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第一章教育与教育学20 世纪以后教育的特征1. 教育的终身化终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求，而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于：现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。
2.教育的全民化全民教育是指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。
3.教育的民主化教育民主化一方面追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等。
另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性，价值观念的多样性等。
4.教育的多元化教育的多元化是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。
具体表现为培养目标的多元化，办学形式的多元化，管理模式的多元化，教学内容的多元化，评价标准的多元化等。
5. 教育技术的现代化教育技术的现代化是指现代科学技术（包括工艺、设备、程序、手段等）在教育上的运用，并由此引1起教育思想、教育观念的变化。
除此之外，还表现出了教育全球化、教育信息化和教育具有科学性等特点。
第二章教育的基本规律一、个体身心发展的规律1. 个体身心发展的顺序性人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
教育工作者应按照发展的顺序进行施教。
2. 个体身心发展的阶段性个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
个体身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育。
3. 个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。
二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。
教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。
4. 个体身心发展的互补性一方面，互补性是指机体某一面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。
1教育的起源（1）神话起源说是人类关于教育起源最古老的观点。
所有的宗教都持这种观点。
代表人物为朱熹。
（2）生物起源说教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。
它认为教育起源于动物界的生存本能，如老鹰教小鹰飞翔，老猫教小猫抓老鼠等。
从这个学说开始，教育起源问题开始转向科学解释。
代表人物为法国的哲学家、社会学家利托尔诺；英国教育家沛西•能。
（3）心理起源说教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。
心理起源说和生物起源说都否认了教育的社会性。
代表人物美国教育家孟禄。
（4）劳动起源说教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
代表人物苏联教育家凯洛夫、米丁斯基。
2古代学校教育的特征第一，教育与生产劳动相脱离；第二，教育具有阶级性和等级性；第三，教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。
3近代社会教育的特点第一，国家建立公立教育系统，加强对教育的控制。
第二，普遍实施义务教育。
强调对国民实施一定的教育是国家的责任，接受一定的教育是公民应尽的义务。
第三，重视教育立法，依法治教。
西方教育发展的一个明显特点是有明确的法律规定，教育的每次重要进展或重大变革，都以法律的形式规定和提供保证。
第四，教育世俗化。
与公立教育发展相适应，教育逐渐建立了实用功利的教育目的，从宗教教学中分离出来。
4现代教育的特点：（1）教育的终身化。
（2）教育的全民化教育的全民化是指所有人都接受教育，特别是适龄儿童都进入小学，所有中青年都脱盲。
（3）教育的民主化教育的民主化主要是指对教育的等级化、特权化、专制性的否定。
（4）教育的多元化教育的多元化主要是指对教育的单一性和统一性的否定，是培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等的多元化。
（5）教育技术现代化教育技术现代化主要是指现代科学技术在教育技术上的应用，包括教育设备、教育手段、教育方法等的现代化以及由此而引起的教育思想、观念的变化。
