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![[推荐学习]八年级语文上册 2.8《苏州赋》教案 冀教版](https://img.taocdn.com/s1/m/fba07627f78a6529647d5382.png)
《苏州赋》学教案学习目标：1、适当介绍“文化大革命”的背景，使学生对十年浩劫的情况有所了解。
2、反复朗读课文，体会作者的思想感情。
3、感受文章语言特色、修辞手法的使用。
学习重难点：体会作者的思想感情课时安排：1课时学习过程：一、预习导航1、给下列加点字注音雷霆．万钧老趼．强．颜拙．政园时髦．佳肴．美点惊涛骇．浪把你认为还需要提醒同学们注意的字词整理下来：2、知识储备“赋”是什么意思呢？它有两种解释，一是我国古代的一种文体，盛行于汉魏六朝。
是韵文和散文的综合体，通常用来写景叙事，也有以较短的篇幅抒情说理的；二是从《诗经》中概括出的赋、比、兴三种写法之一，是陈述铺陈的意思。
同学在读课文时注意理解它在这里的意思。
苏州在江苏的南部，是一座历史名城，以园林著称，据说圆明园就是从这里的园林设计中精选建成的。
3 、文化大革命：由毛泽东错误发动和领导，被林彪、江青两个反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。
时间是1966-1976整整十年。
苏州在此期间遭到毁坏。
4、请你找几幅苏州的风景图5、请你熟读课文理清线索本文是按照（引出）苏州------（介绍）苏州------对苏州的（礼赞）这样的顺序来写的，试着划分好文章的结构。
本文不同于一般的游记写景散文，重点不在描写上，而在（议论和抒发感情）上。
二、交流研讨（一）导入：（1分钟）民间早就有“上有天堂，下有苏杭”的说法。
能和天堂对举的人间城市苏州有着怎样的魅力呢？作家王蒙把我们带到了经历十年浩劫之后重又焕发青春光彩的苏州。
现在我们来学习这篇课文。
（二）检查交流预习导学（4分钟）字词由小组间互相检查或教师挑重点检查；2、3部分可先找同学读一读，然后由课下搜集资料的小组进行补充；4、5由各小组展示交流。
）（三）朗读（10分钟）可以每小组选派一名朗读不错的同学进行接力朗读，朗读前教师从语速、语调、重读、感情、抑扬顿挫等方面加以指导，朗读后师生进行点评。
）（四）研讨重点，理解课文（20分钟）1、默读课文1---3段看文章是通过写什么引出苏州的？突出苏州什么特点？写法上有什么独特之处？（苏州以园林著称，园林是苏州的特色，通过写园林引出苏州。
《苏州赋》教案教学目标：1、掌握课文的有关字词。
2、简介课文相关的背景，帮助学生理解课文的主题。
3、朗读课文，体会作者的思想感情和观点。
4、反复朗读课文，体会课文的语言特点，学习本文的修辞。
教学重点和难点：1、简要了解“赋”的特点。
2、体会作者的思想感情，学习课文的语言特点。
3、理解文章的主题。
教学过程：一、导入新课从古至今流传一句话：“上有天堂，下有苏杭”这是说苏州是美的。
苏州美，没再园林，美在水乡，美在现代。
请同学欣赏图片，让我们一起走进苏州，走进王蒙的《苏州赋》。
二、介绍作者（图片展示）三、介绍“赋”的特点（图片展示）四、预习检查（活页练习）1、给带线字注上拼音。
佳肴（）亵渎（）惊涛骇浪（）时髦（）雷霆万钧（）2、解释下列词语的意思。
熙熙攘攘：滔滔不绝：惊涛骇浪：3、本文的作者（），1953年他创作的长篇小说是（）。
4、指出下列句子的修辞手法。
⑴苏州是一种诱惑，是一种挑战，是一种补充。
（）⑵苏州的街道，宁静的幻梦。
（）⑶石径好吟诗，帆船应入画。
（）五、朗读可以每小组选派一名朗读不错的同学进行接力朗读，朗读前教师从语速、语调、重读、感情、抑扬顿挫等方面加以指导，朗读后师生进行点评。
）六、研讨重点，理解课文1、默读课文1---3段看文章是通过写什么引出苏州的？突出苏州什么特点？写法上有什么独特之处？（苏州以园林著称，园林是苏州的特色，通过写园林引出苏州。
突出苏州园林的多和景观丰富。
写法上连用九个是字，通过排比修辞，以及精确凝练的语言，将园林中的景物推至读者眼前，这里有实景也有虚景。
