下载文档原格式
构建“生活化”高中政治课堂的主要途径一、关注学生的生活实际，贴近学生的兴趣爱好政治课的内容需要贴近学生的生活实际，要结合学生的处境和社会问题，引导学生用政治的视角去观察和分析社会现象。
通过引入一些与学生紧密相关的课题和案例，如学生权益保护、社会公平正义等，可以引起学生的强烈関心，激发他们的学习积极性，从而使政治课堂更具生活化的特点。
二、融入现代科技手段，拓展教学形式随着科技的发展，现代科技手段已经成为了教学改革的强大工具。
政治课堂也可以借助现代科技手段，拓展教学形式，使政治课堂更富生活气息。
比如利用多媒体教学手段，通过图片、视频、音频等方式，生动直观地呈现教学内容，使政治课更具可视化和真实感。
可以运用微信、微博、短视频等新媒体工具，与学生建立更加密切的联系，及时传达政治知识和信息，拓展教学内容的表达形式。
还可以利用虚拟现实、人工智能等新兴科技手段，创设政治情景模拟、互动游戏、虚拟实验等教学环节，让学生置身亲身感受和体验政治知识，从而更好地理解和掌握知识。
这样一来，政治课堂将更加生动活泼，学生也将更加愿意投入到课堂学习中去。
三、注重践行教育，培养学生的社会参与意识教师可以通过组织学生参加社会实践、社会调查、社区服务等活动，让学生走出课堂，亲身体验社会生活，增强他们对社会问题的关心和了解。
教师还可以鼓励学生参与一些社会实践项目，引导他们通过实际行动来改善社会问题，培养学生的批判思维和问题解决能力。
这样一来，学生将更加直观地感受到政治知识的重要性，也会更加自觉地投入到政治学习和实践中去。
四、开展多样化课堂活动，增强课堂互动性政治课堂的灌输式教学往往难以引起学生的兴趣，开展多样化的课堂活动，增强课堂互动性是构建“生活化”高中政治课堂的有效途径。
政治课可以开展一些小组讨论、角色扮演、案例研讨、辩论赛等活动，让学生在活动中主动参与、合作探讨，充分展现自己的想法和观点。
政治课堂还可以引入一些趣味性的教学游戏和竞赛，如政治知识竞赛、政治观点辨析游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习政治知识，增强学习的乐趣和趣味性。
营造初中政治动态生成的生活课堂著名教育家陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。
新课程以广阔的自然和社会作背景，与社会、学生的实际有着广泛联系。
在平时教学中，我经常把生活内容渗透到教学的全过程，从而唤醒了学生沉睡的潜能，激活了政治课堂。
构建生活化的政治课堂，是顺应新课改，调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，是让政治课堂回归生活的必然要求。
我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更注意创设现实生活情境，启发、引导学生，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。
一、创设生活情境，引导学生感悟情境是由某种富有感情色彩的活动产生一种独特的心理氛围，学生的认知和情感总是在特定的情境中产生的。
思想政治课存在着许多抽象的概念、原理，理论性和思想性比较强，与学生的生活实际存在一定的距离。
真实生活情境的运用，通过学生在生活情境中的体验和感悟，启迪了学生的思维，使政治课堂多了不少真实，从而大大提高了思想政治课的针对性和实效性。
能把学生的注意力牢牢地抓住，使师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合，开启了学生积极思维的闸门，为课堂埋下了伏笔。
如果一味地照本宣科、空洞说教，必然会使课堂成为一潭死水，无法唤起学生的兴趣。
因此，教师应坚持以人为本，挖掘贴近生活、贴近实际、贴近学生的教学资源，创设融思想性、知识性、生活性为一体的课堂教学情境，就会拉近学生和文本、师生、生生之间的距离，激发学生的学习兴趣，引起学生共鸣，启发学生思索，促使教学的动态生成。
