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如何构建班主任的人格魅力如何构建班主任的人格魅力，可以从以下三方面入手：一、爱满天下——源于情感的人格魅力陶行知先生倡导“爱满天下”。
爱，是教育的基础，没有爱，就没有真正的教育。
全国模范班主任、著名教师李镇西在他的《爱心与教育》中就认为，他是欠学生的，学生对老师太好了，因此，他作为老师所作的一切，都是还学生的债。
李镇西抱着这样一种思想，关心学生，帮助学生，赢得了学生的爱戴。
很难说李镇西老师的班主任工作有什么高超的技巧在里面，他只是把爱学生发挥到了一个极高的水平，所以他成功了。
在班级管理中，所有的技巧都抵不过爱学生，这是教育的关键，其余都是次要的。
作为一名班主任，要使自己像磁场般地紧紧地把学生凝聚在自己的周围，那需要班主任对学生全心全意的爱。
这种爱，既是慈母之爱，又是严父之爱，更是益友之爱。
1、慈母之爱——爱得得体在人的生命基因里，早已埋藏了爱的密码。
每一位正常的父母，必然会钟爱自己的孩子，这是每一个生命体的本能。
可是现实生活中，当盲目的激情与狭隘的世界观结合起来，“爱”就成为一种伤害，孩子则成了“爱”的牺牲品。
因此，中国素质教育积极的倡导者孙云晓老师提出了“真爱”的核心概念：“所谓真爱，就是把孩子当成真正的人，尊重其人格，满足其需要，引导其发展，而不求利欲之利，也可以说，这是一种纯粹的爱、科学的爱、理智的爱。
”以此推之，作为班主任，我们也应有着慈母之心，有着慈母之爱，让“爱”作为师生心灵之间的林荫小道，但这种爱并非“宠爱”，并非“溺爱”。
在工作中，我们爱的投资越多，教育的成果就有可能越大。
我们要在生活上、学习上、思想上各方面无微不至地去关心学生、热爱学生。
当学生在学习上碰到困难时，我们要鼓励他，帮助他；当学生遇到家庭变故时，我们要扶助他，帮其张开生活的风帆；当学生患病无助的时候，我们要及时地送暖问寒……总而言之，一个真诚的微笑，一对热情的手，一双鼓励的眼睛，一句亲切的问候，……都会使学生如坐春风，如淋甘霖，对于这样的班主任，学生哪能不爱之如母。
一、充实自我，博学多才人格魅力中的一个重要方面就是睿智，人的睿智往往来源于知识与经验的累积。
只有博学多才、阅历丰富的人，才能称得上睿智。
班主任的睿智，表现为渊博的学识和过硬的教育能力，这样才能在这个岗位上做到游刃有余。
班主任的工作包括课业教育、思想道德教育、学生管理、多方沟通、组织协调等，这就要求班主任一定要具备精深的专业知识和广博的相关知识。
教师的博学多才，就如同知识的源泉，能够滋养学生，满足学生不断发展的需求，让学生感受到作为教师的伟大，才会激发学生的求知欲，让学生心生敬佩。
反之，若是一名教师孤陋寡闻、闭门造车，跟不上时代的发展、学生的需求，则会让学生感到乏味，产生“老师也不过如此”的想法，进而破坏教师在学生心目中的光辉形象。
教师必须勤奋好学，加深对专业知识的掌握，尽的权利；（３）高校二级学院办公室必须对每一次服务负责；（４）高校二级学院办公室面向的对象个体差异非常大。
首因效应与近因效应均是人类的心理活动现象，这种系列位置效应对人际交往有重要的影响。
探索如何有效地运用好首因效应和近因效应，是提高学院办公室管理水平和工作效率、适应新世纪新形势需要的第一步。
针对二级学院办公室的工作特点和服务对象，研究首因效应和近因效应在高校二级学院办公室工作中的实际应用，能够提升二级学院办公室服务水平、建立办公室工作新模式、实现办公室工作新规范。
合理利用首因效应和近因效应，对二级学院办公室工作水平的提高具有重要意义［２］。
１．创造优美和谐的办公室环境。
办公室优美环境的布置和有序的工作，不仅能够反映出办公室人员的精神风貌、审美情趣以及工作作风，更能体现出学院的文化氛围，给来访者留下深刻的第一印象，给学院师生营造出强烈的文化归属感。
２．适时调整人际交往影响因素的优先顺序。
