我国基础教育概况及发展现状

我国基础教育改革的现状及其发展趋势作者：王宁宁韦红雪来源：《文教资料》2014年第34期摘要：近三十年教育改革，没有达到改革的预期目标，不管是其宏观管理体制、内部管理体制还是办学体制在市场经济的改革背景下都存在一些问题和障碍，使得目前的基础教育差强人意，没有达到为国家培养出创新型的科技人才。

改革的道路是曲折的，积极探索基础教育改革的发展趋势至关重要。

关键词：基础教育改革现状发展趋势当代社会正在变革，在这一时期，教育作为社会环境中的一部分，必然受到社会的巨大冲击。

改革开放以来，基础教育改革的30多年发展历程所取得的成果和矛盾与问题并存，只有在充分了解改革的现状的基础上才能发现存在的不足，进而指出改革的发展趋势，指导改革的顺利推进并取得胜利。

一、我国基础教育改革的现状改革开放以来，伴随经济的发展，我国教育事业得到了迅速发展，同样的我国的基础教育取得的成就也是可圈可点的，不管是入学率、学校的各种硬件和软件条件还是教师质量都得到了显著提高。

我国的基础教育经历了以下历程：第一阶段：酝酿准备（义务教育1996—2001、普通高中2001—2003）1996年7月，教育部组织6所大学与中央教科所的课程专家对义务教育课程实施情况调查，此后，颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》。

2001年5月，普通高中新课程的研制工作全面启动，此后逐渐形成新的普通高中课程结构与管理制度，完成普通高中各学科课程标准的起草工作，2003年开始组织新高中课程的实验与推广工作。

第二阶段：实验推广（义务教育2001—2004、普通高中2003—2008）2001年秋季，义务教育各学科课程标准（实验稿）及新课程实验教材在38个国家课程改革实验区试用。

高中课程改革的实验推广进程如下：2004年秋季，广东、山东等4个省（区）进入普通高中新课程实验，其他省区也逐渐加入，到2008年有三分之二的省份进入了高中新课程实验。

第三阶段：全面实施（义务教育2005始，普通高中2010始）2005年秋季，义务教育阶段各起始年级的学生进入新课程。

新时代新疆基础教育的发展状况及对策新疆位于我国的西北地区，在经济、文化发展方面都存在着与其他省份不同的特点。

基础教育是保障国家长远发展的重要基础，在新时代中如何推进新疆基础教育的发展，成为了一个非常重要的问题。

一、新疆基础教育的现状在新疆的基础教育发展中，存在着以下问题：1. 师资力量不足由于新疆的经济不发达，学校往往没有足够的预算来聘请高质量的教师，这就导致了一部分学校的师资力量不足。

2. 教育资源分布不均新疆地域辽阔，由于区域条件的不同，教育资源的分配也存在不平衡的现象。

在城市地区的学校往往拥有丰富的教育资源，而在偏远的农村地区，却往往缺乏优秀的师资和现代化的教育设备。

3. 教育经费投入不足尽管新疆的基础教育发展一直是国家和地方的重点工作，但是由于各种因素的影响，教育投入却仍然无法满足实际需求，尤其是在基础教育建设上。

为了进一步推进新疆基础教育的发展，需要采取以下措施：1. 加强师资建设由于新疆缺乏优秀的师资，因此需要通过各种途径提高教职工的综合素质，比如加强教师培训，提高师资论文发表率等方式，以提升教育质量。

为了解决教育资源分布不均的问题，需要实施优化资源分配政策，加大对偏远地区和农村地区教育的投入，建立合理的“利用互补”机制以及共享教育资源的框架，缓解教育资源不足的压力。