）2、读课文6——11段，思考课文赞颂了苏州的那些特点？（歌颂了苏州悠久的历史，改革开放后苏州的飞速发展，修复古城的成就，苏州今天的太平盛景，深厚的文化积淀，苏州的园林艺术，苏州的佳肴美点，苏州的刺绣等。
）3、最后一段说“苏州是一种诱惑，是一种挑战，是一种补充”，你怎样理解？（诱惑是指苏州不同寻常的美丽，挑战是指苏州令人吃惊的变化，补充是指苏州传统风情对现代生活的影响。
《苏州赋》教学设计教学目标：1、掌握课文的有关字词。
2、适当介绍与本文有关的“文化大革命”的背景，让学生更好的理解本文的主题。
3、反复朗读课文，体会作者的思想感情和观点。
4、感受文章的语言特色，修辞手法的运用。
教学重点难点：1、初步了解“赋”的特点。
2、通过读课文，体会文章的语言风格，感受作者的思想感情。
3、文章的主题理解。
教学过程：1、导入新课图片展示：民间有“上有天堂，下有苏杭”的说法，这里的“苏”就是苏州，一个能与天堂相媲美的地方该是什么样的呢？今天我们一起随着作家王蒙到那里去欣赏一番。
（板书题目）“赋”是什么意思呢？它有两种解释，一是我国古代的一种文体，盛行于汉魏六朝。
是韵文和散文的综合体，通常用来写景叙事，也有以较短的篇幅抒情说理的；二是从《诗经》中概括出的赋、比、兴三种写法之一，是陈述铺陈的意思。
同学在读课文时注意理解它在这里的意思。
苏州在江苏的南部，是一座历史名城，以园林著称，据说圆明园就是从这里的园林设计中精选建成的。
2、学生读课文，理清文章的思路。
引出苏州介绍苏州赞美苏州3、学生读课文，找出关键语句，理解文章，体会作者思想感情。
（小组交流）学生回答后，教师总结：1这就是苏州。
2苏州，还是苏州吗？3苏州更加苏州！4苏州是永远的。
结合文章内容，思考这些句子的内涵和在文中的作用。
小组交流讨论。
学生回答，教师归结：这几句很好的表现了作者的思想感情，是文章的感情线，把文章紧凑地串联在一起。
它包含了作者对苏州辉煌腾飞的喜悦与自豪，对苏州遭到毁灭与伤害的忧伤与愤慨。
齐读课文相关段落，体会作者的思想感情。
4、补充文化大革命的相关内容，让学生了解苏州遭到破坏的原因。
同时也明白遭到破坏和不仅是城市的容貌，还有人们的心灵。
5、文章写了苏州哪些方面，用了什么样的修辞方法？读课文思考并讨论回答。
教师归结：苏州的历史苏州的腾飞苏州的文化苏州的园林艺术苏州的刺绣和佳肴反问与排比阅读体会作者的思想感情。
6、小组探讨文章的主题。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《苏州园林》；（2）了解苏州园林的历史、特点和艺术价值；（3）掌握课文中的重点词语和句子的含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏古典园林的美，提高审美能力；（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和自豪感；（2）培养学生保护文化遗产的意识；（3）培养学生尊重劳动、珍惜劳动成果的观念。
二、教学重点1. 课文《苏州园林》的正确朗读和背诵；2. 苏州园林的历史、特点和艺术价值；3. 课文中的重点词语和句子的含义。
三、教学难点1. 苏州园林的审美特点和艺术价值；2. 从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
四、教学方法1. 自主学习：让学生独立思考，自主探究，提高自学能力；2. 合作探讨：分组讨论，共同解决问题，提高团队协作能力；3. 案例分析：分析具体的苏州园林实例，让学生更好地理解课文内容；4. 欣赏评价：组织学生参观园林，提高学生的审美能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍苏州园林的历史和特点；（2）引导学生关注课文《苏州园林》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意；（2）学生自主查找资料，了解苏州园林的艺术价值。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的重点词语和句子；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 案例分析：（1）教师展示苏州园林的图片或视频，让学生直观感受其美；（2）分析具体的苏州园林实例，让学生更好地理解课文内容。
