生物备考研讨会1

初中生物中考备考研讨备考教研记录一、学科特点分析生物学是一门研究生命现象和生命规律的科学，是初中学科中内容广泛，涉及面积大的学科之一。

生物学的学科特点决定了学生在学习过程中需要注重观察、实验、实地调查等手段，重视学生的综合能力的培养。

根据初中生的认知水平和心理特点，我们可以通过多媒体教学、生物实验、科普讲座等方式，激发学生学习的兴趣，提高学生学习生物学的积极性。

二、教学目标设计1.知识与能力目标（1）掌握生物学基本概念和基本知识。

（2）了解生物学与生产、生活、环境、科技的关系。

（3）具备观察、实验、提问、探究、解释生物现象的能力。

2.过程与方法（1）注重观察、实验、实地调查等手段。

（2）通过生物实验、科普讲座等方式，激发学生的学习兴趣。

3.情感态度价值观目标（1）培养学生对生物的兴趣和热爱。

（2）培养学生的团队合作精神和实践能力。

三、课程内容安排1.细胞和组织（1）细胞的基本结构和功能（2）植物和动物细胞的结构比较（3）组织的基本结构和功能2.生物生长发育（1）细胞的分裂（2）生物的生长发育过程3.遗传与进化（1）遗传的基本规律（2）生物的进化过程和机制4.物质与能量交换（1）植物的光合作用（2）动物的呼吸作用4.生物多样性与保护（1）生物的分类和多样性（2）生物资源的保护和利用四、教学方法和手段1.多媒体教学在生物学教学中，多媒体教学可以更生动形象地展示生物现象，使学生更容易理解。

通过图片、视频、动画等多媒体手段，让学生更直观地了解生物的结构、功能和生活习性，提高学习生物学的效率。

2.生物实验生物实验是培养学生实验能力和观察能力的重要手段。

通过设计生物实验，让学生亲身参与，观察现象、提出问题、解决问题，培养学生的科学精神和实践能力。

3.科普讲座组织生物学相关的科普讲座，可以帮助学生了解当前生物学的前沿知识和最新研究成果，激发学生对生物学的兴趣，拓展学生的视野。

五、教学常规及评价方法1.课堂教学在课堂教学中，通过多媒体展示、实验演示等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，培养学生对生物学的热爱。

九年级生物复习研讨交流会发言材料大靳中学张中一、复习内容：本学期复习八年级上第三、四章及下册全部内容、专题复习及综合训练。

二、复习目标：通过复习，强化学生对生物科学基础知识的巩固，加强科学探究能力的训练，促进学生科学能力的提高，使学生对初中所学的生物知识有一个全面的系统的认识，全面提高学生的生物科学素养，并使学生在生物学业测评中取得理想的成绩。

三、复习策略：以课本为基础，狠抓基础知识的复习巩固。

系统全面地综合复习，加强各种题型的训练，把握题目的量和度，使学生所学知识融会贯通。

综合复习，多进行模拟考试的练习，增强见识，提高心理素质，沉着应考。

（一）第一轮复习阶段本轮复习为“全面复习打基础”阶段，要求：抓纲务本、夯实基础、全面复习、单元过关。

针对学生对已学的生物基础知识，因时间久部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求师生全面扎实复习基础知识，具体地说：教师“依纲靠本”扎实地讲清各单元知识点，初步对各单元知识点进行梳理，归纳、小结，学生在“温故知新”的基础上，重新识记，理解，应用。

同时教师在复习前，要向学生说明考点，让学生做到心中有数，自觉的与老师配合，做好教与学同步，发挥共振的功效。

此阶段计划采取一些必要措施来巩固和增强复习效果1、根据每节课复习内容，精选练习，布置适量的难度适中的练习供学生练习，并通过适量的检查批改，检测复习效果，为下一轮重点、难点复习提供依据。