所以，创设情境是动态生成课堂教学不可或缺的一个重要方法和环节。
例如，笔者在讲“弘扬中华民族精神”这一课时，在创设情境、引导生成的问题上，我精心设计安排了这样一个情境。
上课伊始，我满怀激情地说：2008年9月25日，是每一个炎黄子孙都不会忘怀的日子，它将载入中华民族伟大复兴的史册。
同学们知道这一天的标志性事件是什么呢？学生异口同声地回答：“神舟七号顺利飞天。
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法摘要：新课标教育改革背景下，要求教师将生活实际融入课堂教学，培养学生运用所学知识解决生活实际问题的能力和意识，提升学科知识学习、理解深度。
因此，教师在高中思想政治课堂中，不仅要指导学生掌握基本政治知识，还要鼓励学生将政治知识与生活实践建立联系，培养学生运用能力和运用素养，提升知识理解层次和运用灵活程度，为核心素养的形成铺垫基础。
因此，文章从以下三方面分析高中政治课堂有效开展生活化教学策略。
关键词：高中政治；课堂；生活化；教学策略引言：高中阶段的思想政治课堂相比小学、初中更具时代性、新颖性，与现实生活具有较强联系性，将二者有机结合，有利于学生全面、深刻地把握思想政治知识，清晰认识当下社会政策、发展路线和方向等方面内容，从而与时代共同发展，为社会培养与时俱进的综合型、全能型人才，推动社会进一步发展。
一、构建生活化课堂氛围，政治知识融会贯通众所周知，教学环境对学生学习、思想、习惯等方面具有重要影响和推动作用，科学、高效的教学环节有利于学生更加全面、高效地理解课堂知识，促使学生将注意力集中到课堂，主动与教师互动。
而良好教学环境的构建，可以以客观环境作为切入点，通过信息技术构建与教师所讲内容相贴合的班级教学氛围，使学生明确课堂基调、重难点和教学环节，提升教师、学生的配合、默契程度。
良好氛围的创设可以借助信息技术或微课等现代教育设施，将生活元素融入政治课堂，为学生体会、感受政治在生活中的运用提供平台和机会。
所以，教师在构建梁高教学氛围时，可以运用现代教育技术将生活场景整合为教育素材，提升课堂导入效果，初步构建生活化课堂。
以人教版高中思想政治高一必修二“我国的个人收入分配与社会保障”为例。
课程主要围绕中国个人收入分配、我国的社会保障展开，与学生生活实际密切相关，因此，教师可以以学生在日常生活中常见的现象为切入点，构建生活化教学，营造良好课堂教学活动。
教师可以微课展示个人收入偷税漏税的实际案例和国家对低保群体的补助案例，引导学生思考：“高收入人群纳税数量庞大，而低收入人群有补助的原因，”通过问题将课程内容整合，基于整体开展学习活动，使学生在理解思想政治知识的过程中构建知识体系，提升学习效果。
妙用时事点评，打造生活化的思想政治课堂近年来，时事新闻成为了人们日常生活中不可或缺的一部分，不仅是媒体报道的焦点，也渗透到了我们的日常交流和思考中。
在思想政治课堂上，教师往往只关注传授理论知识，忽视了时事新闻对学生的影响和价值。
如何将时事点评融入到思想政治课堂中，打造生活化的教学环境，引导学生关注国家大事、社会热点，促进他们的思想成长，成为了当前思想政治教育的一个重要课题。
一、妙用时事点评，激发学生对国家大事的关注时事点评是教师引导学生关注时事新闻的一种重要方式。
教师可以选择一些当下备受关注的社会热点事件，如反腐倡廉、环境保护、社会公平等话题，引导学生对这些事件进行分析和讨论。
当教师谈及反腐倡廉时，可以通过讲述国内外一些著名的腐败案例，让学生了解腐败对国家和社会的危害；当教师谈及环境保护时，可以通过讲述一些污染严重的地区或环境事件，让学生思考环境污染对人类的生存和发展带来的影响。
通过这种方式，学生能够从具体事件中了解国家大事的重要性，激发他们对国家发展和社会进步的关注和热爱。
二、妙用时事点评，引导学生思考时事问题时事点评不仅可以让学生了解国家大事，而且还可以引导学生进行深入思考和分析。