5教育与生产力（一）生产力对教育的制约1.生产力的发展水平制约着教育目的2.生产力发展水平制约着课程设置与教育内容3.生产力的发展水平制约着教育发展的规模、速度4.生产力的发展水平制约着学校结构5.生产力的发展制约着教学方法、手段、组织形式（二）教育对生产力的反作用（教育的经济功能）1教育是劳动力再生产的基本途径2教育是科学知识再生产的最有效形式3.教育是进行技术创新的一个重要手段6教育与社会政治经济制度（一）社会政治经济制度对教育的作用1.社会政治经济制度的性质决定着教育的性质2.社会政治经济制度决定和制约着教育的领导权3.社会政治经济制度决定受教育的权利和程度4.社会政治经济制度决定教育目的的性质和思想品德教育的内容（二）教育对社会政治经济制度的反作用（教育的政治功能）1.教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的政治经济制度2.教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务3.教育对政治经济制度不起决定作用7教育与文化（一）文化对教育的影响1.文化影响着教育的价值取向2.文化影响教育目的的确立3.文化影响教育内容的选择4.文化影响教育教学方法的使用（二）教育的文化功能1.教育传递文化（继承功能、传递功能）2.教育传擂文化（传擂功能）3.教育选择文化（选择功能）4.教育创造和更新文化（创新功能）8个体身心发展的不平衡性个体身心发展的不平衡性表现在两方面：一是指同一方面在不同年龄阶段中的发展是不平衡的。
国内德育旳重要原则有哪些？(1)导向性原则。
导向性原则是指进行德育时要有一定旳抱负性和方向性，以指引学生向对旳旳方向发展。
(2)疏导原则。
疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生结识人手，调动学生旳积极性，使她们能积极向上。
(3)严格规定与尊重信任相结合原则。
这一原则是指进行德育要把对学生个人旳尊重和信赖与对她们旳思想和行为旳严格规定结合起来，使教育者对学生旳影响与规定易于转化为学生旳品德。
(4)因材施教原则。
因材施教原则是指进行德育要从学生旳思想结识和品德发展旳实际出发，根据她们旳年龄特性和个性差别进行不同旳教育。
(5)教育旳一致性与连贯性原则。
这一原则是指进行德育应当把来自各方面对学生旳教育影响加以组织、调节，互相配合，以保障学生旳品德能按教育目旳旳规定发展。
简诉教育对文化发展旳作用。
(1)教育对社会文化旳传承功能。
教育通过教育者和受教育者旳共同活动实现文化旳传承；教育通过使人类掌握文化传递旳手段和工具实现文化旳传承。
(2)教育对社会文化旳选择功能。
教育根据培养人旳客观教育规律，按照严格旳原则，通过多种途径在动态发展中进行文化选择。
(3)教育对社会文化旳传播功能。
教育通过校际之间旳文化交流与传播、互派留学生、国际之间旳文化教育交流与传播、信息高速公路等方式进行文化旳传播。
(4)教育具有发明文化旳功能。
教育通过培养人才进而发明文化高等教育自身具有科学研究旳职能。
教材跟教科书旳关系教科书不等于教材，教材除了涉及教科书外，还涉及教学参照书、习题集、实验指南手册、教学挂图和视听教材等教育学产生发展旳三个历史阶段(1)教育学旳萌芽阶段。
从教育成为独立旳社会活动开始，延续到17世纪。
(2)教育学旳独立形态阶段。
17世纪教育学成为一门独立旳学科，捷克教育家夸美纽斯旳《大教学论》是教育学独立旳标志。
(3)教育学旳科学化阶段。
19世纪，马克思主义哲学为科学教育学旳建立奠定了科学旳世界观和措施论基本。
教师招聘考试教育学历年真题试卷及答案解析一、选择题：本大题共20个小题，每题2分，共40分。
在每题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号内。
1．狭义的教育制度是指〔〕A．国民教育制度B．社会教育制度C．高等教育制度D．学校教育制度2．教育科学体系中的根底学科是〔〕A．教育学B．教育哲学C．教育社会学D．教育经济学3．1958年中共中央、国务院提出的教育工作方针是〔〕A．教育必须为无产阶级政治效劳，必须及生产劳动相结合B．教育必须为阶级斗争效劳，必须及生产劳动相结合C．教育必须为阶级斗争效劳，必须及工农业生产相结合D．教育必须为无产阶级政治效劳，必须及社会实践相结合4．我国当前全面开展教育的组成局部是德育、智育、体育、〔〕A．美育B．劳动教育C．爱国主义教育D．美育、劳动教育5．决定教育永恒性的是教育的〔〕A．目的B．内容C．方法D．功能6．我国公布的第一个现代学制是〔〕A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬戌学制D．壬子癸丑学制7．学生在教师指导下，运用一定的仪器设备获取知识的教学方法是〔〕A．