七年级上册语文：21.《女娲造人》导学案

《女娲造人》导学案一、学习目标1、了解神话的特点和女娲造人的相关知识。

2、把握文章的主要内容，理解女娲形象。

3、培养想象力和创造力，激发对神话的兴趣。

二、学习重难点1、重点（1）掌握文中的生字词，理解重点词语的含义。

（2）概括女娲造人的具体过程。

2、难点（1）体会神话中想象的魅力和女娲的形象特点。

（2）理解神话所反映的古代人民对人类自身起源的探索。

三、知识链接1、神话神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。

它是人类早期的不自觉的艺术创作。

神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代，人类开始思考与探索自然并结合自己的想象力所产生的。

2、作者简介本文作者袁珂，生于 1916 年，四川新都人，神话学家。

著有《中国古代神话》《山海经校注》等。

四、字词积累1、给下列加点字注音。

女娲（wā）澄澈（chéng chè）掺和（chān huo）踪迹（zōng jì）泥潭（nítán）绵延（mián yán）莽莽榛榛（mǎng mǎng zhēn zhēn）2、解释下列词语。

（1）澄澈：清澈透明。

（2）神通广大：形容本领高超，无所不能。

（3）灵机一动：急忙中转了一下念头（多指临时想出了一个办法）。

（4）眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。

五、整体感知1、快速阅读课文，概括文章的主要内容。

文章主要讲述了女娲为了让天地间不再寂寞，用黄泥仿照自己的样子创造了人类，并赋予人类生命和智慧的故事。

2、女娲造人的原因是什么？天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木、鸟兽虫鱼，可是单单没有人类，女娲感到非常孤独，于是决定创造人类。

3、女娲造人的过程是怎样的？女娲先是用黄泥掺和水揉团成了第一个人，后来她觉得这样太慢，就从悬崖上拉下一根枯藤，伸入泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小人儿。

六、文本研读1、女娲在造人过程中，表现出了怎样的特点？女娲具有慈爱、勤劳、智慧、勇敢等特点。

部编版语文七年级上册女娲造人导学案（优选３篇）〖部编版语文七年级上册女娲造人导学案第【1】篇〗教学三维目标1.了解袁珂的生平简介。

了解神话这一文体的特点及《女娲造人》的相关知识。

2.默读、圈划、朗读，探究神话故事的魅力，并运用创造性想象改编神话。

3.探求未知领域——追寻人类起源，热爱生活，热爱科学。

教学重难点重点：朗读品味，把握女娲的形象，体会她的情感。

难点：发挥想象和联想，运用细节描写的方法，进行改写、续写。

教学过程（一）导入猜图导入，多媒体出示我国上古神话的相关插图，如“盘古开天辟地”、“女娲补天”、“嫦娥奔月”、“夸父逐日”、“女娲造人”，不出示标题，引导学生结合所学或所听过的神话，展开联想和想象，为插图补上正确的标题。

今天，我们就一起来学习最后一幅图所示的神话《女娲造人》。

（二）初读课文预习与交流1.学生自由朗读课文，读准下列字音。

女娲（wā）：传说中造人、补天的神。

澄澈（chénɡchè）：清澈透明。

幽光（yōu）灵敏：反应快。

绵延：延续不断。

莽莽榛榛（mǎnɡzhēn）：草木丛生的样子。

神通：原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。

2.作者简介袁珂先生(1916.7.12—2001.7.14)，本名袁圣时，笔名丙生、高标、袁展等，生于四川新繁县。

生前为四川省社会科学院文学研究所研究员、中国神话学会主席、国际知名学者，当代中国神话学大师。

袁珂先生著述颇丰。

1950年，第一部神话专著《中国古代神话》出版，这是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著，由此奠定了袁珂先生的学术声望。

之后，袁珂先生先后撰写了《中国古代神话》、《中国神话选》、《中国传说故事》、《山海经校注》、《中国神话传说词典》、《中国民族神话词典》、《神异篇》、《巴蜀神话》(合著)等20多部著作以及800余万字的论文。