教师可以通过提问或布置作业等形式，让学生对时事新闻进行分析和思考，从而培养他们的批判性思维和分析问题的能力。
在讨论社会公平问题时，教师可以引导学生思考社会资源分配不公、贫富差距过大等问题，并让他们从多个角度进行思考和讨论，深刻理解社会问题的复杂性和现实性。
通过这种方式，学生可以在思考时事问题的过程中，逐渐形成独立思考、理性思考的习惯，提高解决问题的能力和水平。
三、妙用时事点评，培养学生的社会责任感时事点评可以让学生了解国家大事、引导思考时事问题，更重要的是可以培养学生的社会责任感。
教师可以通过讲述一些社会公益活动或者个人成长历程等案例，让学生感受到参与社会活动的重要性，激励他们积极投身社会实践，为国家和社会的发展做出自己的贡献。
构建“生活化”高中政治课堂的主要途径1. 引言1.1 背景介绍高中政治课堂是培养学生政治素养和思维能力的重要环节。
在传统的教学模式下，学生往往对政治课程缺乏兴趣，懈怠学习，导致教学效果不佳。
为了更好地激发学生学习政治的积极性，构建“生活化”高中政治课堂显得尤为重要。
传统的高中政治课堂往往以死板的讲述和抽象的概念为主，缺乏与学生实际生活联系的内容，使学生难以将所学知识应用到实际中。
学生对政治这一抽象概念的理解常常停留在书本上，无法有效将其与现实生活相结合。
如何构建一个贴近学生生活、激发学生学习兴趣的高中政治课堂成为当前急需解决的问题。
1.2 问题意识高中政治课堂的教学方式一直以来都较为传统，学生们对政治课的兴趣和参与度不高成为了一个普遍存在的问题。
在传统的政治教学中，学生们只是被动地接受知识，缺乏实际操作和体验的机会，政治课堂往往显得枯燥乏味。
对于如何将政治课程与学生的日常生活联系起来，让政治知识更加生活化，也成为了一个亟待解决的问题。
在构建“生活化”高中政治课堂的我们必须正视现有政治教学存在的问题，积极探索改进的途径，使政治课程更加贴近学生的生活，激发他们学习政治的兴趣和热情。
2. 正文2.1 提倡情境教学提倡情境教学是构建“生活化”高中政治课堂的重要途径之一。
情境教学是一种基于真实生活情境的教学方法，通过将学生置身于具体的社会场景中，让他们在实际情境中学习和应用知识，达到更好的教学效果。
在高中政治课堂中，教师可以通过设计真实生活情境的案例或问题，引导学生进行讨论和解决。
可以选取一些当前社会热点问题，如民主选举、政府监督等，让学生在这些情境中思考和分析，从而更加深入地理解和把握政治知识。
情境教学还可以激发学生学习的兴趣和积极性，让他们在实际情境中感受到政治知识的实用性和重要性。
通过真实情境的模拟和体验，学生可以更加直观地感受到政治知识对于解决社会问题的作用，从而增强学习的效果。
提倡情境教学可以使高中政治课堂更加贴近学生的生活和实际需求，激发学生学习的积极性和学习兴趣，提高教学效果。
生活化教学让道德与法治课堂更有效随着社会的不断发展，道德和法治教育在我国的中小学课程中变得越来越重要。
在许多学校中，道德与法治课堂的教学效果并不尽如人意。
采用生活化教学方法，可以使道德与法治课堂更加有效。
生活化教学是一种以学生生活为基础，关注学生个体特点和实际需求的教学方法。
它通过将理论知识与实际生活相结合，使学生能够直接参与学习和实践，从而更好地理解和应用所学知识。
在道德与法治课堂中使用生活化教学方法，可以提高学生的学习兴趣和参与度，使课堂更加生动有趣。
生活化教学可以帮助学生更好地理解道德和法治的概念。
道德和法治是抽象的概念，对于学生来说有时难以理解和掌握。
通过生活化教学，可以将道德和法治与学生的实际生活相联系，让学生能够亲身经历和感受到其中的道德和法治要素。
在教授法律知识时，可以选取一些真实的案例，让学生模拟法官和律师的角色，通过角色扮演的方式来解决问题。
这样一来，学生就能够更加深入地理解法律的含义和作用。
生活化教学可以提高学生的实践能力和解决问题的能力。
道德和法治课程的目标之一是培养学生的道德和法律意识，并使他们能够合理地解决问题。
通过生活化教学，学生可以参与到实际的学习活动中，通过实践来锻炼解决问题的能力。