2、把书本的知识点进行归纳总结，列出复习提纲，让学生课后去整理识记。

3、面向全体学生，对优等生增加试题难度，对学习有困难的学生降低复习难度，并让优等生帮助学习有困难的学生，让其共同发展，中等生让其有追赶的对象，切实做到因材施教，全面提高教学成绩。

4、深入备课，全面了解学生，从课本和学生的实际情况出发，制定复习内容、方法，并把它落到实处。

5、加强学生读图、填图能力的培养，除了要求学生识图外，还要会填图，要具备一定的识图方面的知识，所以在复习的过程中要加强学生这方面能力的培养和训练，以达到将生物知识的掌握融会到图上的目的。

高三生物后期复习教学研讨会总结背景高中生物教学一直以来都备受社会关注，在高三生物复习阶段，更加需要教师们针对性较强和有针对性的复习教学，以帮助学生顺利完成高中生物的学习任务，进入到高考考前备考的阶段。

为了提高高三生物教师的教学水平和教学效果，在某市教育局的指导下，在某中学组织了一次高三生物后期复习教学研讨会，旨在提高高三生物教师的教学质量和教学效果，为学生成绩的提高奠定坚实的基础。

研讨会主题研讨会的主题是高三生物后期复习教学。

会议主要围绕以下几个方面进行研讨：1.高三生物复习内容解析：在高三生物教学中内容复杂，要求教师需要明确复习的重点难点是什么。

2.复习计划和方法：在教学中，教师需要制定详细的学习计划，针对客观和主观因素制定不同的复习方法。

3.考前复习安排：在高考前，需要教师通过安排复习课程，让学生准确把握考试的复习思路，提高考试成绩。

研讨会议程I. 主题发言研讨会开头，组织者邀请了某知名中学高三生物教师——李老师发言。

通过他的主题发言，让大家了解了高三生物的复习难点和需要注意的重点。

II. 小组讨论在主题发言后，会议进行了小组分组和讨论。

会议组织者将到会的教师分成不同的讨论小组，每组讨论时间均为1小时。

在小组讨论期间，每组教师按照会议要求对高三生物复习内容、复习方法和复习计划进行详细讨论。

不同班级和学科之间的教师们互相借鉴、交流，从不同方面分享了自己的教学经验，共同解决教学中遇到的问题，推动教学质量的不断提升。

III. 专题讲座在小组讨论结束后，研讨会进入到专题讲座环节。

会议组织者邀请了某高校生物学教育专家进行专题讲座。

他从以下几个方面进行详细的讲解：•如何对学生进行生物考试偏科的矫正•如何在教学中整合生物知识•如何使生物知识系统性、具备可延伸性、有意义的特点IV. 总结发言最后，会议组织者邀请了研讨会主题发言的教师和专题讲座的专家进行总结发言。

他们鼓励了教师们在教学中要勇于尝试、勇于创新，不断完善自己的教学方法和教学方式，使学生更加主动的参与到教学过程中来，实现学习效果的最优化。

高考备考生物研讨会总结第一篇：高考备考生物研讨会总结高考备考生物研讨会总结2017年10月28日，在校领导的安排下，在高三年级组主任的带领下，我们一行10人参加高考研讨会，在这次研讨会上生物学科请到了哈尔滨市第三中学正高级教师张彩波及兰州大学附属中学的徐成栋老师，两位老师均从事高中生物教学多年，对生物高考有深入的研究，在本次研讨会上，两位老师以报告的形式着重介绍了2017年高考试题命制特点及学生的答题情况并对2018年高考备考策略作出了指示。

下面我就本次研讨会的学习情况谈点自己的心得体会。

一 2017年高考生物试题的特点1、学科基础知识是前提学科能力是建立在一定的基础知识之上，从多年的高考来看，立足学科重点与非重点知识的命题都有，近几年还有考点增多倾向，学生每一个知识上的盲点就是其考试时一个丢分的漏洞。