当今世界越来越强调科技与教育的关系，以及科技的发展会对人的整个生命体验产生重要影响。

教育的资金来源主要依靠政府的投入，因此需要加大财政对基础教育的经费支持，以确保教育投入能够满足实际需求，促进学校的发展和师生的进步。

新疆地域广阔、资源丰富，在经济建设、文化交流和维稳方面都扮演着重要的角色。

未来，随着国家对基础教育的加强投入和新疆的发展，新疆基础教育的发展前景必将更加美好。

总之，新疆基础教育的发展需要在面向国际的环境中，加快教育现代化步伐，不断提高教育质量，满足社会对人才的需求。

如此一来，可成就更优秀的人才，为新疆的长远发展创造更大的价值。

当前我国基础教育课程改革的趋势和问题在当今社会，教育的重要性日益凸显，基础教育课程改革更是备受关注。

我国的基础教育课程改革正处于不断发展和完善的进程中，呈现出一系列新的趋势，同时也面临着一些亟待解决的问题。

一、当前我国基础教育课程改革的趋势（一）强调素质教育素质教育成为当前基础教育课程改革的核心目标。

不再仅仅关注学生的知识掌握，更注重培养学生的创新能力、实践能力、社会责任感以及良好的品德和心理素质。

课程设置更加多元化，涵盖了艺术、体育、科技等多个领域，为学生的全面发展提供了更广阔的平台。

（二）课程内容的整合与优化传统的学科界限逐渐被打破，课程内容朝着整合化的方向发展。

例如，将科学、技术、工程和数学（STEM）教育进行融合，培养学生的综合应用能力。

同时，课程内容不断优化，删减陈旧、繁琐的知识，增加与现实生活紧密联系、具有时代性的内容，让学生所学能够更好地适应社会发展的需求。

（三）强调个性化学习尊重学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。

通过灵活的课程安排、多样化的教学方法和评价方式，为每个学生提供适合其发展的教育路径。

例如，采用分层教学、走班制等模式，让学生能够根据自己的兴趣和能力选择课程和学习进度。

（四）信息技术的深度融合随着信息技术的飞速发展，教育领域也发生了深刻变革。

在线课程、教育软件、虚拟现实等技术手段被广泛应用于教学中，丰富了教学资源，拓展了学习空间。

学生可以通过网络获取优质的教育资源，实现随时随地学习。

（五）注重实践能力培养加强实践教学环节，让学生在实践中学习和应用知识。

开展实验课程、社会实践活动、项目式学习等，培养学生的动手能力、解决实际问题的能力和团队协作精神。

二、当前我国基础教育课程改革面临的问题（一）教育资源不均衡尽管我国在基础教育领域投入不断加大，但地区之间、城乡之间、校际之间的教育资源差距仍然存在。

一些贫困地区和农村学校在师资力量、教学设施、课程资源等方面相对薄弱，影响了课程改革的推进和实施效果。

新时代新疆基础教育的发展状况及对策新疆是我国少数民族聚居地区之一，基础教育在新疆的发展状况一直备受关注。

随着新时代的到来，新疆的基础教育发展也面临一系列挑战与困惑。

本文将从教育现状、问题分析以及对策方向三个方面来探讨新疆基础教育的发展状况及其对策。

1. 教育资源不均衡分布。

新疆地域辽阔，人口分布不均衡，城乡教育发展差异明显。

一些偏远乡村地区的学校条件差，教育资源匮乏，教师素质参差不齐。

2. 国内外的宗教极端思想渗透。

新疆地区受到来自境内外的宗教极端思想影响，导致一些学生受到洗脑教育，思想受到极端化影响。

3. 学校教育理念滞后。

一些学校的教育理念传统保守，培养模式单一，注重传授知识，忽视学生创造力、实践能力等的培养，无法满足新时代学生全面发展的需求。

二、新疆基础教育问题分析1. 教育资源分布不均衡。

由于新疆地域差异和教育经费分配不合理等原因，导致城乡学校间教育资源差距悬殊，部分偏远地区的学生无法享受到优质教育资源。

2. 宗教极端思想渗透。

一些极端宗教势力通过互联网等渠道，向学生灌输极端的宗教思想，导致一些学生沉迷丧失了理性思考和创新能力。

3. 教师队伍短缺。

新疆基础教育区域广阔，但教师队伍数量有限，且教师素质不高，不能满足学生多元发展的需求。

三、新疆基础教育对策方向1. 平衡教育资源分布。

加大对偏远地区教育的投入，提高农村学校的办学条件和教育教学质量，缩小城乡教育差距。

2. 加强综合素质教育。

培养学生的创新精神和实践能力，注重培养学生的综合素质，通过开展课外活动、社区教育等形式，促进学生全面发展。

3. 提高教师队伍素质。

加大对新疆地区教师的培训力度，提高教师的专业水平和教学能力，引进高素质教师到偏远地区任教，吸引优秀人才从事教育工作。

4. 加强宗教教育管理。

加强对学校宗教教育的管理，防止极端宗教势力对学生的影响，重视学生的思想教育，加强学生的思想道德教育。

新疆的基础教育发展面临多样的挑战与困惑，但同时也存在着许多机遇和潜力。

我国基础教育发展状况及改革趋势吴霓教育部中国教科院教育政策研究中心主任各位学员大家好，我是教育部中国教育科学研究院教育政策研究中心主任吴霓。

今天我给大家讲述的内容是我国基础教育发展状况及改革趋势。

我国基础教育发展状况及改革趋势这一讲涉及到四个方面的内容。

大家都知道，基础教育是我国教育的一个非常重要的阶段，基础教育的发展好坏关系到我国各级各类教育发展的质量和未来。

下面我给大家就相关内容进行一个讲述。

一、我国基础教育概况首先我给大家介绍我国基础教育的一些基本概况，我国基础教育包括这样几个方面。