在教授道德知识时，可以组织学生开展社会实践活动，让他们亲自体验社会问题，并思考如何解决这些问题。
这样一来，学生就能够在实践中不断地提高解决问题的能力。
生活化教学可以增强学生的学习动力和主动性。
在传统的道德与法治课堂中，往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而通过生活化教学，可以让学生更加积极主动地参与学习，提高他们的学习动力。
在教授道德知识时，可以通过小组合作的方式，让学生分析和讨论具体的案例，从而培养他们的独立思考和判断能力。
这样一来，学生会对课堂更加感兴趣，学习起来也更加主动和积极。
生活化教学可以培养学生的社会责任感和公民意识。
道德和法治课程的目标之一是培养学生的社会责任感，使他们成为有良好道德素质和良好行为习惯的公民。
构建“生活化”高中政治课堂的主要途径高中政治课是培养学生国家公民意识和政治责任感的重要课程之一，而构建“生活化”高中政治课堂是为了让学生更好地理解政治知识并将其运用到实际生活中。
以下是构建“生活化”高中政治课堂的主要途径。
1. 紧密结合时事政治热点要构建“生活化”高中政治课堂，必须紧密结合时事政治热点，引导学生关注国家政治、经济、社会等方面的重要事件和问题。
老师可以选择一些新闻报道或社会热点话题，让学生从不同角度去观察、了解和分析这些事件，使政治课堂变得更加贴近学生的生活和实际情况。
2. 融入生活案例和故事故事是人类学习和传播知识的最古老方式之一，适当融入生活案例和故事可以使学生更容易接受和理解政治知识。
老师可以通过讲解一些有趣的生活案例或者社会故事，引导学生深入思考背后的政治原因和意义，同时也让政治知识更加贴近学生的生活实际，增加学习的乐趣和吸引力。
3. 引导学生参与社会实践要使政治课堂更加“生活化”，应该引导学生积极参与社会实践活动，让他们亲身感受和参与到政治生活和社会实践中去。
老师可以组织学生参观各级政府机构、参与社区公益活动、开展政治调研等实践活动，让学生在实践中感受政治知识的魅力和意义，这样不仅可以丰富政治课堂教学内容，也可以激发学生的学习兴趣和参与积极性。
4. 运用多媒体技术丰富教学手段运用多媒体技术可以为政治课堂注入更多的生活元素，让学生通过图表、视频、图片等形式更直观地了解国家政治形势和社会变化，增加教学内容的多样性和趣味性。
老师可以利用多媒体手段展示历史事件、政治人物、社会热点等内容，同时也可以鼓励学生利用多媒体技术做报告、展示研究成果，使政治课堂更加生动和丰富。
5. 强化实践引导和问题导向政治课堂应该强化实践引导和问题导向，让学生通过自主探究和思考获得政治知识，从而更好地将政治知识与生活实际联系起来。
在教学过程中，老师可以引导学生提出具体问题，然后通过讨论、分析和解答问题的方式，引导学生深入了解政治知识，同时也让学生明白政治知识与个人生活的关联，从而使政治课堂更加贴近学生的生活。
如何打造生活化的高中思想政治课堂高中思想政治课堂要求高中思想政治课立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块。
所以，本文就如何将生活引入高中思想政治课堂实行简单的介绍，以期能够提升学生的学习效率。
一、体现生活原型情境，调动学生的学习积极性生活与政治紧密相连。
在以往的教学过程中，我们经常听见教师抱怨，把思想政治课安排在下午，正是学生最困的时候，一堂课下来，有一大半都趴在课桌上了。
这是一个普遍存有的现象，教师一上课就开始按照课本上的知识实行“灌输”，学生有时就像旁观者，在听教师一个人在讲台上讲解，没有一点激情。
导致学生认为：老师讲解的都是课本上的，只要考试的时候看看书，背一背就能够了。
不过，要想转变这种课堂现状，教师可将学生熟悉的生活引入课堂，让学生真正从思想政治教学过程中得到提升和发展。
如，学习《影响价格的因素》时，因为本节课的教学目标是了解影响价格变动的因素、价格与价值的关系、价值规律的表现形式，并能使用相关知识解释生活中某些商品价格变动的原因。