演示法B．练习法C．实验法D．实习作业法8．教师是教育工作的组织者和领导者，在教育过程中起〔〕A．桥梁作用B．关键作用C．主导作用D．决定作用9．教育要适应人的身心开展个别差异性，应做到〔〕A．循序渐进B．因材施教C．教学相长D．防微杜渐10．“学而时习之〞的主张说明教学应遵循的原那么是〔〕A．启发性原那么B．因材施教原那么C．稳固性原那么D．量力性原那么11．“足智多谋，随机应变〞是思维的〔〕A．广阔性B．独立性C．灵活性D．逻辑性12．看书时，用红色笔划出重点，便于阅读是利用知觉的哪种特性？〔〕A．选择性B．整体性C．理解性D．恒常性13．感受器在刺激物持续作用下，引起感受性起伏变化的现象是〔〕A．感觉适应B．感觉比照C．感觉相互作用D．实践活动影响14．脑神经属于以下哪一类神经？〔〕A．交感神经B．副交感神经C．中枢神经D．周围神经15．有预定目的，用专门方法的识记是〔〕A．有意识记B．无意识记C．意义识记D．机械识记16．长系列的材料，中间局部记忆的效果差，两端效果好，这是由于中间局部要受哪种抑制干扰？〔〕A．前摄B．倒摄C．单一D．双重17．遗传素质是能力开展的〔〕A．动力系统B．自然前提C．心理根底D．核心成分18．年龄智商的公式是〔〕A．IQ＝MA／CA×100％B．IQ＝CA／MA×100％C．IQ＝MA／CA×100D．IQ＝CA／MA×10019．人的认识的倾向性是〔〕A．兴趣B．需要C．动机D．理想20．情绪情感是以下哪种选项关系的反映？〔〕A．现实及人B．人及人C．现实及人的需要D．生理及心理需要二、填空题：本大题共18个小题，每空1分，共36分。
教师招聘教育学题库(分章节附答案)第一章教育与教育学1.单选：（）被看成是“文雅教育”的源地。
A．印度B．埃及C．雅典D．斯巴达2.单选：古代西欧教育，（）处于全部学科的“王冠”地位。
A．神学B．算术C．文法D．辩证学3.单选：（）取代传统的“教”与“学”是我国教育现代化和传统教育学范式进行转换的一个语言标志。
A．教授B．教育C．教育学D．教学4.单选：当今世界，新科学技术在不断发展和深化，现代教育也酝酿着一场巨变，已有的现代教育思想和理论日益从理想和概念变为现实，现代教育要发生怎样的变化才能适应社会发展的要求（）。
①教育终身化②教育社会化③教育生产化④教育民主化⑤教育国际化⑥教育现代化⑦教育多元化A．②③④⑤⑥⑦B．①③④⑤⑥⑦C．①②④⑤⑥⑦D．①②③④⑤⑥⑦5.单选：社会主义教育事业的（）主要表现在教育的领导权和教育目的的制定上。
A．公平性B．民主性C．阶级性D．社会性6．单选：现代教育的（）是指：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面，另一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱经验的束缚。
A．公共性B．生产性C．科学性D．终身性7.单选：自（）阶段开始，自然科学就成为学校教学内容的组成部分。
A．原始教育B．近代教育C．现代教育D．古代教育8．单选：教育学萌芽的标志是（）的提出。
A．教育价值B．教育规律C．教育问题D．教育现象9．单选：美国心理学家孟禄认为模仿心理是教育的基础，但模仿心理说抹杀了教育的（）。
A．遗传性B．自然性C．目的性D．获得性10．单选：1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类，即（）。
A．认知目标、情感目标、动作目标B．认知目标、情感目标、审美目标C．认知目标、技能目标、动作目标D．认知目标、情感目标、技能目标11.单选：对美国教育心理学家布鲁纳《教育过程》一书评价不正确的一项是（）。
A．特别重视学生能力的培养B．提倡发现学习C．他主张，无论选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构D．他的发现学习理论对培养学生的接受能力、主张儿童提早学习科学的基本原理，是容易推行的12．多选：美国圣母大学前校长赫斯柏指出，完整的教育应同时包括（）。
历年中小学教师招聘考试教育学常考２9道简答题及答案１、简述教师职业道德规范地八条要求。
答：教师职业道德规范地八条要求：（１）依法执教，是教师坚持正确职业行为方向地保证。
（２）爱岗敬业，是教师职业道德地基础和前提。
（3）热爱学生，是教师职业道德地核心和精髓。
（4）严谨治学，是教师完成教育教学任务地基本条件。
（5）团结协作，是教师处理与同事之间关系地准则。
（6）尊重家长，是形成教育合力地重要环节。
（7）廉洁从教，是市场经济条件下教师应有地品德。
（8）为人师表，是教育事业对教师人格提出地特殊要求。
２、简述胡锦涛同志提出地"八荣八耻"荣辱观地道德规范要求。
