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七年级语文复习资料汇编苏教版语文七年级(下)文学常识复习资料〖第一单元〗《童年的朋友》节选自《童年》，作者高尔基，苏联(国籍)作家，他有自传体小说三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
本文主要通过外貌、语言描写，刻画了乐观坚毅和对世界充满爱的外祖母形象，抒发“我”对外祖母的热爱和感激之情。
β《一面》节选自《鲁迅回忆录》，作者阿累。
本文以饱含深情的笔触，回忆了作者1932年年秋天在上海内山书店见到鲁迅先生一面的情景，通过对鲁迅的三次外貌描写，刻画了鲁迅横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛的形象，同时抒发作者对鲁迅先生的真挚而又深厚的感情。
从文章的选材看，运用了以小见大的表现手法。
β《我的老师》节选自《魏巍散文选》作者魏巍，当代作家。
本文以回忆—依恋—思念“我的蔡老师”为感情线索。
通过具体记叙和描写七件小事：假装发怒、教跳舞、观察蜜蜂、教读诗、看老师写字、排除小纠纷、梦中寻师。
抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。
β《展示华厦文化魅力》作者余玮，这是一篇人物通讯，课文描述了世界顶级大师，美籍华人贝聿铭在建筑设计上的杰出成就，赞扬了他高超的建筑设计艺术和一片爱国之心。
β《赵普》选自《宋史•赵普传》，赵普，北宋政治家。
课文写了赵普的两件事：刻苦读书、奏荐人才，表现了一个中心：赵普能以天下事为已任。
本文在刻画人物时善于运用细节描写。
四次奏荐人才的描写，显示赵普他超人的毅力和坚定的意志。
β《题破峙后禅院》作者常建，唐代诗人，这首诗咏的是佛寺禅院，抒发的是他寄情山水的隐逸情怀。
β《登岳阳楼》作者杜甫，唐代诗人。
他的诗素有“诗史”之称，该诗意境阔大，情景交融显示诗人忧国忧民的博大胸怀。
β《周总理，你在哪里》作者柯岩，现代女诗人，这首诗运用“询句—呼唤—寻找—应答”的独特构思来展现主题特点。
表达亿万人民对周总理无限怀念的深厚感情。
该诗运用拟人、排比反复等修辞，起到了渲染气氛，强化感情的效果。
β〖第二单元〗&《从百草园到三味书屋》作者鲁迅，原名周树仁，我国伟大的文学家、思想家、革命家。
让知识带有温度。
苏教版七年级下册语文复习资料整理上了学校以后，或许同学们会发觉中学的语文跟学校的并不一样，那么七年级同学们该如何学好学校语文呢?在考试之前又该如何做好复习呢?下面是学习啦我整理的苏教版七年级下册语文复习资料，一起来看看吧。
苏教版七年级下册语文复习资料第一部分b《为你打开一扇门》赵丽宏，当代作家。
本文是一篇书序，以"谈论大门初识大门打开大门'的思路绽开，主要介绍了文学的特征、内涵、作用，以此激了青少年对文学的爱好，鼓舞青少年打开这扇奇妙的大门。
b《繁星》选自《巴金选集》，巴金，原名李尧堂，四川成都人，现代小说家，散文家。
代表作品，有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)。
本文是一篇散文，紧绕"看繁星' ，以时间为序，依次写了"从前'"三年前'"如今'"有一夜'四个片段，抒写了爱星天、爱自然、憧憬美妙生活的感受。
表现手法上，采纳了由实到虚，虚实结合的方法，即先写眼前景物，再写由此产生的联想与想像。
b《冰心诗四首》选自《繁星春水》，谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、小说家、诗人、、儿童文学家，代表作品有《繁星春水》《再寄小读者》《小桔灯》等。
本文前两首诗是以母爱为主题的抒情短诗，后两首是鼓舞青年努务奋斗、乐观进取的小诗。
详细讲：《母亲》歌颂母爱的博大无边、宏大无私;《纸船》抒发思念母亲的深情;《胜利的花》告知人们胜利来自奋斗、牺牲。
《嫩绿第1页/共3页千里之行，始于足下。
的芽》讴歌青春与活力，催人奋进，富有乐观意义。
冰心体诗特点：短小精悍，感情丰富，哲理朴实，格调自然严厉。
b《诺曼底号遇难记》，雨果，19世纪法国浪漫主义文学的重要代表，代表作品有长篇小说《巴黎圣母院》《凄惨世界》《九三年》等。
本文是一篇小说，通过一次海难，刻画了一位勇于决断、镇静指挥、忠于职守的英雄形象。