所以，在教学过程中，我创设了一些和生活相关的情境。
因为影响价格变动的因素包括供给、需求、地域、时间、文化等。
首先，我向学生提出了一些问题：（1）西瓜，为什么在刚上市的时候几块钱一斤，而在大量上市后几角钱一斤？（2）汽车与自行车相比，为什么汽车的价格高而自行车的价格低？（3）为什么冬季皮衣卖出好价钱，夏季打折出售？（4）为什么羽绒服在东北卖出高价，在海南降价也少有人买？（5）为什么沿海地区海鲜价格便宜，内陆省份得付出高价？（学生讨论分析）之后，我又借助多媒体向学生展示了不同地区、不同产品商场的标价，目的是让学生在自己熟悉的情境中，找到学习思想政治的兴趣，让教材回归学生的生活世界，充分发挥学生的学习主体地位，并引导学生学有所用。
二、辩论与生活相关的话题，让学生自由发言辩论式教学法在高中思想政治课中的应用，有助于适合新一轮课改的要求，积极推动新一轮课改的发展，能够更好地体现思想政治课的魅力。
琴瑟合奏孕新曲 课堂和谐添魅力——新课程条件下和谐的政治课堂的构建(本论文曾获2006年度温州市一等奖、浙江省二等奖)浙江省苍南中学 张丽谊[摘 要]“一切为了学生的全面和谐发展”，已经成为当今教育界的共识。
承担着特殊的教学任务的政治教师更需要营造民主、自由、宽松、和谐的课堂环境，更应面对现实，注意将丰富多彩的社会生活引入到政治课堂中来，注重情境的设置，构建师生间的平等关系，营造和谐的政治课堂气氛；注重问题的设置，营造学生间的“民主交往”方式，完善和谐的政治课堂；重视问题的探究，引导个性化学习与合作学习的结合，发展和谐的政治课堂；强化学生的思想教育，优化和谐的政治课堂，从而充分展现政治课堂的魅力，促进学生的全面和谐的发展。
[关键词] 和谐课堂 合作探究 民主交往伴随着新课程的逐步推进，“一切为了学生的全面和谐发展”，已经成为当今教育界的共识。
政治课特殊的教学任务和特征决定了政治教师需要在营造民主、自由、宽松、和谐的课堂环境中增强政治课魅力，有意识地去培养和锻炼学生的能力，促进学生的全面和谐的发展。
一、新课程条件下政治课构建和谐课堂的必要性和重要性中学政治课作为人文科学，旨在培养学生树立科学的世界观、人生观和价值观。
因此，课程的理论性较强、内容抽象，同时政治课本理论与学生身心发展特点和思想、现实相脱节，加之传统的政治课教学过于强调学生对政治知识的死记硬背，“缺乏对课堂作为一个整体的、师生交互作用着的和谐的过程”，形成了“一言堂”、“ 满堂灌”的现象，课堂教学内容枯燥、乏味，课堂气氛沉闷，学生的主体性作用受到了制约。
然而，新课程倡导下的“自主、合作、探究”的学习方式，它虽比传统政治课堂的结构更优化、更合理，课堂的主体从“传统的以教师为主体地位转化为以学生为主体地位”。
但是，在实际的政治课堂教学中，有些政治老师在教学中似乎没有找到准确的角色定位，过分强调学生的主体性地位，却轻视了教师的地位，把重“过程”与重“形式”混淆了，情境材料“丰富多彩、眼花缭乱”、提问对话形式化、合作讨论哗众取宠等，课堂气氛异常活跃，似乎学生的主体作用得到充分发挥，殊不知这仅是徒有其表、浮于形式，忽视了互动的实质和课堂的实际效果。
“让课堂焕发出生命的活力”，是教育界经久不衰的口号。
而课堂的和谐与否对课堂生命活力的焕发和学生的全面和谐发展起决定性作用。
因此，如何构建和谐的政治课堂，促进学生和谐发展，就成为当前政治教师要解决的问题。
二、和谐课堂的基本内涵“和谐”即是指配合得适当和匀称，和谐能产生美、产生最佳效率。
而和谐政治课堂是指在政治课教学中，师生之间、学生与学生之间营造的一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围，让学生在老师的指导下能自主、轻松地学习，生动活泼地求知，从而促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的发展，达到“教学相长，共同成长”的双赢目的的课堂教学模式。