答："八荣八耻"荣辱地主要内容：（１）以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；（２）以服务人民为荣，以背离人民为耻；（3）以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；（4）以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；（5）以团结互助为荣，以损人利己为耻；（6）以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；（7）以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；（8）以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。
3、简述我国地教育法体系。
答：我国地教育法体系由纵向5个层次和横向6个部门构成。
第－层次：教育基本法--《教育法》（１995）；第二层次：部门教育法--①《义务教育法》②《职业教育法》③《高等教育法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教育法》；第三层次：教育行政法规；第四层次：地方性法规；第五层次：政府规章。
4、简述我国教育地基本制度。
答：《教育法》第二章规定了我国实行地教育基本制度有：（１）学校教育制度，建立科学地学制系统；（２）九年制义务教育制度；（3）职业教育制度和成人教育制度；（4）国家教育考试制度；（5）学业证书制度；（6）学位制度；（7）教育督导制度；（8）学校及其他教育机构教育评估制度。
5、简述我国教育活动应当遵循地基本原则。
答：《教育法》主要规定了七条基本原则：（１）对受教育者进行政治思想品德教育地原则；（２）教育应当继承和弘扬中华民族优秀地历史文化传统与吸收人类文明发展－切优秀成果相结合地原则；（3）公民依法享有平等受教育权利和机会地原则；（4）国家帮助少数民族、贫困地区、残疾人等处于不利境地地地区和群体发展教育事业地原则；（5）教育地改革与协调发展地原则；（6）教育活动必须符合国家和社会公共利益，并与宗教相分离地原则；（7）任何组织和个人不得以营利为目地举办学校及其他教育机构地原则。
第一章教育与教育学1、简述近代教育的特点。
（１）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；（２）初等义务教育的普遍实施；（３）教育的世俗化；（４）重视教育立法，以法治教。
记忆技巧：公义世法公（公立教育）义（义务）世（世俗化）法（立法）2、简述２０世纪世界教育的特征。
（１）教育的终身化（２）教育的全民化（３）教育的民主化教育的民主化是对教育的等级化、特权化、专制性的否定。
教育民主化首先是指教育机会均等，即教育要为所有的社会成员提供平等的教育权利，包括入学机会的均等、教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育方式、教育内容等的民主化；最后是追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程，编写教材的灵活性等。
（４）教育的多元化（５）教育技术的现代化。
记忆技巧：全民多献身全（全民）民（民主）多（多元）献（现代）身（终身）第二章教育与社会的关系1、简述经济发展（生产力）水平对教育的制约作用（１）生产力水平决定着教育的发展规模和速度；（２）生产力水平制约着人才的培养规格和教育结构；（３）生产力发展水平制约着教育的内容、教学方法（手段）和教学组织形式的发展和改革口诀：组内配方皆龟速组（组织形式）内（内容）配（培养规格）方（方法、手段）皆（教育结构）龟（规模）速（速度）2、简述教育的经济功能都有哪些。
（１）教育是劳动力再生产的基本途径；（２）教育是科学知识再生产的最有效形式；（３）教育是进行技术创新的一个重要手段。
口诀：唠嗑技术唠（劳动力再生产）嗑（科学知识再生产）技术（技术创新）3、科学技术对教育的影响（1）科学技术能够改变教育者的观念（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量（3）科学技术可以影响教育的内容、方法和手段（4）科学技术影响教育技术4、教育对科学技术发展的作用（1）教育能完成科学知识的再生产（2）教育推进科学的体制化（3）教育具有科学研究的功能（4）教育促进科研技术成果的开发和利用5、简述政治经济制度对教育的制约体现在哪些方面。
历年中小学教师招聘考试简答题汇总(附答案)一、教育学知识复题l、什么是教育？答：教育是一种培养人的社会实践活动，是人类社会特有的现象。
2、教育活动有哪些特点？答：（l）教育活动的目的性；（2）教育活动的实践性；（3）教育活动的双边性；（4）教育活动的三要素；（5）教育活动的多功能。
3、什么是教育学？答：教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。
