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不含括号的三步混合运算教学内容:苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第70~71页例1、“试一试”和“练一练”，第72页练习十一第1~4题。
教材简析：这一课内容是在学生已经理解四则运算的意义、掌握了两步混合运算顺序的基础上，教学不含括号的三步混合运算的运算顺序。
教材安排了一道例题和一道“试一试”，教学三种不同结构的三步混合运算。
例1提供的是一个求两个乘积之和的实际问题。
我还让学生提了一个求两个乘积之差的实际问题。
这样的问题，由于学生对例题的结构和数量关系都比较熟悉，在提出问题后，没有做任何提示，而是直接让学生列式解答，同时讨论列综合算式的方法。
自然地引起学生理解和掌握相关运算顺序的心理需求。
对于所列出的算式的运算顺序，我设计了能提示运算顺序的填空，启发学生先同时算出两边的乘除法，在算出中间的加减法。
算式变变变的环节变出的算式的结构与例题不同，同时启发他们想到：在计算时，暂时不算的按原位移下。
再变，变出了12+2×15-3，探索了运算顺序并计算。
在例题和“试一试”和12+2×15-3教学的基础上，教材引导学生思考“在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算什么”，归纳出不含括号的三步混合运算的运算顺序。
随后的练习题安排了辨一辨、算一算、比一比，分别是要求学生说说运算顺序再计算和，加深学生对混合运算的运算顺序的理解，初步感知一些运算规律。
最后是一道三步计算的实际问题，有利于学生练习实际问题的数量关系理解运算顺序的合理性，体会混合运算在日常生活中的广泛应用。
教学目标:1.使学生联系具体的问题情境，理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，能说明算式的运算顺序，能正确地进行计算；初步学会列综合算式解决三步计算的实际问题。
2.使学生能联系实际问题说明解决问题的计算过程，联系计算过程归纳运算顺序，发展归纳思维，在题组的比较过程中，优化计算方法，提高运算能力。
3.使学生再按顺序进行计算的过程中，梳理数学规则意识，发展认真严谨、细致计算的良好学习习惯，在运用学过的计算解决实际问题的过程中，进一步增强策略意识，感受数学的应用价值，提高解决实际问题的能力。
小学数学苏教版四年级上册《不含括号的四则混合运算》习题一、基础题1．直接写出得数10+12× 3＝（33+67）× 20＝10－ 125÷ 25＝（21－15÷ 3）÷ 4＝39÷ 3－ 7＝6×（ 30+45÷9）＝2、填空。
（ 1） 38× 50－ 24÷ 3 可以同时先算（）法和（）法，再算（）法。
（2）已知 6+15＝ 21， 400－ 43＝ 357， 357÷21＝ 17，把这三个算式列成一个综合算式是：（）。
（ 3）两数相乘的积是260，如果一个因数不变，另一个因数扩大 5 倍，那么积是（）。
二、综合题1．选择（ 1）算式 38+615÷ 41，可以读作（）A、 38 加上 615 除以 41，得多少；B、 38 与 615 的和除以41，商是多少；C、 38 加上 41 除 615 的商，和是多少；（ 2） 420÷ 70＝6，错误的说法是（）A、 70 不能除尽420；B、 70 能除尽 420；C、 420 能被 70 除尽；（ 3） 203 减去 170 除以 19，求商的算式是（）A、 203－ 170÷ 19B、（ 203－ 170）÷ 19C、 19÷（ 203－170）2．计算（ 1）（432－ 24× 10）÷ 6（ 2） 7200÷ 90÷ 8+190（ 3） 1812－（756+82× 3）（ 4）（ 541－ 276＋ 325）× 73. 列式计算（1）用 150 除 12 与 500 的积，商是多少？（2）一个数比 41 的 104 倍多 401，求这个数。
（3） 4000 减去 3600 除以 25 的商，乘以 30，积是多少？（4） 910 与 350 的和，除以 110 与 50 的差，商是多少？三、提高题1、在下面的方框中填上相同的一个数，使等式成立。