一个方面是幼儿教育，另外一个方面是小学教育，再一个方面是普通中等教育。

截止到2010年，我国基础教育发展的基本概况有这样一些数据。

截止到2010年我国共有幼儿园15.04万所，在园的幼儿包括学前班有2976.67万人，学生教育的毛入园率达到56.6%。

我们国家基础教育另外一个方面就是小学教育，截止到2010年全国共有小学25.74万所，在校小学生有9940.70万人，小学学龄儿童净入学率达到99.70%。

基础教育的另外一个学段是初中，我们国家在截止到2010年，初中学校有5.49万所，其中包括职业初中0.01万所，在校初中生279.33万人，初中阶段的毛入学率达到了100.1%，初中毕业生升学率达到87.5%。

另外我国共有特殊教育学校1706所，在校生42.56万人。

再一个高中阶段教育，高中阶段包括包括普通高中、成人高中、中等职业学校，共有学校2.86万所，在校学生4677.34万人，高中阶段毛入学率达到82.5%。

这是我简单的给大家介绍一下我国基础教育目前从幼儿教育、小学教育、初中、高中大概的一个情况，这个数据是截止到2010年的数据。

（一）我国基础教育管理体制我给大家介绍一下我们国家的基础教育管理体制是一个什么样的类型？我国基础教育的管理体制实行的是在国家宏观指导下，主要由地方负责、分级管理的体制。

这样一个分级管理的体制它有这样几个方面，一个从中央也就是我们国家的中央主管部门就是教育部，教育部的职责就是：负责制定有关基础教育的法规、方针、政策及总体发展规划和基本学制；设立用于补助贫困地区、民族地区、师范教育的专项基金；对地方教育部门工作进行监督指导等等，这是教育部的职责。

我国基础教育课程改革的现状和发展趋势我国基础教育课程改革的现状和发展趋势一、我国基础教育课程改革的背景新中国成立50多年，在广大教育工作者的共同努力和全社会的大力支持下，我国的基础教育取得了巨大成就.基础教育课程也在不断改革。

但是，众多的教育工作者，经过与外国的对比.发现现行基础教育的课程.存在有一些不容忽视的问题。

主要表现为：(1)教育观念滞后，人才培养目标已不能完全适应时代的需求。

(2)课程目标注重知识技能取向。

过于强调知识的传授，忽视学习态度的培养和学习习惯、学习能力的养成，忽视学生全面素质的提高。

(3)部分课程内容陈旧，课程结构过于单一，学科体系相对封闭。

以致难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离了学生经验和社会实际。

(4)课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。

(5)思想品德教育的针对性、实效性不强。

(6)课程评价过分强调教育的选拔功能，过于强调学生学业考试成绩，评价标准单一.忽视了评价的检查、诊断、导向、促进发展等功能。

(7)课程管理过于集中，课程管理缺乏灵活性、开放性.不能适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求等等。

另外，推行素质教育也遇到很大困难.许多地方素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实。

教育与时代的要求差距很大。

二、我国基础教育课程改革的目标(一)指导思想基础教育课程改革要以邓小平同志关于教育要面向现代化，面向世界，面向未来和江泽民同志三个代表的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

(二)总体目标基础教育课程改革是全面推进素质教育的重大举措。

为了每位学生的发展是基础教育课程改革的核心价值追求。

基础教育课程改革的总体目标是：要体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统;具有社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感。

我国小学教育的基本特点及历史与发展现状小学教育是我国教育体系中的基础阶段，其目标是培养学生的基本素质和综合能力。

本文将详细介绍我国小学教育的基本特点、历史以及发展现状。

一、基本特点1. 全面发展：小学教育注重学生的全面发展，包括智育、德育、体育、美育、劳育等各个方面。

通过培养学生的基本知识、技能和态度，促进学生的全面成长。

2. 入学年龄：我国小学教育的入学年龄为6岁，也就是学龄儿童的第一年。

小学一般分为六年制，从一年级到六年级。

3. 统一课程：小学教育实行统一的国家课程标准，包括语文、数学、外语、科学、社会、艺术、体育等学科。

这些课程旨在培养学生的基本学科素养，为进一步学习提供基础。

4. 素质教育：小学教育注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、人际交往能力等。

培养学生的创造力和实践能力，提高学生的综合素质。

5. 适应性教育：小学教育注重培养学生的适应能力，包括适应学习环境、适应学习内容、适应学习方法等。

培养学生的学习兴趣和学习能力，提高学生的学习效果。

二、历史发展我国小学教育的历史可以追溯到古代，但现代小学教育的发展主要经历了以下几个阶段：1. 新中国成立初期（1949年-1978年）：新中国成立后，小学教育得到了快速发展。