2、能力测试是重点现在生物高考是理科综合能力测试的组成部分，当今教育思想强调培养学生的学科能力，从考试情况看，实验能力、理解能力、获取信息的能力是基础，理解能力、综合运用能力是重点，探究能力、综合运用能力是难点，除了上述学科能力外，试卷解答还表现出对考生逻辑推理能力、判断能力、总结归纳能力、表达能力等其他能力的较高要求。

3、能力测试主要依托学科重点知识进行，高考体现了重点知识重点考。

从17年高考试题看，全国卷所考的几乎全部是学科重点。

4、与图、表有关的试题是一种重要的能力测试试题形式这类试题有的是需要从图、表中提取回答相关问题信息，也有的是简单的作图题，这类试题比较好地体现了对考生获取信息的能力、知识理解能力、运用能力的考核，这类试题始终是学生感觉较难的能力性试题形式之一，但我们要教给学生分析的方法。

5、综合性的简答题难度远高于一般的选择题，区分度也远高于选择题。

高考对学科重点内容考核的力度和难度一直很大。

这种力度和难度的加大具体体现在以下几个方面：（1）对学科主干知识的考核的分数远多于对非学科重点的考核。

2024年高考生物教学备考研讨会发言材料广州市执信中学刘立翔一、2024年生物考纲解读及广东生物高考命题特点分析：㈠2024年生物高考考试内容：依据教化部2024年颁布的《一般中学课程方案（试验）》和《一般中学生物课程标准（试验）》，将课程标准的必修及部分选修内容，确定为理工类高考生物学科的考试内容。

生物学科的考试范围包括必考部分（必修模块）和选考部分，选考部分在新课程标准选修1（生物技术实践）和3（现代生物科技专题）的范围内。

必考部分的试题考生是必做的，选考部分的试题考生须要在规定的两个选修模块中至少选择一个模块的内容。

即以必修模块为主、选修模块为辅，信任必修模块所占分数在70%以上，甚至更多。

所以备考复习肯定是以必修模块为主。

学问内容要求驾驭的程度，在学问内容表中用数字Ⅰ和Ⅱ标出：Ⅰ. 对所列学问点要知道其含义，能够在试题所赐予的相对简洁的情境中识别和运用它们。

Ⅱ.理解所列学问和其他相关学问之间的联系和区分，并能在较困难的情景中综合运用其进行分析、推断、推理和评价。

生物学科命题要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础学问、科学探究的方法、获得新学问和处理信息的实力、思维实力、分析和解决实际问题的实力等方面对考生的表现进行测量。

要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。

实质是要高度关注新课标理念（即提高生物科学素养、面对全体学生、提倡探究性学习、留意与现实生活的联系）和新课标教材内容在高考命题中的应用。

㈡实力要求：以学问为主体、实力测试为主导是高考命题的指导思想，试题会高度重视对考生科学素养的考查。

所以，要充分相识和理解高考实力要求的基本含义，并以此来指导生物的备考复习工作。

考纲要求达到的实力目标有理解实力、获得信息的实力、试验与探究实力、综合运用实力等四项实力要求。

⑴学问层面的实力要求（即理解实力）。

能对所学学问的识记、理解、驾驭的实力要求，并以此来驾驭相关生物学概念、原理等学问内容以及对生物学问题能进行说明和分析。

生物教研组中考备考研讨会总结2020年5月5日以学校教务处主持的生物教研组中考研讨会在知行楼五楼会议室召开，学校领导、教务处领导及各科教研组长参加了会议，本着公平、公正评价各科教研组教研活动结果，作为学期末教研组考核的重要依据，教务处采取科学评价量表评价教研活动，经过一下午的研讨，活动圆满结束，现将备考研讨会作以下总结：一．值得肯定的地方1.教研组制订了较为详细的理论考试复习计划和实验考试复习计划，从三个阶段展开，符合学生生理特征和记忆特点，可以指导中考复习的有序实施。