4．教师为什么要研究教育学？答：因为：（1）研究教育学是为了担负起新时期赋予我们的重大历史使命，这是产生研究必要性认识的前提。
（2）为了探索学生的奥秘，掌握教育的科学和艺术。
（3）研究教育学具有特殊功能（理解热爱教师职业、认识教育规律，提高教育效果，进行教育改革，都有重要作用）5、教育的两条基本规律是什么?答：一是教育与社会发展相互影响相互制约；一是教育与教育对象相互影响相互制约。
6．素质教育素质教育，概而言者，是着眼于开发人的潜能，以完善和提高人的素质为根本目的的教育。
7．怎样理解义务教育的含义？答：义务教育是指国家用法律方式予以规定，请求适龄儿童、少年必须接受、国家、社会、学校、家庭必须保证的国民基础教育。
8．怎样理解教育与学生身心发展的关系？答：教育与学生身心发展的关系是辨证的关系。
一方面教育增进学生的发展，学生的发展依赖于教育。
另一方教育的作用又受学生身心发展状况的制约。
9．怎样理解教书和育人的关系？答：（1）教书是教师事情的方式（2）教书是教师活动的外部表现。
（3）育人才是教师活动的本质。
（4）通过教书，既传授知识技能，又进行头脑教育，还发展学生的各种心理品质。
10．怎样理解教师劳动的性质？答：教师劳动的性质是复杂而又繁重的培养人的脑力劳动。
11、教师的素养布局和修养包括哪些方面？答：（l）头脑，政治、道德和心理素养及其修养；（2）文化素质及其修养；（3）教育能力及其修养；（4）小学教师的讲授艺术——教育机智。
12．我国社会主义学校师生关系的内容是什么？答：（l）民主平等；（2）爱生尊师；（3）心理相容；（4）教学相长。
●1、二十世纪以后的教育（现代教育发展的特点）：第一，教育的终身化。
第二，教育的全民化。
人人都有接受教育的权利而且必须接受一定程度的教育。
第三，教育的民主化（平等、公平）——专制第四，教育的多元化。
第五，教育技术的现代化。
●2、教育的起源：生物起源说：法国利托尔诺和英国教育学家沛西·能。
他教育是一种生物现象心理起源说：美国教育学家孟禄。
起源于儿童对成人无意识的模仿。
劳动起源说：马克思主义学说，起源于人类特有的生产劳动。
●3、教育的功能作用对象：个体发展和社会发展功能作用方向：正向和负向功能作用呈现方式：显性和阴性功能●4、个体身心发展的规律顺序行、阶段性（不搞一刀切，维果斯基的最近发展区）、不平衡性（关键期）互补性、个别差异性（因材施教）●5、教育在人的发展中的作用（为什么说教育在人的发展中起主导作用）教育在人的发展中起主导作用（1）教育是一种有目的的培养人的社会活动，规定青少年的发展方向；（2）教育给人以全面系统深刻的影响；（3）学校有专门负责教育工作的教师；（4）教育对个体发展影响不仅有即时价值，还有延时价值。
●6、我国旧社会学制的沿革（1）1902年的任寅学制、未实行；（2）1903年癸卯学制、实行新学制的开端，第一个实行的现代学制（3）1912年壬子癸丑学制，第一个资本主义性质学制（4）1922年壬戌学制、学校六三三分断法●7、简述素质教育的内涵（1）素质教育是面向全体学生的教育（2）素质教育是促进学生全面发展的教育（3）素质教育是促进学生个性发展的教育（4）素质教育是培养创新精神和实践能力为重点的教育●8、有关的教育法律法规：《中华人民共和国义务教育法》1986年《中华人民共和国教师法》1994年《中华人民共和国教育法》1995年《教师资格条例》1995年●9、教师的职业特点（哪些角色）学者、学习者；知识传授者；示范者；管理者；朋友；研究者●10、教师的劳动特点（1）复杂性、创造性---因材施教，教育机制（2）连续性、广延性（3）长期性、间接性（4）主体性、示范性●11、教师的职业素养道德素养：忠于人民教育事业；热爱学生；团结协作；为人师表知识素养：政治理论修养；精深专业知识；广博文化基础知识；必备教育科学知识能力素养：语言表达能力；教育教学能力；组织管理能力；自我调控自我反思能力职业心理健康：高尚师德；愉悦情感；良好人际关系；健康人格●12、现在学生观（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生：身心发展是有规律的；具有巨大的潜能；处于发展中的人；发展是全面的发展（2）学生是独特的人：学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在巨大差异（3）学生是教育活动的主体（4）学生是责权主体●13、如何建立良好师生关系（1）了解和研究学生（2）树立正确学生观（3）提高教师自身素质（4）发扬教育民主（5）正确处理师生矛盾●14、我国新型师生关系特点（1）尊师爱生（2）民主平等（3）教学相长（4）心理相容●15、编写教科书应遵循的原则（1）科学性与思想性的统一（2）强调内容的基础性与适应性（3）知识的内在逻辑与教学法要求的统一（4）理论与实践统一（5）教科书的编排原则要有利于学生的学习（6）注意与其他学科横向与纵向之间的联系●16、制约课程的主要因素（1）社会发