人际交往中的影响因素一般包括相貌因素、语言因素、表情姿态因素、能力因素及空间时间因素等。
在实际工作中，不可能做到将所有的影响因素都兼顾到，这就要求二级学院办公室管理人员在面对不同的对象或场合时，要合理考虑影响因素的优先顺序，从而做到恰当运用首因效应和近因效应。
班主任应做一个具有美好人格魅力的人学会宽容，多一份宽容，多一些从学生的角度来看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢？有人说宽容是智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒，是对人类的爱和信心，是睿智，是勇敢，是冬夜里飘然降来的春风，让我们的教育生涯中多吹一些这样的春风吧！记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是慑于你做班主任的威严而心里不服气。
在几年的班主任工作之后我改变了班级管理的方法，改变了严厉的批评方式，改以表扬为主，以一颗宽容之心去理解、去尊重每一位学生的自尊心，从而达到了比较理想的效果。
为此，我体会到：严格要求学生是一种爱，但要严而有度，在对学生严格要求的同时，也要对他们采取宽容的态度。
宽容是一种积极、有效、高层次的教育态度，它要求班主任真心爱护自己的学生，以充分尊重学生的人格为前提。
因为学生毕竟不同于成年人，他们在心理和生理等方面均未成熟，在生活、学习中出现一些失误和偏差也不足为奇。
所以，班主任的宽容从某种意义上讲恰是治疗学生思想疾病的良方，同时也能缩短师生间的距离，增强思想感情的交流。
在学生出现过错时，班主任应循循善诱，心平气和地帮助他们认识缺点或错误，提高他们辨别是非的能力，切忌与学生计较、跟学生过不去，因为他们毕竟是学生。
宽容不是无能的表现，而是教师人格魅力的体现，是教师充满爱心的体现。
宽容有时比声色俱厉的严格更有力量。
学生自尊心很强，最怕当众丢面子。
班主任一定要克制自己，当学生同自己顶撞时，用宽容来任一定要克制自己，当学生同自己顶撞时，用宽容来林斯基说：只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。
教育的核心就其本质而言，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。
宽容和批评一样，无不出于爱的目的。
只有让学生得到被爱的体验时，他才能从心里真正接受教育，进而改正不足。
教育管理新课程NEW CURRICULUM在班级管理中如何体现班主任的人格魅力张国有（甘肃省武威市凉州区洪祥中学）每个人身上都可能存在某种特殊的魅力，或因外表、或因财富、或因学识等等。
作为教师，特别是班主任，他们身上所具有的人格魅力是所有个人魅力中对学生最具影响力的。
班主任的人格魅力，不仅源于其自身所拥有的广博的文化学识，更主要的是班主任身上所散发出的无私奉献、关爱呵护学生的高尚情操。
人们常说：要以德服人。
作为班主任，要更好地去管理一个班集体，只靠班主任高高在上的地位或是头衔是不可行的。
班主任只有不断地提升自身的人格魅力，用自己的人格去感化和教导学生，才能更好地进行班级管理，使班级管理工作顺利开展。
那么，作为班主任，如何提升并发挥自己的人格魅力呢？下面就我在日常教学工作中的一些经验和体会谈几点看法。
一、换位思考，将心比心理解是人与人之间沟通的前提。
理解最关键的就是要懂得换位思考，把自己放在对方的位置，并从对方的角度考虑问题。
作为教师，作为班主任，要理解学生首先就要站在学生的立场上考虑问题，不能凡事以我为中心，在学生面前端起老师的架子，而是要多替学生着想，为学生考虑，想学生所想。
只有这样，教师才能更好地与学生进行沟通交流，真正走进学生心中，了解学生的心声，赢取学生的信任和爱戴。
这样，师生一心，班级管理工作才可能做到得心应手，游刃有余。