5. 欣赏评价：（1）组织学生参观园林，提高学生的审美能力；6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 课后作业：（1）正确朗读和背诵课文《苏州园林》；（2）完成课后练习题；（3）结合家庭、学校或社区的实际，调查了解当地的园林文化，下节课分享。
《苏州赋》教学设计
【教学思路】
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据八年级学生阅读的实际情况，主要采用了课前师生分别从网上搜集关于苏州的资料，课上交流的方法展开教学；并以幻灯片的形式展示苏州的艺术和古建筑，课上引导学生自主探究，质疑问难，合作交流，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
【教学目标】
知识与能力：继续培养学生的朗读能力，引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；
过程与方法：通过合作学习，使学生对文章中的一些问题能够深入理解和体会，对文章的一些重点词语能够准确解释和把握；
情感态度和价值观：体会作者对苏州七年前后的情感变化，并在探究学习中提高自己的思想认识。
【教学重点难点】
1、初步了解“赋”的特点。
2、通过读课文，体会文章的语言风格，感受作者的思想感情。
3、文章的主题理解。
【教学过程】
一、导入新课
1、图片展示：
民间有“上有天堂，下有苏杭”的说法，这里的“苏”就是苏州，一个能与天堂相媲美的地方该是什么样的呢？今天我们一起随着作家王蒙到那里去欣赏一番。
（板书题目）
“赋”是什么意思呢？它有两种解释，一是我国古代的一种文体，盛行于汉魏六朝。
是韵文和散文的综合体，通常用来写景叙事，也有以较短的篇幅抒情说理的；二是从《诗经》中概括出的赋、比、兴三种写法之一，是陈述铺陈的意思。
同学在读课文时注意理解它在这里的意思。
苏州在江苏的南部，是一座历史名城，以园林著称，据说圆明园就是从这里的园林设计中精选建成的。
2、作者简介
王蒙，男，河北南皮人，祖籍河北沧州，1934年10月15日生于北京。
中国当代作家、学者，1956年9月7日发表短篇小说《组织部来了个年轻人》，由此被错划为右派，著有长篇小说《青春万岁》、《活动变人形》等近百部小说，其作品反映了中国人民在前进道路上的坎坷历程。
他乐观向上、激情充沛，成为当代文坛上创作最为丰硕、始终保持创作活力的作家之一。
他是中共第十二届、十三届中央委员，第八、九、十届全国政协常委。
二、学生读课文，理清文章的思路。
引出苏州介绍苏州赞美苏州
三、学生读课文，找出关键语句，理解文章，体会作者思想感情。
（小组交流）
学生回答后，教师总结：
1这就是苏州。
2苏州，还是苏州吗？3苏州更加苏州！4苏州是永远的。
结合文章内容，思考这些句子的内涵和在文中的作用。
小组交流讨论。
学生回答，教师归结：
这几句很好的表现了作者的思想感情，是文章的感情线，把文章紧凑地串联在一起。
它包含了作者对苏州辉煌腾飞的喜悦与自豪，对苏州遭到毁灭与伤害的忧伤与愤慨。
齐读课文相关段落，体会作者的思想感情。
4、补充文化大革命的相关内容，让学生了解苏州遭到破坏的原因。
同时也明白遭到破坏和不仅是城市的容貌，还有人们的心灵。
5、文章写了苏州哪些方面，用了什么样的修辞方法？读课文思考并讨论回答。
教师归结：苏州的历史苏州的腾飞苏州的文化苏州的园林艺术苏州的刺绣和佳肴
反问与排比
阅读体会作者的思想感情。
6、小组探讨文章的主题。
学生回答后教师归结：赞颂了苏州改革开放后的迅速发展和成就，表达了作者对苏州走出文化大革命的阴影，得到恢复和发展的由衷喜悦。
当然还给我们留下了许多的思考，同学们可以继续探讨。
7、回到我们开始的问题，“赋”在文中是什么意思？通过文章我们看到了，文章重点不是描写，而是极力地铺陈，进行议论和抒情。
这也就是“赋”的特点。
作者借用这一古文体，把他的思想感情淋漓酣畅的抒发了出来。