展与提供的可能（2）人类文化及科学技术水平（3）学生年龄特征，知识，能力基础及可接受性（4)课程理论●17、教学的基本任务（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能----首要任务（2）发展智力，培养创造力（3）发展体力，提高健康水平（4）培养高尚的审美情趣和能力（5）培养良好思想品德●18、教学过程的基本规律（基本特点）（1）间接经验与直接经验相结合规律（2）教师主导与学生主体相统一规律（3）掌握知识与发展智力相统一规律（4）传授知识与思想品德教育相统一规律----教育性作用●19、常用的教学方法（1）语言传递为主---讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法（2）直观感知为主---演示法、参观法（3）实际训练为主---练习法、实验法、实习作业法、实践活动法（4）引导探究为主（5）情感陶冶为主●20、现代教学的基本组织形式---班级授课制---最早--清朝--1862年--北京--京师同文馆优点：1、有利于大面积培养人才2、有利于发挥教师主体3、有利于发挥学生集体作用4、有利于德智体全面发展不足：1、难于因材施教2、难遇形成学生探索精神创造能力和实践能力3、缺乏灵活性●21、教学评价的类型（1）诊断性评价---摸底考试（2）形成性评价---口头提问、书面测验（3）总结性评价---期中期末考试（4）相对性评价---选拔人才、分类排队（5）绝对性评价---升级毕业、合格考试●22、德育过程构成要素和德育构成要素分别是什么教育者、受教育者、德育内容、德育方法道德认知、道德情感、到的意志、道德行为●23、德育过程的基本规律（1）活动和交往中形成思想品德的规律（2）知情意行统一发展的规律（3）学生思想内部矛盾转化的规律（4）品的形成的长期性与反复性的规律●34、常用的德育方法（1）说理教育法（2）榜样示范法（3）陶冶教育法（4）实际锻炼法（5）品德修养指导法（6）品德评价法●35、班主任的地位和作用（班主任的意义）（1）班级建设的设计者（2）班级组织的领导者---权威、民主、放任型（3）协调办及人际关系的主导者●36、班主任的工作内容及方法（1）了解和研究学生---首要任务（2）组织和管理班集体---中心环节（3）组织课外活动、课余生活（4）评定操行、评选三好学生●37、班级管理的内容及模式内容：班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理模式：常规管理--执行规章制度平行管理--集体影响个人，个人影响集体民主管理--成员服从班级的前提下，参与班级管理目标管理--德鲁克提出，设置总目标，转化为小组及个人目标●38、如何培养良好班集体（区分如何建立良好师生关系）（1）确定发展目标（2）建立集体核心（3）建立正常制度（4）组织教育活动（5）培养良好班风●39、班集体的特征（1）明确共同目标（2）一定组织结构（3）一定共同生活准则（4）集体成员之间平等，心理相容氛围。
教师招聘考试教育学必背简答题50题含答案1.请简述教育的起源（1）神话起源说是人类关于教育起源最古老的观点。
所有的宗教都持这种观点。
代表人物为朱熹。
（2）生物起源说教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。
它认为教育起源于动物界的生存本能，如老鹰教小鹰飞翔，老猫教小猫抓老鼠等。
从这个学说开始，教育起源问题开始转向科学解释。
代表人物为法国的哲学家、社会学家利托尔诺；英国教育家沛西•能。
（3）心理起源说教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。
心理起源说和生物起源说都否认了教育的社会性。
代表人物美国教育家孟禄。
（4）劳动起源说教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
代表人物苏联教育家凯洛夫、米丁斯基。
2、请简述古代学校教育的特征第一，教育与生产劳动相脱离；第二，教育具有阶级性和等级性；第三，教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。
3.请简述近代社会教育的特点第一，国家建立公立教育系统，加强对教育的控制。
第二，普遍实施义务教育。
强调对国民实施一定的教育是国家的责任，接受一定的教育是公民应尽的义务。
第三，重视教育立法，依法治教。
西方教育发展的一个明显特点是有明确的法律规定，教育的每次重要进展或重大变革，都以法律的形式规定和提供保证。
第四，教育世俗化。
与公立教育发展相适应，教育逐渐建立了实用功利的教育目的，从宗教教学中分离出来。
4.请简述现代教育的特点（1）教育的终身化。
（2）教育的全民化教育的全民化是指所有人都接受教育，特别是适龄儿童都进入小学，所有中青年都脱盲。