二、以公正之心对待学生，让学生心服口服对人对事，我们每个人都有自己不同的看法，但作为教师，我们在对待学生时不能厚此薄彼，更不能以自己个人的好恶来区分学生，用不同态度来对待学生。
不因学生学习成绩好就偏袒学生；更不能因学生学习成绩差就嫌弃学生。
教师对每个学生都要一视同仁，处理班级事务也要公平公正，这样才能让每个学生都心服口服。
三、真诚对待学生，以诚心换真心学生大多都比较天真单纯，对人对事没有太多的心眼。
作为教师，更应以真诚的心来对待他们，答应为他们保密的事，不向他人透露，以诚心换真心，以真心换真情，这样最终才能得到学生的信任，取得良好的教育管理效果。
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析作为学校班级中一个非常重要的角色，班主任负责着带领和管理一群青少年的重要任务，因此做班主任的人应该具备一定的人格魅力。
这篇文章将从几个方面分析班主任应该具备的人格魅力。
一、责任感班主任应该具有强烈的责任感，因为他们的工作关系到一群青少年的成长和发展。
班主任应该有从事教育行业的激情和使命感，认真对待自己的工作，对待每一位学生都要有负责任的态度，制定好班级规章制度和日常管理，努力协调班级内部的矛盾和争执，为学生搭建一个和谐的成长环境。
二、亲和力班主任应该具备良好的亲和力，和学生建立良好的关系，和家长建立良好的沟通渠道。
可以多和学生交流，让学生明确自己在班级里的地位和责任，关心了解学生的身心健康，主动解决学生存在的困难，以此建立起良好的信任，让学生在日后的学习中更好地融入班级。
三、协调能力班主任应该具备协调能力，协调班级内部的各种矛盾和冲突，让班级内的同学们和睦相处。
当学生之间存在矛盾、争执等问题时，班主任应及时采取措施，耐心协调，化解矛盾。
同时，班主任应该积极与教导处、家长和其他学科老师保持联系和沟通，为学生提供更多的支持和帮助。
四、耐心和毅力班主任应该具有耐心和毅力。
带领一群青少年是一个长期的工作，中间会遇到各种各样的问题和挑战，班主任需要在奋斗的过程中保持耐心和毅力，愿意付出自己的时间和精力，为学生提供更好的支持和帮助。
总之，在班级管理中，班主任是一个非常重要的角色。
作为班级管理者，班主任应该具备高度的责任感，良好的亲和力，协调能力以及耐心和毅力，为学生搭建一个和谐美满的成长环境。
八个字暖心夸赞老师有能力
1、教以潜行，研以致远
2、学为人师，行为世范
3、弦歌不辍，追光而行
4、用心育人，用情教书
5、厚德载物，励志前行
6、师者如光，微以致远
7、立德树人，奋进担当
8、热爱学生，关心学生
9、教课认真，刻苦钻研
10、德艺双馨，学生楷模
11、严于律己，身教言教
12、遵守法律，遵守制度
13、深入浅出，效果良好
14、教书育人，乐于奉献
15、举世不师，故道益离
16、学贵得师，亦贵得友
17、师道既尊，学风自善
18、片言之赐，皆我师也
19、感谢有您，前路光明
20、有您领航，风雨无阻
21、感恩在心，大爱无疆
22、一日为师，终生为父。
23、身为世范，为人师表。
24、片言之赐，皆我师也。
怎样提升班主任的人格魅力尹洪艳作为一名班主任，要使自己像磁场般地紧紧地把学生凝聚在自己的周围，那就需要发挥班主任的人格魅力，怎样提升班主任的人格魅力呢，我认为应该做好以下几点：一、张弛有度，用仁爱之心去融化学生。
作为班主任，我们也应有着慈母之心，有着慈母之爱，让“爱”作为师生心灵之间的林荫小道，但这种爱并非“宠爱”，并非“溺爱”。
在工作中，我们爱的投资越多，教育的成果就有可能越大。
我们要在生活上、学习上、思想上各方面无微不至地去关心学生、热爱学生。
当学生在学习上碰到困难时，我们要鼓励他，帮助他；当学生遇到家庭变故时，我们要扶助他，帮其张开生活的风帆；当学生患病无助的时候，我们要及时地送暖问寒……总而言之，一个真诚的微笑，一对热情的手，一双鼓励的眼睛，一句亲切的问候，……都会使学生如沐春风，如饮甘霖，对于这样的班主任，学生哪能不爱之如母。