就如郭伟教授在《论和谐课堂》中所说的：“教师与学生的和谐共在从而真正激发了师生之间的创造性机制，通过创造机制的正向激活从而通达教师与学生之间的生态性发展（或可持续发展）。
”三、政治新课程教学构建和谐课堂的途径如何达到政治课堂的和谐统一，增强政治课堂的魅力呢？经过多年的教学实践，结合新的课程标准的要求，针对本人于2006年3月22日的一节校级对外公开课——《市场交易的原则》的教学，从情境的设置、民主交往、个性化学习、合作探究和思想教育等方面谈谈自己的几点体会。
（一）注重情境的创设，构建师生．．和谐的政治课堂气氛、．．间的平等关系，是营造增加政治课吸引力的基本前提。
课堂教学包括教师教和学生学两个方面，是教师和学生的双边活动。
苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大场合下都在于教师忘记了：上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先由师生间的相互关系来决定的。
”可见创设民主的教学情境、愉快和谐的教学氛围，可以促进师生间的相互交流，使学生敢于说话，敢于争辩，无须顾忌，从而激发学生创造性思维的火花，激活创新的潜能，扎实提高课堂教学效率。
创设教学情境、构建平等的师生关系可以从两方面入手：一方面，教学导入的情境设置，要坚持以学生的实际为基础。
一节课是否成功、是否和谐，在很大程度上取决于课堂的导入能否引起学生的共鸣和兴趣，高中学生虽具备了一定的理性思维能力、充满无限想象力、并富有开拓性、他们对问题的看法有自己独特的感受，但他们的社会阅历不深、生活经验缺乏、知识面狭窄、仍以感性思维方式为主，因此政治课堂的导入展示学生生活熟悉的、感性的社会现象，应充分体现“学生是学习的主人”，把政治知识的学习与时事、社会生活、学生生活结合起来，让学生感受到政治课的吸引力，从而积极主动地探究、生动活泼地发展，使学生真正获得了自主、合作学习的成功乐趣。
我在《市场交易的原则》的教学导入中，为了建立起亲和、民主、平等、互动的师生关系、创建愉快和谐的教学气氛，我注意了：从学生的实际出发，坚持以学生为主体。
所以为了调动学生的情绪，我在课堂导入时不是采取传统的复习旧课知识的方式，而是在学生眼前展示一段既熟悉又百看不厌的经典小品的录象——《打工奇遇记》，一下子就引起学生的兴趣和共鸣，随即启发学生联想开去酒店老板的行为会造成什么样的后果？并请学生从各种角度谈谈自己的看法，引导学生从市场、经营者和消费者等三个角度去分析，从而在欢笑声和欢快的气氛中密切了师生之间的互动与合作的和谐关系。
另一方面，在教学过程中的情境的设置，要以学生的感受为基础，培养学生的质疑精神和质疑能力。
因此，每位教师要更新教育观念，在教学过程中落实学生的主体地位，确定“以人为本”的思想，从学生的实际问题出发引起讨论，进而钻研教材，让学生自己来答疑解难。
让学生的自主学习实践贯穿于教学的全过程，在乐教乐学的教学氛围中提高学习能力，掌握知识，逐渐走向成功。
我在本课的教学全过程中还预设了几个环节：整体感知→深入探究→质疑解难→体验与反思→拓展与延伸。
在第一环节中，为了创设更和谐的情境，先播放2005年12月28日的《每周质量报告》的案例，本案例就是讲中学生近视眼的治疗引发的医疗事故，似乎就发生在学生中间，让学生感受到政治课堂原来源自他们的生活。
学生一个个十分兴奋，十分乐意，一下子就引起学生的兴趣和共鸣，随即预设几个探究性的问题引导学生归纳出市场交易的四个原则及其生活中的表现？然后在第二个环节中深入探究现实生活中违反市场交易原则的现象。
第三个环节主要抓住“遵守市场交易原则仅仅是经营者应该具有的道德吗？”这一典型性问题进行讨论。
第四环节体验与反思则把学生的目光引向社会引向生活：现实市场交易的真实案例，“如果你是法官，对此案将会怎么判决?为什么？如果你是顾客告商场的理由？如果你是经营者不赔的理由呢？”以模拟法庭的形式，使全体学生进行小组合作探讨；在拓展与延伸的环节中，我补充了“还有什么不同意见？”“还有什么问题吗？”……让学生在不知不觉中真正充当起课堂教学的“主角”，充分体现了“学生是学习的主人”这一教学理念。