2.研讨会前精心准备，制作了较为精美的PPT课件，态度端正，从知识点、解题技巧、预测题三个方面综合预测了今年的考试热点，对于生态问题、传染病及其免疫做出了相对较为完整的知识点迁移分析，并对预测题进行了解题方法分析，有助于提升教师对综合题的把握能力。

3.七年级周德青、汪小钢两位教师作为非中考班级教师，欣然接受备考会复习技巧和应试方法的工作任务，王芬庆、翟生银老师承担记录和照相任务，表现了年级协作。

二.研讨会的成果1.制订中考理论考试复习计划和实验考试复习计划，用于指导中考复习工作有序展开。

2.分析获得了若干关于生态、传染病及其免疫等社会热点的预测题，会议结束用于整理、筛选获得两套模拟试卷。

3.总结获得了复习技巧和解题技巧，会议结束后用于整理获得复习技巧和解题技巧指南，用于指导教师和学生复习。

4.校领导总结指出了我们的缺点，为我们的复习工作提供了新方向。

三.不足之处1.各位老师会前准备了较为精美的课件，课件虽然精美，却也因此成为不足，各位老师照本宣科，导致研讨会从“研讨“变成了“讲话”会，老师专注于念完课件中的内容，机械而被动，失去了研讨应有色彩，浪费了一次绝佳的发挥集体思维的机会。

2.各位老师关于热点问题进行了几乎相同的预测，但是没有发生思维碰撞，会前缺少交流，导致各人对热点的分析出现裂痕，没有关联性，分析不透彻，没有总结出针对热点问题的统一解决方法。