苏教版初一下册语文知识点汇总一、文言文学习1.经典篇目研读在初一下册的语文学习中，学生会接触到多篇经典文言文，如《口技》、《狼》等。
这些文章不仅要求学生理解其基本内容和主旨，还要能够深入分析文章的结构、语言特点以及作者的情感态度和写作手法。
例如，《口技》一文通过细腻的描写，展现了口技艺人高超的表演技巧，同时也反映了古代社会的风俗人情；《狼》则通过简洁生动的叙述，揭示了狼贪婪狡猾的本性，以及面对危险时应有的机智勇敢。
2.文言字词与句式在文言文中，学生需要积累并理解重点实词、虚词及其用法，掌握常见的通假字、古今异义词。
此外，还要学习文言文中的特殊句式，如省略句、倒装句等，以提高文言文阅读理解能力。
例如，“甚矣，汝之不惠！”（《愚公移山》）就是典型的倒装句，通过调整语序，强调了愚公妻子的不聪慧。
3.文化常识在学习文言文的过程中，学生还需要了解与文言文相关的古代文化常识，如古代社会风貌、风俗习惯、历史背景等。
这有助于学生更好地理解文言文的内涵和背景，如《岳阳楼记》中提到的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”就反映了古代士人忧国忧民的情怀。
二、现代文阅读1.阅读策略与技巧现代文阅读要求学生掌握有效的阅读策略，如快速浏览、精读、略读等，以提高阅读效率。
同时，学生还需要学习分析文章结构、理解作者观点、评价作品价值等技巧。
例如，在阅读《从百草园到三味书屋》时，可以通过快速浏览了解文章大意，再精读关键段落，体会鲁迅对童年生活的怀念之情。
2.不同文体阅读学生需要阅读并理解记叙文、说明文、议论文等不同文体的文章，并分析各文体的特点、语言风格及表现手法。
例如，记叙文通常以叙述和描写为主，通过具体的事件和人物来展现主题；说明文则注重说明事物的性质、特点、用途等；议论文则通过摆事实、讲道理来阐述观点。
3.主题与情感深入理解现代文的主题思想、作者的情感态度及作品所反映的社会现实或人生哲理是现代文阅读的重要目标。
例如，在阅读《背影》时，学生可以感受到朱自清对父亲深沉的爱和感激之情；在阅读《走一步，再走一步》时，则可以体会到面对困难时应有的勇气和智慧。
初一语文期末复习苏教版【本讲教育信息】一. 教学内容：期末复习期末到了，同学们就要结束七年级的语文学习，准备升入八年级继续学习。
利用期末一段时间认真查漏补缺，以便夯实基础，努力积累运用，以便举一反三，达到提高语文能力的目的，是十分必要的。
一、期末复习内容（一）范围七年级下语文书第4——6单元的所有课文以及《莲》专题。
（二）内容积累运用1. 生字（音、形、意）2. 词语（基本义、引申义、比喻义）3. 成语（意义以及运用）4. 文学常识（人物、朝代、评价、代表作）5. 背诵默写（现代文、古诗文）6. 辨识病句（成分残缺、前后矛盾、语言啰嗦、不合事理）7. 语句排序8. 语言运用9. 图意理解理解感悟10. 概括段意、层意11. 划分段落、划分层次12. 分析词句语境意义13. 辨识照应及其作用14. 辨识伏笔悬念的作用15. 理解作者作文的主旨16. 针对问题发表自己的见解表达交流记叙文：书写生活中的真情实感二、积累运用——语文基础知识1. 生字（音、形、义）具体内容见江苏教育出版社七年级（下册）语文附录三P281——285十五——二十六课全部字词。
复习过程中，因特殊需要注意的字如下：十五课娇（娇媚）、矫（矫正）、骄（骄傲）、轿（轿子）十六课腭（上腭[人]）、颚（上颚[节肢动物器官]）鳄（鳄鱼）、愕（惊愕）十七课值（值班）、植（植树）、殖（生殖）十九课蜡（蜡笔）、腊（腊月）衷、衰、哀踮diǎn（踮脚）、掂diān（掂量）、惦diàn（惦记）副（副官）、幅（尺幅）、辐（辐射）二十课倾qīng（倾囊而出）、顷qǐng（顷刻两毙）协（协助）、胁（威胁）二十一课穹（苍穹）、穷（贫穷）二十二课嘱（嘱咐）、瞩（瞩目）二十三课沁（沁园春）、泌（分泌腺）娆（妖娆）、饶（饶恕）、绕（缠绕）二十四课柝tuò（金柝）、坼chè（东南坼）敝（敝帚自珍）、弊（作弊）、蔽（遮蔽）、毙（毙命）二十五课糜（肉糜）、靡（风靡）二十六课萦（萦绕）、莹（晶莹）、萤（萤火虫）、荧（荧光）、茔（坟茔）例1：1. 给加线的字注音，并根据拼音写汉字。
（一）重点字词复习同学们把已整理好的重点字词拿出，准备完成下列练习。
一、根据提示完成一单元重点字词练习。
读一本好书，交一位好友。
高尔基笔下的外祖母让我们感受到生活中除了坚强，还应有一颗充满爱与希望的心；一头厚发犹如马zōng（），生活的不幸有时让她自言自语的咕哝．．（），甚至无奈的zǔ zhòu（）但她始终坚持着，让说有的不快瞬间消失得无影无踪。