（3）教育的民主化教育的民主化主要是指对教育的等级化、特权化、专制性的否定。
（4）教育的多元化教育的多元化主要是指对教育的单一性和统一性的否定，是培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等的多元化。
（5）教育技术现代化教育技术现代化主要是指现代科学技术在教育技术上的应用，包括教育设备、教育手段、教育方法等的现代化以及由此而引起的教育思想、观念的变化。
历年中小学教师招聘考试教育学常考29道简答题1、简述教师职业道德规范的八条要求。
答：教师职业道德规范的八条要求：（1）依法执教，是教师坚持正确职业行为方向的保证。
（2）爱岗敬业，是教师职业道德的基础和前提。
（3）热爱学生，是教师职业道德的核心和精髓。
（4）严谨治学，是教师完成教育教学任务的基本条件。
（5）团结协作，是教师处理与同事之间关系的准则。
（6）尊重家长，是形成教育合力的重要环节。
（7）廉洁从教，是市场经济条件下教师应有的品德。
（8）为人师表，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。
2、简述胡锦涛同志提出的“八荣八耻”荣辱观的道德规范要求。
答：“八荣八耻”荣辱的主要内容：（1）以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；（2）以服务人民为荣，以背离人民为耻；（3）以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；（4）以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；（5）以团结互助为荣，以损人利己为耻；（6）以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；（7）以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；（8）以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。
3、简述我国的教育法体系。
答：我国的教育法体系由纵向5个层次和横向6个部门构成。
第一层次：教育基本法——《教育法》（1995）；第二层次：部门教育法——①《义务教育法》②《职业教育法》③《高等教育法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教育法》；第三层次：教育行政法规；第四层次：地方性法规；第五层次：政府规章。
4、简述我国教育的基本制度。
答：《教育法》第二章规定了我国实行的教育基本制度有：（1）学校教育制度，建立科学的学制系统；（2）九年制义务教育制度；（3）职业教育制度和成人教育制度；（4）国家教育考试制度；（5）学业证书制度；（6）学位制度；（7）教育督导制度；（8）学校及其他教育机构教育评估制度。
5、简述我国教育活动应当遵循的基本原则。
答：《教育法》主要规定了七条基本原则：（1）对受教育者进行政治思想品德教育的原则；（2）教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统与吸收人类文明发展一切优秀成果相结合的原则；（3）公民依法享有平等受教育权利和机会的原则；（4）国家帮助少数民族、贫困地区、残疾人等处于不利境地的地区和群体发展教育事业的原则；（5）教育的改革与协调发展的原则；（6）教育活动必须符合国家和社会公共利益，并与宗教相分离的原则；（7）任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构的原则。
6、简述未成年人保护工作应当遵循的原则。
答：《未成年人保护法》提出了以下四条原则：（1）保障未成年人的合法权益；（2）尊重未成年人的人格尊严；（3）适应未成年人身心发展的特点；（4）教育与保护相结合。
7、简述历史上的儿童发展观答：历史上的儿童发展观有以下五种：（1）遗传决定论的儿童发展观；（2）环境决定论的儿童发展观；（3）辐合论的儿童发展观；（4）建构主义的儿童发展观；（5）儿童中心主义的儿童发展观。
8、简述儿童发展的特点。
答：概括而言，儿童发展表现出以下五个特点：①顺序性；②不平衡性；③阶段性；④个别差异性；⑤分化与互补的协调性。
9、简述教师的社会作用。
答：教师的社会作用主要有三：（1）通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化；（2）通过向受教育者传授科学文化知识以培养人；（3）通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。
10、简述社会主义学校新型师生关系的基本要求。
答：社会主义学校新型师生关系的基本要求：（1）民主平等；（2）尊师爱生；（3）心理相容；（4）教学相长。