8、学生讨论文章在结构和语言上的特点。
9、总结：文章结构严谨，思路清晰，语言新颖，有创意，运用大量的修辞增强文章的表现力。
10、作业：
1．课后练习一、二。
2．搜集苏州的相关资料与同学交流。
3．学习这篇课文后，你有什么感想，就自己家乡变化的某一方面，试着写篇文章，字数不限。
教学反思
这堂课超出原先设计，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能，精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已；这堂课也使我开始探索语文课堂的功能性，语文课堂究竟要培养学生什么能力呢？
1、语文课堂，教师一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解，要培养学生的质疑能力。
首先，教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间，教师可以更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等,使学生能够尽情地“自由参与”，然后，教师要让课堂焕发生命的活力，点燃学生的思维火花，教师则需善于引导学生去发现学习中的疑问，不放过一切可疑之处，敢于质疑，宁鸿彬老师要求学生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老师。
）和对学生“三欢迎”（欢迎上课随时质疑，欢迎发表与教材不同的意见，欢迎提出与老师不同的观点），正是培养学生的求疑精神。
最后，教师要引导学生通过对疑问的讨论研究，最终获得提高，“有疑者却要无疑，则此方是长进”。
2、学生不是“知识的容器”，是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体，教师要培养学生敢于表达的能力。
只要是学生自己的思维成果，都应得到教师的肯定和重视，我们应充分地尊重了学生的阅读体验。
教师要善于创设一个宽松的氛围，应用恰当的形式，诱导学生把自己思维的结果表达出来，从而形成学生之间的交流和碰撞。
当学生对于前人所谓的“定论”有了怀疑，不再人云亦云时，教师要告诉学生，对语言的理解是多元的，每一个人都可以有不同的见解。
并通过教师的评价，在学生中积极倡导一种敢于争论、敢于发表不同见解、敢于向权威发起挑战的精神。
3、汉语言作为我们的母语，有着深厚的生活基础和广泛的教学资源。
教师要培养学生通过身边人文环境、图书、网络等收集查阅与课文相关的背景资料的习惯和能力。
教师更要把学生的语文学习引向课外，跟广阔的社会生活联系起来，创造课内与课外、学习与生活、读书与实践相互融合的大语文教育。
本堂课我就是利用了身边的活生生的实例，让学生客观形象感知了文本对象，然后把这种感受应用到语文学习当中来，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
4、语文课程的包容性，综合性，与其他学科的交叉性，决定了教师要培养学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高自己的聚合思维能力。
学科渗透题是是中考语文试题一种新的题型，此类题目意在考查学生的语文的理解、分析、判断、综合能力，命题者有效的利用其他学科的语言信息和知识串联成具有一定问题情景的知识网络题，不仅考查学生的各学科知识内容，还要考查课外内容，新课标对综合性学习的阐释、对跨领域学习的提倡、对语文综合能力的要求，为中考语文试题提供了有力的考查依据。
这些将促使学生关注人类、关注社会、关注国家和世界的命运，体现了语文课程的价值取向。
本堂课关注了造型欣赏、人文景观等其他学科问题，带领学生开阔自己的知识视野，扩大自己的知识范畴。
作为教师，就要引导学生不仅关注政治、经济、自然、文化、科学、技术、社会、生活等热点、焦点问题，更要广泛涉猎各种学科知识，还要经常思考这些
知识与其他学科知识的关联性，为跨学科考查奠定基础，最终能够做到举一反三，融会贯通，掌握运用已学会的其他学科知识来解决语文学科问题的能力。