阿累眼中的鲁迅先生是一位为民族独立为人民幸福而奋斗的不屈斗士，初次见面的jiǒng（）态并没有影响他们的交往，看这先生充满希冀的目光它如同受到父亲般的摩挲．（），一扫颓．唐（），感激之情不能自已．（）。
贝聿．铭（）先生，一位杰出的建筑设计师，从一名初露头角．（）的热血青年到享誉全球的大师，他付出了太多太多，他的设计无论是西洋风格的mó（）天大楼，还是东方情调tī（）透的假山水xiè（），亦或是曾引发xuān（）然大波的设计，都是lín（）选的结果，都体现出他yíng（）华夏，植根民族的情怀。
读书吧！恣．情（）于书的世界，会提升你的精神与品格。
二、模仿老师的做法，自己把二、三单元重点字词编写成既是对内容的总结，又把字词穿插其中的小语段。
二单元：三单元：三、.请找出有错别字的词组，改正：（正确的括号里打√）当之无槐（）功成名就（）相辅相承（）宣然大波（）手不释卷（）合户启箧（）处绝如流（）少习史事（）卒用其人（）人迹罕至（）人生鼎沸（）居心叵测（）面面相觑（）相依相偎（）摄手摄脚（）鲜为人知（）著作等身（）雕栏玉彻（）永垂不朽（）慷概激昂（）丰功伟绩（）叱咤风云（）断桓颓壁（）中西合壁（）怒行于色（）永往直前（）金璧辉煌（）富丽堂皇（）异曲同功（）络译不绝（）磨肩接踵（）挥撒淋漓（）远徙重洋（）心况神怡（）奇峰绝壑（）弛名中外（）挠有风味（）广议而论（）（二）诗词复习一、默写诗词。
题破山寺后禅院登岳阳楼逢入京使虞美人约客书愤二、理解性默写。
苏教版初一下册语文复习资料一、文学常识。
1、《繁星》作者是现代小说家、散文家巴金，他原名李尧棠，字芾甘，主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），散文集《随想录》等。
2、《母亲》《纸船》《成功的花》《嫩绿的芽儿》选自诗集《繁星•春水》，作者是现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家冰心，原名谢婉莹，她仿用印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的形式，抒写自己的感想和回忆。
主要作品有《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》等。
她所创建的“冰心体”小诗派影响深远。
3、《安恩和奶牛》作者是丹麦小说家、诗人约翰尼斯•延森。
1944年获诺贝尔文学奖，代表作有《漫长的旅途》等。
4、《郑人买履》选自《韩非子•外储说左上》，作者韩非，战国末期哲学家，法家的主要代表人物。
5、《刻舟求剑》选自《吕氏春秋•察今》，《吕氏春秋》是战国末期秦相吕不韦组织编写的论文集。
6、《次北固山下》作者是唐代诗人王湾。
7、《赤壁》作者是唐代文学家杜牧，字牧之，作品有《樊川文集》，为区别于杜甫，人们称之为“小杜”。
“小李杜”指杜牧和李商隐。
8、《浣溪沙》作者是北宋文学家、书画家苏轼，字子瞻，号东坡居士，唐宋八大家之一[唐代韩（愈）柳（宗元）宋代王（安石），三苏（苏洵、苏轼、苏辙）一曾（巩）加欧阳（修）]，开创豪放派，与南宋辛弃疾合称“苏辛”。
9、《金色花》《告别》《榕树》作者是印度诗人、作家、社会活动家泰戈尔，主要作品有诗集《吉檀迦利》（与《园丁集》于1913年获诺贝尔文学奖）《飞鸟集》《新月集》，长篇小说《沉船》等。
10、《幼时记趣》选自《浮生六记》，作者是清代作家沈复，字三白。
11、《汤姆•索亚历险记》作者是美国现实主义文学杰出代表马克•吐温，主要作品有长篇小说《镀金时代》《哈克贝利•费恩历险记》，短篇小说《竞选州长》等。
12、《社戏》作者是鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，主要作品有中国文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《二心集》《坟》等。
13、《端午日》作者是沈从文，现代作家，湖南凤凰人，代表作有《边城》《长河》，散文集《湘行散记》等。
14、《十五夜望月》作者是唐代诗人王建；《水调歌头》作者是北宋苏轼，《我的思念是圆的》作者是现代诗人艾青，原名蒋海澄，成名诗是《大堰河——我的保姆》。
二、名句。
1、青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。