正如马卡连柯所说：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。
”如果说慈母之爱如火山爆发般的热情，那么，严父之爱则如汪洋大海般的深沉。
严父之爱，是一种严格之爱，在爱学生的同时，对其缺点和错误，绝不姑息，绝不袒护。
但是，我们不要将这种严单纯地理解为拍桌子，摔椅子，将严理解为板着脸孔，不苟言笑，甚至动辄惩处。
其实，严，并非单纯的严厉，严与爱互相统一，严中有爱，爱中添严，只有爱严交融，才会产生神奇的教育效果。
二、全面发展，用渊博的学识去感染学生。
教育是“一切艺术中最渊博、最复杂、最高的和最充分的艺术”。
有的学者认为“教师既要有理论家分析综合、雄辩之才，又要有艺术家想象概括、表现之才，既要有科学家观察、试验、推理之才，又要有语言家凝练、形象、表达之才”。
自古以来，身为一名合格教师，其首要一条就是具有深厚而广博的学识。
我们都知道，一名理想教师的知识结构包括三个方面，那就是：广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。
好教师的人格魅力的12个方面美国著名的教育家保罗·韦地博士通过对近万人的问卷调查，概括出作为一个好教师的人格魅力的12个方面与大家共勉：1、友善的态度：好的课堂有如一个大家庭，让我感到温暖；2、尊重课堂内的每个人：老师不会把你在他人面前像猴子般戏弄；3、仁慈和宽容：老师装作不知道我的愚蠢，但我感到了教师对我的疼爱；4、耐性：教师们绝不会放弃，直到你能做到为止；5、兴趣广泛：老师常带给我们课堂以外的观点；6、良好的品性：我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过；7、良好仪表：老师的语调与笑容使我舒畅；8、公正：老师会给你应该得到的，没有丝毫偏差；9、幽默感：每天老师会带来少许欢乐，使课堂不致单调；10、对个人的关注：老师会帮助我去认识自己；11、坦率：当老师发现自己有错，她会说出来，并尝试其它方法；12、有方法：忽然间，我领悟了，竟然没有发觉是因为老师的引导。
其实这也正是每一位教师所努力想做到的，只是我们还在努力中。
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谈谈如何提升班主任的人格魅力孔子提出“君子怀德”，意思是做老师的，首先要有高尚的人格，才能有资格去教育学生。
教师的人格，是教育工作的一切。
对于中学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。
“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱"，只有人格才能影响人格，只有自己具有美好的心灵，才能使别人的心灵更美好。
班主任作为班集体的组织者、教育者和指导者，以及师生之间相互联系的纽带，就更要注意自己人格的培养与提高。
本文将结合我自身的班主任工作实践，探讨如何提升班主任的人格魅力。
一、知识渊博，学高为师“师者，所以传道授业解惑也。
”而“传道、授业、解惑”要收到实效，首先一点就是教师的知识要博大精深，具有学高为师的业务素质。
在知识逐渐信息化的今天，作为一个教师，一个班主任，我深深地懂得知识是教师的“外衣”，毫无知识之人难以承担培养下一代的重任。
“水之积也不厚，负大舟也无力。
”打铁先须身板硬。
因此，我不断地努力并要求自己必须拥有深厚的学术功底，丰富的文化底蕴和深遂独到的教育思想。
如，在教学方面，我努力钻研本专业教材和相关资料，认真上好每一节课，认真解答学生每一个问题。
同时积极学习别人的优秀经验，以提高自己的业务水平。
当然，作为一个班主任，仅仅专攻本专业是不够的。
我对相关专业如语文、历史、地理等，也有所涉猎，读一些专著，对美术和摄影也请教有关老师。
在班集体管理方面，班主任作为一个管理者，更重要的是加强对教育理论的学习，多读相关的专著、杂志。