政府大力推动普及教育，普及小学教育成为国家的重要任务。

此阶段小学教育的重点是普及，注重基础知识的传授和学生的思想道德教育。

2. 改革开放时期（1978年-现在）：改革开放以后，我国小学教育进入了新的发展阶段。

教育改革的推进使得小学教育更加注重素质教育和创新能力的培养。

此阶段小学教育的重点是提高教育质量，注重学生的综合素质培养。

三、发展现状1. 教育资源改善：随着社会经济的发展，我国小学教育的教育资源得到了极大的改善。

教育设施的建设和师资的培养进一步提高了小学教育的质量。

2. 课程改革：我国小学教育进行了一系列的课程改革，包括课程内容的调整和课程评价的改革。

新课程标准的实施使得小学教育更加注重学生的综合素质培养。

浅谈我国基础教育发展中存在的问题及对策中图分类号：td 文献标识码:a 文章编号：1007-0745（2011）10-0015-02摘要：基础教育是提高国民素质和发展教育事业的基础,也是全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的重要保证。

本文将就基础教育的现状及当前存在的问题以及如何加快发展基础教育等方面进行了论述。

关键词：基础教育现状监督机制一、我国基础教育发展的现状随着社会经济发展的需要，国家社会对人才的需要更加迫切，对人才综合素质的要求也越来越高，近年来，我国基础教育的发展迅速，国家在基础教育的投入也逐年增加。

国家对基础教育的重视与投入是前所未有的，2010年，我国共投入r&d经费7062.6亿元，比上年增加1260.5亿元，增长21.7%；r&d经费投入强度（与国内生产总值之比）为1.76%，比上年的1.70%有所提高。

全国用于基础研究的经费投入为324.5亿元，比上年增长20.1%；应用研究经费893.8亿元，增长22.3%；试验发展经费5844.3亿元，增长21.7%。

但就当前我国基础教育发展的现状来说，我国基础教育仍然比较薄弱，存在机制不健全，总体水平不高，发展不均衡现状等问题。

二、我国基础教育发展中存在的问题1、教育体制对基础教育发展的影响目前，我国现行的教育行政体制基本属于中央集权制，教育方针政策、教育发展规划、教育内容甚至教学方法都要由中央统一规定。

地方的各种教育事业接受国家的指导、监督，地方办学遵循中央政府的方针政策。

虽然中央明确表示要把“发展基础教育的责任交给地方”，但是效果并不明显，中央教育行政机构以及相应的职能部门直接干预教育的现状并没有改变。

虽然这样便于统一全国的教育思想，有利于统一规划全国教育事业。

但是对教育发展实行机械化和统一的标准，不利于调动地方的主动性和积极性，易导致脱离当地实际，不利于因地制宜的发展教育。

此外，基础教育的投入对经济发展的影响是一个长期的过程，某些地方政府官员受政绩的影响，更愿意发展那些短期快速见效的领域以凸显政绩，所以当两者冲突时，地方政府就会追求财政收入而忽视对教育投入的重视。

现代中国教育的发展概述
现代中国教育的发展经历了多个阶段，从1949年中华人民共和国
成立以来至今。

在这个过程中，中国不断改革和完善教育体系，以适
应社会的发展需求和人民的教育需求。

以下是对现代中国教育发展的
概述：
第一阶段：基础教育的普及（1949年-1978年）
1949年中华人民共和国成立后，中国开始了对基础教育的普及和大
规模发展的努力。

在这个阶段，政府着力解决教育资源不平衡的问题，特别是在农村地区。

他们增加了教育投资，建设了更多的学校，并且
制定了教育政策，确保每个孩子都能接受基本教育。

第二阶段：高等教育的发展（1978年-1999年）
改革开放政策的实施使中国的经济得到飞速发展，因此对高等教育
的需求也迅速增加。

在这个阶段，中国大力发展高等教育体系，提高
大学的数量和质量。

政府投资增加，大学扩招，学科设置不断丰富，
国外高校合作交流也逐渐增加。

第三阶段：提高教育质量和创新（2000年至今）
进入21世纪后，中国教育进一步加强了对教育质量和创新能力的
关注。

政府实施了一系列政策和措施，鼓励学校开展科研和创新活动，并加强对教师培养和发展的支持。

此外，中国还积极推动信息技术在
教育中的应用，并通过推动在线教育和远程教育，提供更多灵活的学
习方式。

上述对现代中国教育发展的概述显示了中国教育在不断改革和发展中，逐步提高了教育普及率、教育质量和创新能力。

尽管在教育资源
均衡、教育改革深化和教育质量提高等方面仍然面临挑战，但中国政
府一直致力于不断改进教育体制，以确保每个人都能享有优质的教育。