（李商隐《霜月》）2、梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
（宋代卢梅坡《雪梅》）3、草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
（韩愈《晚春》）4、羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
（苏轼《念奴娇•赤壁怀古》）5、青天有月来几时？我今停杯一问之。
（李白《把酒问月》）6、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
（范仲淹《岳阳楼记》）7、母亲呵! 天上的风雨来了, 鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了, 我只躲到你的怀里。
8、我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
9、成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
10、嫩绿芽儿和青年说“发展你自己！”淡白的花儿和青年说“贡献你自己！”深红的果儿和青年说“牺牲你自己！11、郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。
至之市，而忘操之。
已得履，乃曰：“吾忘持度。
”返归取之。
及返，市罢，遂不得履。
人曰：“何不试之以足?”曰：“宁信度，无自信也。
”12、楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟, 曰：“是吾剑之所从坠。
”舟止，从其所契者入水求之。
舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？13、客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
14、折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
15、山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。
谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。
16、中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？17、明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
三、应该掌握的字词见语文课本P228-230页。
四、文言文整理《郑人买履》郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。
至之市，而忘操之。
已得履，乃曰：“吾忘持度。
”返归取之。
及返，市罢，遂不得履。
人曰：“何不试之以足?”曰：“宁信度，无自信也。
”1、解释加点字。
履：鞋。
度：量长短。
坐：同“座”，座位。
之：到……去。
操：拿，携带。
度（dù）：量好的尺码。
反：同“返”，返回。
及：到，等到。
遂：终于。
宁：宁可。
无：不。
2 、全文翻译。
郑国有个人想去买双鞋，他先比量了一下自己的脚，然后把量好的尺码放在座位上。
到了前往集市的时候，却忘了带那尺码。
他已经拿到鞋子，（才发现忘了带尺码）就对卖鞋的人说：“我忘记带尺码来了。
”又回家去取。
等到他赶回来，集市已散了，他终于没有买到鞋。
有人问他说：“你为什么不用自己的脚试一试鞋子的大小呢？”他回答说：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚！”3、寓意。
做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的。
《刻舟求剑》楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟, 曰：“是吾剑之所从坠。
”舟止，从其所契者入水求之。
舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？1、解释加点字。