通过对教育理论的学习，我的眼界开阔了许多，对教育规律的认识也不断提高，在指导教育的实践中，也起到了良好的效果。
马卡连柯说：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那么你尽管放心，他们会站到你的一边，决不会背弃你。
”班主任只有具有较强文化素质，才能使学生信服。
学生亲而近之，这就成了强有力的教育手段，所以班主任的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力。
唯有多学成为“杂烩教师”，才能掌握管理学生的主动权；唯有多学，头脑中才有知识的“源头活水”，也增强班级管理的灵活性。
班主任应做一个具有美好人格魅力的人班主任应该是一个有个性的人。
佛教中有这样一个故事：古代有一位禅师。
他在晚上走进院子里，在拐角处找到一把椅子。
他想：这一定是一个无视寺庙规则并出去玩的人。
老禅师移动椅子并在同一个地方观察它。
没过多久，一个小僧人走进墙壁，在黑暗中走进师父的后背，跳进院子里。
当他降落时，他发现他不是椅子，而是他自己的“主人”。
小和尚突然惊慌失措。
没想到，老和尚并没有责怪他，而是以一种平静的语气说，深夜，又去穿了更多的衣服。
小和尚很感激零，并告诉其他兄弟他回去的时候。
从那时起，没有人出去玩。
从这个意义上说，宽容也是一种爱的教育。
培养学生积极健康的心态，正确处理师生关系，缩小师生距离，是十分有益的。
从学生的角度学习宽容，宽容，更多，在体外思考，比理解，信任和尊重更令人兴奋？有人说宽容是智慧的善良，理解人类世界的觉醒，对人类的爱和信心，智慧，勇气，冬夜里飘来的春风，让我们在教育中更多地吹嘘事业。
春风！我记得当我当班主任时，我非常生气。
在课堂上批评学生很容易。
有时我不能让自己变得困难，我发现这种方法批评学生，即使他确信。
事实上，他只是屈服于你班主任的威严，并不相信。
经过几年的班主任工作，我改变了班级管理的方法，改变了严格的批评方法，改变了对表达的重视，并以宽容的态度理解和尊重每个学生的自尊，从而进行了比较。
理想的效果。
为此，我意识到严格要求学生成为一种爱，但他们必须严格和严格。
在严格要求学生的同时，他们也必须对他们采取宽容的态度。
宽容是一种积极，有效和高水平的教育态度。
它要求校长真正关心他或她的学生，充分尊重学生的个性。
由于学生与成年人不同，他们在心理学和生理学方面并不成熟。
生活和学习中存在一些错误和偏差并不奇怪。
因此，从某种意义上说，班主任的宽容是治疗学生思想病和疾病的好方法。
同时，它可以缩短师生之间的距离，增进思想感情的交流。
当学生有过错时，班主任应该遵循诱惑，帮助他们理解缺点或错误，提高他们辨别是非的能力。
彰显班主任人格魅力的八个“给予”
彰显班主任人格魅力的八个“给予”
一位有魅力的班主任，能走进学生的心灵！
班主任要以完美的人格唤醒学生，以科学的方法引导学生，以渊博的知识培养学生，以优雅的气质影响学生在班主任所应具备的各种素质中，人格魅力无疑是核心，是灵魂。
因为人格培养人格是最简单的、最明了的、最有效的教育方法，人格化的教育对青少年的影响深刻而久远。
班主任在工作中如何彰显人格魅力，让教育的力量从人格的活的源泉中产生出来呢？请注重以下八个“给予”：
一、给予学生公平与公正
温家宝总理说：公平公正比太阳还要有光辉！
公平公正是师德的重要内容，是至关重要的教师职业
道德。
公平公正应该是班主任工作中言行举止的准则。
班主任应该给学生树立公平公正的形象。
工作中有的班主任却不能如此。
有的班主任常常把学生分成三六九等，相同的事，不一样的眼光、不一样的对待；有的班主任教导富贵权势家庭的学生比教导贫穷百姓家庭的学生耐心得多、细致得多、温柔得多；有的班主任喜欢升学学科成绩好的学生，不喜欢升学学科成绩差的学生；有的班主任安排成绩好的学生坐好的座位，成绩差的学生坐差的座位；有的班主任偏爱老实学生，偏恶顽皮学生；有的班主任偏爱女生，偏恶男生班主任不公平不公正，会给学生造成心灵的阴霾，会恶化师生关系。