总之，师生关系日趋民主和谐，学生在一种自由、宽松的气氛中去探究，鼓励学生大胆质疑、踊跃发言，努力营建民主和谐、平等互信的新师生关系，进一步推进师生互动，共同完成教学任务，也增强了学生分析问题、解决问题的能力，让学生感受到政治课的动力所在。
（二）营造 “民主交往”方式，融洽生生．．和谐的政治．．间的合作关系，是完善课堂，增添政治课活力的动力源泉“课堂交往方式，不仅指师生的交往方式，更要指生与生之间的交往活动。
”（摘自《构建宽松和谐的课堂教学模式》） 新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式。
可见，新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作，形成全新的“平等、互助、合作、竞争”的“民主交往”方式。
[现代教育提倡的“平等、互助、合作、竞争”的“民主交往”方式。
（如下图所示）]师1、注重问题的设置和引导，富有探究性、挑战性的问题才能激发学生的兴趣、活跃学生的思维、锻炼学生的能力。
传统的一问一答式教学，学生的思维被牢牢地束缚在老师所预先设计好的问题圈套中去了。
究其原因，是因为老师没有创设好把学生思维引向纵深的问题情境，问题提得太零碎，对学生来说没有思维的挑战性。
导致整个探究活动由老师牵着鼻子走，失去了探究学习本身的意义。
这样的“探究”活动其实是一种“假探究” 。
本人在《市场交易的原则》的教学中，设置了模拟法庭，通过创造情境并提出问题：“如果你是法官，对此案将会怎么判决?为什么？如果你是顾客告商场的理由？如果你是经营者不赔的理由呢？”这个适合教材和学生实际需要的富有探究意义的问题，组织学生小组合作开展探究。
2、教师可通过组织各种活动，如小组合作讨论问题、合作表演节目、合作发明创造等，通过同学间的合作与交流，能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的重要性，培养他们的合作创新能力。
在模拟法庭的开展过程中，为了充分发挥学生之间的互助、合作，我预设了一个“温馨提示” ：1.分工与合作:(要求围绕本组的观点4人一小组进行讨论 2分钟，后派一代表发言，强调代表的是讨论的观点)顾客(原告)组:陈述理由;商场(被告)组:答辩反驳;法官(审判)组:判决理由2.程序:①由原.被告陈述各自的事实理由(各1分钟)②原告.被告辩论(2分钟)③法官根据原被告的陈述辩论审判及阐明理由.(2分钟)在这堂课中，我们可以清楚地看到学生的发言比较大胆，这份勇气与小组合作有极大的关系。
因为他们的发言思路来自于大家的智慧（当然也包括发言学生自己的思考和现场发挥）。
在这种情况下，学生发言的质量就相对高得多，学生的收益就相对大的多。
通过探究学习，学生在合作、创新、科学思维等方面有很大的提高，这样的“民主交往”方式比起教师一味地分析讲解不知要强多少，通过同学间的合作与交流，求得同学间的“和谐”，通过课堂的明辩慎思更能让学生消除对政治知识的神秘感，感受到政治课堂的活力所在。
（三）重视个性化学习与合作．．和谐课堂、展现政治课堂之．．．．．．．．学习相结合，是发展美丽的主要途径。
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在这种思想指导下，合作讨论越来越得到广大政治教师的青睐。
同时“教育必须从人的丰富个性特点出发去进行全面的设计，实现个性化，既深入发掘学生的发展潜能，又承担起学生社会化的历史重任。
”（摘自崔金赋《个性发展与个性化教育》）《新课程标准》也指出：“尊重学生个性差异和各种生活关切，鼓励学生独立思考、合作探究，…能够从各自的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和创新精神。