3.背景链接神话是古代劳动人民对社会和自然现象的美妙解释和奇特想象，他们把自然力神化、人格化，在幻想中不自觉地进行艺术加工，创造出许多神的故事，这就是神话。

人教统编版语文第21课《女娲造人》导学案学习目标1、体会联想在神话创作中的作用。

2、通过比较，掌握想象的方法和思路。

3、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。

4、学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。

学习重难点1、了解神话故事的特点。

2、感受女娲朴实感人的伟大母亲形象，培养热爱祖国文化的感情。

3、理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求末知领域的欲望。

学习过程一、基础知识把握1、下面词语中加点的字注音完全正确的一项是( )A．女娲(guō) 寂寞(mò)蓬勃(péng) 莽莽(máng)B．澄澈(dèng) 崛起(jué)掺合(cān) 揉团(róu)C．气概(gài) 幽光(yōu)藤条(téng) 不堪(kàn)D．溅落(jiàn) 挥洒(sǎ)泥潭(tán) 省事(shěng)2、圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字。

绵廷（）奔奔榛榛（）开僻（）气慨（）兴高彩烈（）3、选择恰当的动词填入下面文段中的横线上。

最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。

她从崖壁上____下一条枯藤，____入一个泥潭里，____混了浑黄的泥浆，向地面上这么一____，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥____成的小人儿一般无二。

“妈妈，妈妈”的喊声，震响在周围。

①捏②搅③伸④挥洒⑤拉4、本文是根据古代神话改写的，其体裁是，它详细叙述了的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。

5、请对下面的病句提出修改意见。

(1)我们一定要发扬和继承神农炎帝坚忍不拔、开拓创新的精神。

(2)传说女娲用泥土仿照自己创造了人，创造了人类社会。

又替人类建立了婚姻制度，使青年男女相互婚配，繁衍后代，但是被传为婚姻女神。

6、文学常识填空本文选自《》，原题为《女娲创造人类》，作者 (人名),四川新都人，学家，代表作有《》《袁珂神话论集》等20多部著作以及800余万字的论文。

部编版语文七年级上册女娲造人导学案推荐３篇〖部编版语文七年级上册女娲造人导学案第【1】篇〗教材资料简析本课是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。

作者以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。

课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释。

问题导入各谈看法师：同学们，今日我们来探讨一个问题：我们都是人，但你们明白人是从哪里来的吗？生1：是从猿猴变的。

生2：是女娲造的。

生3：是上帝造的。

生4：是神创造的。

生5：是天使造的。

……师：对于这个问题，古往今来，有神话的回答，也有科学的解释。

从神话方面来说吧，中国神话说是女娲创造了人，西方神话说是上帝创造了人。

今日，就让我们领略一下我国古代神话的魅力吧。

阅读深入各提问题师：我这儿有一幅女娲的画像（展示图画），美不美？生齐答：美。

师：你们也能够将她画的更美，女娲是一个神，具有非凡的本事，她造人的手段和方法体现了“神”的威力，让我们一齐步入神话的殿堂，走进“女娲造人”的故事。

（同学们随着音乐轻声朗读课文，读完后提出不懂的问题。

）生6：女娲为什么要造人？生7：女娲为什么造出来的是“人”？生8：女娲为什么给她心爱的孩子取名叫“人”？生9：女娲为什么要让男人和女人配合创造后代？师：同学们的问题很多，就刚才提出的问题谁能主动回答一下？生10：我回答第一个问题：女娲为什么要造人？是因为女娲在这个世界上感到很孤独，她想创造一种像自我一样的生物加入到世间，让世间显得生机勃勃。

生11：我回答第二个问题：女娲为什么造出来的是人？因为这是一篇神话故事，允许虚构或想像，神话是一种美丽的向往，富有进取的浪漫主义色彩。

生12：我回答第三个问题：女娲为什么给她心爱的孩子取名叫“人”？我觉得“人”这个字是象形文字，像人的模样，上半部是人的上半身，下半部是人的两条腿，“人”由此而来。