初中生物中考备考研讨备考教研记录最近我在备考初中生物中考的过程中，参与了一次备考教研记录的研讨，以下是我对这次活动的记录。

本次备考教研记录是由学校组织的，参与的有我们班的同学和其他几个班的同学。

活动开始前，我们首先进行了自我介绍和互相认识。

这样有助于加深大家之间的交流和合作。

接着，我们开始了备考教研的讨论。

在讨论中，我们首先讨论了备考的方法和技巧。

有的同学分享了自己的备考经验，比如制定合理的学习计划、做好笔记、加强重点知识点的复习等。

这些经验对我们非常有帮助，让我们了解到备考的重要性以及如何高效备考。

同时，我们也互相分享了一些备考中的困惑和问题，并在老师的帮助下一起找到了解决办法。

接下来，我们就特定的知识点展开了深入的讨论。

我们讨论了细胞结构与功能、遗传与进化、生态环境等重要的生物知识点。

在讨论过程中，我们相互解释了相关的知识点，分享了自己的理解和记忆方法，并互相帮助纠正一些概念上的错误。

通过这样的互相学习和交流，我们的对某些知识点的理解更加深入和透彻。

此外，老师还分享了一些备考的经验和策略。

例如，老师建议我们要注重学习方法和策略，要善于总结和归纳，要注意思维的逻辑性和条理性等。

这些建议对我们来说是非常宝贵的，让我们了解到备考的重要性和备考技巧的重要性。

最后，在这次备考教研记录的研讨活动中，我们还进行了一些小测验和练习。

这样可以帮助我们检验自己的学习成果，并加深对知识点的理解和记忆。

同时，这也是一个互相竞争和鼓励的过程，激发了我们的学习动力和积极性。

通过这次备考教研记录的研讨活动，我深刻地认识到备考不仅是个人的事情，更是一个团队合作的过程。

在这个过程中，我们可以相互学习和分享，不仅能提高自己的备考水平，也能促进团队的凝聚力和成就感。

同时，这次活动还让我认识到备考是一个长期的过程，需要我们持之以恒，坚持不懈。

最重要的是，我们要有一个良好的备考心态，积极面对备考中出现的困难和挑战。

总之，这次备考教研记录的研讨活动给了我很多启发和帮助。

生物考练研讨发言稿尊敬的评委、老师和各位同学们：大家好！我今天想和大家分享的是关于生物考练研讨的一些观点和经验。

首先，对于生物考试的准备，我认为要重视以下几个方面。

第一，理论知识的掌握。

生物作为一门理科学科，离不开理论知识的积累。

我们应该从教材和相关参考资料中分析、总结重点和难点。

在学习过程中要注意归纳整理，结合实例加深理解，多做习题巩固记忆，特别是要注重细节和定义的理解。

第二，实验技能的培养。

生物不仅有理论知识，还需要运用实验实际操作。

我们要熟练掌握实验步骤和方法，了解实验原理和设计意图。

在平时的实验课上认真观察实验现象，思考实验过程中的问题和解决方法，积极参与实验操作。

同时，复习时多观察实验图像和示意图，加深对实验原理的理解。

第三，解题方法和答题技巧的训练。

生物考试中，经常会遇到结合知识点的应用题目。

我们要学会分析题目，提取关键信息，归类和比较。

对于计算题，要注意单位和计算过程的正确性。

对于图表题，要注重图表信息的解读和分析。

态度题中，要通过对生物原理的理解，加深对观点的表达。

除了对考试的准备，我认为我们也应该重视生物的应用和发展。

一方面，生物学的应用涵盖食品科学、医学、环境科学等多个领域。

我们可以从新闻和科学期刊中了解最新的研究成果和应用技术，关注生物学在社会中的作用和影响。

另一方面，我们也可以考虑参加生物科研活动或社团，积极参与实践和实验项目。

通过亲身实践，我们可以更深入地了解生物学的原理和实际操作，培养实验设计和科学探究的能力。

总结来说，生物考试的准备不仅要掌握理论知识，还要培养实验技能和解题技巧。

同时，我们也应该关注生物学的应用和发展，扩展我们的视野和知识面。

感谢大家的聆听！我希望我们能一起努力，取得优异的成绩。

谢谢！。

高考备考生物研讨的会总结上周五在xxxx参加了高考备考研讨会，主要是听课评课。

这学期，貌似许久没听语文课了，在我的理解里，高三的课该是规规矩矩的。

只要多一些调动学生的积极*，让知识点真正落实就够了。

但那天的听课，我忽然在想，其实高三，也可以把课堂交给学生，真正让学生去思考，去悟，这知识才能真正变为他们自己的，而这一过程，也能很好地培养学生的*自主的品质，又能锻炼学生的表达能力，还锻炼了学生与人合作能力。

这又何乐而不为呢？xx一中蔡xx老师上的那节课，我非常欣赏。

那节课给了我思想的碰撞，让我更为坚定：不管是什么时候，什么年级，真正放手把课交给学生，这样的课才是好课，这样的课，才会有更多思想火花的碰撞。

你看，在那一个个学生在解说自己解答的缘由时，其他组员给予质疑，同学们的思考也就随之深入，思想的火花在撞开。

我喜欢这样的场景，而我也相信学生也喜欢。

曾记得，我尝试过这样的课堂，那时有学生跑过来和我说：“老师，这样的课，让人感觉时间真短，以后多多这样。

”我越来越清晰，课堂都可以这样。

老师深入研读，确定代表*问题形成导学稿，先让他们*完成，课堂上在合作探究（交流），选择小组的代表上讲台书写并解说，其他组质疑，该代表（或代表组员）解疑，当大家都都无力解答时，这时老师给予引导说明。

课堂的模式都可以这样，看似很简单，老师也很轻松。

其实不然，这需要老师有过硬的基本功，他能深入教材（考点），能很好地解读教材（考点），并能形成一个个能促进学生思考的问题。

设置问题成了关键，不是随随便便一个问题能成为探究对象。

如果老师没能设置出有价值的探究问题，这课也只会留于形式，不会有思想的火花相撞。

我记得评课那会，xx一老师提到他们学校的课改如何，似乎在界清一中，在说明他们与一中不同，她提到他们有学生评价。

在我的理解里，没必要划清这界限，也不是因为你们有评价就和他们有多少不同。

课改的主体应是能突出学生的主体*，真正调动学生思考，而不是我们代替他们思考。