受到不公平不公正对待的学生，往往不公平不公正地看人看事，往往敌视班主任。
学生希望班主任对他们一视同仁，不厚此薄彼。
班主任要公平公正地对待学生、公平公正地赏罚学生、公平公正地爱护学生班主任公平公正有利于学生学习积极性的发挥，有利于学生健康人格的形成。
班主任公平公正可以告诉学生是与非，可以引导学生走向高尚。
二、给予学生尊重
爱默生说：教育成功的秘密在于尊重学生。
传统教育看重师道尊严：师生如父子——“父叫子亡，子不得不亡”。
现代教育理念要求尊师爱生，师生平等，尊重学生。
尊重学生是教师职业道德的首要要求，是教师职业道德修养高的表现，是教育的前提和基础。
士可杀不可辱。
学生的自尊心也是很强的。
班主任一次愤怒的责罚，一声粗暴的呵斥，一丝蔑视的神情，一句不当的讽刺往往会给学生的心灵留下创伤。
班主任的教鞭下有姚明，班主任的训斥中有齐白石，班主任的冷眼里有冼星海，班主任的讥笑中有王羲之。
如果一个学生的自尊受到班主任的无端伤害，那么他的内心就会滋生愤怒的反抗，造成师生情感对立，他的某个方面的天资也许会因此泯灭。
班主任要尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的个性特点，尊重学生的自尊心理，尊重学生的理想选择，尊重学生的学习成果只有这样，学生才会在班主任的尊重中茁壮成长，学生才会在班主任的尊重中架起一道道心灵的彩虹，时时刻刻放射出璀璨斑斓的光芒！
三、给予学生爱护
苏霍姆林斯基说：教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。
班主任面对的是学生极易受伤害的、极其脆弱的心灵。
班主任要像爱护宝贵的财富一样爱护这些娇嫩的花朵。
当学生犯错时，班主任要耐心教导，用爱心帮他们指引航向；当学生遭受挫折时，班主任不要怨他们无能，这时候，他们最需要你的抚慰，最需要你的鼓励。
班主任不要让学习有困难的学生去完成学习无困难的学生难度相同的学习任务；班主任不要有一个手势、不要有一句话让学生感到你对他失去信心；班主任要注意爱护学困生、留守学生孤儿、智障生有的班主任在“传道、授业、解惑”过程中常常“恨铁不成钢”，“爱之深，责之切”：讽刺、挖苦、责罚、变相体罚等时有发生。
班主任给学生一枝花，学生不一定能感受到春天的温暖，而班主任给学生一块冰，学生却会感受到冬天的严寒。
学生需要爱护，教育呼唤爱护。
班主任的爱护像一团火，能点燃学生心田的希望火种；班主任的爱护像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；班主任的爱护像一缕阳光，能驱散学生心中的阴霾，融化学生心中的寒冰。
四、给予学生赏识
威廉·詹姆斯说：人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。
士为知己者死：赏识的力量是多么强大。
学生是渴望赏识的。
从某种意义上讲，赏识就是学生生命中的阳光、空气和水。
学生的成绩高低差异，学生的性格多种多样，学生的爱好各有不同，学生的能力参差不齐班主任应该明白“尺有所短，寸有所长”；班主任应该明白往往不是学生缺少闪光点，而是自己缺少发现。
班主任眼中的学生不应该是“差生”，而应该是“后进生”，都应该是“优等生”：学习成绩优等生，人格品质优等生，身体素质优等生，美学素养优等生，体育运动优等生
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。
学生每一次获得的成功，班主任都要用赏识的神情语言为他鼓掌喝彩。
即使学生改掉的哪怕只是一个小小的毛病，班主任也不妨夸大他的进步。
只要是不违背大的原则，班主任就要做到做好：
让学生在自己的赏识中走向成熟。
五、给予学生宽容