《女娲造人》自读导学案课题女娲造人单元六学科语文年级七教材分析本单元课文有小说、童话、神话和寓言等，都富有想象力。

所以要引导学生调动体验，发挥联想和想象，运用快速默读去学习和感受文学作品的奇思妙想，理清作者思路，把握人物形象，概括故事情节。

本课是一篇神话自读课文。

学习目标1. 默读全文，充分积累，整体感知。

2. 默读全文，品味描写，理解形象。

3. 默读全文，把握主旨。

重点训练默读，充分积累，整体感知。

难点品味描写，理解形象，把握主旨。

导学过程导学环节学生活动教师指导设计意图导入新课学生准备好导学案和课本，准备按步自学。

同学们，我们学习了本单元其他文章，收获如何呢？今天我们就用《女娲造人》来检验一下吧。

引导学生去自学。

导学过程一、自主学习阶段【20分钟】1.默读全文，扫除字音障碍，积累字词。

要求用时3分钟。

提醒：默读时，遇到生字词先标注出来，读完后一并解决。

2.检验一下你积累字词任务的掌握程度，完成下面注音或写字。

限时3分钟。

（）（）（）娲．莽莽榛榛．．澄澈．．（）（）（）（）掺和．揉．蓬勃．．气概．（）（）泥潭．绵．延3.再次默读全文，圈点勾画出女娲显示出人的特性的句子，并在书上句子附近做简要的赏析批注。

要巡察课堂，指导学生自主学习阶段的循序渐进的学习行为，使其固化为习惯。

按默读训练要领指导学生阅读，提醒学生圈点勾画要认真规范。

指导学生小组合作时，有序发言，求同存异，及时总结。

点拨：1.积累字词（wā）（zhēn）（chéngchè）娲．莽莽榛榛．．澄澈．．（huǒ）（róu）（péngbó）（gài）掺和．揉．蓬勃．．气概．（tán）（mián）泥潭．绵．延2.圈点勾画出女娲显示出人的特性的句子。

示例：❶……看看周围的景象，感到非常引导学生主动进入默读、想象、品味语言的状态。

养成良好读书习惯。

先自主再合求用时5分钟。

部编版语文七年级上册女娲造人导学案（优选３篇）〖部编版语文七年级上册女娲造人导学案第【1】篇〗知识与技能：1、积累“女娲.澄清.幽光.灵敏.绵延.神通广大.莽莽榛榛”等词语2、初步了解神话故事的特点3、了解有关人类起源的神话故事。

4、.激发学生探究关于人类起源，进化的科学知识的兴趣。

过程与方法：1、体会想象联想在神话中的作用。

通过比较，掌握想象的方法和思路。

2、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。

情感态度与价值观：感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。

【教学重点】1、激发和训练学生大胆而新奇的想像。

2、对人类诞生的喜悦感。

【教学难点】体会课文的思想感情。

【教学准备】学生：熟读课文，熟悉故事情节。

教师：投影仪。

【教学方法】1、复述法。

文章浅显易懂，通过复述故事把握文章的内容。

2、讨论法与点拨法相结合。

本故事性强，洋溢着一种天真的新鲜感，课堂教学以学生活动为主，比如本文是根据古代神话故事改写的，可通过比较，获得对于联想想象的方法，思路的启示。

在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。

3、研究拓展。

为了激发学生兴趣，开阔其视野，收集整理有关人类起源的神话和科学资料。

【教学课时】一课时【教学过程】一、导入课文在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

二、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用①学生自由朗读课文，熟悉情节。

②投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。

待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。

这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。

二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。

实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。

如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。

部编版语文七年级上册女娲造人导学案推荐（３）篇〖部编版语文七年级上册女娲造人导学案第【1】篇〗一、教学目标知识与能力：1．了解神話的文学常识。

2．理解文中联想和想象的运用，并培养学生的想象力。

3．学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神話故事的能力。

过程与方法：1．比较《风俗通》和本文中“女娲造人”的文字内容。

2．小组合作探究，展示交流，教师适时点拨。

3．通过阅读富有想象力的文字，激发学生的灵感，发挥想象力改写《女娲造人》。

情感态度与价值观：1．感受女娲伟大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。

2．激发学生探求未知领域的强烈欲望。

二、教学重难点教学重点：1．体会文中大胆而新奇的想象。

2．学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神話故事的能力。

教学难点：1．初步掌握阅读古书的科学态度和思考方法。

2．思考神話的现实意义并形成个性看法。

三、教学策略本课主要采用朗读法、比较阅读法、读写结合法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．朗读时采用文图转化的方式，并在文图比较中培养学生思维能力。