11、简述教育目的的功能。
答：教育目的具有三大功能：（1）导向功能；（2）调控功能；（3）评价功能。
12、简述我国教育目的的基本特征。
答：我国教育目的有三大基本特征：（1）我国教育目的以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想；（2）我国教育目的有鲜明的政治方向；（3）坚持全面发展与个性发展的统一。
13、简述德育的主要功能。
答：德育的主要有三大功能：（1）德育的社会功能：主要指学校德育对社会政治经济文化等发生的影响，包括政治功能、经济功能、文化功能。
（2）德育的个体功能：主要指学校德育对个体生存、发展、享用三方面发生的影响，包括生存功能、发展功能、享用功能。
（3）德育的教育功能：主要指德育的“教育性”，它有两大含义：一是德育的价值教育属性；二是德育对智育、体育、美育的促进作用。
14、简述中小学德育的主要任务。
答：中小学德育有四大主要任务：（1）为培养学生具有正确的政治方向奠定基础；（2）为形成学生科学的世界观、人生观奠定基础；（3）培养学生良好的道德品质和行为习惯；（4）培养学生初步的道德评价能力和自我教育能力。
以上四方面紧密联系，互相促进。
重点是培养学生良好的道德品质和行为习惯。
15、简述中小学体育的任务。
答：中小学体育有三大任务：（1）增强学生体质，促进其身体的正常发育；（2）提高运动素养，传授必要的知识技能；（3）培养体育兴趣，形成良好的精神品质。
16、简述中小学美育的任务。
答：中小学美育有四大任务：（1）培养和提高学生感受美的能力；（2）培养和提高学生鉴赏美的能力；（3）培养和提高学生表现美、创造美的能力；（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
17、简述中小学教学的基本任务。
答：中小学教学有三大基本任务：（1）学习基础科学文化知识和基本技能；（2）培养学生的各种基本能力；（3）养成和发展情感、态度、价值观。
18、简述教学模式的种类。
答：教学模式有以下八大种类：（1）传递——接受式；（2）自学——辅导式；（3）引导——发现式；（4）情境——陶冶式；（5）示范——模仿式；（6）目标——导引式；（7）研究——探索式；（8）活动——体验式。
19、简述中小学常用的教学原则。
答：中小学常用的教学原则：（1）直观性原则；（2）启发性原则；（3）系统性原则（循序渐进原则）；（4）巩固性原则；（5）量力性原则（可接受性原则）；（6）理论联系实际原则；（7）科学性与思想性统一原则；（8）因材施教原则。
20、简述中小学常用的教学方法。
答：中小学常用的教学方法：（1）讲授法；（2）谈话法和讨论法；（3）练习法；（4）实验法；（5）演示法；（6）实习作业法；（7）参观法；（8）读书指导法。
21、简述作业布置与批改的基本要求。
答：作业布置与批改的基本要求：（1）目的要明确；（2）内容要精选；（3）分量要适当；（4）难易要适度；（5）检查要及时；（6）批改要认真。
22、简述中小学德育的原则。
答：中小学德育的原则：（1）共产主义方向性原则；（2）知行统一、言行一致原则；（3）正面教育与纪律约束相结合的原则；（4）集体教育与个别教育相结合的原则；（5）尊重理解与严格要求相结合的原则；（6）教育与自我教育相结合的原则；（7）发扬优点克服缺点的原则；（8）教育影响的一致性和连贯性原则。
23、简述中小学德育的常用方法。
答：中小学德育的常用方法：（1）说服教育法；（2）榜样示范法；（3）实际锻炼法；（4）陶冶教育法；（5）自我教育法；（6）品德评价法。
24、简述学生思想内部的主要矛盾。
答：学生思想内部的主要矛盾：（1）知与不知的矛盾（懂与不懂、全面与片面、深刻与肤浅等）；（2）愿望与能力的矛盾（理想与现实、需要与可能、情感与理智等）；（3）正确与错误的矛盾（是与非、美与丑、荣与辱、先进与落后等）。
25、简述学校心理咨询和辅导的基本原则。
答：学校心理咨询和辅导的基本原则：（1）积极关注和信任来访的学生；（2）充分支持和鼓励来访的学生；（3）注重来访学生的主动参与；（4）严格为来访学生保密。
26、简述心理健康辅导的主要内容。
答：心理健康辅导的主要内容：（1）认识自己；（2）自我激励；（3）自我控制；（4）人际交流；（5）人际合作；（6）学习技能辅导；（7）职业发展辅导27、简述教育测验的功能。
答：教育测验的功能：（1）激励功能；（2）诊断功能；（3）区分和选拔功能；（4）评定功能。
28、简述教育测验的种类。
答：教育测验的种类：（1）按测验目的分：①安置性测验②形成性测验③诊断性测验④总结性测验。
（2）按测验内容分：①成就测验；②学能测验。
（3）按规范程度分：①标准化测验；②教师自编测验。
（4）按结果解释所参照的标准分：①常模参照测验；②标准参照测验。
29、简述评价测验试题质量的指标。
答：评价测验试题质量的指标：（1）实用性；（2）信度；（3）效度；（4）难度；（5）区分度。