莎士比亚有句名言：宽容就像天上的细雨滋润着大地，它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。
学生的成长过程是犯错误、识错误、改错误的过程。
学生不是完人，更不是圣人。
他们懵懵懂懂，年少气盛，自控能力、辨别是非能力、自我调控能力都比较差，很容易犯错误，有时还冒犯师尊。
这个时候，班主任如果缺乏耐心，缺乏宽容，对他们的错误口不择言、疾言厉色、大发雷霆、训斥惩罚那么，往往会使学生将好心当成歹意，心生怨恨，甚至明知故犯，有意和班主任唱对台戏。
师生关系往往会因此恶化，不可收拾。
年轻人犯错，上帝也会宽容。
有时候，学生犯错时也很困惑，也很痛苦。
班主任就不应该在学生困惑、痛苦时再去加深学生的困惑和痛苦，而应该宽容学生，引导、帮助他们解除困惑、减轻痛苦。
懂得宽容的班主任懂得教育。
常常得到宽容的学生也懂得宽容他人。
班主任的宽容像良药，能医治学生心灵的伤口；班主任的宽容像甘露，能浇灌学生干涸的心田；班主任的宽容像阳光，能温暖学生冰冷麻木的心！
六、给予学生笑容
维克托·伯盖说：笑是两个人之间最短的距离。
有的班主任习惯于在学生面前摆出一副师道尊严的神情，总怕学生不敬畏他；有的班主任习惯于板着严肃的面孔走进教室，总带给学生紧张，甚至恐惧；人生不如意十之八九，有的班主任习惯于把家庭中、生活中的不如意带进工作中，迁移到学生身上
学生学习需要一个宽松快乐的氛围，从而轻松愉快的学习。
面对学生，班主任即使情绪再低落，也不应该皱眉，而应该展现阳光般的笑脸，借此创造一种宽松快乐的氛围，引导学生自由、畅快地呼吸教育的空气，吸收知识的养分。
学生能从班主任的笑容里看到爱的真诚，看到母亲般的慈祥；学生能在班主任的笑容里消除紧张、烦恼，树立自信、理想。
班主任的笑容是鲜花，是甜果，是清风，是阳光。
班主任要用笑容去面对一切学生！
七、给予学生时间和空间
诺贝尔奖获得者费舍尔教授说：教育应根据两种情形进行：第一种是强迫手段，对学生强迫灌输信息、知识；第二种是给予学生很大空间选择他自己想关注的事情。
在应试教育束缚下，在升学指标压力下，在学校领导压制下，在社会舆论监督下，有的班主任在班级管理中运用强迫手段，对学生强迫灌输信息、知识方面做得登峰造极：学生除吃、喝、拉、撒、睡外必须在教室里学习，不学习非升学学科，不参加课外实践活动，不给学生自主学习的主体地位，不给学生“心理自由”的时间，不给学生“自我表现”的空间学生潜在的想象力、创造力在慢慢、不断消失。
班主任要明白：有的学生有运动天赋，将来可能成为刘翔、姚明；有的学生有书画天赋，将来可能成为王羲之、齐白石；有的学生有音乐天赋，将来可能成为冼星海、聂耳；有的学生有文学天赋，将来可能成为茅盾、鲁迅班主任不要
期望每一个学生都成为牛顿、爱迪生。
非升学学科也精彩，外面的世界也精彩。
班主任要多给学生充分思考、交流、创造的课余时间，多给予学生自由发展的课余空间，给学生一双翅膀，让他们海阔天空，展翅翱翔！
八、给予学生友情
韩愈说：少年乐相知，衰暮思故友。
亚里士多德说：挚友如异体同心。
学生是渴望相知的。
学生如果把班主任当教师，就会有的话讲，有的话不讲；学生如果把班主任当朋友，就会推心置腹、无话不讲。
有的班主任在学生面前像侦探，总偷偷摸摸在张三那里调查李四，在李四那里调查张三；有的班主任在学生面前像法官，总神情严厉地给学生判刑；有的班主任把一些学生当牲畜，不是粗口就是粗手；有的班主任把一些学生当敌人，总怀疑他们打击他们其结果是师生相互隔阂，互不信任。
现代教学理念要求班主任走出在学生面前的绝对权威，建立平等的师生关系，与学生交朋友。
班主任要和学生友好相处，善待学生，尊重学生，理解学生；班主任要成为学生的合作者和指导者；班主任要成为学生博学多识的朋友！
班主任朋友们，无论你是如花似玉的大姑娘，还是胳膊如铁的小伙子，无论你是如日中天的壮汉，还是两鬓染霜的老人，都要致力成为学生的真正朋友。
只有这样，我们的教育才会更加高效，我们的学生才会更加纯真，我们的师生关系才会更加美好和谐！。