2．独立思考并讨论探究，用科学的态度和方法进行思考，学会学习。

3．打破已有的文字窠臼，另辟蹊径，培养创新能力。

教给学生学习方法，引导学生思考的方向，进行探究式学习，然后加以点拨与指导，激起学生探索未知领域的兴趣。

四、教学过程（一）神話知识导入1．出示，猜一猜故事的名字。

（盘古开天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女娲补天。

）2．这些故事都是中国古代神話。

古人为什么要创作神話呢？师：神話是远古先民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。

它并非是现实生活的科学反映，而是以远古先民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

3．你还知道哪些神話？（引出女娲造人）【设计意图】了解神話的定义和特点，增强对中国古代神話的认识，同时激发学生阅读学习神話的兴趣。

（二）感知学习1．看动画和文字，听朗读。

《女娲造人》导学案学习目标：（一）、了解神话的产生，识记重点生字词；（二）、通过对比阅读，了解神话想象的写作特点；（三）、学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。

一、预习自学（一）、神话的产生神话是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的为基础，并且借助和把自然力和客观世界拟人化的结果。

这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。

同时，这种奇特的想象也创造了古代的神话故事。

（二）、生字词的识记1、给下面的字注音女娲．澄澈．．幽．光莽．莽榛．榛绵延．掘．起枯藤．．．生气蓬勃2、解释下列词语澄澈：幽光：灵敏：绵延：神通广大：莽莽榛榛：（三）、预习课文，理清文章脉络默读课文，讲述故事。

注意六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果来讲述。

（默读要求不发出声音、不指读、不回读、不逐字逐句地读）二、合作互学（一）、品读《风俗通》的两则短文，比较袁珂的《女娲造人》，完成以下问题。

俗话天地开辟，未有民，女娲抟（tuán）黄土做人。

剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。

故富贵者，黄土人；贫贱者，引縆（gēng）人也。

女娲祷神祠，祈而为媒人，因置婚姻。

译文：通常说天地开辟以后，还没有人类。

女娲揉团黄土造成人。

这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。

所以富贵的人，是黄土做的；贫贱的人，是用粗绳子拉出来的。

女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做媒，于是女娲就安排男女婚配。

（二）、讨论探究1、女娲为什么能造人，是怎样造的？这显示了她怎样的特征？2、女娲为什么要造人？造人之后有怎样的反映？这显示了她怎样的特征？3、文中女娲造人的过程中处处洋溢着生命诞生的喜悦感，找出相关的句子体会，说说这样写有什么丰富的蕴意？4、结合文中想象的情节,体会女娲形象。

完成句式：女娲是一个。

参考：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力……三、提升检学1、请根据对《女娲造人》的分析，放飞想象的翅膀，发挥想象，对夸父逐日的动机、经过结果做另一种推测（任选一个），说给大家听。

《女娲造人》导学案一、学习目标1、了解神话的特点和相关文学常识。

2、整体感知故事情节，复述女娲造人的过程。

3、体会神话中想象的魅力，培养想象力和创造力。

4、感受女娲的形象，体会她身上所体现的人类母亲的慈爱和伟大。

二、学习重难点1、重点（1）掌握神话的特点，理解女娲造人的情节。

（2）分析女娲的形象特点。

2、难点体会神话中想象的奇妙，培养想象力和创新思维。

三、知识链接1、神话神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。

它是人类早期的不自觉的艺术创作，是人类童年时期的产物。

神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力水平低下，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

2、中国古代神话中国古代神话丰富多彩，反映了古代劳动人民对自然和社会的认识和探索。

如盘古开天辟地、女娲补天、后羿射日、精卫填海等，这些神话故事展现了中华民族祖先的伟大创造力和对美好生活的向往。

四、自主学习1、初读课文，给下列加点字注音。

女娲（）澄澈（）掺和（）揉团（）泥潭（）2、解释下列词语。

神通广大：灵机一动：眉开眼笑：3、快速阅读课文，概括文章的主要内容。

五、合作探究1、女娲为什么要造人？2、女娲是怎样造人的？3、女娲造人过程中，她的心情有怎样的变化？4、从文中找出描写女娲形象的语句，分析女娲是一个怎样的神？六、深入研读1、文中充满了神奇的想象，比如女娲用黄泥造人，把人分成男女让他们自己繁衍后代等。

请找出你认为最富有想象力的情节，并说说它的神奇之处。

2、对比阅读《风俗通》中关于女娲造人的记载：“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。

剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。

”说说本文丰富了哪些内容，体会作者的想象力。

七、拓展延伸1、发挥想象，假如你是女娲，你会用什么方法造人？2、除了女娲造人，你还知道哪些关于人类起源的神话故事？八、课堂小结1、总结本文的主要内容和主题。