法抒发感情，强调了对大堰河深深热爱和对旧世界愤恨的感情。
在学习《大堰河——我的保姆》时，要牢记这些特点。
3．播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的动机和兴趣。
指导预习：
根据课文《预习提示》和注释自学，初步了解课文内容。
要求学生把难懂的字、词、句写到黑板上，引导学生查阅工具书，尽可能让学生自己解决问题。
研习新课
1．作者介绍
艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村。
艾青出生时难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁被领回家中开始读书，但依然受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，•只准叫叔叔婶婶。
正如他自己所说，他是在“冷漠和被岐视的空气里长大”的。
艾青写这首诗，既是对保姆大堰河的感激，也是对黑暗世界的诅咒。
同时表现出作者背叛地主阶级，向劳动人民靠拢的真诚愿望。
2．学生试读。
除要求准确、清楚之外，还要注意表达出本诗的节奏和旋律。
读后要进行正音。
3．理出本诗的抒情结构。
这首诗比较长，诗人凭借自己的激情任意挥洒，奔腾起伏，不拘一格。
为了准确把握本诗的思想感情，必须理出它
的抒情脉络和结构。
提问：全诗共13节，根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以划分几个部分？各部分的大意是什么？
回答：共四个部分：
第一部分（1─3节），交代大堰河的悲苦身世以及她与
我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念和痛悼。
第二部分（4─8节），回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她深切的眷恋与尊敬。
第三部分（9─11节），写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，•诅咒和控诉了黑暗的社会现实。
第四部分（12─13节），是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，•抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。
这4部分中有一条贯串始终的感情线索，•那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。
有了这条感情线索才使本诗成为一个艺术整体。
4．深入研究、体会本诗的构思特点。
诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，时而记人写事，时而直抒胸臆；时而回忆历史，进而直面现实；时而写保姆，时而写诗人自己；时而详写，时而略写，任意挥洒，无拘无束。
请学生举例说明。
在充分讨论的基础上，可作如下的归纳：
第一部分，诗人告诉我们，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，这是写本诗的导火线。
在具体安排上，却一开始交代大堰河与我的关系，她没有姓，没有名，缺少独立的人格。
这样的安排是为了突出诗人强烈的感情，给人留下深刻的印象。
第二部分，在激情的推动下，回忆大堰河对我的抚爱。
为了充分地表现这种爱，诗人不惜笔墨进行铺排，又写她在自己家里的陌生、忸怩之感衬托大堰河的可亲可爱。
第三部分，用叙述方法，写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇。
这是诗人最感痛苦的事。
他用舒缓的笔调，边叙述，边叹息，更显得沉痛。
第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向高潮。
诗人的感情到了极致，往往要抛弃具体的叙述或描写，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山喷发似的激情，第12、13节便是明证。
第13节，感情最强烈，语句却最少。
诗人的选择是正确的，语言噜苏，就难以充分表现自己心中的强烈的激情。
巩固练习：
1．完成“思考和练习”一。
可先由学生用简要的语言板书在黑板上，•师生共同评议和补充。
2．完成“思考和练习”二。
参考答案：①使时间线索更加清楚。
从现实转入回忆，
再从回忆转入现实，有了上述交代，不至于产生混乱。
②相互呼应，使结构紧凑。
3．朗读两遍（课外进行）。