求：找。
涉：搭船渡过。
自：从。
遽（jù）：立即，匆忙。
契（qì）：雕刻。
是：指示代词，这儿。
“是吾剑之所从坠”中的之：结构助词，不译。
若此：像这样。
惑：迷惑，糊涂。
不亦……乎：固定句式，表反问语气。
可译为“不是很……吗”。
2 、全文翻译。
有个楚国人乘船过江时，他的剑从船上掉进水里，他就急忙在船边上刻下一个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。
”等船靠岸，他就从刻记号的地方跳进水里去找剑。
船已前进了，但剑（落在江底）不会随船前进，像这样去找剑，不是很糊涂吗？3、寓意。
不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。
《幼时记趣》余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小微物，必细察其纹理，故时有物外之趣。
稚：幼小。
明察秋毫：形容眼力可以看到极其细小的东西。
明，眼力。
察，看清。
秋毫，秋天鸟兽身上新长的细毛，比喻极细小的的东西。
藐（miǎo）：小。
必：一定。
其：代词，指它（藐小之物）的。
纹理：花纹。
物外之趣：物体本身以外的乐趣。
之：的。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中。
心之所向，则或千或百果然鹤也。
昂首观之，项为之强。
又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。
私：私下，这里是“自己”的意思。
拟：比。
于：在。
心之所向：心中想像的景观（鹤舞）。
则：连词，那么。
昂首观之：这里指“群鹤舞空”的景象。
素：白色的。
项为之强（jiāng）：为，因为。
之，指“昂首观之”的动作。
强，同“僵”，僵硬。
徐喷以烟：徐，慢慢地。
以，用。
唳：（鹤、鸿雁等）高亢地鸣叫。
怡然：喜悦的样子。
称快：喊痛快。
于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。
以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
长蹲其身：其，自己。
丛杂：多而杂乱。
以……为：把……当作。
凹凸：高低不平凹者：低洼的地方。
凸者：突起的地方。
邱：同“丘”，土山。
神游其中：想像在里面游历的情景。
一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。
舌一吐而二虫尽为所吞。
余年幼，方出神，不觉呀然惊恐；神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
拔山倒树而来：拔山，搬开土山。
拔，移，搬开。
而：连词，表修饰关系。
盖：原来是。
鞭：鞭打。
驱之别院：之，代词，指蛤蟆。
1、全文翻译我回忆幼小的时候，能睁大眼睛对着太阳，眼力足以看清极细的东西。
看到细小的东西，一定要仔细观察它的花纹。
所以我时常有观察物体本身以外的乐趣。
夏天的蚊群飞鸣声像雷一样，我私下里把它们比做鹤群在空中飞舞。
心中想象的是鹤，那么呈现在眼前或是成千、或是成百飞舞着的蚊子便果真（觉得它们）是鹤了。
仰起头来观看这种景象，脖颈因此都僵硬了。
（有时）我又把蚊子留在白色的蚊帐里，用加慢慢地喷它们，使它们冲着烟雾飞叫，（把这种情景）当做青云鹤图来看，果真就像鹤在云头上高亢地鸣叫，令人高兴得连声赞好。
我常在高洼不平的土墙边，杂草丛生的花台旁，蹲下自己的身子，使身子和花台一样高，定睛细看。
把繁茂的杂草看作树林，把昆虫蚂蚁看成野兽，把泥土瓦砾突起的地方看成山丘，低洼的看成沟谷，想象自己在里面游历的情景，真感到心情舒畅，自得其乐。
一天，看见两只虫子在草丛间相斗，我观看这一情景兴趣正浓厚的时候，突然一个很大的东西像推开大山，撞倒大树一般地闯过来，原来是一只癞蛤蟆。
（蛤蟆）舌头一伸，两只虫子就全被吞进肚里。
我那时年纪还小，正看得出神，不禁哎呀地（惊叫）一声，感到害怕；心神安定下来，捉住蛤蟆，打了它几十鞭，把它赶到别的院子里去了。
2、中心思想。
本文围绕“记趣”这一中心，记叙了观蚊如鹤、神游山林和鞭打蛤蟆三件事，体现了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真童心和视小为大、想像奇特的童趣。
